教師的教學反思15篇范文

教師的教學反思15篇范文身為一名到崗不久的老師，教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，則寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的教師的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師的教學反思1在發(fā)展主題活動“小兔乖乖〞的過程中，我嘗試將教學目標“按照物體的一個特征進行分婁〞融入主置區(qū)角材料中，并以小班幼兒的年齡特點為依據(jù)，設計了“小免分蘿卜〞的藪學具。

考慮到小班幼兒的年齡特點，我特意選擇了色彩鮮艷、平安柔軟的布作為制作教學具的主要材料，并整臺?生活》教材中的內(nèi)容——練習用搭扣，讓幼兒在游戒中擺弄蘿卜，再根據(jù)蘿卜的特征進行分類擺放。

蘿卜房里有兩個籃子，一共有6個蘿卜(3個白蘿卜、3個紅蘿卜)，其中3十大的，3十小的。蘿卜背后有搭扣，幼兒可以隨意扣上或取下。

起初，我為教學具設計了兩種玩法：玩法一，讓幼兒嘗試用搭搭扣的辦法把蘿卜放到籃子里，鍛煉幼兒手部的小肌肉；玩法二，讓幼兒在裝蘿卜前先按蘿卜的大小、顏色等特征分蘿卜，再用措措扣的辦法把蘿卜放到籃子里，主要目的是學習按黑物體的一種特征進行分類。

游戲一經(jīng)推出，教研組的同事就指出這個游殪的目標指向太過單一，幼兒玩幾次后就會失去興趣，不能體現(xiàn)操作材料的有效性。教研活動時許多同事紛紛給出了倡議，如參加其他教學學習的目標，參加其他生活技能的操作元素等。經(jīng)過思考，我對材料進行了調(diào)整。

首先，最將教學具的名稱改成了“兔媽媽的蘿卜園〞，并在此根底上豐盛游戲的玩法，希望在游戲中多途徑地幫忙幼兒積累數(shù)數(shù)、一一對應、分類和排序等數(shù)學經(jīng)驗。

經(jīng)過調(diào)整，幼兒能在小兔分蘿卜的情境中愉快地操作材料、進行游戲。這很適合小班幼兒的學習特點，而且能夠一物多玩，不僅豐盛了教學具的游戲性，還提高了幼兒對教學具的興趣。調(diào)整后教學具有了四種玩法，蘿卜房子的各個空間也都被充沛利用，幼兒能多維度地操作游戲材科，且有機地將生活經(jīng)驗與教學學習整合，讓幼兒獲得數(shù)數(shù)、一一比照、分類和捧序等多種教學經(jīng)驗。

教師的教學反思2新課程改革要求教師在教書育人成就學生的同時重視自我的專業(yè)開展，也就是成就教師。教師只有通過認真學習，親身實踐，深入反思才能不斷與時俱進完善自我。

一、教師必須不斷學習，實現(xiàn)自我超越

教師要不斷學習，要不斷地提高自身的素養(yǎng)，是我們所處的時代的需要，是現(xiàn)代課堂教學的需要，是當代學生的需要。作為教師的我們，還是應該不斷地充實知識，更新觀念，拓寬認識領域，只有這樣才能得到更快更好的成長，才能保持教育的青春與活力.。因此要多讀讀課程理論的書，多讀讀學科方面的書，讀書多了，掌握了足夠的課程理論和學科知識，就能對所任教的課程有一個正確的認識，就能正確地處理好教材的選擇等問題。讀書能形成個體的較高的理論水平，以便對課程進行再認識，再建構，可以是實踐中對國家課程的再認識

除此之外、要系統(tǒng)掌握新課程規(guī)范。沒有規(guī)矩不成方圓。教師在課堂上的一切教學行為都應以“規(guī)范〞為準那么，這好比射擊，沒有準星，再高明的射手中靶的幾率也要大打折扣。

二、要吸收積累名師的教育觀點、經(jīng)典講課模式、教學案例等。

提高業(yè)務水平的基本目的就是希望教師能把課上好。什么樣的課才是好課《怎樣才能上出好課《如果不向他人學習，僅靠個人摸索，其成長速度必然大打折扣。以同事中的同一層次或高一層次的中的課堂水平進行比擬，找到別人的長處，確定自己應該努力的地方，在課堂上不斷地實踐以實現(xiàn)超越。

2任何教師對個人的教育教學實踐水平都有清醒的認識，即自己已具備某些優(yōu)勢，還存在著某些缺乏，需要向別人學、懷虔誠學習之心，認真細致地觀課，感受、開掘授課者的成功之處，在觀課過程中才會有較大的收獲。

案例研究。我認為，教師進行課堂教學的案例研究是教師把教學與科研有機結合的最正確途徑，是教師由理論走向實踐的橋梁。真正能夠做到以研促教、以教帶研的科研效果，能夠使教師直接關注自身的教學行為和教學過程。研究自身教育的得失成敗，并進行適時調(diào)整和修正，使教師的專業(yè)成長與生機勃勃的動態(tài)課堂一起生成，切實提升自己對教育教學現(xiàn)象和問題的自覺分析探究能力。

三、在實踐中追求突破

1、教師在課堂實踐上要有清醒的課程意識。所任教學科在學生開展上要到達什么要求，在每堂課上都要使自己的努力指向這個目標。幾年時間下來，課堂教學實踐上才能呈現(xiàn)較強的學科思想。而個人在課堂實踐上的問題都能以課程思想加以觀照、審視，解決，課堂實踐水平自然就到達較高的學科層次

2、是課堂教學的整體上要有創(chuàng)新意識。

教師要有新的精神面貌，采用新的教法，不斷充實新的資料。除此之外、教師在課堂上處于積極思考狀態(tài)，面對活生生的學生，面對活潑的各種課堂因素，要能出奇制勝，有創(chuàng)新的意識，處理好各種問題，顯示高度的課堂機智

3、必須做好教學反思。

3我國馳名心理學家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思〞的成長模式?？梢娊虒W反思在教師成長中的作用，所有優(yōu)秀教師的成長都離不開教學反思。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。它是我們教師成長的“催化劑〞，是教師開展的重要根底。所以要想有所成就的教師都要重視教學反思。

總之，經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高。多一點教學反思的靈感，經(jīng)常進行教學反思，就能在新課程規(guī)范的指導下，不斷提高自己的教學水平和科研能力，幫忙自己不斷成長。

總之，我們教師應把握機會、不斷學習，不斷成長。只有這樣才會使自己跟上時代的步伐。學習能讓我們積累越來越多的知識，凝聚越來越大的能量，能讓我們的心兒飛得更高，讓我們的人生走得更遠。

教師的教學反思3在品德與生活課教學中，教學活動在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不囿于教材，應該有效地開發(fā)、利用課程資源，從兒童的實際生活中挖掘出有教育意義的資源，或與兒童合作選擇內(nèi)容，或根據(jù)兒童自己的選擇來組織活動。示例，在教學?秋天的收獲》一課前，根據(jù)教材內(nèi)容，我提議要舉辦一個“豐登展〞的活動，由于我們班的學生都是農(nóng)村的孩子，所以當老師提出讓同學們從家里帶些秋天的果實到班上來展覽時，同學們都很快樂。

在舉辦豐登展時我是這樣做的；首先請學生將自己準備的秋天的果實拿出來。每個學生在集體前面介紹自己帶來的果實的名稱、特點等。將準備好的秋天的果實分類擺放在一起，舉辦豐登展。激勵學生利用各種辦法將這些秋天的果實留下來。

然后我再用卡片標出“水果類〞“糧食類〞“蔬菜類〞“干果類〞等各種類農(nóng)作物，讓學生先想想自己帶的東西屬于那類，然后放在相應的位置上，接著讓同學們看看、摸摸、聞聞，感知各種果實的形狀、顏色、氣味等，讓學生學會進行簡單的探究活動，最后讓學生說說這些豐盛的果實是怎樣得來的，說說父母的勞動情形，體會勞動的艱辛，感受勞動果實的來之不易，從而讓學生懂得應該珍惜勞動果實，尊敬勞動者。

最后以一首?憫農(nóng)》道出了先人對于糧食的珍惜與重視。多么樸實的感情，多么實在的道理??！節(jié)約是美德。希望同學們，能夠記住這首詩，珍惜糧食，顧惜食物，尊重農(nóng)民的勞動成果，不要浪費糧食。進一步圍繞豐登果實是怎樣得來的，讓學生體驗勞動的辛苦和高興。并背誦“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。〞一首詩。

我們知道，德育是學生知、情、意、行的過程，是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的開展過程，是教育與教育者相結合的過程，是一個思想認識逐步提高的過程。因此，教師應摒棄“居高臨下〞成人化和“一勞永逸〞的認識誤區(qū)。樹立平等、友愛的觀念，以細致的教育辦法、俯下身去說服、啟發(fā)、誘導、幫忙學生，做好學生的思想道德工作。

教師的教學反思4模仿是學習活動中的根本形式之一，也是身體運作智能的具體體現(xiàn)。通過多元化的課堂教學方式，開發(fā)每個學生的潛能。如我在教學數(shù)學課“剪一剪〞這一課時，我先教學生疊紙，再教如何畫半個小人，接著按所畫圖形剪下來，就剪下來四個并排的手拉手的小人。剪八個、十六個的小人時我就放手讓學生自由去剪。

在剪轉圈的手拉手的小人時，有的學生把小人剪散了，問我是什么原因，我沒有馬上告訴，而是讓學生自己找原因，學生通過實踐，明白是因為胳臂的位置的不同。我又讓學生動腦思考，用減小人的辦法剪出其他精美圖案，學生的學習積極性很高，整節(jié)課學生沒有溜號玩鬧的，他們?nèi)硇牡耐度氲郊艏埖臉啡ぶ小?/p>

讓學生在做中學，通過動手操作，探索實踐來學習新知形成的過程，從而體驗成功的高興。數(shù)學學科的肢體運作智能，通過學生操作，不但能使學生更好地掌握數(shù)學知識，而且在操作活動中，學生肢體運作智能得到很好地開展。

教師的教學反思5教學反思主要是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的活動。教師的反思是教師專業(yè)成長的重要伎倆和途徑。已有研究說明；對教師的教育教學效能提高，更為重要的是實踐性知識，即“教師在面臨實現(xiàn)有目的行為中所具有的課堂情境知識及與之相關的知識。〞而這類知識的獲得，教師只有通過自我實踐的反思和訓練才能得到和確認。

美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，則、即使是有“20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復；除非……善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否那么就不可能有什么改良。〞他永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。如何提高教師的反思能力，筆者認為以主要應從下列幾方面人手。

一、正確看待教學反思

教學反思是教師自覺地對已有的教學事件進行的審視、梳理、再認識和再思考的過程。它需要教師的自覺堅持，主動維持，需要教師思想意識層面的認同，行為實踐層面的落實，而不只是口頭的宣講，或者是胡亂應付;它需要教師在思想觀念方面予以充沛的重視，才不會將教學反思視為額外的負擔而敷衍了事，湊合完成;才不會使教學反思流于形式，浮于表層。每位教師都應該清醒認識到進行教學反思能夠充沛激發(fā)自己的教學積極性和發(fā)明性，有助于教師逐步培養(yǎng)和開展自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而為進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比擬系統(tǒng)的教育教學理論提供時機和條件。教師明確有效的教學反思對于自身社會道德水準、精神品質(zhì)和人文內(nèi)涵的提升都是大有裨益的，是幫忙教師從感性走向理性，從無序走向有序，從教書者走向教學者、研究者的階梯。

二、加強教育教學理論學習

要做到反思意識的覺醒、能力的增強，教師在日常教學中，除了要愿意反思，主動思考外，還應多多學習和接受相關的理論思想來做指導。理論學習有助于提升教師的思想觀念、思維模式、理論和實踐水平，使教師登高遠望，高屋建瓴，時刻指導與反思自己的教育實踐，激發(fā)教師的思維活力和對教育問題的批判。教師也只有不斷學習汲取教育教學的理論源泉、勤于思考探索，才能夠從教學工作的低層次、淺水平、多重復的樊籠中走出來，才能有效克服職業(yè)倦怠所產(chǎn)生的負面影響。

教師只有將實踐中反映出來的問題回升到理論層面加以剖析，才能開闊視野、從“怎樣教〞的小圈子里跳出來，不但“知其然〞，而且“知其所以然〞;才能夠對自己的教育教學觀念、工作方式、教學策略、研究辦法等諸多宏觀、微觀的問題進行探討;才能真正做到理論與實踐相結合，“知〞“行〞“思〞三者一體化。這是一個漫長的和持續(xù)的修煉過程。因為任何新觀念的內(nèi)化一般都要經(jīng)歷接受、反饋、評價、組織和個性化等五個由淺人深、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程。教師應把握新一輪根底教育課程改革的契機，加快學習和運用教育教學理論的步伐。努力用學術的眼光看教學，用學術的思維做教學，將教育教學視為科學和藝術。力求通過自身的學習和親身體驗，在教學實踐中將教學理論轉化為自己的品格和教學格調(diào)，指導自己的教學實踐，從而在實踐中提升教育理論和教學辦法。

三、積極拓展反思的深度廣度

教學反思過程從本質(zhì)上來說是一種批判性思維的過程，需要通過對當前認識的審視、分析來洞察其本質(zhì)。教學反思波及到一系列相應的態(tài)度和德性，教師完成整個教學任務，實現(xiàn)教育目標，一方面需要以科學的理性態(tài)度和辦法對教育教學的本質(zhì)以深刻的理解，并在此根底上建立起觀念理性和相應技術理性的結構體系，這自然必須對自己已有行為和習慣進行重新審視和考察，篩選并保持好的行為習慣，淘汰和改造壞的行為習慣。

另一方面，需要更寬泛的人的素質(zhì)的提高。這要求教師認真地檢討自己的言行，在教學過程中是否表現(xiàn)了適當?shù)闹t恭、足夠的勇氣、公道的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐盛的情愫，以及敏銳的判斷力和豐盛的想象力，是否有耐心、自知之明、親切感和風趣感等等。在這諸多的品質(zhì)格調(diào)之中體現(xiàn)著教師的教育教學觀，師生觀、知識觀、評價觀，也敘述著教師的智慧素質(zhì)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀教師的“教后感〞那么是包含著對這些問題的深刻思考，說明了他們在“教后〞對“教中〞反思修正的執(zhí)著情懷和熱切愿望。在他們的成長過程中，其言行中的不良表現(xiàn)會漸漸消失。隨著反思在深和廣度上的拓展，教師經(jīng)驗的逐步積累和豐盛，教師在教育教學過程中會隨時對自己的教學實施有效的監(jiān)控和調(diào)控，這正是專家型教師成長的途徑和標志。

四、為教師反思創(chuàng)設有利的環(huán)境

學校管理應切實給教師提供、創(chuàng)設自我分析、自我反思的時間和時機，只有這樣才能真正有助于促進教師進行教學反思，獲得自身專業(yè)的開展。對教學反思的管理應該“人本化〞。教學反思的內(nèi)容重點可以不同，格式可以不拘一格，其檢查和管理也應該因人而異，一定要結合學校和教師的實際情況，應該以不讓教師作無用功為原那么，以充沛調(diào)動教師的積極性、主動性、發(fā)明性為最終指向。

教學反思不應局限于個體反思，可嘗試使用校園網(wǎng)、教研組等方式，將教師的教學反思內(nèi)容在網(wǎng)上頒布，或在教研組內(nèi)討論傳閱，使教學反思“公開化〞。這樣一方面對每位教師是一個催促，無形中也是一種壓力，可促使教師努力將教學反思寫得更好。另一方面，對教師也是一件省時高效的事情，每個教師都能學習、借鑒和應用同行的心得體會。此外，學校領導也可以隨時檢查驗收，對學校評價管理工作的公道、合理、有效也是一個有效的監(jiān)督和檢查。

總之，教師教學反思能力的提高既有賴于教師自己的認真努力，積極思維，長期堅持，同時也依賴于學校、教育主管部門等相關單位的切實支持和保障。只有這樣才能有效發(fā)揮教學反思的應有價值和作用，才能真正促進教師的專業(yè)開展。

教師的教學反思6期中考試告一段落了，此次考試我校采取了單人單桌的考試模式，因而成績是比擬真實的。下面我從兩方面來小結反思下這次考試的情況：

一、從考試情況反思

1、從試卷內(nèi)容上分析：

今年的語文試卷題目量大且靈活多變，具體表現(xiàn)在學語文用語文、閱讀理解、習作三個方面。如學語文用語文方面這局部題目來源于本冊課文中的口語交際、課外知識積累兩個方面。對本班學生來說課外成語接龍是個難點，導致學生失分過多，其實自三年級以來我一直嘗試在班級進行成語接龍的課題研究，現(xiàn)在每個學生都能接成語一、二百條，可是學生學習知識的靈活性不夠，導致沒有接上；根底知識中修改病句中有近20名同學用修改符號修改的沒有把句子按要求抄下來，都沒有得到分。這方面原因是學生審題不認真。在閱讀理解中，此次的閱讀理解相對來說不算多難，但學生讀文、讀題非常不認真。這是此張試卷失分最多的題?？吹揭粋€又一個的叉我的心中很不是滋味。我反復看了這局部，研究了很長時間，如學生不認真讀文對于禮炮等詞表示什么這樣很淺顯的題都丟分。學生不在文中找答案，平時我經(jīng)常強調(diào)用在文中找答案的這種閱讀辦法，并把這種發(fā)法形象的比喻成找犯罪分子的特征。也許由于考試的緊張，很多學生并沒有按照平時教的辦法去做題。這方面在今后的教學中我會把它當作重點去強化訓練學生，爭取期末考試不會在丟很多分。在習作方面，把?草》題目串改的現(xiàn)象嚴重，寫跑題的還有三名同學，這些都原于學生沒有養(yǎng)成良好的審題習慣。

2、從學生答卷上看

二、從本人的教學辦法上反思

昨天的榮與辱只能代表過去，在今后的教學中，我會比以前更加認真和自信，因為失敗并不算輸，它到給我提供了一些珍貴的經(jīng)驗，只要我沿著自己正確的方向前進，勝利一定屬于我。

期中考試教師反思稿3

本次考試加入人數(shù)39人，平均分80分，不及格的只有李世杰一人，考了58。5分。這樣的成績也是喜人的。在上學期剛接班時班里的平均分是72分，不及格的是5人。以前考試從沒有及格過的后進生張艷琴經(jīng)過一次次的進步，這次竟然也考取了79分的好成績。反復的分析和思考，這次考試成績提高的原因有下列幾點：

一、重視字詞句子的教學，創(chuàng)好根底知識“關〞。

我在平時的教學中，針對所學內(nèi)容中所需要掌握的字、詞、句，都要求學生必須做到會讀、會講、理解并會運用。同時，結合課文和練習，使學生在整合的訓練中，提高理解語言、積累語言和運用語言的綜合素質(zhì)。這樣，在測試中，學生就很輕松的闖過了根底知識關。當然，這都與平時扎扎實實上好每一課，走好每一步是分不開的。

二、注重閱讀教學，創(chuàng)好閱讀理解“關〞。

1、繼續(xù)加強詞句訓練；

在閱讀教學中，我仍十分重視詞句訓練，并引導學生自覺的運用查字典，聯(lián)系高低文的辦法，準確理解詞語，運用聯(lián)系高低文和生活實際的辦法理解含義比擬深刻的句子。并且要求學生無論是課內(nèi)還是課外，都要通過背誦、摘抄、作讀書筆記等形式，積累詞句和精彩語段。這也是學生輕松闖過根底知識關的原因之一。

2、重視朗讀的指導和訓練；

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容，體會課文思想感情的主要辦法。所以在閱讀教學的過程中，我非常重視學生的朗讀，盡量給學生留下比擬富余的時間讓學生朗讀課文，使學生在朗讀的根底上理解。通過朗讀加深理解?！皶x百遍，其義自現(xiàn)。〞同時使學生的朗讀能力不斷得到訓練和提高。隨之，閱讀能力也不言而語，有所提高。

3、要充沛發(fā)揮學生學習的積極性和主動性

在閱讀教學中，我注重培養(yǎng)學生自己閱讀感悟的過程，常常注意充沛發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文思想內(nèi)容，并讓學生在自學實踐中逐步提高理解能力。特別是注重預習，充沛的指導學生課前預習，指導學生在質(zhì)疑的根底上，提出有價值的、富有啟發(fā)性的問題，指導學生閱讀思考，讓學生在自讀自悟的根底上組織好討論交流，讓學生在合作之中，把理解與體會逐步引向深入，到達培養(yǎng)學生的閱讀能力的目的。

三、勤于練筆，闖好作文關

1上好好口語交際課，培養(yǎng)學生的口頭作文能力。

在平時的教學中，對于所安頓的口語交際課，我非常重視，一般我從啟發(fā)興趣入手，激發(fā)交際的欲望，使學生明確圍繞什么話題交流，討論或答辯，盡可能地使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的時機，在雙向或多向，也就是在交流中活潑思維，提高學生傾聽、敘述和應對的能力，特別是課后的符號題，一個都不放過，做到每小題過關。

2、勤于練筆，為寫作奠定堅實的根底

在作文教學中，我最初的想法就是要讓學生領會“作文〞概念，把學生領進門來，每天讓學生和老師談心，說說心里話，說哪個方面的內(nèi)容都行，心里想啥就寫啥，寫的連貫就夸獎，有一個詞或一句話寫得好，就在課堂上去讀一讀，評一評，夸一夸，這樣一來激發(fā)學生的欲望，使學生更有寫的信心，二來也讓學生知道寫作文，就是“用我手寫我心，用我手寫我口“，使他們不認為作文很難，無處下手。然后進一步的提高要求，寫日記，什么該寫，什么不該寫，該怎樣寫，經(jīng)過多寫多練，就使學生輕松愉快地邁開了作文的第一步，最終教給學生寫作的要求，使學生掌握一定的敘述辦法、寫作特點，使學生輕松闖過作文關。

四、做好后進生的幫教工作

對于班里的后進生，我首先摸底，對后進生做到心中有數(shù)；接著和他們談心，做他們的好朋友，獲得他們的信任；然后時時關注他們，捕捉他們的閃光點，及時褒揚，樹立他們的自信心。逐步的使他們把“要我學〞變成“我要學〞。并且在班里給他們找朋友，結對子使他們對對紅。

五、搞好單元測試以鼓勵機制為輔助，激發(fā)學生學習語文的興趣

及時命題測試，認真細致的評卷，然后根據(jù)不同程度的學生定出優(yōu)秀獎和進步獎，將獎狀貼在班內(nèi)，激發(fā)學生的上進心。

教學中的缺乏之處：

從整個卷面來看，教學中還存在一定的缺乏，學生書寫太差，有待于提高。

今后的措施：

1、抓好學生的書寫，要讓學生寫標準字。

2、揚長避短，繼續(xù)抓好課堂教學，使學生在字、詞、句的積累運用、閱讀、理解、作文練筆上都更上一層樓。

3、重視“抓兩頭，促中間〞，使優(yōu)生更優(yōu)，中間生闖優(yōu)，后進生前進，在班內(nèi)繼續(xù)采用鼓勵機制，使每一位學生都充斥自信，使班內(nèi)形成比學趕幫超的良好學風。

4、加強課外閱讀，堅持寫讀書筆記，讓學生談感想，寫體會，以提高學生的語文敘述能力。

教師的教學反思7月考結束，下面本人就結合本次考試情況對一月以來的教學情況做如下反思：

一、試題特點

本次試題考試范圍為語文1、2單元，總分值100分，時間120分鐘。綜觀全卷，本試卷有下列特色：注重雙基能力的考察，如1、2、3、4等小題中出現(xiàn)的古詩詞默寫；著眼于學生仿句能力的訓練。如8、11等小題；關注學生閱讀視野的開闊程度，如關于名著知識的設置；側重學生主體領悟能力的考察，如看圖說話，讓學生站在作品主角的立場上思索、換位思考，這應該是培養(yǎng)學生理解能力和想象能力的最正確切入點。

二、試卷答題情況

〔一〕進步方面

通過一個多學期的學習，學生在古詩的背誦、仿句能力、換位思考等方面有了長足的進步，關于這些語文最根本知識的學習、訓練，要繼續(xù)堅持。

〔二〕缺乏之處

1、古詩默寫，眼高手低。4小題依提示填寫詩文原句，得總分值的同學很少，其原因不是學生不會背，而是眼高手低。而此類題的評判規(guī)范又恰恰非常嚴格，錯一個字就算錯。

2、仿句能力雖較以往有所提高，但就整體而言，還不能令人稱心。針對仿句題型比重的加大和形式的多樣，此項舉措的實行已刻不容緩。

3、分數(shù)普遍不高。作文歷來是語文成績優(yōu)異與否的最大制約因素，它也是語文的老大難，整個八年級學生的作文能得總分值的寥寥無幾，讓人心理真不是滋味。

作文出現(xiàn)失誤的原因在于：

一是學生沒有認真閱讀些寫作要求；

二是內(nèi)容太簡單，錯別字很多，也不通順，短少描寫和點睛之筆，有些只有事情的表達，很少有描寫，沒有主次之分，顯得很稚嫩；

三是書寫不夠標準。字跡潦草的，有亂用標點符號或標點不清的。

三、努力方向

1、對古詩的默寫有待細化、強化。

2、繼續(xù)進行仿句題型的強化訓練。

3、通過強化訓練不斷提高學生審題水平。

4、推薦文學名著，拓展學生的閱讀視野。

5、加大練筆力度，培養(yǎng)學生寫作能力，提高學生運用語言文字的水平。

“對癥下藥，方可妙手回春〞，通過此次考試題的分析總結，我一定在以后的教學工作中有方案、有針對性地全力培養(yǎng)學生語文諸多方面的能力，相信在期末時，會有所收獲！

教師的教學反思8想象是同學創(chuàng)造力的萌芽，或者說在一定程度上，想象就是創(chuàng)造。想象合乎兒童的心理特點、年齡特點。兒童是富于想象的，有人說：“童年是一場夢，少年是一幅畫，青年是一首詩〞。小朋友們在夢想的世界當中，想象力是非常豐盛的，假如同學的想象開展起來，很可能寫出或說出令我們詫異的東西來。

在?阿德的夢》的教學過程中，給我留下印象最深的是下面的一個教學片段：

師：阿德心中的未來世界如此奇妙，你們心中的未來世界是怎樣的呢？在小組內(nèi)交流一下吧！

生：〔小組內(nèi)交流〕

師：誰愿意把你心中的未來世界講給大家聽？

生：我心中的未來世界是到火星上建一座學校，這所學校的環(huán)境非常優(yōu)美，教室里的設備非常先進，全都是機器人給我們上課。

師：你的想象真豐盛，你就是未來的校長。請你也來說一說。

生：我心中的未來世界是要到月球上去修建一座“渡假村〞，那里的房子造型很奇特，窗子是用一種特殊資料做的，冬天暖和，夏天涼爽，而且外面的人看不見里面的任何東西，也聽不見里面的任何聲音。

師：你真是個愛夢想的小朋友，老師預祝你成為一名大建筑師！請你來說一說。

生：我心中的未來世界是我有一個機器人保姆。早晨，機器人會準時叫我起床，給我準備好早餐；中午，機器人會給我送來可口美味的飯菜；放學了，機器人會開著汽車來接我回家……

師：你們心中的幻想真是太奇妙了！同桌兩人交流一下。

生：同桌交流。

……

反思：

在此片段中，我創(chuàng)設了想象的空間，培養(yǎng)了同學的想象能力。而同學的想象也得到了盡情發(fā)揮，同學各個說得意猶未盡。在小朋友們的心中，未來世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多興旺就有多興旺。所有在實際生活中還不能實現(xiàn)的，在未來的世界什么都實現(xiàn)了。你看，我們的小朋友對未來充溢著多大的希望呀！我們的小朋友多會想?。〗處熞裕骸鞍⒌滦闹械奈磥硎澜缛绱似婷?，你們心中的未來世界是怎樣的呢？在小組內(nèi)交流一下吧！〞為切入口，從而給同學創(chuàng)造想象的空間，讓小朋友們盡情地發(fā)揮自身創(chuàng)造力。小朋友們想得合情合理，切合實際，使“阿德的夢〞這篇原本比擬籠統(tǒng)，不易理解的課文,得到了應有的升華。

原來想象無處不在，關鍵在于怎樣去引領小朋友走進想象的空間，讓小朋友的想象盡情發(fā)揮。

愛因斯坦說過：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想象才是知識進化的源泉。〞由此可見，小朋友想象力的培養(yǎng)是非常重要的。小朋友的想象也許有時候看起來，有些可笑和不切實際，但是作為成人的我們是否想過，瓦特正是有了“為什么蒸汽能把壺蓋頂起來〞的考慮，才有了后來蒸汽時代的到來；萊特兄弟正是有了“人能否長上翅膀，像鳥一樣在天空中飛翔〞的異想，才有了人類飛翔天空的實際……

如何培養(yǎng)同學的想象力、放飛同學想象的翅膀呢？

一、增加同學文化底蘊，豐盛知識積累

同學只有做好這種終生可以去消化、理解、受益的文化準備，才干有良好的文化底蘊，豐盛的積累，到了需要的時候，它會為學想象時提供大量的形象、資料和廣大的空間。

同學可以每天閱讀課外書半個小時，背誦優(yōu)美片斷；每周背一首古詩，并說一說古詩的意思；看看新聞，讓他們介紹有意義的電視節(jié)目；舉行各種語文活動，如：“科技匯報會〞、“古詩背誦會〞、“小知識匯報會〞、“新聞匯報會〞等，使同學能夠在實踐中積累大量形象和語言。

只有在語言資料貯存豐盛的根底上，同學才干展開想象的翅膀飛往高處。

二、抓住時機，展開想象

老師要有抓住靈感的火花，隨機地訓練同學，會有意想不到的效果。在一次課前一分鐘中，小曹背誦的?母親》中把母親比作藍天，把小朋友比作小鳥。我臨時決定延長活動時間，讓同學發(fā)揮想象，把母親比作什么，小朋友比作什么。同學踴躍發(fā)言，其中精彩的不乏其多。如：母親像那月亮。小朋友像眨眼睛的小星星，圍在媽媽的身邊，聽她講那動人的故事；母親就像廣大的海洋，小朋友像小魚，在媽媽的懷抱，自由地游來游去；母親像廣大的大地，小朋友像那一粒種子，在媽媽的懷抱中頑強生長；母親就像花兒散發(fā)芳香，小朋友像那小蜜蜂吮吸著母親的蜜糖。

三、仿編兒歌，培養(yǎng)想象力

在我們的課本中有許多優(yōu)美的兒歌，它們具有鮮明的形象性?？梢栽谕瑢W理解詩歌的主要內(nèi)容的根底上，展開聯(lián)想，仿編詩歌，使其漸漸地進入詩歌的佳境。

如可根據(jù)兒歌“找夏天〞仿編“找春天〞、“找秋天〞、“找冬天〞。同學根據(jù)各季節(jié)的特點，創(chuàng)造性的發(fā)揮，效果較好。如：冬天在哪里？冬天在雪地，你滑雪，他打雪仗，冬姑娘悄悄地把雪花給大樹披上白綿襖，望著世界好悠閑。青蛙哪里去了？青蛙在洞里冬眠了。小麻雀站在枝頭盼著春天，這里的景色多迷人！

四、利用課本設計環(huán)節(jié)，進行想象

在?蜜蜂引路》教學中，可以要求同學借助想象，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內(nèi)容。這樣辦法開展了同學的形象思維，激發(fā)了同學興趣，有利于同學審美感的培養(yǎng)。

五、編寫童話故事，寫想象日記

同學根據(jù)頭腦中的大量資料，形象展開聯(lián)想，編寫了許多優(yōu)美，情節(jié)生動的故事，再舉行匯報會，大家一起參與評一評，一起完善，更激活了他們想象的火苗焚燒升起。

有人做過一個實驗，畫上一個圓圈，讓孩童看看像什么。小朋友們的答案可謂豐盛多彩，有太陽、皮球、西瓜、月餅等，多達二三十種。這個實驗表明，兒童階段是一個人想象力最豐盛、潛在智慧最易開展的最正確時期。

為了培養(yǎng)小同學的想象力，?新課標》在閱讀方面要求小同學“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境〞和“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美〞；在習作上又要求一二年級“寫想象中的事物〞。

沒有想象，就沒有創(chuàng)新。創(chuàng)新必需借助想象，想象往往孕育著創(chuàng)造的嫩芽。要開發(fā)兒童創(chuàng)造的潛能，就必需充分發(fā)揮他們潛在的想象力。只有想象的翅膀展開了，新的形象便可誕生。擁有想象，是兒童擁有的最大財富。兒童的想象，即使是粗淺的，也是可貴的；即使是瞬間的，也是絢爛的。小朋友的心目中，一切都是鮮活的，可以和自身對話的，也是可以根據(jù)自身心愿變成實際的。想象展開了小朋友的智慧，想象帶給小朋友無比的高興和幸福。

小學語文教學要到達?新課標》“開發(fā)創(chuàng)新小同學潛能〞的目標，就要放飛同學想象的翅膀，讓同學想象的思維自由飛馳，讓他們的創(chuàng)新潛能由低到高、從幼稚到幼稚，在一次次的想象之中不時得到開發(fā)和提升。

教師的教學反思9這首詩很奇怪，它是一首送別詩，從題目中可以解讀出，它的中心詞是“送〞可是，看破這二十八個字，卻難以找到一點送別時的氣息，究竟是怎么一回事？課前也瀏覽了網(wǎng)友的一些相關的帖子，有的說是寫景是為了敘述對友人林子方的依戀之情，有的更離奇，說是楊萬里這是話中有話，明擺著是暗中教林子方平步青去之術，只可惜林子方不喑其道……真是眾說紛紜，究竟應該把哪種解讀，帶給學生，思前想后，我覺得還是應該給學生一個時機，讓他們自己來玩味一番。既然是因課文而得來的問題，還是讓學生到課文里去找吧？

在教授這首詩時，按照常規(guī)教學，從詩題入手，先解讀詩題，找出題目的中心詞“送〞，確定它是一首送別詩，由送別開始回顧、復習曾經(jīng)學過的送別詩，學生盡數(shù)了所學過的所有送別詩如?贈汪淪》、?送元二使安西》、?別董大》、?黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等，接著再讓學生設疑，眼明手快的同學就提出問題：老師，既然是一首送別詩，為什么它和我們剛剛背誦的一些不同呢，從中找不到一點送別的場景和情感？我沒有馬上順著她的思路展開，而是先肯定她的提問，激勵學生好好學學這首詩，理解了字詞，理解了詩意，品出詩情了，再來思考剛剛提出的問題。

教學最后，我把剛剛學生提問拎了出來，既然是送別詩，為什么找不到送別的氣息呢？

理解了詩意，學生開始議論開來：

生一：我想詩人一定是想讓林子方再看看這西湖美景，“接天蓮葉〞、“映日荷花〞，多美啊，希望他不要忘了這西湖邊的美景，更不要忘了西湖邊有他的老朋友，記得常來觀景敘舊。

生二：我覺得是借景抒情，借西湖邊的美景，來敘述詩人與友人之間的情感同樣美好。

生三：我也覺得是借景抒情，西湖邊的荷葉多美啊，映日荷花，別樣紅，接天蓮葉，無窮一碧，好花還得綠葉配，沒有綠葉，花就顯得孤單，沒有花，光有葉也顯得單調(diào)，詩人與友人的關系就像花和葉的關系，彼此是相互依戀，相互陪襯。

……

看著學生侃侃而談，我也發(fā)表了自己的觀點：荷花和蓮葉他們想到映襯才體現(xiàn)出了沒有，眼前的荷花是美麗了，“無窮碧〞以外的荷花也是美麗的，因為有荷葉在映襯，詩人與友人的關系，就似這蓮葉與荷花，無論是眼前還是以后，都是美好的，不會因為距離的改變而疏談，正所謂“海內(nèi)存知己，天涯假設比鄰……

一堂課最后以同學的解疑而結束，雖然我們的答案可能會有所牽強，但課堂本生就是一個思想的迸發(fā)的場所，沒有好與不好，只有想與不想，只要學生投入地思考了，思維得到啟迪與鍛煉，也就完成了這堂課的任務。

教師的教學反思10學校對學生的調(diào)查問答，反映出我們教師與學生之間存在著很大的矛盾，同時也反映出我們教師的教育教學工作的很多問題，如何看待這些矛盾和問題，這是關系到我們教師的教育教學質(zhì)量的重要問題，看了學校的問卷調(diào)查，使我內(nèi)心感到很大的振動，也使我長時間的對自己的教育教學進行了認真的反思，特別是對班主任工作的反思。

班級工作的好壞，很大程度上取決于班主任的工作水平，而其中重要的一點是，是我感到班主任應該重視心理換位。

一、尊重學生互獻真情

多年的班主任工作，使我深刻地意識到，要做好班主任工作愛是前提，尊重是根底。我們只有努力把關懷和保護給予每一位學生，使他們感受到班內(nèi)人際交往的平等與和諧。夸美紐斯說過：“教師應該成為學生的領袖，而不是臨時工。教師以身作那么，成為學生的表率和模仿典范。教師應具有慈父般的愛，通過贊揚的鼓勵等正面的教育方式不斷激勵學生。〞教師必須具備有平等待人的態(tài)度和博大的胸懷，才能走進學生的內(nèi)心，才能與他們真正地溝通，才能針對學生的思想實際進行恰當?shù)慕逃Ｔ诎嘀魅喂ぷ髦?，我們要力求讓學生明確這樣一個道理：我們并不是令學生仰視的說教者，而是一個有七情六欲的平常人，也有不少缺點，也會辦錯事，但我們一定要不斷地修正與完善自己的行為，提高自己的道德涵養(yǎng)。我們這樣感染著學生就會使他們理解我們，支持我們的班主任工作。

二、以生為鏡教學相長

在學校中，學生猶如老師的一面鏡子，從這面鏡子里，教師也可以看出自己工作的得與失，以便不斷調(diào)整思路，改良工作。

如何扎實、細致、深入，學生這面鏡子會不打折扣地給予班主任亮一個高分。反之，這面鏡子就會毫不留情地給班主任亮一個“黃牌〞。比方，推開一個教室的門，透過那明亮的玻璃，整潔的講臺、地面和窗臺，擺放整齊的桌椅，你就可以看到一位教育有方、作風嚴謹?shù)睦蠋煹挠白印?/p>

學生這面鏡子可以反應給我們許多信息，因此我們應該以學生為鏡，做到：對鏡察看，敏銳感知；對鏡比擬，改善工作；對鏡深思，學會溝通；對鏡微笑，學會寬容；對鏡學習，提高自己。

三、亦師亦友和而不流

班主任在與學生的交往過程中，應采取“亦師亦友，和而不流〞的態(tài)度。這樣，學生才會感到班主任可親可敬，才會信賴尊重班主任的指導，努力學習，發(fā)奮向上。如果班主任經(jīng)常以教育者自居，在學生面前擺出一副高人一頭、盛氣凌人的架勢，學生必然敬而遠之。如果班主任以朋友的姿態(tài)與學生們談心、交心，學生就會將班主任袖為知己，并愿意服從班主任勸導。但是，在與學生朋友式的交往中，班主任也不例外應牢記自己是一個教育者，負有教育學生的責任，不可跟學生親密得沒有分寸，以至對學生缺點和錯誤都姑息或放蕩?？傊?，班主任對學生“和〞才會與之成為“友〞，“不流〞才能成其師?！昂投涣鳕暡趴赡堋耙鄮熞嘤穴?，從而使師生交流充斥友愛，又充斥催人發(fā)奮向上的教育因素。

四、將心比心寬容大度

班主任要善于“將心比心〞、“以心換心〞，也就是說班主任要經(jīng)常把自己放在學生的位置上去思考、去體驗，從而了解學生對某一問題、某種言行的想法和態(tài)度，這樣才能和學生取得共同語言，并根據(jù)學生的心理水平，不斷調(diào)整自己的教育內(nèi)容和辦法，使學生正確地理解自己的意圖和行為。只要班主任將心比心，設身處地地體察學生的思想感情，重視學生的心理需要，尊重學生的個性，師生交往中的就一定能夠克服。

有時個別學生對班主任的態(tài)度和舉止會因為沖動而失去分寸，甚至粗獷無禮。對這些學生，班主任應該寬容大度，而不應該打擊報復。只要嚴格要求，耐心教育，就一定能夠使其逐步認識到自己缺點、差錯，到達教育的目的。

總之，通過學校的這次問卷調(diào)查，通過長時間的反思，深深的使我感受到：班主任在工作中要及時進行心理換位，使自己能想學生之想，急學生之所急，喜學生之所喜，憂學生之所憂，將自己的全部精力、智慧、情感都傾注在學生身上，這樣工作將會有很大的提高和進步。

教師的教學反思11?張衡傳》是一篇榜樣的人物傳記，根據(jù)人物傳記在高考中考察的特點，我在教學中主要突出了下列幾個方面的教學：

一、讓學生理清在張衡的一生中發(fā)生的大的事件。具體到課文中就是張衡一生的重大成就。

二、學生要熟練的掌握一些古代官員調(diào)、轉、升、遷方面的知識，這有助于他們對文言文的理解。比方在本文中“下車〞、“視事〞、“征辟〞等詞的意思。

三、了解作者對張衡所持的評論觀點，并能在此根底上形成自己的觀點。

抓住了以上三個方面，我認為根本上就到達了本課的教學目的。

教師的教學反思12小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，那么只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些伎倆，而不是培養(yǎng)興趣的伎倆。我們可以采用多種伎倆幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)那么，并盡可能多發(fā)明模仿的時機，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

在日常教學中，我通過設計孩子們感興趣的話題和形式，如趣味操練，小記者采訪等，引起孩子們的共鳴，讓他們有話可說，激發(fā)他們說英語的欲望。而今天的這堂課，是一個無需刻意設計卻愉快而高效的課堂。由于一場突如其來的“事故〞，引發(fā)了我和孩子們討論如何用英語來處理問題，我借此之機，臨時改變本節(jié)課的原定教學內(nèi)容和方案。在特定環(huán)境下教學孩子們最感興趣的內(nèi)容，并接著進行新詞匯和句型操練，竟然取得了意想不到的教學效果。盡管本節(jié)課沒有按照原定方案完成備課中的教學任務，但它激發(fā)了學生們的上課熱情，也激發(fā)了我的教學機智和大膽嘗試“生活即課堂〞的授課靈感。真正做到讓學生在情境中感知英語。另外，我發(fā)現(xiàn)孩子們的潛力是無極限的，只要我們敢大膽嘗試，大膽設置問題，就能激發(fā)出他們更大的學習熱情和潛力。

教師的教學反思13新課程規(guī)范的實施，對教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求。在教學實踐中，教師越來越注重提高自身的教學水平和科研水平。綜合學校的實踐探索經(jīng)驗及體會，進行教學反思是提高教師的教學水平和教科研水平的有效途徑。對教師成具有十分重要的意義。我在新課改下結合當前思想政治課教學實際，就政治教師的教學反思談幾點想法。

一、反思內(nèi)容

教學反思是教師對課堂教學現(xiàn)象的反思、研究、小結，是通過課堂教學現(xiàn)象看其本質(zhì)，尋求教學規(guī)律，總結成功的經(jīng)驗，吸取失敗的教訓。教師每上一堂課后，或多或少有點得失、感想和體會，如果及時進行反思，在今后的教學中引以為戒，不斷地改良，不僅會在今后的教學中防止走彎路，而且會取得事半功倍的效果。根據(jù)素質(zhì)教育要求，課堂教學規(guī)律、課堂教學評價體系以及優(yōu)化課堂教學的核心內(nèi)涵，對教學反思可以從下列幾個方面著手：①教學目標的科學性②教學內(nèi)容的有序性③教學結構的整體性④教學辦法的適切性⑤媒體運用的合理性⑥學生參與的積極性⑦反應矯正的及時性⑧教學管理的有效性。為求得高質(zhì)量的、有的放矢的教學反思，在具體操作時，我們把它聚合為下列五個方面：

1．合理之處

在新課改理念的指引下，以學生為主體的師生雙邊活動會讓我們的課堂更加生機勃勃。出現(xiàn)許多課堂教學中的“杰作〞，如教師對教學難點的順利突破；課堂教學中隨機應變的有效舉措；先進教學思想和辦法及媒體的合理使用；課堂中一些新穎精彩的語言及教與學的共鳴之處等等。

2．缺乏之處

課改的步代迫使我們在課堂中不斷地實踐、探索、創(chuàng)新，在這過程中難免遇到挫折，即使是成功的課堂教學也難免有疏漏之處：如教學目標定位不準，造成的“吃不了〞或“吃不飽〞的現(xiàn)象；教學引導的度把握不適，造成的“一問三不知〞的僵局；教學辦法選擇不當，造成的低效；師生的不和諧合作；教學語言的失誤；媒體操作的不熟練；對學生評價的不合理等。

3．有待于改良之處

主要是指課堂教學中在教學設計中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識點。如教學銜接必需的知識點，幫忙學生理解教材的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等；在課堂教學中教師講解知識點的謬誤之處和學生反應的過失處。如教師指導不到位，學生中出現(xiàn)的有代表性的錯誤，特殊的錯例和普遍存在的問題等。

4．學生的發(fā)散思維

課堂是學生思維的`活潑地，想象的馳騁處，創(chuàng)新的發(fā)源地。課堂上有時學生對問題的分析、理解，超越教師的構想，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)學生的思維，特別是創(chuàng)新思維軌跡，更應當不失機會的記錄下這美好的瞬間，閃光的片刻。讓學生的好辦法、好思路得以推廣。

5．應對措施

上完一節(jié)課，坐下來靜心思考，會發(fā)現(xiàn)在課堂教學中有一些只需要經(jīng)過微調(diào)就可以追求更高效益的地方。如課前準備是否充沛，教學過程順利與否，師生合作情況如何，問題設計是否合理，作業(yè)設計有無突破，過渡語言還可提煉否，課堂氛圍創(chuàng)設怎樣，講與練的時間分配是否合理，有沒有更恰當?shù)倪x擇例題，更完美的板書設計，更科學的媒體選用等。對這些內(nèi)容進行必要的修改、提煉，寫出“再教設計〞，這樣取長補短，能夠精益求精，更上一個新的臺階。

二、教學反思的辦法

教師要對教學進行反思，既可以由自己反思，也可以借助同行或專家的評價、學生的反應等多種

形式來推進自己的反思。政治教師在教學中可以通過下列幾條路徑進行反思。簡要表明如下：

1．自我反省

孔子的教育思想中有“昔日三省重身〞之說，葉圣陶先生也曾寫“下水文〞自勉，魏書生先生說過：“對待教學工作要敢于質(zhì)疑，多打問號，再去解決問號〞。教師在教學后對自身的自我反思可使教師快速獲取反應信息，找出教學環(huán)節(jié)在具體實施過程中成功和缺乏的地方，研究和找出原因，思考和改良優(yōu)化的途徑。自我反思的途徑：一是縱向反思，就是同類型的課，后期與前期縱向反思。二是橫向反思，就是同一內(nèi)容的課，與同行或專家的課橫向比擬反思。三是“規(guī)定〞與“教學設計理念〞反思。教師在自我反思中應重點推敲下列幾個問題：自己的教學是否以學生為本？學生的學習積極性是否調(diào)動起來了？學生學得愉快嗎？？學生的情感、態(tài)度和價值觀是否體現(xiàn)出來了？學生還有哪些困惑？學生有哪些收獲和倡議？課學教學有哪些亮點和暗點？是否到達了自己的冀望值？自身教得舒暢嗎？？是否感受到了成功？哪些問題還要進一步完善？如果重新設計、組織這節(jié)課還會有哪些新的增長《《《《

2．對課堂教學效果進行反思

執(zhí)著的教師無不認為：課堂教學中“追求的不是平談無奇的完美，追求的是有新亮點的遺憾〞。再成功再理想的教學總有其缺乏之處，況且隨時間和空間的變化，課堂教學實踐也理應與時俱進，需要更新、優(yōu)化和進一步完美，而在課堂教學實踐中，教師是知識的傳遞者，學生是知識的接受者的教學觀；粉筆加黑板的方便性，面面俱到的滿堂灌，披星戴月的疲勞轟炸，應試的題海戰(zhàn)術的辦法觀；以分數(shù)上下論英雄的質(zhì)量觀等普遍存在。盡管這些在短期內(nèi)可能收到一定的效果，但持久下去，學生厭學、不喜歡政治課，思維不足創(chuàng)新等一系列副反饋會相繼出現(xiàn)。因此，教師在新形勢下，更學會對自己的教學進行自我察看、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我評價，在課堂教學實踐中要多反思一下，“學生對這一知識了解多少？〞，“學生能理解嗎？〞，“這一知識點是否有一些新提法、新表述？〞，“學生在掌握這些內(nèi)容時會有哪些想法？會不會有抵觸情結？〞等等。雖然，有經(jīng)驗的教師在課前準備時會對學生的各種思維信息走勢有所準備，但我們在課堂中《對的學生他們是不斷在變的，有時不少意外隨時隨地都會發(fā)生，這就更需要我們馬上進行反思：出現(xiàn)這些問題的原因是什么？怎樣適時地調(diào)整教學方案，果決采取有效的辦法和對策，進而順著學生的思想組織教學，保證教學過程順利進行。

3．請教同行進行交流，促進進步

俗話說：“旁觀者清，當局者迷。〞文學家蘇軾還說：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。〞教師自己獨立反思，有對確會含糊不清，尤其是新教師不足教學實踐積淀，很有可能產(chǎn)生“含糊〞的反思現(xiàn)象，這時最好尋求同行的幫忙，其路徑：一交流，“教無定法，貴在行法〞，同一個問題，見仁見智。通過相互交流，請同行或專家指點，將教學中的某些現(xiàn)象說給同行式專家聽，請他們指出其造成的原因或改良的意見。大家各抒己見，共同探索，尋求最正確的計劃，從而到達提高的目的，二是觀摩“他山之石，可以攻玉〞。教師應積極主動發(fā)明時機觀摩其他教師的課，如“名師示范課〞、“特級教師公開課〞以及各類評比的“優(yōu)質(zhì)課〞或“研究課〞等，學習他們的教學思想和駕馭課堂的能力，并認真對照反思：假如我上這節(jié)課，我的教學理念和教學思想是怎樣的？我是怎樣體現(xiàn)課標精神的？我是怎樣設計教學進程的？我是怎樣體現(xiàn)以生為本的？我是怎樣組織和駕馭課堂的？我在教學中是怎樣發(fā)揮自身教學機智的？我會采取什么樣的媒體來處理教學重點和難點？等。通過比擬，光偽存真，取百家、名家和名師之精華。三、實踐，向組內(nèi)和校方申請多上匯報課、公開課，積極加入各級各類教學評比活動，課后請同行集體診斷，求得更完整的反思。

4．總結經(jīng)驗教訓進行反思

教育先卒們曾總結出這樣的經(jīng)驗：“好學生是促使我們提高業(yè)務的老師〞，因為“教學相長〞，教與學緊密相連，師生應互相學習，韓愈在?師說》中說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子〞，孔子曰：“三人行必有我?guī)熝扫暥急砻飨嗷W習的重要性。在新課改的課堂教學中，教師不僅要

完成教學目標，更要將學生自主學習、合作學習、探究學習三種學習方式結合起來。為此，教師在課中和課后就必須通過一定的渠道方式了解和掌握學生對知識掌握情況的反應，從而對自己的課堂教學行為進行反思。了解和掌握學生反應的路徑有這幾條：一是課堂觀摩，二是學生評課，三是課間個別交流，四是問卷調(diào)查，五是定期小組討論。

三、教學反思中應注意的問題：

①要及時記錄，最好能形成教后組成教后感。俗語說：“好記性不如爛筆頭〞，“最淺的黑水也勝達最好的記性〞。教師在講完課后，才能發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，這些珍貴的反思在大腦中停留的時間十分短暫，如不及時記錄，就會迅速遺忘。

②形式要怎樣，不要千課一律，面面俱到，一節(jié)成功的課或一節(jié)不成功的課，都有反思的地方，但要反思的內(nèi)容都有很大的不同，該怎么反思也有不同，要防止“歲歲年年人不同，年年歲歲課相似〞的現(xiàn)象。

沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成淺薄的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗才能升華到一定的高度且對后續(xù)行為產(chǎn)生影響。政治教師在教學實踐中，如能勤于批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)和行為依據(jù)，通過察看、回憶、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持和強化或給予否認、思索和修正，善于反思提練，發(fā)現(xiàn)問題，積極探索，與時俱進，課堂教學就能適時適地到達最正確效益，教師自身的教學和科研能力也必定逐步提高。

教師的教學反思14如何培養(yǎng)學生在探究實驗中的察看能力實驗是科學探究的重要伎倆，學生的探究活動過程當中是否充沛發(fā)揮了教師的指導作用將直接影響到探究活動的效果。在探究實驗教學中，教師指導學生察看實驗應是適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，使學生集中注意、深入思考、開展思維能力、迅速掌握實驗操作要領，在探究中獲得新知，并進而逐漸養(yǎng)成進行化學實驗研究所必需的科學態(tài)度和辦法。初中生在剛學化學時，往往不知道如何察看探究實驗。教師在剛開始進行探究實驗教學時就有必要對如何進行實驗察看給予學生正確的指導。

l、全面察看具有代表性、典型的實驗探究活動，往往需要學生全面而系統(tǒng)地察看。首先應察看整個裝置的輪廓，是由幾個局部組成，察看這些局部由什么儀器組成，怎