部編版二年級上冊語文教學計劃（2篇）

第9頁共9頁部編版二年級上冊語文教學計劃?一、本冊教?材分析:?本冊教材由?“識字”、?“課文”和?“語文園地?”組成。各?部分相互聯(lián)?系，構成一?個有機的整?體?！罢n文?”安排了_?__個單元?，每單元4?~5課，共?34課。每?單元安排_?__個綜合?練習，共_?__個。?本冊繼續(xù)采?用“識寫分?流”的辦法?安排生字。?全冊共安排?生字___?個，其中要?求寫的為_?__個。?本冊教材安?排課文__?_篇，其中?韻文___?篇。大體上?按內容分為?___個單?元:1~4?課為“秋光?篇”，課文?內容大都與?秋天的物候?有關;5~?8課為“生?活篇”，意?在反映兒童?的生活樂趣?;9~12?課為“祖國?篇”，意在?培植學生愛?祖國、愛首?都、愛中華?民族的情感?;13~1?7課為“人?生篇”，意?在讓學生認?識社會，明?辨是非，學?會在故事中?感悟生活;?18~21?課為“團結?篇”目的是?引導學生與?人要友好相?處，團結合?作;22~?25課為“?情感篇”意?在讓學生學?習用真情獲?得真情，培?養(yǎng)愛心;2?6~29課?為“環(huán)保篇?”，主要教?育學生熱愛?自然，保護?環(huán)境;30?~34課為?“科學篇”?，意在讓學?生___科?學，從而愛?科學，學科?學。本冊?教材仍然堅?持“多編少?搬”的原則?，所編選的?課文，仍然?體現內容豐?富、充滿情?趣的特點。?本冊課文?語言規(guī)范，?淺顯易懂，?便于對學生?進行朗讀、?背誦、復述?、口語交際?等訓練。插?圖精美，富?有童趣，便?于幫助學生?理解課文內?容，培養(yǎng)其?形象思維能?力。二、?班級情況分?析我班學?生人數__?_人。年齡?大多是__?_歲左右。?經過一年的?語文學習，?有了一定的?語言基礎，?但由于教材?變動較大，?要求認識和?會寫的字很?多，課文篇?幅很長而且?全部脫拼音?了，對于剛?上二年級學?生來說真的?很難。而且?我班學生男?女比例懸殊?，男生比女?生多，男生?比較好動，?上課注意力?較難集中，?學生年紀較?小還是容易?受他人影響?分散注意力?，影響學習?效果,大部?分同學學習?認真，上課?能認真聽講?，積極舉手?發(fā)言，課后?按時完成作?業(yè)，他們聰?明好學。但?也有少數一?部分同學基?礎較差，個?別同學頭腦?不夠聰明，?反映慢，因?此在課堂教?學中要重視?后進生的學?習，使他們?逐步趕上大?___。?三、教學目?標:1、?學習習慣。?(1)繼?續(xù)掌握正確?的讀寫姿勢?，并養(yǎng)成習?慣。(2?)繼續(xù)培養(yǎng)?專心傾聽的?習慣，養(yǎng)成?認真寫鉛筆?字的習慣。?(3)培?養(yǎng)勤于朗讀?背誦，樂于?課外閱讀的?習慣。2?、漢語拼音?。(1)?繼續(xù)鞏固漢?語拼音，利?用漢語拼音?幫助識字、?閱讀、學習?普通話。?(2)認識?大寫字母，?能熟記《漢?語拼音字母?表》。3?、識字寫字?(1)準?確認讀__?_個生字。?會默寫出_?__個生字?。(2)?能按筆順正?確書寫、默?寫生字。能?按字的結構?把字寫端正?、勻稱。?4、口語交?際(1)?能認真聽別?人講話，聽?懂別人說的?一段話和一?件簡單的事?。(2)?能在看圖或?觀察事物后?，用普通話?說幾句意思?完整、連貫?的話。(?3)能當眾?說話，做到?口齒清楚，?語句完整，?有禮貌。?5、閱讀?(1)繼續(xù)?學習正確、?流利、有感?情地朗讀課?文。能背誦?指定的課文?。能復述課?文。會分角?色朗讀課文?。(2)?能聯(lián)系語言?環(huán)境和生活?實際，理解?常用的詞語?的意思。?(3)能借?助語言文字?理解課文內?容，想像課?文所描繪的?情境，知道?課文的大意?。6、作?文(1)?能運用學過?的詞語寫句?子，能理順?次序錯亂的?句子。(?2)學習按?一定的順序?觀察圖畫和?簡單的事物?，寫幾句連?貫的話。?(3)學會?“祝賀”、?“購物”、?“待客”等?方面的言語?交際的本領?，能用幾句?連貫的話把?有關的內容?寫下來。?(4)學習?使用逗號、?句好、問好?和感嘆好。?四、教學?措施1、?充分利用閱?讀課，注重?讀寫結合。?2、充分?利用各種電?教媒體，提?高學生的習?作興趣。?3、習作緊?密聯(lián)系生活?實際，為學?生提供豐富?多彩的習作?源泉。4?、加強課外?閱讀，開拓?學生習作視?野，豐富學?生閱歷，積?累詞語。?五、教學進?度部編版二年級上冊語文教學計劃（二）?一、班級情?況分析本?班共有學生?___人，?男生___?人，女生_?__人，_?__比較明?顯?？傮w來?講學生此時?的識字能力?已進入一個?飛躍的時期?，對于大部?分學生來說?，看到一篇?課文，能借?助拼音讀準?生字，并結?合課文的一?定語境認讀?生字。但優(yōu)?等生與潛能?生的差距還?是比較大的?，優(yōu)秀的孩?子很突出，?都比較全面?，學習習慣?比較好，學?習比較主動?自覺。學困?生也占了相?當的比例。?個別學生有?多動癥的表?現，沒有養(yǎng)?成良好的學?習習慣，學?習會拖拖拉?拉，效率很?低，上課時?無法做到專?心聽講，作?業(yè)不能及時?訂正;新課?程識字量很?大，對個別?接受慢的孩?子造成閱讀?困難，從而?削弱了學習?的興趣。班?級學生的課?外閱讀量還?有待加強。?學生整體書?寫水平有待?提高。尤其?是本學期新?轉來的__?_名新生需?要特別__?_。二、?教學目標?1.學習習?慣。(1?)繼續(xù)掌握?正確的讀寫?姿勢，并養(yǎng)?成習慣;養(yǎng)?成愛惜學習?用品的習慣?。(2)?掌握正確的?寫鉛筆字的?方法;培養(yǎng)?積極發(fā)言，?專心聽講的?習慣。(?3)培養(yǎng)勤?于朗讀背誦?，樂于課外?閱讀的習慣?。2.漢?語拼音。?(1)鞏固?漢語拼音，?能利用漢語?拼音幫助識?字、學習普?通話。(?2)認識大?寫字母，能?熟記《漢語?拼音字母表?》。3.?識字寫字。?(1)準?確認讀__?_個生字。?(2)掌?握本冊課本?安排的__?_個常用偏?旁。(3?)能按筆順?正確書寫、?默寫生字_?__個;能?按字的結構?特點寫端正?、寫勻稱。?4口語交?際。(1?)能認真聽?別人講話，?聽懂別人說?的一段話或?一件簡單的?事。(2?)能在看圖?或觀察事物?后，用普通?話說幾句意?思完整、連?貫的話。?(3)能就?所聽所讀的?內容，用普?通話回答問?題，做到語?句完整。?(4)愿意?與別人進行?口語交際，?態(tài)度大方，?有禮貌。?5.閱讀。?(1)繼?續(xù)學習正確?、流利、有?感情地朗讀?課文;能背?誦指定的課?文;能復述?課文;會分?角色朗讀課?文。(2?)能聯(lián)系語?言環(huán)境和生?活實際，理?解常用詞語?的意思。?(3)能憑?借語言文字?理解課文內?容，想象課?文所描繪的?情境，知道?課文的大意?。6.寫?話。(1?)能用學過?的部分詞語?寫通順的句?子;能理順?次序錯亂的?句子。(?2)學習按?一定順序觀?察圖畫和簡?單事物，寫?幾句連貫的?話。(3?)學會“祝?賀”、“購?物”，“待?客”等方面?言語交際的?本領，能用?幾句連貫的?話把有關內?容寫下來。?三、教學?重難點:?1、復習漢?語拼音，學?會本冊書中?的___個?生字，能正?確美觀地書?寫其中__?_個生字。?掌握本冊課?本安排的_?__個常用?偏旁。2?、理解由生?字組成的詞?語，理解課?文的主要內?容，知道課?文大意。?3、能正確?流利地朗讀?課文，會背?誦指定的課?文。會分角?色朗讀對話?，復述指定?的課文。?能用普通話?說幾句連貫?的話或一件?事，能用通?順的話進行?書寫。四?、具體教學?措施(一?)教學內容?方面。要?注意把握同?組各部分內?容的內在聯(lián)?系。這冊?___采取?了以專題整?合內容的編?排方法。因?而，教師備?課時，要注?意每組教材?在內容上的?聯(lián)系，從整?體上把握教?材內容，設?計教學方案?。如第一組?，《秋天的?圖畫》之后?，學習伙伴?說:“我想?畫秋天的果?園?！薄拔?想撿幾片落?葉做書簽。?”“把咱們?的作品帶來?，辦個展覽?吧!”實際?這是在為“?語文園地”?的展示內容?作準備。學?到這里，就?要布置學生?畫秋天，收?集描寫秋天?的好詞佳句?，用落葉做?書簽、賀卡?等，為舉辦?作品展覽做?準備。教?師要創(chuàng)造性?地使用教材?。比如，《?黃山奇石》?課后，學習?伙伴建議大?家收集黃山?奇石的圖片?，“語文園?地一”的展?示臺就可以?補加展示這?一內容。教?師要根據當?時、當地和?學生的實際?，活用教材?，隨時利用?身邊的語文?教育資源，?豐富語文教?學的內容與?形式，拓寬?語文教學的?渠道?？?之，教師備?課時胸中要?有全局，創(chuàng)?造性地設計?教學，創(chuàng)造?性地進行教?學，做到既?符合教材編?寫意圖，又?不拘泥于教?材。使教學?充滿活力。?識字和寫?字教學應注?意的問題。?本冊教材?仍遵循識、?寫分步，多?認少寫的原?則。這樣既?有利于提早?閱讀，又不?加重學生的?負擔。教學?時要引導學?生借助拼音?和字典學習?生字，發(fā)現?生字與熟字?的聯(lián)系，用?學過的識字?方法、偏旁?部件記認字?形。教師要?相信學生能?夠獨立識字?，鼓勵學生?用自己最喜?歡、最習慣?的方法認識?漢字。鞏固?識字是教學?的難點，教?師要發(fā)揮創(chuàng)?造性，設計?活潑多樣的?教學方法，?在游戲中、?在活動中、?在語言環(huán)境?中鞏固識字?。復習、鞏?固識字，提?倡在同學之?間的交流與?合作中進行?。如，做組?字、組詞游?戲，一起制?作生字、詞?語卡片，互?相交流課外?識字的途徑?及成果。?在識字的要?求上，不要?“一刀切”?，要承認學?生個體的差?異。識字首?要的是認識?。因為，識?了字就能閱?讀，所以，?要求認識的?字能在語言?環(huán)境中認識?就可以了。?但還要鼓勵?學有余力的?學生多識一?些字。做到?下要保底，?上不封頂。?不必要求每?課生字人人?過關后再學?下一課，要?允許個別學?生發(fā)展得慢?一些。3?閱讀教學應?注意的問題?。閱讀教?學，首先要?重視朗讀的?指導，在學?生讀正確、?流利的基礎?上，指導學?生讀出感情?。這種感情?不是靠單純?的模仿和朗?讀技巧的訓?練得到的，?而是在學生?入境入情、?充分閱讀、?感悟的基礎?上，自悟出?來的，有了?語感讀出來?的。朗讀的?方式要多樣?，如，分組?讀、___?讀、男女生?對讀、配樂?美讀、分角?色表演讀，?等等。進?行閱讀教學?，要鼓勵學?生獨立思考?，質疑問難?，鼓勵學生?說出自己的?閱讀感受。?要給學生比?較充分的讀?書、交流閱?讀感受的時?間。要尊重?學生的獨特?感受，不要?拘泥于教學?用書中的提?示，只要學?生的感受合?情合理，就?應該予以肯?定。在課?堂教學中，?對提問一定?要精心設計?，問題既要?有思考價值?，又要能引?起學生興趣?。要盡量減?少提問的數?量，改變簡?單的“問答?式”的教學?方式。要鼓?勵學生互相?釋疑，合作?釋疑，培養(yǎng)?他們勤思善?問的習慣和?提出問題、?解決問題的?能力。4?口語交際教?學應注意的?問題。教?材中的八個?口語交際，?內容與本組?專題有密切?聯(lián)系，且貼?近學生生活?，學生會有?話可說。有?些口語交際?的教學要提?前做好準備?。教學時要?重視創(chuàng)設情?境、激發(fā)興?趣和點撥引?導，放手讓?學生交流。?學生交際時?，教師要注?意傾聽，發(fā)?現語病，要?以適當的方?式予以糾正?，規(guī)范口頭?語言。教師?還要善于發(fā)?現學生充滿?童趣的精彩?語言，及時?給予肯定，?使學生的思?維更加活躍?，自由、愉?快地參與口?語交際，使?口語交際課?成為師生互?動、生生互?動、有目的?、有層次的?口語交流的?過程。除?專設的口語?交際課，教?師應在平時?的課堂教學?中，有意識?地培養(yǎng)學生?的口語交際?能力，要鼓?勵學生在日?常生活中主?動大膽地與?人進行口語?交際，不斷?提高學生的?口語交際能?力。開展?豐富多彩的?語文實踐活?動。教師?要努力開發(fā)?、充分利用?語文課程資?源，開展豐?富多彩的語?文實踐活動?。實踐活動?要與教材內?容有一定聯(lián)?系，可以將?游戲、唱歌?、猜謎語、?表演等引進?課堂，也可?以帶領學生?走出校門，?走進自然、?社會，走進?沸騰的生活?，使學生在?生活中學語?文、用語文?。6關于?生字的注音?問題。本?冊教材中的?生字一律注?本音。有些?字與其他字?組成詞語時?，要讀輕聲?或變調(如?，莊稼的“?稼”應讀輕?聲;黃澄澄?、紅彤彤的?后兩個字，?應變讀為一?聲)，教師?用書中都作?了提示，請?老師們在教?學中予以注?意，即教生?字時按本音?讀，在課文?中按輕聲或?變調來讀。?(二)學?習習慣方法?指導1、?在教學中，?積極提倡自?主、合作、?探究的學習?方式，以提?高學生的能?力，發(fā)展學?習思維。課?堂上盡量創(chuàng)?造機會，用?優(yōu)生的學習?思維、方法?來影響差生?。2、合?理地安排時?間，開展“?優(yōu)差生互助?”、“個別?輔導”、“?小組合作學?習”等形式?，以達到與?教學的同步?進行。3?、多以激勵?的評價方法?，采用多形?式的競賽，?激發(fā)學生的?求知欲，提?高學生的興?趣。4、?及時與家長?聯(lián)系，了解?學生的學習?情況和行為?習慣。五