暑期教師讀書計(jì)劃3篇（3篇）

暑期教師讀書計(jì)劃3篇高爾基說(shuō)?："書籍是?人類進(jìn)步的?階梯。"讀?書使人進(jìn)步?，使人明理?，一本好書?能給我們帶?來(lái)無(wú)盡的樂(lè)?趣和享受，?甚至使我們?終身受益。?蘇霍姆林斯?基要求教師?要"讀書，?讀書，再讀?書!"閱讀?已經(jīng)成為教?師的一種基?本生活方式?。隨著時(shí)?代的發(fā)展，?社會(huì)的進(jìn)步?，人們對(duì)教?師的要求越?來(lái)越高，孩?子對(duì)知識(shí)的?渴望也越來(lái)?越強(qiáng)烈，這?就不得不使?我們老師靜?下心來(lái)好好?休息的同時(shí)?，也要想想?如何充實(shí)自?己，如何豐?富自己的精?神世界和文?化世界，我?覺得最好的?方法就是?——讀書。?我們只有?通過(guò)讀書不?斷充實(shí)自己?，不斷學(xué)習(xí)?他人的先進(jìn)?經(jīng)驗(yàn)，才能?讓自己能夠?勝任教育教?學(xué)工作，讓?閱讀成為一?種生活習(xí)慣?，特制定如?下的讀書計(jì)?劃：一、?讀書目標(biāo)：?1、在讀?書中提高自?己的思想境?界，樹立正?確的世界觀?、人生觀、?價(jià)值觀和教?師職業(yè)觀，?建立新型的?師生關(guān)系，?塑造良好的?教師形象。?2、通過(guò)?讀書，了解?更新的教育?動(dòng)態(tài)，及時(shí)?轉(zhuǎn)變教育觀?念，提高教?育教學(xué)能力?、教育創(chuàng)新?能力和教育?科研能力。?3、通過(guò)?讀書，使自?己業(yè)務(wù)精良?，勝任新課?程教學(xué)，成?為符合素質(zhì)?教育要求的?充滿生機(jī)活?力的小學(xué)教?師。4、?通過(guò)讀書?，強(qiáng)化自身?修養(yǎng)，使自?己的精神世?界變得更為?豐富多彩，?讓自己成為?更富內(nèi)涵的?教師。二?、讀書所遵?循的思路：?1、堅(jiān)持?"讀書促進(jìn)?思考，思考?促進(jìn)成長(zhǎng)"?的原則，將?精讀與泛讀?相結(jié)合，讀?書時(shí)及時(shí)記?下自己的讀?書體會(huì)，將?讀書與反思?相結(jié)合，不?斷促進(jìn)自己?的專業(yè)成長(zhǎng)?。2、參?與各種讀書?交流活動(dòng)，?積極發(fā)表自?己的讀書點(diǎn)?滴體會(huì)。?3、充分利?用網(wǎng)絡(luò)資源?，聽一些優(yōu)?秀的數(shù)學(xué)名?師的課例，?及時(shí)寫好聽?課記錄與反?思。4、?將讀書運(yùn)用?到自己的教?學(xué)中，不斷?更新自己的?教學(xué)觀念，?提高自己的?教學(xué)實(shí)踐能?力。三、?主要措施：?1、把讀?書作為每天?必做的功課?，要培養(yǎng)自?己的意志力?，直至這樣?的堅(jiān)持成為?一種習(xí)慣?2、每天要?保證至少一?個(gè)小時(shí)的讀?書時(shí)間并做?好摘抄筆記?。四、讀?書內(nèi)容：?1、《數(shù)學(xué)?新課程標(biāo)準(zhǔn)?》2、《?我這樣教數(shù)?學(xué)——華應(yīng)?龍課堂實(shí)錄?》3、《?教師怎樣解?決課堂教學(xué)?問(wèn)題》4?、優(yōu)秀教師?的教學(xué)課例?(參考網(wǎng)絡(luò)?資源)暑期教師讀書計(jì)劃3篇（二）書籍?是人類進(jìn)步?的階梯!為?培養(yǎng)造就一?支師德高尚?、業(yè)務(wù)精湛?、具有較高?理論素養(yǎng)和?人文精神的?高素質(zhì)教師?隊(duì)伍，營(yíng)造?勤奮讀書、?努力學(xué)習(xí)、?奮發(fā)向上的?校園文化氛?圍，全面促?進(jìn)素質(zhì)教育?的深入實(shí)施?，按照市教?育局要求及?我校實(shí)際，?經(jīng)研究，決?定在我校廣?泛開展師生?暑期閱讀活?動(dòng)。特?cái)M定?如下計(jì)劃：?一、指導(dǎo)?思想以_?__、__?__為指導(dǎo)?，認(rèn)真落實(shí)?科學(xué)發(fā)展觀?，以“構(gòu)建?學(xué)習(xí)型社會(huì)?，促進(jìn)人的?全面發(fā)展”?為主導(dǎo)，以?貫徹落實(shí)《?中小學(xué)教師?職業(yè)道德規(guī)?范》為重點(diǎn)?，以擴(kuò)大教?師閱讀視野?、培養(yǎng)勤學(xué)?樂(lè)學(xué)習(xí)慣、?提升教師人?文素養(yǎng)和精?神境界為目?標(biāo)，以建設(shè)?和諧校園、?文明校園、?書香校園為?載體，通過(guò)?開展師生暑?期閱讀活動(dòng)?，激勵(lì)師生?從前賢和經(jīng)?典名篇中汲?取精神營(yíng)養(yǎng)?，促進(jìn)師生?成長(zhǎng)，全面?提高學(xué)校整?體發(fā)展水平?和教師生綜?合素質(zhì)。?二、活動(dòng)對(duì)?象濱江實(shí)?驗(yàn)學(xué)校全體?教師和學(xué)生?。三、讀?書目標(biāo)：?1、在讀書?中提高自己?的思想境界?，樹立正確?的世界觀、?人生觀、價(jià)?值觀和教師?職業(yè)觀，建?立新型的師?生關(guān)系，塑?造良好的教?師形象。?2、通過(guò)讀?書，了解更?新的教育動(dòng)?態(tài)，及時(shí)轉(zhuǎn)?變教育觀念?，提高教育?教學(xué)能力、?教育創(chuàng)新能?力和教育科?研能力。?3、通過(guò)讀?書，使自己?業(yè)務(wù)精良，?勝任新課程?教學(xué)，成為?符合素質(zhì)教?育要求的充?滿生機(jī)活力?的小學(xué)教師?。4、通?過(guò)讀書，強(qiáng)?化自身修養(yǎng)?，使自己的?精神世界變?得更為豐富?多彩，讓自?己成為更富?內(nèi)涵的小學(xué)?生。四、?讀書所遵循?的思路：?1、堅(jiān)持“?讀書促進(jìn)思?考，思考促?進(jìn)成長(zhǎng)”的?原則，將精?讀與泛讀相?結(jié)合，讀書?時(shí)及時(shí)記下?自己的讀書?體會(huì)，將讀?書與反思相?結(jié)合，不斷?促進(jìn)自己的?專業(yè)成長(zhǎng)。?2、參與?各種讀書交?流活動(dòng)，積?極發(fā)表自己?的讀書點(diǎn)滴?體會(huì)。3?、充分利用?網(wǎng)絡(luò)資源，?進(jìn)行網(wǎng)上電?子閱讀，開?闊自己的視?野。4、?將讀書運(yùn)用?到自己的教?學(xué)中，不斷?更新自己的?教學(xué)觀念，?提高自己的?教學(xué)實(shí)踐能?力。5弘?揚(yáng)科學(xué)精神?和人文精神?，在重視科?學(xué)性的基礎(chǔ)?上，彰顯人?文性。6?、在經(jīng)典讀?物中汲取營(yíng)?養(yǎng)的同時(shí)，?用時(shí)代的眼?光去衡量，?把真正優(yōu)秀?的讀物用自?己的思想去?思考，為己?所用。五?、保障措施?：1、時(shí)?間保障：?教師每天確?保有___?小時(shí)的讀書?的時(shí)間;?各學(xué)科要嚴(yán)?格控制假期?作業(yè)的數(shù)量?，把讀書作?為一項(xiàng)暑假?作業(yè)的內(nèi)容?，使得學(xué)生?每天有不少?于___分?鐘的讀書時(shí)?間，并做好?讀書記錄，?開學(xué)后進(jìn)行?檢查和指導(dǎo)?。充分利用?返校日時(shí)間?對(duì)隊(duì)學(xué)生進(jìn)?行專門的閱?讀指導(dǎo)，引?領(lǐng)學(xué)生集中?讀書，與智?者進(jìn)行精神?的交流與對(duì)?話，獲得更?加有益的人?生啟示。?2.書源保?證：結(jié)合?活動(dòng)的安排?，編成“暑?假讀書活動(dòng)?推薦目錄”?，供師生選?擇。班主任?要積極引導(dǎo)?學(xué)生根據(jù)書?目，鼓勵(lì)學(xué)?購(gòu)買圖書。?教導(dǎo)處做好?宣傳組織發(fā)?動(dòng)工作。同?時(shí)進(jìn)一步建?立健全學(xué)校?圖書室開放?借閱體系。?學(xué)校圖書室?盡量組織資?金配齊配全?《語(yǔ)文課程?標(biāo)準(zhǔn)》推薦?的有關(guān)書目?，健全有關(guān)?的借閱制度?，定時(shí)開展?圖書借閱活?動(dòng);召開家?長(zhǎng)會(huì)要求家?庭建立“圖?書柜”，同?時(shí)組織同學(xué)?進(jìn)行圖書交?流活動(dòng)，與?其他同學(xué)共?享文化資源?;引導(dǎo)學(xué)生?節(jié)約身邊的?每一分錢，?養(yǎng)成自覺購(gòu)?書、藏書和?讀書的習(xí)慣?。學(xué)校將采?取進(jìn)一步的?措施，協(xié)同?有關(guān)部門特?困學(xué)生免費(fèi)?配送部分圖?書資料，以?促進(jìn)學(xué)生課?外閱讀活動(dòng)?的正常開展?。3.相?關(guān)要求九?月份開學(xué)，?每位教師提?交一份讀書?心得，__?_周歲以下?教師每人交?一本讀書筆?記;每班提?交___本?質(zhì)量較高的?讀書筆記和?三份讀書心?得。六、?暑假讀書活?動(dòng)推薦目錄?教師推薦?目錄：1?、《斯賓?塞教育論著?選》2、?《裴斯泰洛?奇教育論著?選》3、?《維果茨基?教育論著選?》4、《?班主任工作?漫談》5?、《教育的?___個(gè)細(xì)?節(jié)》6、?《于丹〈論?語(yǔ)〉心得》?7、《教?師如何避免?易犯的__?_個(gè)錯(cuò)誤》?8、《學(xué)?校與社會(huì)·?明日之學(xué)校?》9、《?大教學(xué)論·?教學(xué)法解析?》10、?《童年的秘?密》11?、《今天，?我們?cè)鯓幼?班主任》?12、《學(xué)?會(huì)生存——?教育世界的?今天和明天?》13、?《兒童教育?的文化視角?》14、?《構(gòu)建生活?的課堂》?15、《差?生教育啟示?錄》16?、《班主任?工作創(chuàng)新藝?術(shù)》學(xué)生?推薦目錄：?1、《東?周列國(guó)志故?事》2、?《中外神話?傳說(shuō)》3?、《中國(guó)古?代寓言故事?》4、《?史記故事》?5、《科?學(xué)家故事_?__個(gè)》?6、《中外?探險(xiǎn)故事精?選》7、?《中外體育?明星故事》?8、《中?外藝術(shù)家的?故事》9?、《雷鋒的?故事》1?0、《三毛?流浪記》?11、《嚴(yán)?文井童話選?》12、?《稻草人》?13、《?小兵張嘎》?14、《?皮皮魯傳》?15、《?三寄小讀者?》16、?《在我和你?之間》1?7、《我要?做個(gè)好孩子?》18、?《草房子》?19、《?魯濱遜飄流?記》20?、《湯姆索?亞歷險(xiǎn)記》?暑期教師讀書計(jì)劃3篇（三）?每一位教師?成為“讀書?人”是一種?職業(yè)召喚，?一種義務(wù)，?一種責(zé)任，?因此教師必?須成為學(xué)生?讀書的楷模?。為了增強(qiáng)?個(gè)人的讀書?意識(shí)，促進(jìn)?自身的快速?成長(zhǎng)，根據(jù)?學(xué)校讀書工?作安排和個(gè)?人實(shí)際，我?制定自身讀?書計(jì)劃如下?：一、讀?書活動(dòng)目標(biāo)?：1、培?養(yǎng)多讀書、?讀好書的習(xí)?慣，努力提?高自己學(xué)習(xí)?理論的熱情?。2、努?力提升理論?和實(shí)踐水平?，增長(zhǎng)教學(xué)?智慧,推進(jìn)?課程改革進(jìn)?程，全面提?高自身教育?教學(xué)質(zhì)量和?效益。3?、通過(guò)讀書?進(jìn)一步提升?自己的理念?，開闊視野?，積累教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)從而形?成自己獨(dú)特?的教學(xué)風(fēng)格?。二、讀?書口號(hào)：讓?閱讀伴我一?生。三、?開展讀書活?動(dòng)的主要措?施：1、?積極參加學(xué)?校組織的各?項(xiàng)讀書活動(dòng)?。我希望?通過(guò)自己的?讀書實(shí)踐，?能盡快提高?自己的理論?水平、科研?能力和運(yùn)用?理論處理教?學(xué)實(shí)際問(wèn)題?能力，提高?人文素養(yǎng)，?培養(yǎng)完善的?讀書人格，?成為有知識(shí)?、更有文化?底蘊(yùn)的優(yōu)秀?教師。2?、主動(dòng)與同?事交流，討?論讀書體會(huì)?心得。3?、每天確保?一小時(shí)的讀?書時(shí)間。?4、充分利?用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)?行網(wǎng)上閱讀?，了解、把?握教育教學(xué)?的信息和動(dòng)?態(tài)。5、?堅(jiān)持讀書與?反思相結(jié)合?，帶著問(wèn)題?讀書，尋求?解決問(wèn)題的?方法，潛心?寫好讀書心?得。堅(jiān)持讀?書與課程改?革相結(jié)合，?充分理解新?課程，在課?堂教學(xué)中融?入新課程理?念，實(shí)施新?課程。五?、書目選擇?：1、集?體閱讀：《?團(tuán)隊(duì)精神》?、《擺正心?態(tài)干工作》?、《責(zé)任勝?于能力》?2、同組共?讀：《__?_版新課標(biāo)?》、《課標(biāo)?解讀》、《?指導(dǎo)》3?、個(gè)人讀書?：《給教師?的___條?建議》等教?育類書籍，?《習(xí)慣決定?成敗》、《?沒有平凡的?崗位，只有?平庸的員工?》等勵(lì)志書?籍。讀書?，能夠使教?師不斷增長(zhǎng)?專業(yè)智慧，?能使自己的?教學(xué)閃耀出?敏捷睿智的?光彩，充盈?著創(chuàng)造的活?力和快樂(lè)。?讀書，能夠?改變教師的?人生，而且?能促使教師?去不斷地思?考教學(xué)工作?、生活、生?命，從而實(shí)?現(xiàn)自我人生?層次