三年級語文教學心得體會

三年級語文教學心得體會

”教學做合一”是陶行知先生教學理論中的精彩一筆，陶先生認為”做”就是教學中的實踐環(huán)節(jié)，只有采納”做”這樣的實踐環(huán)節(jié)才能讓”教”與”學”合一。陶先生”教學做合一”的思想對語文綜合實踐活動有重要的其指導意義?！墩Z文課程標準》指出：”語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑也是語文實踐?！奔匆寣W生在大量的、豐富多彩的”做”中，感悟、習得，漸漸把握語文的規(guī)律?？梢哉f語文綜合實踐活動就是通過詳細的”做”，將教師”教”授語文學問技能的過程與學生在應用中”學”得新知、提高力量的過程整合為一種綜合的教學活動。

首先，語文實踐活動是一種語文活動，嚴密結合語文教材的各種”做”的活動應當是語文綜合活動的根本內(nèi)容。其次，語文實踐活動是一種綜合性很強的語文活動，各學科與語文相關的”做”的活動都應當是語文實踐活動的主要內(nèi)容。再次，語文實踐活動是一種實踐性特別強的語文綜合活動，各種貼近學生自身生活和社會生活的”做”的活動，也應當是語文綜合實踐活動的重要內(nèi)容。下面談一談以”做”為中心進展三年級語文綜合實踐活動教學的一些體會。

一、緊扣教材”做”，開展語文綜合實踐活動

三年級首次消失了”語文綜合實踐活動”這個全新的內(nèi)容，這是根底教育課程改革的一道亮麗的風景線，但對于三年級的學生卻是完全生疏的。再加上三年級的學生往往問題意識淡薄，他們還不太會主動引發(fā)問題進展思索。因此教師首先要緊扣教材，奇妙地設計和安排各種”做”的活動，縮短學生與語文綜合實踐活動之間的距離，引發(fā)學生對于活動內(nèi)容的高度關注，以此來落實語文綜合實踐活動。

課程改革試驗教材的每一篇都是經(jīng)過細心選擇的名篇佳作，也是學生學習語文最主要的途徑，語文綜合實踐活動首先可以緊扣每一篇課文綻開。

1、緊扣課文內(nèi)容的表演活動陶行知先生指出，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體，所以”學”和”樂”是不行分別的。興趣是最好的教師，各學科教學必需以激發(fā)學生的學習興趣為前提，方能取得較好的效果。依據(jù)三年級學生活潑好動、仿照力量強、直覺形象思維占優(yōu)勢的特點，我們常常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動。如在《揠苗助長》、《鷸蚌相爭》、《掩耳盜鈴》等多篇課文的教學中進展課本劇表演，在《西湖》、《東方明珠》等課文的教學過程中進展”比絕技”、”小導游”表演等。這些語文綜合實踐活動熔學問性、趣味性、消遣性于一爐，激發(fā)了學生的求知欲、表現(xiàn)欲，熬煉了學生的膽識、氣質(zhì)，培育了學生的語言組織力量和審美情趣。

2、緊扣課文內(nèi)容的制作活動

陶行知先生曾提出要解放學生的雙手、解放學生的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進展各種好玩的制作活動既能讓學生動手動腦，也可以充分發(fā)揮學生的想像力和制造力。三年級課文中有不少制作活動的切入點，如學習《槐鄉(xiāng)五月》一課后，可引導學生編寫一篇”咱們得意家鄉(xiāng)”習作等。在活動中學生的閱讀概括力量、想像力量得到了熬煉，審美、鑒賞、力量也得到了提升。

3、緊扣課文內(nèi)容的拓展活動

課程改革試驗教材中的課文，不是以傳統(tǒng)一篇一篇”課文”的形式而是以一組一組課文的形式消失的。一組課文一個主題氣將一篇篇課文融合在一起，依據(jù)這樣的編排特點，語文綜合性活動的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文”做”，也可以緊扣一組課文的主題進展設計，拓展活動的時間和空間。

二、整合教材”做”，豐富語文綜合實踐活動

語文綜合實踐活動具有很強的”綜合性”，因此，我們應當樹立”大語文”教學觀，將語文綜合實踐活動與其他學科有機地融合在一起，查找各學科之間的關聯(lián)點，設計出多學科整合的綜合實踐活動。整合后的活動不僅在數(shù)量上添磚加瓦，而且在質(zhì)量上高屋建領，極大地豐富了語文綜合實踐活動的內(nèi)涵。

三、聯(lián)系生活”做”，激活語文綜合實踐活動

陶先生認為：生活是一部活的教科書，”我們的教育不限于學校的形式”，”整個社會是我們的學校，全部生活是我們的課程”。他竭力主見把學生從學校這個”鳥籠”中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風大浪中承受人生洗禮。確實，生活是語文的源頭活水，選擇貼近學生自身生活和社會生活的綜合性實踐活動，必定會調(diào)動學生主動參加探究的積極性，幫忙學生樹立自主、合作、探究的學習意識，促進學生的實踐力量和創(chuàng)新力量的進展。

三年級語文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學生的環(huán)保意諒，我們在三年級下學期安排了主題為”關懷四周的環(huán)境”的語文綜合實踐活動，先讓學生自由結合組成小組，共同商定一個活動規(guī)劃，想一想開展的方式和內(nèi)容，然后大家分頭行動。有的小組進展了細心的觀看和記錄：”稱了稱家里每天產(chǎn)生多少垃圾”、”算了算自己家一年用掉多少噸水”?；顒拥膬?nèi)容與學生的生活息息相關，具有很強的實踐性，學生勁頭十足，主動性得到了充分的表達。

三年級語文教學心得體會2

轉瞬間，本學期的教學又一半過去了?；貞洷緦W期的前半段時期語文教學工作，我感慨良多，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。為了更好地搞好今后的教育教學工作，不斷地自我完善?，F(xiàn)作如下工作總結。

一、狠抓根底學問學習和技能的培育

參與工作三十來，我從未教過低年級，對低年級的語文教學我感到特別生疏。加上我對這些學生不熟識，不知道班級學生的詳細優(yōu)點和缺點。為了讓學生的根底學問和根本技能學扎實，本學期我在充分了解學生的優(yōu)缺點的根底上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的學問水平。比方，在書寫方面，我大力強調(diào)標準性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克制錯別字，有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進展了大力更正，反復默寫和抄寫。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積存等，我都逐一進展講解或強調(diào)，對這些問題加大做題的數(shù)量，以提高學生的根本技能和寫句子的力量。

二、敏捷處理教學方法

依據(jù)新課程改革的精神，學生的學習要表達自主、探究、合作。因此我在教學中依據(jù)學生的學習狀況敏捷調(diào)整課程內(nèi)容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自主的探究，真正表達自主性，使學生始終保持一種自我探究的學習勁頭，但教師自己也必需對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，經(jīng)常鼓舞學生各抒已見，使學生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時不時采納一些別開生面的方式方法來調(diào)動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。上課時，常常讓學生自主想問題，自己解答，并且讓他們分組爭論溝通，做到人人參加，人人思索。

三、指導學生學習方法

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學習來說是最重要的。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。為什么有的同學老是玩，可成績卻不錯呢？我們經(jīng)常強調(diào)上課用心聽講，準時對學問進展穩(wěn)固，然后還要準時復習。但是我覺得思索才是最關鍵的。有人說，聰慧與否，在于是否思索。我們要著重指導學生學會思索。睡前回憶當天所學，也是一種良好的學習方法。其實學習方法有許多，只要是有用的，都可以試試。

四、做好扶優(yōu)轉差工作

學習根底較好的學生，在學習中往往是特別輕松的，而成績差的學生卻經(jīng)常來不及。這又是一個讓我們教師要思索的事情。對于這類問題我經(jīng)常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度，在不影響大家的學習的前提下，對有些學困生進展再次穩(wěn)固根底學問，并且利用課余時間進展當面教學。通過一學期的實踐，我覺得這方法非常有效，以后還可以進展利用這種方法。

五、突出章節(jié)過關，拓展學問視野

本期的教學內(nèi)容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進展檢測，針對學生存在的學問點問題，準時解決。對的確困難的學生進展急躁細致的個別教育，使之把握。

語文教學必需重視積存運用，只有學生對學問有了肯定積存之后，才能運用。為了拓展學生的學問視野，我開展了一系列的語文活動。

1、優(yōu)秀課文朗讀。通過學生自主收集優(yōu)秀文段，提示學生主動進展課外閱讀，在最近學生閱讀量的同時，學生必定收獲了很多東西。

2、進展各種詞語收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積存有了明顯的增多。

3、開展各種語文嬉戲。如句子的轉換，如“把”字句轉換成“被”字句，問句轉換成陳述句，兩句話變成一句話，學生在活動中提高了興趣，也訓練了動腦的力量。學生們學習語文的興趣很濃，學生們都對語文有了肯定的了解。

在本期的教學中，針對以上狀況所實行的對策，學生的語文興趣得到了激發(fā)，語文根底學問有所提高，語文力量得到了增加，為以后的語文學習打下了良好的根底。

三年級語文教學心得體會3

時間如流水般消逝，在這學期的語文教學中，有苦有甜，課堂是我和學生溝通互補的平臺，下課時我們一起暢談生活的經(jīng)受和樂趣。暑假馬上降臨，反思一學期的教學經(jīng)受，現(xiàn)做如下總結：

一、設置寬松的教學環(huán)境。

教師在新課程中最大的是角色的變化，將不再只是學問的傳授者和治理者，更是學生進展的促進者和引導者。在教學中，我努力引導學生從傳統(tǒng)的承受學習轉變?yōu)樘骄繉W習，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，把握學習的策略和進展力量；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。學生在民主、公平、和諧的氣氛里，思維處于積極主動的活潑狀態(tài)把緊急的學習過程轉變?yōu)殚_心的學習活動。語文課堂教學勝利的重要表現(xiàn)是，面對全體學生，選擇敏捷的教學形式，發(fā)動全體學生投入到活動中去。要讓全體學生參加課堂活動，就要仔細設計和安排活動形式。我根據(jù)聽說讀寫的要求，安排好學生活動的內(nèi)容和次序，尤其要巧設疑點，激發(fā)學生靈感，促使人人思索，個個踴躍發(fā)言。集體活動、個體發(fā)言交替進展，要切實避開教師和幾個尖子學生反復“表演”的現(xiàn)象。對力量差的學生先讓他們答復淺而易懂的問題，增加他們的自信念；對優(yōu)秀生則讓他們答復難度大一點的問題。

二、培育積極探究習慣，進展求異思維力量。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)受、學問積存、熟悉力量、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，奇妙點撥，以促進學生在劇烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的”升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生依據(jù)已有的閱歷，學問的積存等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進展辯論。通過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了學問無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思索，爭論，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習供應了寬闊的舞臺。

三、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的根底上，引導學生居高臨下地對課文進展品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進展詳細表述，讓他們在各自品評中進一步升華熟悉。學起于思，思源于疑。疑是思維的火花，是解決問題的關鍵?！靶∫蓜t小進，大疑則大進”。自主合作探究使學生的自學力量提高，思維更加開闊。同時，我敬重學生的個體差異，鼓舞學生選擇自己喜愛的方式學習，讓學生當學習的仆人，激發(fā)其學習興趣，調(diào)動其探究的積極性。俗話說“泉有泉眼，文有文眼”，于是我緊扣這篇課文的文眼，引導學生細讀品嘗，最大限度的串起愛的主線?！邦}目是文章的窗口?！蓖高^這扇窗，我們可以揣摩到將要寫的內(nèi)容。因此，導入新課之后，我便讓學生就題質(zhì)疑，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。學生不假思考就提出了以下四個問題：1、緘默是什么意思？2、孩子們?yōu)槭裁淳}默？3、孩子們在什么狀況下緘默？4、為什么說這是“珍貴的緘默“？緊接著，我讓學生自讀課文，解決以上幾個問題。在匯報、溝通之后學生便弄明白了文章所寫的主要內(nèi)容。固然，此時學生對文章的把握還是淺層次的，為挖掘其深層次的東西，對學生進展人文熏陶，我讓學生再度細讀質(zhì)疑，品嘗意味深長的句子。經(jīng)過一番點撥、爭論、溝通，學生最終明白家庭之愛等于父母之愛加上孩子之愛，子女應當回報父母，賜予父母關愛。只要每個人擁有愛心，整個世界就布滿了愛，布滿了暖和。至此，愛的主旋律在課堂上奏響，愛的種子在學生心中生根發(fā)芽。

四、注意課內(nèi)外結合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延長和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、好玩、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”

1、課堂上，讓學生動腦、動手、動眼、動口，將唱歌，講故事，畫畫等穿插其間，使課堂動起來，學生思維活潑，能在活動中認知并穩(wěn)固。給學生更多活動的時間和空間，課堂是他們輕松學習的游樂園。

2、課外，鼓舞學生多參加有益的活動，收集各種名人故事、自然學問、社會動態(tài)……讓課外成為認知的其次課堂，多實踐多積存，不斷充實自己。有了課外的積存，才有課堂的生氣，就會提高學生的整體素養(yǎng)。

五、存在的問題。

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題，如寫字習慣很差，寫字姿態(tài)不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草；還有的學生作業(yè)不能按時上交；或遇到難題沒有頑強的意志，不會主動克制解決。

2、寫作方面水平差異太大，導致全班學生的寫作水平進展不夠均衡。在今后的教學中，應當加以克制。

六、努力方向。

1、加強自身根本功的訓練，課堂上做到精講精練，注意對學生力量的培育，學問上做到課課清、段段清。

2、對差生多些關懷，多點愛心，再多一些急躁，使他們在各方面有更大進步。

3、加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中留意力學習，課下也要按校紀班規(guī)嚴格約束自己。

總之，在本學期中，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力吸取他人的特長，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。任何人都是在不斷的學習中完善自己的，我會不斷積存閱歷，不斷努力學習，爭取成為一個更稱職更優(yōu)秀的語文教師！

三年級語文教學心得體會4

三年級以段的教學為重點，那么，怎樣優(yōu)化教學過程，提高教學效率，我的閱歷是應切實抓好段的讀、說、抄、寫訓練。

一、讀段

在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是根底，應抓好三個環(huán)節(jié)的讀。一是初讀，要突出”順”字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。在此根底上，才轉入講讀，指導理解課文內(nèi)容。

二是講讀

要突出”思”字，要把學生學語文的過程和學生的認知過程統(tǒng)一起來，讓學生從語言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)受”詳細——抽象——詳細”的心理歷程。如《花鐘》第一自然段，第一遍讀，初步了解整段話寫什么；其次遍讀，概括每句話寫什么；第三遍讀，抓住重點詞理解句子意思，如其次句，這句話寫什么？從哪些地方可以看出來？（”有的……有的……有的……有的……”是寫花的種類多、姿勢美。）第三句話寫什么？從哪些地方可以知道？第四遍讀，概括段意。講讀后的讀，要突出”熟”字，要指導反復誦讀，直至熟讀成誦。

三、說段

說段在讀段之后進展，要求學生用自己的話表達對段的思想內(nèi)容的理解，這樣把課文語言轉化為共性語言，對課文語言進展同化或順應`的根本訓練。剛開頭說段訓練時，學生會用接近原文的句子的復述甚至是背原文，教師應詳細指導學生一句一句地說，然后，把整段話連起來說?！督鹕牟莸亍返?自然段，在指導說段時，先復習