對(duì)于提升學(xué)生信息素養(yǎng)的思考

對(duì)于提升學(xué)生信息素養(yǎng)的思考德陽(yáng)中學(xué)黃太福內(nèi)容提要：四川省自2010年全面實(shí)行高中新課程改革，普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是：提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文力圖認(rèn)識(shí)和理解信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，探討小組合作學(xué)習(xí)方式，來(lái)提升學(xué)生信息素養(yǎng)。一、認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)當(dāng)前，是以“信息和知識(shí)”為基礎(chǔ)的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域最活躍、最具決定意義的因素。信息化社會(huì)對(duì)人的挑戰(zhàn)表現(xiàn)為對(duì)人的綜合能力的挑戰(zhàn)，而信息素養(yǎng)是信息社會(huì)中人的綜合能力的重要組成部分。信息社會(huì)，國(guó)民是否具備相當(dāng)?shù)男畔⑺仞B(yǎng)和掌握足夠的信息技術(shù)，已成為影響一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要方面。信息素養(yǎng)已成為每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力，更是學(xué)習(xí)化社會(huì)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”及終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)。目前，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)日益成為世界各國(guó)教育界乃至社會(huì)各界所關(guān)注的重大理論與實(shí)踐的重要課題！信息素養(yǎng)的概念是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基（PaulZurkowski）于1974年提出，主要包括文化素養(yǎng)（知識(shí)層面）、信息意識(shí)（意識(shí)層面）和信息技能（技術(shù)層面）三個(gè)方面。1992年，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)給信息素養(yǎng)下了定義：信息素養(yǎng)是人能夠判斷確定何時(shí)需要信息、并能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評(píng)價(jià)和有效利用的能力。1998年，全美圖書(shū)館協(xié)會(huì)（AASL）與美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）在其出版物《信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》中制定了中學(xué)生九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：一、能夠有效且高效地獲取信息；二、能夠熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息；三、能精確地、創(chuàng)造性地使用信息；四、能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息；五、能欣賞作品和其他對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容；六、能力爭(zhēng)在信息查詢和知識(shí)創(chuàng)新中作到最好；七、能認(rèn)識(shí)信息對(duì)信息化社會(huì)的重要性；八、能履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為規(guī)范；九、能積極參與活動(dòng)來(lái)探求和創(chuàng)建信息。我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)：普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)：是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感?？梢詺w納為“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維培養(yǎng)目標(biāo)。二、以小組合作學(xué)習(xí)方式提升學(xué)生信息素養(yǎng)認(rèn)識(shí)了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵后，開(kāi)始探討如何提升學(xué)生信息素養(yǎng)。策略很多，諸如討論、實(shí)驗(yàn)、游戲、角色扮演、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等。每一種方法策略都有各自的特點(diǎn)與適用場(chǎng)合，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象進(jìn)行選擇。激發(fā)學(xué)生積極思考與促進(jìn)學(xué)生合作互助，是21世紀(jì)以學(xué)生為中心的課堂兩個(gè)最重要的行為特征。教師必須熟知如何將學(xué)生培養(yǎng)成善于思考的人。鼓勵(lì)學(xué)生在低階思維（如回憶和記憶）的基礎(chǔ)上發(fā)展更富有創(chuàng)造性、更有意義和更具獨(dú)特性的思維。這種思維需要高階思維技能，如：分析、綜合、元認(rèn)知、問(wèn)題解決及評(píng)價(jià)。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)方式能很好地實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。本文就小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探討，如何激發(fā)學(xué)生的思辯能力與協(xié)作、交流能力。1、分組；長(zhǎng)期合作的小組。首先按興趣愛(ài)好相投的原則，根據(jù)學(xué)校學(xué)生微機(jī)室的情況，把全班分成八個(gè)學(xué)習(xí)小組。再按照通過(guò)檢測(cè)了解到的學(xué)生信息技術(shù)水平情況，老師作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，經(jīng)過(guò)一周的試行后，再做一些微小的調(diào)整。這樣形成一個(gè)長(zhǎng)期合作的小組，為后面的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基礎(chǔ)。因?yàn)殚L(zhǎng)期的項(xiàng)目合作，需要彼此易于相處和交流，能夠進(jìn)行充分的、深層次的交流和合作。唯有這樣，才能精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，較好地完成項(xiàng)目。隨機(jī)分組。使用電腦隨機(jī)分組軟件進(jìn)行分組，這種方式適宜短暫的、寬泛但層次并不深的交流與探討的需要。老師指定。這種方式適宜于互補(bǔ)性較強(qiáng)的技術(shù)性操作練習(xí)。按老師掌握的情況，不同技術(shù)水平的同學(xué)相互搭配，能較好地完成技術(shù)性項(xiàng)目的練習(xí)。2、實(shí)例按新課程中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)安排，高一下期從三門(mén)選修課中選擇一門(mén)。我們?cè)凇毒W(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》選修課中，就采用了上述的第一種分組方式。開(kāi)展網(wǎng)站開(kāi)發(fā)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。首先是網(wǎng)站規(guī)劃。包括選定主題、名稱，作好人員分工。這一過(guò)程通過(guò)小組的積極討論，進(jìn)行充分的交流和思考。根據(jù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的要素和自己小組成員的興趣愛(ài)好、特點(diǎn)和能力作好網(wǎng)站的規(guī)劃。網(wǎng)站的設(shè)計(jì)。組內(nèi)成員分別按照要求，首先獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)，完成網(wǎng)站結(jié)構(gòu)、版面樣式、版面布局和導(dǎo)航方案的設(shè)計(jì)；然后小組共同討論、協(xié)商，選定最佳的一種方案，并進(jìn)一步修改和完善，形成小組的網(wǎng)站設(shè)計(jì)方案。網(wǎng)頁(yè)的制作。按照小組的分工，成員根據(jù)負(fù)責(zé)的任務(wù)或欄目進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作。收集、整理、加工、分類存放資料；制作小組的網(wǎng)頁(yè)模板，再分工完成各自的頁(yè)面制作。設(shè)計(jì)超鏈接，將小組內(nèi)的所有頁(yè)面鏈接成一個(gè)網(wǎng)站。網(wǎng)站的發(fā)布。反復(fù)進(jìn)行聯(lián)合調(diào)試、修改。無(wú)誤后打包上傳網(wǎng)站到指定位置。評(píng)價(jià)階段。展示和交流小組作品，接受其他小組的提問(wèn)和建議。在展示過(guò)程中，把網(wǎng)站中用文字、圖片、色調(diào)、結(jié)構(gòu)所表達(dá)的內(nèi)容，用語(yǔ)言交流，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。其他小組的同學(xué)在認(rèn)真傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，用“諍友”的方式，采用溫和的方式給出評(píng)價(jià)和提出建議而又不傷害他人的感情。展示方學(xué)會(huì)正確對(duì)待他人的評(píng)價(jià)，形成良好的情感態(tài)度。評(píng)價(jià)量規(guī)。在網(wǎng)站開(kāi)發(fā)之前以老師為主，并征求學(xué)生意見(jiàn)制定好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小組內(nèi)組員完成任務(wù)情況作一個(gè)自我評(píng)價(jià)。在展示過(guò)程中，由其它小組和老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合起來(lái)形成最后的成績(jī)。三、問(wèn)題與反思1、教師自身問(wèn)題以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)與以教師為中心的課堂教學(xué)相比，對(duì)教師提出了更高的要求。教師要面對(duì)很多事先無(wú)法預(yù)料的問(wèn)題，對(duì)教師自身的信息素養(yǎng)要求很高。因此，教師在平常的工作中需有意識(shí)地不斷提升自身的信息素養(yǎng)，從而更好地適當(dāng)新環(huán)境下的教學(xué)。另外一個(gè)無(wú)法回避的是信息技術(shù)教師心態(tài)調(diào)整的問(wèn)題。當(dāng)前以高考?jí)旱挂磺?，非高考科目狀況諶憂。2、監(jiān)控問(wèn)題如何才能更有效地促使每一位學(xué)生積極地參與活動(dòng)，并在過(guò)程中得到提升。教師要充分使用“觀察和監(jiān)督技巧”。如總是知道學(xué)生們?cè)谧鲂┦裁矗辉诮淌抑凶邉?dòng)，并聽(tīng)取學(xué)生之間的對(duì)話；記筆記或錄音；提問(wèn)題。一個(gè)能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，會(huì)細(xì)心觀察學(xué)生，在合適的時(shí)候給予干預(yù)。如，確保雙向交流；發(fā)展良好的關(guān)系；幫助解決沖突；提醒小組注意基本規(guī)則。以上是我在教學(xué)中的一些做法和經(jīng)驗(yàn)，還有就是對(duì)“英特爾未來(lái)教育”的一些感悟?？傊?，21世紀(jì)課堂教學(xué)是以學(xué)生為中心，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。作為信息技術(shù)學(xué)科教師，更多地思考如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)