初中生物教學中的態(tài)度教育

初中生物教學中的態(tài)度教育陳建宏初中生物作為中考科目，卻在不少學生和家長心目中可有可無、可學可不學，模棱兩可的定位。給很多學校生物課程的開展帶來了難題，給學生正常的知識接納制造了屏障。引導學生對生物課程形成正確認知，塑造和培養(yǎng)學生科學的學習生物的態(tài)度，從情感和感知入手，逐步內(nèi)化學生對生物學的感受和意向，從而達到態(tài)度的養(yǎng)成教育。改觀學生對生物學科的認識，以利于學生的均衡發(fā)展，也有助于學生的思維開拓和提升。從情感感化到態(tài)度初培養(yǎng)正值青春期的初中生，充滿著生機和活力，同時又充滿著各種心理矛盾。他們表現(xiàn)出強烈的獨立性需要，但由于處于青春期，對事物的理解和感知更注重直覺，缺乏更多的理性思考，一旦受挫，容易信心動搖，這個階段的學生非常需要正確的引導和幫助。我們可以從以下方面入手，滿足學生對生物學習的情感需要。首先培養(yǎng)這個年齡段學生最喜聞樂見的動手實踐能力，開展如“煙草浸出液對種子萌發(fā)的影響”、“煙草浸出液對幼苗生長的影響”、“植物標本制作”、“葉脈標本繪畫制作”等課外活動，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，并對學生的作品結(jié)果充分肯定和褒揚。既增長了學生的一手經(jīng)驗和知識，讓學生在生物課外活動中找到自信和滿足，也補償了學生渴望被肯定的心理需求。其次，傳輸科學事實，滿足學生此階段的成長需要。初中生物有很多章節(jié)，貼合青春期中學生發(fā)展的需要。讓學生從各方面了解自己的身體、飲食、健康和環(huán)保。對這部分知識，不能只停留在講解教材的材料知識點上，要多聯(lián)系學生實際，材料選取和講解要深入學生內(nèi)心世界。比如講解“眼球結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)，教材中詳細說明了眼球結(jié)構(gòu)，視覺形成與近視形成原理。但是對于角膜的功能與角膜的移植的內(nèi)容沒有講解。如果能配合隱形眼鏡的佩戴，準分子技術(shù)治療近視等問題講解，說明角膜的作用，再加上合理用眼的具體方法討論。像這樣不拘泥教材內(nèi)容的傳授，學生的愛眼情感和學習興趣就能被積極地調(diào)動起來，興趣自然隨之而來。從感受熏陶到態(tài)度初養(yǎng)成初中生物中動、植物分類部分的內(nèi)容，相對空洞、繁瑣，為增加這部分內(nèi)容的直觀感受，我?guī)ьI(lǐng)學生以班級為單位，制作小型孢子類植物的整體標本，大型孢子類植物和種子植物的莖葉標本，以及葉脈標本。通過植物標本的制作加深學生對植物分類的了解。通過昆蟲標本制作和展覽，一方面讓學生在制作過程中，感受到生物的分類標準，另外通過欣賞自己的作品，讓學生們信心十足，精神振奮，樂在其中，學的輕松、快樂，知識掌握也扎實。通過“吸煙有害健康”、“青春期性教育”、“零食的選擇與合理飲食的重要性”等一系列專題講座的開展，豐富了學生的認知，讓學生從根本上感受到生物與生活的密切聯(lián)系，意識到生物學的有用性。另外在課余不給學生布置過多的課業(yè)，而是在很多章節(jié)授課后，用探究小課題取代練習冊的填空和選擇題。讓學生真正體驗到自身在解決問題中的重要性，讓思維空間得到大幅提升，主動端正學習態(tài)度，自發(fā)養(yǎng)成解決問題的習慣。意向穩(wěn)固內(nèi)化成態(tài)度形成任何學科的學習都需要工具性的知識，即單純記憶性的基本知識?？删褪沁@部分知識左右了學生的學習熱情和學習成績。如何把握好這部分知識才是理解和進一步學習的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)打好了才有可能理解力提升，效率提高?？墒窃鯓硬拍芟茸寣W生輕松具有這部分知識呢？心理學對長久記憶的形成分成了以下幾種：意力集中，興趣濃厚，理解記憶，過度學習，及時復習，經(jīng)?；貞?，視聽結(jié)合。其實這么多手段中，興趣是最重要的。而本文的前兩點著重分析了興趣的培養(yǎng)，那除了興趣外最重要的就是理解記憶，這種記憶的形成若在老師的指引下完成，那將事半功倍，大大減輕學生的課業(yè)負擔。也只有學生自身參與理解，注意力才能夠集中。也只有做到了這些，學生就能主動及時去復習，在解決實際問題時經(jīng)常用到，所以也就能時常回憶，從而達到多種手段并用，逐漸形成長時記憶。例如在講授“人體內(nèi)的血管”一節(jié)內(nèi)容時，如果單純介紹三種血管的形態(tài)，特點及血流方向等客觀內(nèi)容的話，極難引起學生的注意。所以在授課之前，可以先給時間讓學生自學，然后小組內(nèi)討論血管之間的聯(lián)系，根據(jù)討論的結(jié)果每個小組以自己的方式向大家展示探討結(jié)果，學生可以通過表述、文字簡圖、簡筆畫簡圖與復雜的繪畫等多種形式展示出來。學生主動地參與了理解的過程，老師只需稍加講解和指導便能讓學生形成長時記憶。通過長期的訓練，學生每節(jié)上課的經(jīng)歷就會變成主動參與學習的過程。在理解記憶的基礎(chǔ)上也較好的培