二年級(jí)班主任優(yōu)秀隨筆(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級(jí)班主任優(yōu)秀隨筆(5篇)篇一：二年級(jí)班主任優(yōu)秀隨筆

班主任的工作是千頭萬緒的，它應(yīng)對(duì)的是幾十顆純真、無瑕的心靈，應(yīng)對(duì)的是幾十個(gè)繁雜多變的內(nèi)心世界。班主任如何才能深入學(xué)生，了解學(xué)生，實(shí)時(shí)掌管學(xué)生思想和生活的狀況呢?我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機(jī)應(yīng)變，針對(duì)學(xué)生的心理特征，有的放矢，對(duì)癥下藥。

一、慈母的主角——美麗的孩子人人都熱愛，而愛難看的孩子才是真正的愛。

正如母親不會(huì)由于孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但務(wù)必要做到一視同仁，崇敬、信任、理解、喜歡每一個(gè)學(xué)生。教師的愛就應(yīng)是一種博愛，愛自己的每一位學(xué)生，關(guān)切他們的身體，關(guān)切他們的生活，關(guān)切他們的學(xué)習(xí)，關(guān)切他們的思想。誰都明白，老師在學(xué)生心目中的地位是不成對(duì)比的，一句激勵(lì)，能夠讓學(xué)生感到無比的沖動(dòng)和驕傲。天下的母親都期望自己的孩子喜悅，同樣老師也就應(yīng)讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長的喜悅，鞏固持續(xù)進(jìn)步的信仰。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，要像母親一樣擅長察覺孩子們的優(yōu)點(diǎn)，充分?jǐn)喽ㄋ狞c(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)要“小題大做、無限夸誕”，永遠(yuǎn)不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在彌漫激勵(lì)與期盼的沃土中成長，決不能由于一點(diǎn)過失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來。對(duì)于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛，傾注愛心、熱心和期望，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴勞績，實(shí)時(shí)賦予表揚(yáng)和激勵(lì)。這樣，在他們身上就會(huì)產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。

二、嚴(yán)父的主角——教師愛學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛。

教師對(duì)學(xué)生的愛不就應(yīng)是溺愛，在崇敬學(xué)生的人格和感情，關(guān)切學(xué)生進(jìn)步與成長，扶植他們正值的興趣和專長的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求他們。由于嚴(yán)格要求學(xué)生也是對(duì)他們的一種崇敬。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，該批評(píng)的就要批評(píng)，該處理的也務(wù)必要處理，沒有法則無以成方圓，只有獎(jiǎng)懲得當(dāng)，才能在班級(jí)中構(gòu)成一個(gè)良好的，精心向上的輿論導(dǎo)向。

三、摯友的主角——精心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。

有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教導(dǎo)者要蹲下來和孩子持續(xù)一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正崇敬孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教導(dǎo)者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子帶給最適合的教導(dǎo)。教導(dǎo)的對(duì)等不只是孩子之間的對(duì)等，更應(yīng)是教導(dǎo)者和孩子間的對(duì)等，教導(dǎo)者和孩子之間的對(duì)等是對(duì)等教導(dǎo)、民主教導(dǎo)的根基。在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的保護(hù)，把班主任的表揚(yáng)看作是對(duì)自己的激勵(lì)，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為模范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學(xué)生，以維護(hù)自己“神圣”的地位。教師要用真誠的情感去喜歡學(xué)生、關(guān)切學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，富于可憐心，就會(huì)受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

四、法官的主角——公允與公正。

對(duì)于教師而言，我們的工作對(duì)象很特殊，他們是一群天真良善的孩子，他們已經(jīng)開頭用自己稚嫩的心靈去體會(huì)和衡量這個(gè)世界，他們有著各自的抉擇是非的標(biāo)準(zhǔn)，在孩子的眼中，教師是成人社會(huì)的代表，更是社會(huì)公正的代表、社會(huì)公允的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，全體的職業(yè)表現(xiàn)都要表達(dá)社會(huì)的正義、社會(huì)的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的，學(xué)生的評(píng)語，三好生等各種榮譽(yù)的評(píng)比，甚至于平日的一次小小的表揚(yáng)，都會(huì)看在每個(gè)孩子的眼里，記在每個(gè)孩子的心里，影響著孩子們對(duì)于是非善惡的抉擇和理解。因此，班主任老師的教導(dǎo)公正就更為重要，務(wù)必要喜歡、崇敬、信任每一個(gè)學(xué)生，在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、民主、對(duì)等的空氣。

五、學(xué)生的表率——其身正。

不令那么行，其身不正，雖令不從。前蘇聯(lián)教導(dǎo)家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓(xùn)他、命令他的時(shí)候才是教導(dǎo)，你們在生活的每時(shí)、每刻，甚至你們不在場的時(shí)候，也在教導(dǎo)兒童他們怎樣穿戴，怎樣對(duì)待摯友和敵人，怎樣笑，……這一切對(duì)兒童有重要好處”?？梢?，班主任的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先務(wù)必做到。身教重于言教，教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來的大。假設(shè)要求學(xué)生不亂插嘴，那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話;要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時(shí)又怎樣能任憑圍巾飄揚(yáng)在自己的胸前呢?要求學(xué)生唾手撿起地上的廢紙，莫非教師就不能也彎彎腰嗎?假設(shè)每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的士氣”，那么“身正為范”就真正得以表達(dá)了。

總之，班主任應(yīng)對(duì)的是幾十天性格各異的學(xué)生，如何舉行有效的管理與引導(dǎo)，這就需要我們在平日的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種職責(zé)感，有科學(xué)的管理和教導(dǎo)方法，就務(wù)必能把班主任工作做好。

篇二：二年級(jí)班主任優(yōu)秀隨筆

一、學(xué)會(huì)操縱好心緒

心緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個(gè)人，班主任的心緒也會(huì)很快的傳染給學(xué)生，班主任的喜怒哀樂學(xué)生也能夠?qū)崟r(shí)的覺察并受到示意。班主任應(yīng)當(dāng)用怎樣的心緒影響自我的學(xué)生呢?我覺得班主任的心緒應(yīng)當(dāng)是進(jìn)取的、向上的、陽光的，一種能和暖學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生自信，帶給學(xué)生快樂的一種心緒體驗(yàn)。心緒往往伴隨著肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來，如人欣喜的時(shí)候往往拍手或大笑;生氣的時(shí)候身體會(huì)抖動(dòng);悲傷地時(shí)候身體會(huì)蜷縮一團(tuán)。我們的眼睛、語言、動(dòng)作都是傳遞和表達(dá)心緒的載體，一個(gè)眼神、一句話或一個(gè)動(dòng)作都是心理活動(dòng)的表現(xiàn)。身為班主任務(wù)必要留神自我的言行，時(shí)時(shí)四處為學(xué)生樹立進(jìn)取正確的一面。身為班主任的我有時(shí)也會(huì)操縱不住自我的心緒，無意也會(huì)由于學(xué)生的錯(cuò)誤而心緒失控，每遇這種情景我總是陷入深深的自責(zé)，于是經(jīng)常指點(diǎn)自我不應(yīng)當(dāng)這樣貌處理，應(yīng)當(dāng)還有更好的解決手段。于是我總結(jié)出了一條閱歷：不要在生氣的時(shí)候處理事情。不管學(xué)生犯下多么嚴(yán)重不成原諒的錯(cuò)誤，不要一時(shí)性起，怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批評(píng)學(xué)生，首先要做的是讓自我冷靜下來，讓大腦堅(jiān)持清楚，讓心境恢復(fù)寧靜，當(dāng)理智壓服自我的時(shí)候，再去處理學(xué)生的錯(cuò)誤。

二、學(xué)會(huì)和學(xué)生磋商

班主任工作是一項(xiàng)需要極富細(xì)心和細(xì)心的工作，工作中難免會(huì)展現(xiàn)簡樸直接的一些做法，身為班主任應(yīng)盡量裁減和制止這種做法。批評(píng)甚至是處治并不能增加學(xué)生對(duì)你的信服和支持，相反只能增加學(xué)生對(duì)你的厭煩和憎恨。好多班主任都存在這樣的心理包括我在內(nèi)：我說什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰(zhàn)場指揮千軍萬馬把敵人殲滅的一干二凈的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權(quán)利，我們應(yīng)對(duì)的是一群活潑天真心愛的學(xué)生，他們還不明白為什么違反紀(jì)律要扣分，不明白為什么一扣分就會(huì)挨教師的批評(píng)，不明白為什么明明做了一件特別趣味的事兒竟被教師痛斥一頓……孩子們很痛楚，班主任們很上火。我想報(bào)告大家的是，不要惦記孩子會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)是孩子成長的養(yǎng)分品，關(guān)鍵是犯錯(cuò)之后怎樣讓孩子熟悉到錯(cuò)誤并消化吸收改掉錯(cuò)誤。舉一實(shí)例：一天我?guī)еw同學(xué)在宿舍洗衣服，突然舍長急匆促的找我來說，張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不輕易供認(rèn)錯(cuò)誤的一類，經(jīng)常把自我的職責(zé)推的一干二凈，都是別人的錯(cuò)。我問張同學(xué)怎樣回事?張同學(xué)馬上駁倒道：是王同學(xué)打破。王同學(xué)慌張的說：是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學(xué)理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學(xué)說：打破

暖瓶這件事和張和王同學(xué)都有職責(zé)，我們來議論一下誰的職責(zé)更大一些。認(rèn)為王同學(xué)職責(zé)大的請(qǐng)舉手，(一個(gè)舉手的也沒有)認(rèn)為張同學(xué)職責(zé)大的請(qǐng)舉手。(全都舉起了手)結(jié)論：張同學(xué)賠曹同學(xué)一個(gè)暖瓶。張同學(xué)沒再多說什么，我報(bào)告張同學(xué)假設(shè)你認(rèn)為教師處理的不公允能夠和你的爸爸媽媽持續(xù)議論。

三、奇怪的你給你奇怪的愛

做班主任的會(huì)都會(huì)遇到一些性格鮮明的學(xué)生，有的脾氣奇怪煩躁，有的奇怪不愛說話，有的思想早熟，有的奇怪自私。世界上沒有完全一致的兩片樹葉，世界上也沒有完全一致的兩個(gè)人，在班級(jí)授課制的教導(dǎo)環(huán)境下，注定了班主任的工作方法不能適應(yīng)每一位同學(xué)，我們還務(wù)必關(guān)注到那些奇怪的學(xué)生，對(duì)于奇怪的學(xué)生我們要賦予奇怪的管理方法，賦予奇怪的愛，這樣我們的工作才不會(huì)被動(dòng)，才不會(huì)疏忽那些奇怪的學(xué)生。對(duì)于脾氣煩躁的同學(xué)班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會(huì)讓事態(tài)進(jìn)一步惡化。對(duì)于奇怪不愛講話的同學(xué)要經(jīng)常給他制造機(jī)遇，讓他大膽的表達(dá)自我心中的想法。對(duì)于思想早熟的同學(xué)要實(shí)時(shí)的賦予正確的引導(dǎo)，不斷修正思想的偏差。對(duì)于奇怪自私的同學(xué)教師要經(jīng)常地舉行點(diǎn)撥，多讓他參與到團(tuán)體活動(dòng)中來，在活動(dòng)中了解自我，熟悉他人，體會(huì)和他人相處的快樂。

篇三：二年級(jí)班主任優(yōu)秀隨筆

在與孩子們相伴的日子，在邊揣磨邊前行的路上，專業(yè)成長在提升了一步，隨之心有點(diǎn)滴。

一、檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能

二年級(jí)的識(shí)字量之大，因此，在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，每一堂課剛上課前，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)處境，隨后請(qǐng)一位同學(xué)來回復(fù)問題，必要時(shí)賦予適當(dāng)?shù)馁p賜或是表揚(yáng)(如評(píng)比預(yù)習(xí)之星)。這樣以來，學(xué)生們的積極性被提高了，每個(gè)孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既夢想被老師點(diǎn)到又怕被點(diǎn)到。于是在一般處境下我都會(huì)請(qǐng)中下游的學(xué)生來回復(fù)這樣的問題，無意也請(qǐng)對(duì)比好的。讓那些在家里沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠在老師檢查別的同學(xué)的時(shí)候，留神力高度集中，能夠在有限的時(shí)間里熟悉盡量多的漢字。

二、多維度，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

在閱讀了《杜郎口課堂教學(xué)》，感受其中的教學(xué)理念，我深知引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過個(gè)人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，多維度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。采用各種教學(xué)策略和手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)、引領(lǐng)他們通過多讀、多寫、多說、多聽、多交流、多積累，來豐富學(xué)生的語言文字，提高語文綜合素養(yǎng)。備課時(shí)，領(lǐng)會(huì)提高課堂的有效性為教學(xué)的啟程點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生;上課時(shí)，相信學(xué)生，根據(jù)不同內(nèi)容，合理的“引”，關(guān)注關(guān)注心靈的碰撞，聰慧火花的迸濺，學(xué)生靈感的生發(fā)，這樣有利于扶助學(xué)生理解所學(xué)的學(xué)識(shí)，化解重點(diǎn)、難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情達(dá)成學(xué)習(xí)的愉悅、喜悅之目的。

三、利用藝術(shù)魅力，創(chuàng)造美觀的課堂。

對(duì)于剛從一年級(jí)走進(jìn)二年級(jí)的小學(xué)生來講，他們的.思維習(xí)慣是直觀的，孩子的天性就愛動(dòng)，上課不到特別鐘，他們的手就操縱不住，但他們比高年段更有表現(xiàn)的欲望，更加是表演欲望、動(dòng)手的欲望，在教學(xué)中假設(shè)能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安置學(xué)生舉行繪畫或是穿插進(jìn)歌曲、嬉戲，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。

篇四：二年級(jí)班主任優(yōu)秀隨筆

在幾年的班主任工作中，我總結(jié)了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣;二是怕馬馬虎虎，工作不留心;三怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。

一、怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣。

急性子做不好班主任工作，由于教書育人是細(xì)活，需要的是細(xì)心。假設(shè)遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著性子，輕易把事情搞得一團(tuán)糟。假設(shè)事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，輕易傷害學(xué)生的自尊心，自信仰，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?，此后走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境，家庭環(huán)境，教導(dǎo)條件，本人努力的程度以及身心狀況的不一樣，造成了學(xué)生之間的差異。班主任教師應(yīng)當(dāng)看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自我的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面進(jìn)展，就務(wù)必充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和合作，而不能靠使性子，發(fā)脾氣。

二、怕馬馬虎虎，工作不留心。

德國詩人海涅曾寫道：每一個(gè)人就是一億世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來的。教師所應(yīng)對(duì)的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。所以，教師需要做好多深入細(xì)致的工作，假設(shè)工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說因材施教，就是正確的評(píng)價(jià)學(xué)生也是極其困難的。假設(shè)只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生，很輕易挫傷學(xué)生的自信仰，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。所以，教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。

三、怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。

在教師對(duì)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程中，假設(shè)學(xué)生的提高不明顯，教師常會(huì)對(duì)這類學(xué)生失去信仰，從而對(duì)該學(xué)生不再投入時(shí)間和精力去協(xié)助教導(dǎo)，反而聽之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)提高的學(xué)生再次退步，而使教師以前的努力功虧一簣。

班主任是一項(xiàng)彌漫挑戰(zhàn)性的工作，班主任要不斷地完備自我，僅有當(dāng)你不斷致力于自我教導(dǎo)的時(shí)候，你才能教導(dǎo)別人。教師是陽光下最光芒的職業(yè)，值得我們每個(gè)教導(dǎo)工用自我的全部身心去愛這個(gè)職業(yè)，今后我仍將這么做。

篇五：二年級(jí)班主任優(yōu)秀隨筆

從教至今，我覺得要想勝任班主任這一角色，心中就務(wù)必時(shí)刻有一個(gè)“愛”字。由于只有“愛”才能使班級(jí)更具有凝結(jié)力。

班主任的愛在于關(guān)切學(xué)生。作為“一家之長”的班主任理應(yīng)真正地從內(nèi)心關(guān)切這一集體中的每一位成員，使他們感受到老師真心的保護(hù)，體會(huì)到集體大家庭的和暖，從而使得班集體真正成為團(tuán)結(jié)向上，彌漫和暖，彌漫愛意的集體。如有學(xué)生生病，我會(huì)上去輕輕地關(guān)切幾句，并為之送去藥片和開水;有的學(xué)生視力，我會(huì)主動(dòng)地給他換位置，并建議家長留神孩子的視力;有的學(xué)生寫字時(shí)筆沒墨水了，我會(huì)連忙遞上自己的鋼筆而不是訓(xùn)斥為什么不早作打定;有學(xué)生心緒不好，我會(huì)主動(dòng)詢問其理由，實(shí)時(shí)疏導(dǎo)。

班主任的愛在于崇敬學(xué)生。崇敬學(xué)生要以信任和理解學(xué)生為前提，要將學(xué)生看作是一個(gè)對(duì)等的對(duì)象來對(duì)付。古人韓愈就有“弟子不必不好師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已!”的說法。班主任要象關(guān)切自己的眼睛一樣關(guān)切學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱心，高明地對(duì)學(xué)生舉行賞賜。這樣學(xué)生班委干部時(shí)，有一位平日很淘氣的男同學(xué)毛遂自薦當(dāng)班長，同學(xué)們也根本上