歷史期末教學反思 (集合7篇)范文

歷史期末教學反思(集合7篇)范文作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下列是小編為大家整理的歷史期末教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫忙到有需要的朋友。

歷史期末教學反思1

抓住常規(guī)教學，認真地上好每一節(jié)課。翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯(lián)點都備出來，有條不紊地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。

注重提高課堂教學效率的同時，還要對學生掌握的知識及時反應，過關檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。在平時的課堂滲透中招意識。

一、在教學中要注意把學生學習歷史的積極性調(diào)動起來，一個關鍵性問題是聯(lián)想式教學辦法，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學生的學習積極性和主動性，收到顯著的教學效果。

新課程實施以后教師從以講解、概括為主，到結(jié)合學生的時代特點，還學生以課堂和學習的自主權(quán)。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而到達共識，實現(xiàn)教學相長和共同開展。因此，我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申。

二、抓住常規(guī)教學，認真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯(lián)點都備出來，有條不紊地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，提高課堂教學效率，這是提高教學質(zhì)量的關鍵所在。

在注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反應，過關檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。

三、加強中考信息的收集和處理，關注中考命題趨勢，在平時的課堂滲透中招意識。教給學生一些根本的技能和做題的辦法。平時教學中，要不失機會地對學生進行綜合能力的培養(yǎng)，比方概括、歸納、比擬、判斷等諸方面的綜合能力，讓學生養(yǎng)成勤于復習舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，標準等良好的學習習慣，做到功在平時，形成習慣。

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歷史期末教學反思2

緊張的教學生活就要結(jié)束了，回想這半學期的教學工作，有很多的收獲，自己也在這教學過程中不斷的成長。歷史學科本來就是很干燥的，在素質(zhì)教育過程中，怎樣調(diào)動學生學習的積極性就成了我們必須認真考慮的問題，在教學中我總結(jié)了一些經(jīng)驗，當然也有缺乏之處，現(xiàn)在與大家分享。

1、興趣是最好的老師，在教學中努力激發(fā)學生的學習興趣

古人云，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。〞只有學生對學習有興趣，才能積極的探索，敏銳的察看，牢固的記憶和豐盛的想象；才能具有發(fā)明性。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。因此，如果不注重趣味教學，就很難培養(yǎng)起學生學習的興趣。所以，我努力讓學生保持旺盛的求知欲和比擬持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習故而教學效果很好。

2、努力培養(yǎng)提高學生的自主學習能力

大家都知道，“讀史可以明志，學史可以鑒身〞，我們不能讓學生死讀書本，指導學生就某個知識進行分析理解，使從中得到啟發(fā)。這樣就能形成充沛調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，在教學過程中，我主要教給學生思考問題的辦法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的.教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，讓他們好學、樂學，從而到達所預期的學習目標。

3、教學中也有缺乏之處

1、在指導學生的學習辦法上，不能教給每個人最有效的辦法。

2、對于在學習上有困難的學生，有采取更多的行之有效的辦法。

經(jīng)驗加上反思等于成長。在教學中我不斷總結(jié)經(jīng)驗，查找缺乏，積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，提高自主學習能力，讓學生學會質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習。對學習有困難的學生耐心指導，走進他們的心理，使之到達好學、樂學之目的，讓每個學生都得到充沛的開展。

歷史期末教學反思3

上一學年我擔任初三五個班的歷史教學任務，始終不能取得理想的成績，總體回憶在教學中存在著許多缺乏之處：

第一點是沒有很好地引導學生自主學習。老師每天只是疲于應付教案、作業(yè)，只是按部就班地解決了每堂課的任務，未能很好地引導學生將學習任務延續(xù)到課后。這一點很值得反思。很多同學始終認為這是副課，而不去重視它，有相當一局部學生不太喜歡歷史，這其中有些學生因為歷史曾經(jīng)學得差，對學習歷史失去了信心。最多也就是希望聽聽歷史故事，再加上歷史知識點較多，難記。歷史給他們的感覺是死記硬背、死板乏味，基本不想記，也不愿去理解分析；中考的開卷考試更是讓他們覺得無需多下功夫，課后就更不用說去自主學習。

第二點是學生答題不足標準化指導。平常學生不足學習的自覺性，老師也不能一味地埋怨學生，一是歷史學科內(nèi)容多且復雜，知識點零碎，不像學數(shù)學、物理那樣能邏輯性很強。二是真正說來歷史學習的確存在一定的難度，不僅要識記而且要理解，如材料、問答題學生往往答不出，也答不到點子上來。因此這就需要老師的指導，以提高學生的答題能力。

總結(jié)下列幾個方面：

一，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高效率

不足良好的學習習慣是大局部學生的“病根〞，尤其是男生課上帶領耳朵聽，他們挺樂意的，一讓他們動筆，就開始偷懶。我就注重培養(yǎng)學生做課堂筆記的習慣。我采用課堂筆記本和歷史作業(yè)本合二為一，有效防止上述問題的發(fā)生。由于歷史學科采用開卷考試的方式，在教科書上勾劃重、難點顯得尤為重要。我要求學生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點的工程：如“明治維新〞的內(nèi)容，使學生一目了然。上課時，我邊講，邊巡視，提醒和催促后進生和淘氣的學生勾劃課本。

立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學生多讀、多寫。課堂上抓緊分分秒秒，關注每位學生，提高課堂效率。同時，利用早上課前三十分鐘的時間，進行早讀，讓學生熟悉課本知識。

二，立足考綱，以考綱為指導強化對根底知識的復習。

萬丈高樓平地起。任何一門學科的學習，根底是基本。沒有根底，就成了無本之木，無源之水。歷史中考根底題占70%左右，抓好根底題，這樣既節(jié)省時間，又能出成績。初三世界歷史的內(nèi)容，繁雜且瑣碎，讓學生將所有的考點背出來，對于絕大多數(shù)的學生是不太現(xiàn)實的做法，對學生而言，記憶是一件看似簡單可實際上最為困難的事。對于考綱上的知識點我通過小問答題讓學生一而再，再而三地訓練，學生對考點由陌生逐漸熟悉。通過反復訓練，根底知識夯實了。

三，結(jié)合中考題型有針對性的訓練

扎實的根本功是應對考試的第一步，僅僅訓練小問答是遠遠不夠的。中考的選擇題和材料題對學生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比擬、綜合等能力。第二步就是針對中考題型進行有效訓練。題目是千變?nèi)f化的，關鍵是掌握解題辦法。要重視解題辦法的指導，如“尋找關鍵詞語〞、“先讀問題，后讀材料“等等，幫忙學生提高應試能力。

四、專項訓練、專題復習，培養(yǎng)綜合能力

期中考試結(jié)束后，我主要進行專項復習。我會精選精編一些題目要求學生閉卷完成選擇題，這對學生具有一定的挑戰(zhàn)性，同學們躍躍欲試，越來越多的學生開始嘗試這種做法。

歷年中考題經(jīng)常波及歷史知識的縱橫聯(lián)系，這對歷史教師提出更高的要求，要對學生進行專題復習。沒有相關資料，自己動手，上網(wǎng)查詢、結(jié)合考綱，整理、編寫“歐美早期資產(chǎn)階級革命〞、“世界近代史上的思想解放運動〞“兩次工業(yè)革命的比擬〞等七個綜合性專題，再配以相關的練習題。隨著時間的推移，學生日漸疲憊、松懈，學習狀況大不如前。好記性不如爛筆頭，以前采用多寫字，少讀書的辦法?，F(xiàn)在我只能改變辦法，讓學生少寫字而多讀書了。歷史學科處處都有綜合題。我通過查詢、收集、整理，自編出中考綜合題復習資料，比擬全面地概括了世界歷史所波及的綜合題。專題復習使零散的知識更加條理化、系統(tǒng)化，便于學生對歷史知識融會貫穿，培養(yǎng)了歷史學習的綜合能力。

總之，在今后的教學中，我要揚長避短，不斷改良教學辦法，總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，為全面提高我校教育教學質(zhì)量而不懈努力！

歷史期末教學反思4

本學期我擔任初二〔6〕——〔11〕班的歷史老師，回憶這一學期的教育教學工作，我認為有很多地方值得深思。

作為6個班的科任老師，面對的是不同的學生，學生在個人能力、個人素質(zhì)、個性心理特征等方面均存在著個體差別。由于存在著差別，也就導致：相同的課程在不同的班級，教師要根據(jù)學生的特點，采用不同的教育教學方式。

針對不同的班級，在課后不僅要備好課，保證課堂授課質(zhì)量，而且要“備學生〞，通過多種渠道了解學生的特點，以便在課堂上進行適時引導，提高課堂教學效果。示例：有的學生對歷史人物感興趣，有的學生對歷史事件感興趣，還有的學生對戰(zhàn)爭感興趣。在這種情況下，教師就要結(jié)合本學科的特點，在課堂上尋找能夠引起學生興趣的“興奮點〞，調(diào)動學生的積極性，讓他們主動參與到課堂教學中來，成為課堂教學的主體。

本學期共進行了三次考試，在考試過程中也反映出一些問題，還無法從死記硬背的思維模式轉(zhuǎn)以理解記憶為主的思維模式，在期中考試中可以看到：根底知識題，學生掌握的較好，失分不多；主觀題，即材料解析題，學生在答復時能夠把握材料，說出材料的主旨，但在答復定性問題時，在語言運用方面，還有欠缺，不能運用歷史的語言來準確的表述問題，需加強訓練；問答題，學生在答復時，明確具體的史實，以及史實所反映出的經(jīng)驗、教訓，只是不足一定的條理性，在以后的教學工作中應重點強調(diào)解題的條理性。

歷史學科中記憶性的東西較多，這就要求教師在傳授知識的同時還要引導學生清晰、準確地記憶史實，課后催促學生及時復習、穩(wěn)固、預習，只有這樣才能記憶的扎實，在做題時才能得心應手，在考試時才能穩(wěn)操勝券。因此，在以后的教學過程中，要摸索一些幫忙學生記憶時間、地點、事件的辦法，讓學生輕松、無負擔地學習。在檢查學生復習情況時，科任教師單方面的努力是不夠的，要及時與班主任溝通，雙方合作，雙管齊下，這樣才能保證學生順利的通過會考。

反思過去，這本身已成為歷史，要放眼新學期，發(fā)揚以往工作中的優(yōu)點，彌補工作中的缺乏，與時俱進。

歷史期末教學反思5

抓住常規(guī)教學，認真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率，這是對教師的最根本要求，也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯(lián)點都備出來，有條不紊地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調(diào)動學生學習的積極性，一定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質(zhì)量的關鍵所在。

上好課，注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反應，過關檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用?？芍^是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新〞。

加強中考、新課程改革等信息的收集和處理，關注中考命題趨勢，在平時的課堂滲透中招意識。初三的教學工作是直接面對中考考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門造車，不去學習來了解新信息。因此，我經(jīng)常瀏覽時下最新的教學參考、雜志，多留意中考考試方面的信息，便于更好的把握中考命題的趨勢，力爭在平時的教學中滲透中招意識，教給學生一些根本的技能和做題的辦法。平時教學中，要不失機會地對學生進行綜合能力的培養(yǎng)，做到功在平時，形成習慣。

教給學生一些學習辦法，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，能在教學工作中起到事半功倍的效果。平時的教學中，在傳授知識時，也要教給學生一些學習辦法，比方概括、歸納、比擬、判斷等諸方面的綜合能力，讓學生養(yǎng)成勤于復習舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，標準等良好的學習習慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。

最后，我用荷蘭馳名的繪畫大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧，在藝術(shù)問題上，下面這句話是真實的：老誠實實是最好的方法，寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研，而不要投機取巧、嘩眾取寵。

歷史期末教學反思6

本學期我擔任高一〔5〕——〔8〕班的歷史老師，回憶這一學期的教育教學工作，我認為有很多地方值得深思。

作為4個班的科任老師，面對的是不同的學生，學生在個人能力、個人素質(zhì)、個性心理特征等方面均存在著個體差別。由于存在著差別，也就導致：相同的課程在不同的班級，教師要根據(jù)學生的特點，采用不同的教育教學方式。教師在保證完成高一歷史教學任務的同時，還要讓學有余力的學生提高層次，為在高二選擇文科奠定根底。

針對不同的班級，在課后不僅要備好課，保證課堂授課質(zhì)量，而且要“備學生〞，通過多種渠道了解學生的特點，以便在課堂上進行適時引導，提高課堂教學效果。示例：有的學生對歷史人物感興趣，有的學生對歷史事件感興趣，還有的學生對戰(zhàn)爭感興趣。在這種情況下，教師就要結(jié)合本學科的特點，在課堂上尋找能夠引起學生興趣的“興奮點〞，調(diào)動學生的積極性，讓他們主動參與到課堂教學中來，成為課堂教學的主體。

本學期共進行了三次大型考試，在考試過程中也反映出一些問題，學生剛接觸到高中歷史，還無法從初中歷史死記硬背的思維模式轉(zhuǎn)化為高中以理解記憶為主的思維模式，因此，在前兩次考試中成績不太理想，經(jīng)過一學期的學習與訓練，在期末考試中可以看到：根底知識題，學生掌握的教好，失分不多；主觀題，即材料解析題，學生在答復時能夠把握材料，說出材料的主旨，但在答復定性問題時，在語言運用方面，還有欠缺，不能運用歷史的語言來準確的表述問題，需加強訓練；問答題，學生在答復時，明確具體的史實，以及史實所反映出的經(jīng)驗、教訓，只是不足一定的條理性，在以后的教學工作中應重點強調(diào)解題的條理性。

歷史學科中記憶性的東西較多，這就要求教師在傳授知識的同時還要引導學生清晰、準確地記憶史實，課后催促學生及時復習、穩(wěn)固