素質(zhì)測評的質(zhì)量

第11講素質(zhì)測評的質(zhì)量分析Hr-pku本講內(nèi)容效度的概念及其分析方法信度的概念及其分析方法區(qū)分度的概念及其分析方法選題質(zhì)量分析及其分析方法效度效度的概念效度是指測評結(jié)果對所測評素質(zhì)反映的真實程度。對這種真實性的考評，常見的方法有三種：從內(nèi)容性質(zhì)方面分析其內(nèi)容效度從效標(biāo)相關(guān)性方面分析其關(guān)聯(lián)效度從實證方面分析其結(jié)構(gòu)效度內(nèi)容效度是指實際測評到的內(nèi)容與期望測評的內(nèi)容的一致性程度。當(dāng)實際測評到的內(nèi)容與我們事先所想測評到的內(nèi)容越一致時，則說明測評結(jié)果的內(nèi)容效度越高，測評結(jié)果就越有效。內(nèi)容效度在實際操作中的鑒定主要采用定性分析的方法,有藍圖對照分析法與專家比較判斷法。結(jié)構(gòu)效度結(jié)構(gòu)效度又稱作構(gòu)想效度、構(gòu)思效度、構(gòu)念效度、構(gòu)建效度等。結(jié)構(gòu)效度是指實際所測評的結(jié)果與想測評素質(zhì)的同構(gòu)程度。它表明了在多大程度上，實際測評結(jié)果能夠被看作是索要測評的素質(zhì)在結(jié)構(gòu)上的替代物。在素質(zhì)測評中，它是人們最關(guān)心的一種效度。這是由素質(zhì)測評的間接性所決定的。人們總是通過選取一些具體的行為測評來判斷實際的素質(zhì)水平。結(jié)構(gòu)效度與檢驗效度的人對素質(zhì)結(jié)構(gòu)的理解有直接關(guān)系。如果李某認(rèn)為忠誠這一素質(zhì)即對本企業(yè)的忠誠，張某認(rèn)為忠誠這一素質(zhì)表現(xiàn)為實事求是的態(tài)度，那么對于向其他企業(yè)說明本企業(yè)產(chǎn)品所存在的問題這一行為，顯然李某與張某會把它歸類到不同的素質(zhì)成分中給與不同的素質(zhì)成分中并給與不同的評價。因此結(jié)構(gòu)效度的檢驗分析也是一種定性的主觀判斷。在分析考評過程中，要采取有力措施把主觀影響控制在最低點上。結(jié)構(gòu)效度結(jié)構(gòu)效度的分析可按一下幾步進行：1.給所要測評的素質(zhì)的結(jié)構(gòu)模式下一個操作化的定義“我們所要測評的素質(zhì)是對xx的態(tài)度、有關(guān)xx的品質(zhì)、有關(guān)xx的技能?！毕襁@樣一些表述所測評素質(zhì)的具體形象是什么，結(jié)構(gòu)是什么，我們并不清楚，它仍然是從具體行為概括出某種意識或觀念，因此對結(jié)構(gòu)效度的分析沒有多大意義。這里的構(gòu)建不是從行為向觀念構(gòu)建，而是相反，由觀念向具體行為的構(gòu)建。不是簡單還原，而是在更高的水平上抓住所測素質(zhì)的本質(zhì)特征，確定一個可感覺可操作的結(jié)構(gòu)模式，由這種具體的結(jié)構(gòu)模式作為抽象觀念建構(gòu)的替代物。這種替代物的成分顯然應(yīng)該是我們世紀(jì)能夠看到的、聽到的、感覺到的東西。例如：外顯行為、客觀性生理反應(yīng)等。素質(zhì)測評的目標(biāo)體系實際上就是所測素質(zhì)的一個行為構(gòu)建模型，這種結(jié)構(gòu)模型分別由項目、指標(biāo)、權(quán)重、標(biāo)度等組成。這種模型的建構(gòu)，在很大程度上取決于所測素質(zhì)本身的特征及其抽象程度等組成。要定義或建構(gòu)一個素質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型，可以從以下幾方面著手：首先，采取工作分析方法，對所想測評的素質(zhì)進行結(jié)構(gòu)分析與行為分析，確定各種素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其代表的行為。其次，用圖表的形式逐一列出工作分析得到的素質(zhì)因素及其特征行為。除此之外，還可以通過查找歷史上或現(xiàn)在人們對所測評素質(zhì)的模型的現(xiàn)成資料，豐富已有分析的結(jié)果。再次，還要另外準(zhǔn)備一份與已經(jīng)建構(gòu)的模型可能混淆的但關(guān)系密切的其他模型圖表。要反問自己并向人說明為什么所測素質(zhì)是你所定義的結(jié)構(gòu)模型而不是其他別的結(jié)構(gòu)模型。2.收集事實資料，評判結(jié)構(gòu)效度，具體方法有：排除法如果測評結(jié)果能明確的排除它所對應(yīng)素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的其他解釋，那就表明所獲得的測評結(jié)果具有較好的結(jié)構(gòu)效度。咨詢法可以請一些有經(jīng)驗的專家就你所獲得的測評結(jié)果、所對應(yīng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行判斷或推斷，問他們該測評結(jié)果實際測評的素質(zhì)是什么。如果大家的回答與你所想測評的素質(zhì)結(jié)構(gòu)幾乎一致，那么說明你的測評有較好的結(jié)構(gòu)效度。相關(guān)法找一個具有較高結(jié)構(gòu)效度的測評工具或結(jié)果，與你所獲得的測評結(jié)果進行相關(guān)性分析，如果相關(guān)性很高，說明你的測評結(jié)果具有較高的結(jié)構(gòu)效度。例如：某一個具有“自尊”結(jié)構(gòu)效度的測評量表，它的測評結(jié)果就應(yīng)該與自信、社交能力及領(lǐng)導(dǎo)作用等測評量表的測評結(jié)果成正比，而與諸如內(nèi)向性、自卑、孤獨等測評量表測評的結(jié)果成反比。邏輯分析法當(dāng)大家對所測素質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型具有比較一致的認(rèn)識時，只要能判定測評內(nèi)容（工具）選擇正確，且整個測評過程除了一切外來干擾因素，就可以說測評結(jié)果具有較好的結(jié)構(gòu)效度。例如：測評時間足以保證被測評者完成所有的工作，被測評者沒有受到催促因素的影響；測評工具的指導(dǎo)十分明確，被測操作準(zhǔn)確。多元分析多元分析就是采取聚類分析與主成分分析等數(shù)學(xué)手段，對測評結(jié)果進行分析，看分析的結(jié)果。例如：所找出的主要因素與分類結(jié)果與所想測評素質(zhì)的結(jié)構(gòu)是否一致，如果一致，則說明所獲得的測評記過具有較好的結(jié)構(gòu)效度。關(guān)聯(lián)效度又稱實證效度、效標(biāo)效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度，是指測評結(jié)果與效標(biāo)的一致性程度。效標(biāo)是一種用來衡測評有效性的外在參照標(biāo)準(zhǔn),它可以是一種測評的結(jié)果,也可以是標(biāo)準(zhǔn)測評分?jǐn)?shù)。根據(jù)效標(biāo)是否可以同時獲得,可將關(guān)聯(lián)效度分為同時效度與預(yù)測效度。作為效標(biāo)的結(jié)果與預(yù)測結(jié)果同時獲得,這種效度稱之為同時效度。當(dāng)作為效標(biāo)的結(jié)果是后來測評中獲得,這種效度稱為預(yù)測效度。它反映了現(xiàn)在的測評結(jié)果對未來素質(zhì)發(fā)展的預(yù)測程度。例如：兩個人同時采用觀察評定與問卷測驗測評同一個人的工作態(tài)度，兩個測評結(jié)果相關(guān)系數(shù)很高，例如0.80，那么以后在類似的情況下，可以用問卷測驗代替花時太多的行為觀察法。關(guān)聯(lián)效度例如想檢測一下自編品德測評的效度，決定采用效標(biāo)關(guān)聯(lián)中的同時效度分析方法，故讓被測者同時接受自編品德測驗與卡特爾16因素問卷測驗。

關(guān)聯(lián)效標(biāo)的分析關(guān)鍵在于效標(biāo)的選擇。效標(biāo)作為衡量測評結(jié)果有效性的參照標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是可以測評到且獨立于所分析的測評結(jié)果的行為結(jié)果。效標(biāo)可以分為行為效標(biāo)與觀念效標(biāo)。行為效標(biāo)的選擇以客觀性為依據(jù)。常見的行為效標(biāo)有以下幾種：學(xué)術(shù)成就特殊訓(xùn)練成績實際工作表現(xiàn)與成績團體特征等級評定結(jié)果先前被證明是有效的測評結(jié)果效度分析析中的幾幾個理論論問題關(guān)于效度度概念的的研究1921年美國國教育研研究指導(dǎo)導(dǎo)協(xié)會提提出,效效度是““測驗在在多大程程度上測測到所要要測的東東西”。。同時被被提出的的還有““預(yù)測效效度”和和“共時時效度””,后來來被統(tǒng)稱稱為“效效標(biāo)效度度”。19世紀(jì)紀(jì)30年年代,人人們將更更多的注注意力放放在測驗驗對于具具體目標(biāo)標(biāo)課程的的代表性性高低上上。于是是引入““課程效效度”,后更名名為“內(nèi)內(nèi)容效度度”。1954年美國國心理學(xué)學(xué)會出版版了《關(guān)關(guān)于心里里測驗和和診斷的的技術(shù)建建議書》》，明確確列舉了了四種類類型的效效度：預(yù)預(yù)測效度度、同時時效度、、構(gòu)想效效度、內(nèi)內(nèi)容效度度。美國國心理學(xué)學(xué)會、美美國教育育研究學(xué)學(xué)會和國國家教育育測量委委員會1966年聯(lián)合合出版的的《教育育與心理理測驗的的標(biāo)準(zhǔn)和和指南》》中，將將效度類類型進一一步簡化化為效標(biāo)標(biāo)關(guān)聯(lián)效效度、構(gòu)構(gòu)想效度度和內(nèi)容容效度三三種。Ｃｒｏｎｎｂａｃｃｈ和ＭＭｅｅｈｈｌ又進進一步把把前兩類類歸結(jié)為為準(zhǔn)則關(guān)關(guān)聯(lián)效度度。這是是一種三三位一體體的分類類法觀點點。Ｃｒｒｏｎｂｂａｃｈｈ指出,延續(xù)了了30年年的舊觀觀念(即即把效度度分為相相互分離離且并列列的三類類)已經(jīng)經(jīng)過時,取而代代之的是是一元論論的產(chǎn)生生。Ｍｅｓｓｓｉｃｋｋ以建構(gòu)構(gòu)效度概概念為中中心,提提出了檢檢驗測驗驗效度的的四個層層面(漸漸進矩陣陣)。

測試解釋測驗使用證據(jù)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)效度結(jié)構(gòu)效度+適切性和實用性后果基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)效度+隱含的價值結(jié)構(gòu)效度+適切性和實用性+社會效果關(guān)于效度度概念的的研究結(jié)構(gòu)效度度概念產(chǎn)產(chǎn)生后第第二年,Ｌ.ＪＪ.Ｃｒｒｏｎｂｂａｃｈｈ和Ｐ.Ｅ.ＭＭｅｅｈｈｌ提出出了5種種驗證方方法,即即分組區(qū)區(qū)分法、、相關(guān)矩矩陣與因因素分析析法、內(nèi)內(nèi)部結(jié)構(gòu)構(gòu)研究、、不同場場合下的的變化研研究、過過程研究究。DeborahLee提提到,效度指指的是一個測測驗準(zhǔn)確測量量它所要測的的東西的能力力,包括內(nèi)容容效度、效標(biāo)標(biāo)關(guān)聯(lián)效度和和結(jié)構(gòu)效度。。張厚粲、孫曉曉敏、王晶、、葉映華、鄭鄭全全對效度度概念演進及及其新發(fā)展進進行了研究。。張厚粲、孫孫曉敏（孫曉曉敏、張厚粲粲，2004）回顧了心心理測量學(xué)中中效度概念發(fā)發(fā)展的三個階階段,早期效效度概念關(guān)注注的是兩個變變量之間的相相關(guān).隨后重重點轉(zhuǎn)向效度度的多種類型型,現(xiàn)階段則則注重考察測測驗的構(gòu)想效效度。總之,效度確證成成為一個持續(xù)續(xù)不斷的動態(tài)態(tài)過程;在這這個過程中,運用各種技技術(shù)不斷地評評價、質(zhì)疑和和檢查由測驗驗分?jǐn)?shù)所作推推論和解釋的的有效性成為為心理與教育育測量研究中中不可或缺的的組成部分。。關(guān)于效度概念念的研究關(guān)于結(jié)構(gòu)效度度的研究肯貝爾和菲斯斯克（D.W.Fiske）對構(gòu)想想效度的考驗驗辦法進行了了研究（肯貝貝爾和菲斯克克，1959），1960年肯貝爾爾指出，要確確定一個測驗驗的構(gòu)想效度度，則該測驗驗不僅應(yīng)與測測量相同特質(zhì)質(zhì)或構(gòu)想等理理論上有關(guān)的的變量有高的的相關(guān)，也應(yīng)應(yīng)與測量不同同特質(zhì)或構(gòu)想想等理論上有有關(guān)的變量有有低的相關(guān)，，前者稱為會會聚效度，后后者稱為區(qū)分分效度。聶建中、湯曉曉媚（聶建中中、湯曉媚，，2006年年5月）對結(jié)結(jié)構(gòu)效度的發(fā)發(fā)展演變進行行了綜述，文文章分析了結(jié)結(jié)構(gòu)效度在內(nèi)內(nèi)容、驗證方方式和威脅因因素這三方面面所發(fā)生的變變化,指出結(jié)結(jié)構(gòu)效度從概概念、內(nèi)容到到與其他效度度的關(guān)系上都都發(fā)生了微妙妙的變化,其其概念內(nèi)涵更更加清晰,涵涵蓋內(nèi)容更加加廣泛,在整整個效度概念念中占據(jù)了更更加重要的位位置。同時,還指出了以以往常用的結(jié)結(jié)構(gòu)效度驗證證方法的不足足,提出要對對結(jié)構(gòu)效度進進行試前和實實施階段的理理論驗證。效度應(yīng)用內(nèi)容效度分析析適用于某些些對員工進行行選拔和分類類的職業(yè)測驗驗，舍恩菲爾爾特、阿克、、柏爾森（Schoenfeldt，Acker&Perlson,1976））清楚而詳細(xì)細(xì)的說明了編編織工業(yè)閱讀讀測驗是怎樣樣應(yīng)用各種內(nèi)內(nèi)容效度分析析法。在編制制聯(lián)邦政府和和州政府公務(wù)務(wù)員測驗時，，這種方法得得到了廣泛的的采用。郭慶科（郭慶慶科，2002）對各種種效度的應(yīng)用用進行了分析析，他指出效效標(biāo)關(guān)聯(lián)資料料可以應(yīng)用于于對個人分?jǐn)?shù)數(shù)的預(yù)測（包包括簡單回歸歸法、多種測測驗信息的綜綜合）、人員員的分類與安安置（人員分分類的性質(zhì)、、人員分類的的優(yōu)點、差異異效度）。信度信度的概念信度是指測評評結(jié)果所反映映素質(zhì)的準(zhǔn)確確性。對于這這種準(zhǔn)確性的的考評目前大大致有穩(wěn)定系系數(shù)、等值系系數(shù)、分半系系數(shù)、內(nèi)部一一致系數(shù)、評評分一致性系系數(shù)等。以上幾種信度度都是針對常常模參照測驗驗而言的，標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)參照測驗驗中的信度計計算通常使用用分類一致性性信度，這種種信度的的常常用估計方法法是考察同一一批被測者在在兩次是冊或或者復(fù)本測驗驗中的分類是是否一致。標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)參照測驗驗中的信度也也可以使用K系數(shù)計算，，較分類一致致性信度在統(tǒng)統(tǒng)計上更合理理（Cohen,1968;Aiken,1988）。再測信度指以同樣的測測評與選拔工工具,按照照同樣的方法法,對于相相同的對象再再次進行測評評與選拔,所所得先后結(jié)結(jié)果的一致性性程度。再測測信度的計算算一般采用皮皮爾遜積差相相關(guān)系數(shù)。個體的素質(zhì)測測評在測評過過程中會涉及及許多因素的的影響，素質(zhì)質(zhì)本身有時也也無法精確定定義。我們常常常把對個體體測評結(jié)果的的準(zhǔn)確性檢驗驗，置于群體體測評結(jié)果的的相互關(guān)系中中，轉(zhuǎn)化為兩兩次位置關(guān)系系的一致性分分析。當(dāng)同一一對象的測評評結(jié)果以同樣樣的測評方式式再次獲得后后，其順序位位置關(guān)系變異異很小時，則則說明測評結(jié)結(jié)果比較準(zhǔn)確確。例如：在技能能測評中李某某的分?jǐn)?shù)是８８８，在全體體被測者中排排名第一，這這到底準(zhǔn)不準(zhǔn)準(zhǔn)呢？我們再再重復(fù)測評一一次，結(jié)果李李某的分?jǐn)?shù)是是９５，還是是排名第一，，而且其他被被測的位置順順序變化很小小，我們就可可以說第一次次的技能測評評結(jié)果很可靠靠。復(fù)本信度復(fù)本信度測評評結(jié)果相對另另一個非常相相同的測評結(jié)結(jié)果的變異程程度?！胺浅Ｏ嗤薄币话阋缘戎抵到忉尅Ｋ^謂等值,是是指在測評內(nèi)內(nèi)容、效度、、要求、形式式上都與原測測評一樣,其其中一個測測評可以看作作是另一個測測評的近似復(fù)復(fù)寫,即復(fù)復(fù)本?！白儺惓潭取薄币话阋运牡姆戳x詞“一一致性”解釋釋。因此復(fù)本信度度實際上是一一種用等值系系數(shù)揭示的信信度。等值系系數(shù)即為兩組組測評結(jié)果的的相關(guān)系數(shù)。。一致性信度一致性信度又又稱同質(zhì)性信信度，是一種種常用的估計計信度的方法法，反映了測測驗題目與所所測量內(nèi)容的的一致性程度度。一致性信度的的計算公式主主要有分半信信度，主要采采用斯皮爾曼曼-布朗修正正公式計算；；庫德-理查查遜公式和克克倫巴赫а系系數(shù)。如果被測在第第一個項目上上比其他人分分?jǐn)?shù)高，在第第二個項目上上又比其他人人高，在第三三個項目上也也比其他人高高．．．．．．．相反另一一個人在第一一個項目上比比其他人分?jǐn)?shù)數(shù)低，在第二二個項目上又又比其他人低低，在第三個個項目上也比比其他人低．．．．．．．．那么毫無疑疑問，我們會會認(rèn)為測評結(jié)結(jié)果比較可靠靠。評分者信度評分者信度指指多個測評者者給同一組被被測樣組進行行評分的一致致性程度。測評評與與選選拔拔結(jié)結(jié)果果的的差差異異程程度度來來自自兩兩方方面面一一是是被被測測評評者者自自身身,二二是是被被測測評評者者及及其其測測評評。。信信度度主主要要是是對對后后者者的的度度,測測評評者者及及其其測測評評的的無無關(guān)關(guān)差差異異越越小小,測測評評與與選選拔拔結(jié)結(jié)果果就就越越可可靠靠。。測評評者者的的評評分分是是引引起起主主觀觀性性測測評評結(jié)結(jié)果果差差異異的的主主要要原原因因。?？涂陀^觀性性測測評評是是利利用用計計算算機機評評分分,不不受受主主觀觀因因素素影影響響,不不存存在在評評分分誤誤差差。。評評分分者者信信度度主主要要采采用用肯肯德德爾爾和和諧諧系系數(shù)數(shù)計計算算。。速度度測測驗驗的的信信度度速度度測測驗驗是是指指那那種種由由于于時時限限很很緊緊或或題題目目很很多多使使被被試試不不可可能能全全部部完完成成的的測測驗驗。。以上介介紹的的幾種種信度度都是是針對對常模模參照照測驗驗而言言的，，速度度測驗驗中的的信度度通常常采用用做答答速度度的一一致性性為依依據(jù)。。可以以使用用重測測法和和復(fù)本本法，，根據(jù)據(jù)被試試兩次次回答答題目目數(shù)量量的變變化對對速度度的一一致性性作出出估計計。信度多多高才才算可可靠對人事事測評評中信信度系系數(shù)與與測評評質(zhì)量量的關(guān)關(guān)系，，以下下給出出了幾幾種心心理測測驗的的信度度系數(shù)數(shù)：測驗類型信度低中高成套成就測驗0．660．920．98學(xué)術(shù)能力測驗0．560．900．97成套傾向測驗0．260．880．96客觀人格測驗0．460．850．97興趣問卷0．420．840．93態(tài)度量表0．470．790．98各種信信度系系數(shù)應(yīng)應(yīng)用信度系數(shù)類型估計方法應(yīng)用穩(wěn)定性系數(shù)重測法（積差相關(guān)）人格、速度測驗等值性系數(shù)復(fù)本法（積差相關(guān)）智力、學(xué)績、速度測驗等值穩(wěn)定性系數(shù)復(fù)本法（積差相關(guān)）智力、學(xué)績、人格測驗內(nèi)部一致性系數(shù)分半法（積差相關(guān)，用斯-布公式校正）庫德爾-理查森公式法α系數(shù)法智力、學(xué)績、選拔測驗評分信度系數(shù)斯皮爾曼等級相關(guān)法肯德爾和諧系數(shù)法作文、創(chuàng)造力、投射、道德判斷測驗項目分分析適合度度在素質(zhì)質(zhì)測評評中，，項目目不僅僅僅是是試題題，更更多的的是一一些咨咨詢問問題或或觀察察評定定點（（指標(biāo)標(biāo)），，它們們無難難易之之分，，適合合度指指的是是被測測者行行為符符合項項目測測評標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的的程度度。當(dāng)當(dāng)項目目為試試題時時，適適合度度即難難度；；當(dāng)項項目是是問卷卷中的的問題題時，，符合合度即即所有有選對對的被被測者者人數(shù)數(shù)與總總?cè)藬?shù)數(shù)之比比；當(dāng)當(dāng)項目目為觀觀察評評定量量表中中的指指標(biāo)時時，符符合程程度即即所有有被測測得分分平均均值與與指標(biāo)標(biāo)滿分分值之之比。。區(qū)分度度又稱鑒鑒別力力，指指項目目得分分對被被試實實際能能力或或心理理特質(zhì)質(zhì)水平平的區(qū)區(qū)分能能力或或鑒別別力，，也即即項目目得分分的高高低與與被試試實際際能力力或心心理特特質(zhì)水水平高高低的的一致致性程程度。。項目目區(qū)分分度的的計算算方法法主要要有相相關(guān)分分析法法（包包括積積差相相關(guān)法法、二二列相相關(guān)法法和點點二列列相關(guān)關(guān)法））、極極端組組法（（鑒別別度指指數(shù)、、臨界界比））和因因素分分析法法獨立性性在能力力測評評中，，常常常需要要項目目之間間有一一定的的獨立立性。。所謂謂獨立立性即即非相相關(guān)性性或低低相關(guān)關(guān)性。。獨立立性的的分析析一般般采用用項目目間分分?jǐn)?shù)的的相關(guān)關(guān)系數(shù)數(shù)揭示示，根根據(jù)實實際得得分分分布是是否均均勻，，可以以分別別采用用rφφ系數(shù)數(shù)法和和列聯(lián)聯(lián)表χχ2檢檢驗法法。項目分分析選項質(zhì)質(zhì)量對于誘誘答或或正答答質(zhì)量量的分分析方方法有有兩種種：誘惑力力分析析法這種方方法是是采用用表格格形式式，分分別統(tǒng)統(tǒng)計高高分組組與低低分組組中的的被測測者對對同一一項目目各選選項的的選擇擇次數(shù)數(shù)。“白智智”試試測法法這種方方法是是找一一些對對測驗驗內(nèi)容容一無無所知知或十十分陌陌生的的人作作為被被測者者進行行測試試，通通過分分析這這些人人對每每個誘誘答選選擇的的人次次來分分析選選項的的質(zhì)量量。其他指指標(biāo)的的分析析客觀性性測評的的客觀觀性由由測評評方法法的客客觀性性與測測評者者的客客觀性性兩方方面構(gòu)構(gòu)成總體分分布與與水平平總體分分布指指測評評結(jié)果果在各各水平平層次次上的的分布布情況況，總總體水水平一一般指指對測測評結(jié)結(jié)果集集中量量的分分析。。區(qū)分性性與差差異性性測評工工具的的區(qū)分分性是是指把把不同同水平平的被被測者者區(qū)分分開來來的程程度，，測評評區(qū)分分性一一般通通過測測評結(jié)結(jié)果差差異性性的分分析來來揭示示。誤差誤差是是指通通過測測評結(jié)結(jié)果的的定性性定量量分析析，判判斷測測評結(jié)結(jié)果是是否受受到心心理效效應(yīng)的的嚴(yán)重重影響響。分分析的的主要要內(nèi)容容是心心理誤誤差、、標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)誤差差以及及單個個測評評結(jié)果果的致致信區(qū)區(qū)間。。其他指指標(biāo)的的分析析誤差心理誤誤差哈羅效效應(yīng)誤誤差哈羅效效應(yīng)又又稱暈暈輪效效應(yīng)，，是指指測評評者往往往會會因為為對被被測評評者整整體印印象的的好壞壞從而而影響響他對對每個個素質(zhì)質(zhì)的測測評。。例如如因看看到一一個人人相貌貌端莊莊、嚴(yán)嚴(yán)肅，，就容容易產(chǎn)產(chǎn)生此此人責(zé)責(zé)任感感很強強的看看法。。由哈哈羅效效應(yīng)引引起的的誤差差叫哈哈羅效效應(yīng)誤誤差。。哈羅效效應(yīng)還還表現(xiàn)現(xiàn)為因因?qū)δ衬硞€重重要因因素的的印象象好壞壞而對對整體體評價價產(chǎn)生生影響響，所所謂一一好百百好，，一丑丑白丑丑。雖雖然這這是一一種泛泛化影影響，，而前前者是是一種種演繹繹影響響。趨中心心理誤誤差趨中心心理誤誤差是是