《有效教學(xué)從第一課時(shí)開始》培訓(xùn)體會(huì)

《有效教學(xué)，從第一課時(shí)開始》培訓(xùn)體會(huì)《有效教學(xué)，從第一課時(shí)開頭》培訓(xùn)體會(huì)時(shí)下，是一個(gè)講效率的年月。如何提高閱讀教學(xué)的有效性是目前大家所關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。課改以來，由于工作的關(guān)系，我走了省內(nèi)外不少的課改試驗(yàn)區(qū)，聽了不少課，也參與了許多活動(dòng),但一些現(xiàn)象卻令人深思。一是公開課、觀摩課、大賽課上，老師們都“清一色”地選上其次課時(shí)，幾乎沒有上第一課時(shí)的。老師們不選第一課時(shí)，甚至可怕上第一課時(shí)，其直接緣由就是第一課時(shí)沒什么東西可上，出不了“彩”，吸引不了評(píng)委、觀摩老師的眼球。二是現(xiàn)在一些大賽課，組織者硬性規(guī)定參賽老師上所教課文的前四非常鐘。這樣一來，很多課誰(shuí)也不明白他們上的究竟是第一課時(shí)還是其次課時(shí)。從導(dǎo)入、揭題、解題、初讀課文的架構(gòu)上看，是第一課時(shí)錯(cuò)不了，但從隨后的深化分析、講解以及結(jié)課的形式上來看，又好像什么都搞定了，也不用上其次課時(shí)了。這樣的課，其實(shí)是一種“變態(tài)的課”，是一種“怪胎三是常態(tài)下的閱讀教學(xué)的第一課時(shí)，不少老師就是隨任憑便地上上，其方法、教學(xué)流程也是多年不變的老一套，讓同學(xué)認(rèn)認(rèn)字，寫寫字，讀讀書，甚至還有一些剛走上講臺(tái)的年輕老師上得很茫然，不知道該做些什么？閱讀教學(xué)第一課時(shí)教學(xué)效率的低下，已經(jīng)嚴(yán)峻影響了同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體效益，應(yīng)當(dāng)引起我們高度的重視。今日有幸去一學(xué)校習(xí)。通過觀摩了林玉琴老師上的《云房子》第一課時(shí)的，也有幸聽了冉茂娟的微講座。讓我受益良多，明白了第一課時(shí)如何上好。.在第一課時(shí)，肯定要給同學(xué)充裕的時(shí)間去讀書，讓同學(xué)更多地接觸語(yǔ)言文字，整體感知、把握課文的主要內(nèi)容。聞名特級(jí)老師于永正常常教育我們說：“書不讀通不開講。”說的就是語(yǔ)文教學(xué)首先要讓同學(xué)將課文讀正確、讀通順。課文讀正確、讀通順應(yīng)當(dāng)是第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)之一。我們要采納多種形式、多種方法放手讓同學(xué)讀課文。.在第一課時(shí)，要舍得拿出足夠的時(shí)間識(shí)字、學(xué)詞、讀句段，讓同學(xué)充分地走進(jìn)語(yǔ)言、感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，從而培育同學(xué)的語(yǔ)感。學(xué)習(xí)生字新詞、落實(shí)識(shí)字任務(wù)、完成生字教學(xué)也是閱讀教學(xué)第一課時(shí)的要?jiǎng)?wù)之一。當(dāng)然，也應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)段的不同，采納不同的教學(xué)策略，如到了中班級(jí)段，字詞教學(xué)可以不再像低班級(jí)段那樣逐字、逐詞地去教，只要抓住典型的、難懂難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)即可；到了高班級(jí)段，還可以把字詞的學(xué)習(xí)移到課前預(yù)習(xí)中去完成，課堂上只要檢查一下預(yù)習(xí)的狀況，解決難讀、易寫錯(cuò)的字就行了。.在第一課時(shí)，要開展質(zhì)疑問難、溝通讀書心得與困惑活動(dòng)，激起同學(xué)閱讀的期盼，引起同學(xué)的閱讀思索，為下一課時(shí)的深化學(xué)習(xí)做好預(yù)備。.在低班級(jí)的第一課時(shí)，肯定要留有足夠的時(shí)間進(jìn)行寫字教學(xué)。我想，這一要求，應(yīng)當(dāng)成為低班級(jí)閱讀教學(xué)第一課時(shí)的硬性要求,而且必不行少。在同學(xué)識(shí)字、寫字的關(guān)鍵時(shí)期，我們的老師肯定要有急躁和責(zé)任心，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)寫字過程的指導(dǎo)，強(qiáng)化同學(xué)坐姿、握筆方法的督查和矯正。這是讓同學(xué)終身獲益的大好事，我們的老師要下工夫把它做細(xì)、做實(shí)。低班級(jí)段應(yīng)當(dāng)有這樣一些環(huán)節(jié)：第一步，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀愛好；其次步，放手試讀，整體把握文本，初步認(rèn)讀生字、新詞;第三步，多形式反復(fù)朗讀課文，確保讀正確、讀通順；第四步,鞏固、強(qiáng)化本課生字的認(rèn)讀；第五步，識(shí)寫結(jié)合，指導(dǎo)描紅、抄寫。中班級(jí)段應(yīng)當(dāng)有這樣一些環(huán)節(jié)：第一步，情境導(dǎo)入，整體感知課文內(nèi)容；其次步，初讀課文，理解字詞，指導(dǎo)難字認(rèn)讀、書寫；第三步，再讀課文，讀順、讀熟，逐步讀好、讀出感情；第四步，默讀課文，理清脈絡(luò)，概括課文主要內(nèi)容；第五步，質(zhì)疑問難。高班級(jí)段應(yīng)當(dāng)有這樣一些環(huán)節(jié)：第