小攝影師教學設計(合集15篇)范文

小攝影師教學設計(合集15篇)范文作為一名無私貢獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策動的過程。教學設計應該怎么寫才好呢？下列是小編收集整理的小攝影師教學設計，歡迎閱讀與收藏。

小攝影師教學設計1【設計理念】

創(chuàng)設情境，營造民主和諧的學習氣氛。將“讀〞的訓練貫通于教學的始終。引導學生自讀自悟理解課文的大略意思，引導學生透過對話和細節(jié)描寫進行合作、探究學習，體會人物的心理活動和思想感情，受到熏陶和感染。通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)學生的自主、探究精神，豐盛學生的語言積累。

【學習目標】

１、認識“攝、媚〞等８個生字。會寫“突、按〞等１４個生字。能正確讀寫“忽然、立刻、人行道〞等１２個詞語。

２、分角色有感情地朗讀課文。

３、了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

４、體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛，感受高爾基對小男孩無比慈祥、關心備至的感情。

【學習重點、難點】

１、重點：

通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

２、難點：

通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

【教學準備】

１、教師：

生字卡片、教學掛圖。

２、學生：

收集了解關于高爾基生平故事、資料。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、介紹人物，導入新課

１、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

２、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

３、老師小結：高爾基是世界馳名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯〞這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。

二、初讀課文

１、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

２、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

３、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那局部內容屬于第１自然段。

４、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系高低文的辦法初步疏解課文字、詞障礙。

５、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

６、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識字

１、小組合作，想方法記住生字字形。

２、交流識記辦法：利用熟字記生字〔交──膠〕、形聲字構字〔輛──形旁“車〞──聲旁“兩〞〕。并且說說在書寫時應該注意什么。

第二課時

一、復習導入，說話練習

１、穩(wěn)固詞語：

紙團墻報鞠躬端詳吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

２、用上以上詞語來說說課文的主要內容。

二、回顧上節(jié)課歸納的問題

三、帶領問題讀書，思考解決問題的策略

〔盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，那么照下列步驟進行〕

１、讀文想問題：

⑴投影出示“忽然〞一詞，說說你對該詞的理解。

⑵請在原文中找出例句，體會“忽然〞一詞的用法，想一想它有什么作用。

⑶圍繞兩個“忽然〞質疑。如：忽然發(fā)生了什么事？事情怎么忽然發(fā)生的？

２、畫句找答案：

⑴小男孩為什么來？用“──〞畫出有關句子。

小男孩為什么能進來？用“──〞畫出有關句子。

⑵高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“____〞畫出有關句子。

⑶小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△〞畫出高爾基說的話。

⑷小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△〞畫出高爾基說的話。

３、讀句知內容：

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色演讀，體會感情

１、以小組為單位，組長為導演，安頓組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

２、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

３、挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句：

⑴點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬〞、“端詳〞、“擺弄相機〞、“趕緊站〞等詞語。

⑵從小男孩“咧嘴笑了〞到“大哭起來〞，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

⑶抓住高爾基的反饋，尤其是“吩咐〞二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈祥和關心。

⑷引讀第１０自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。〞讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫忙孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

４、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

五、巧設疑問，升華感情

１、提問：小男孩會回來嗎？

２、讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。

３、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過〞、“一定〞等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關心和深深的愛。

六、拓展活動：發(fā)揮想象，續(xù)寫故事

師：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說些什么？做些什么呢？請你展開想象，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

【板書設計】

６、小攝影師

關心、保護

高爾基小攝影師

有禮貌

小攝影師教學設計2教材分析：

這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，體現了文學家高爾基對少先隊員的關心保護。本文在敘述上的主要特點是，通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐盛的內心世界。在教學過程中要引導學生從對話和細節(jié)描寫中體會人物內心活動。

教學目標：

1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“忽然、立刻、人行道、照相機、端詳、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告〞等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

4、感受高爾基對男孩的關心保護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

5、續(xù)寫這個故事。

教學重難點：

重點：高爾基接受少先隊員照相的經過。

難點：使學生通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

教學準備：多媒體課件

教學課時：1課時

教學過程：

一、介紹人物，導入新課

1、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

3、老師小結：高爾基是世界馳名的文學家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M步的階梯〞這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。

二．檢查預習

1.以小組匯報的形式讀詞語，對重點字詞的讀音、書寫進行強調

2.擴充詞語，為同學們擴充幾個關于描寫天氣美好的詞語。

1、檢查同學預習朗讀情況，隨機叫同學來讀課文。

2、讓同學們根據預習情況試著說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

三、體會情感

1.你認為這是個什么樣的小男孩？為什么？找到相關語句讀一讀，談談自己的看法。

①小男孩扔紙團進來，表明他很聰慧

②〔6段〕“仔細端詳〞知道小攝影師察看細致，也含有思考的意思?！皵[弄很久〞小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基屢次調整坐態(tài)，表明照相技術不熟練但做事認真、有主見。指導朗讀

③鞠躬表明他很有禮貌

2.你認為高爾基是什么樣子的？

①〔1段〕我看出他關懷下一代。從高爾基破例地讓小男孩進去，體會出那種熱愛關懷下一代的特殊感情。

②“小攝影師〞“吩咐〞高爾基，讓高爾基屢次調整坐態(tài)，占用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，表明他對下一代的寬厚慈祥和關心。

③〔10自然段〕，想留住男孩，關懷男孩。高爾基“趕緊〞站起來，“大聲喊〞？“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。〞高爾基多么想留住小男孩，幫忙孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望

④〔15段〕高爾基關懷孩子高爾基不見記者，卻希望來的是小男孩。高爾基此時是多么希望并等待著小男孩能再次出現，體會高爾基對孩子的關懷保護。指導朗讀。

五、分角色演讀，體會感情

以小組為單位，組長為導演，安頓組員分角色朗讀、表演課文的內容。

教師分組巡視、指導朗讀、表演。

六、巧設疑問，升華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過〞、“一定〞等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關心和深深的愛。

七、拓展活動

發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

教材分析：

這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，體現了文學家高爾基對少先隊員的關心保護。本文在敘述上的主要特點是，通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐盛的內心世界。在教學過程中要引導學生從對話和細節(jié)描寫中體會人物內心活動。

小攝影師教學設計3教學目標：

1、會認讀11個生字和由這些生字組成的詞語，其中一個多音字“相〞，會寫田字

格里的九個生字，把字寫標準。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

教學重點：通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點：提高學生質疑、解疑的能力。

課前準備：學生搜集有關高爾基的資料，

教學課時：1課時

教學過程

一、導入新課。

1、板書課題，讀準生字“攝〞。聯(lián)系生活實際說說“攝影〞是做什么的，“攝影師〞

是干什么的人。

2、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一

下高爾基《學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

二、初讀課文，整體感知。

1、.出示閱讀要求。

(1)自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。

(2)默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。

(3)朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。

2、說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么《交流學習疑難，相機指導學生朗。

三、再讀課文、質疑問難。

1、帶領問題讀書，思考解決問題的方法。

出示：課文什么地方給你的印象最深，找出來，帶領自己的理解，有感情的讀一讀，并談談體會。

2、交流問題，體會感情。

“是的。〞小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧!〞

“來吧，我讓他們放你進來。〞高爾基說。

“鞠了個躬〞可以看出小男孩很有禮貌。

他仔細端詳高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這看報紙。〞

“仔細端詳〞“咧開嘴笑了〞可以看出他的可愛。用禮貌用語“請您〞稱說高爾基，表明他有禮貌。

3、小男孩對高爾基的崇敬

親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。

對高爾基充斥崇敬。他要給高爾基照相，貼在墻報上。結合“親愛的、您、請您〞等詞語來理解。

四、角色演讀，體會感情

1.以小組為單位，表演課文第1―11自然段的內容。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

五、作業(yè)：練習復述課文內容

板書設計小攝影師

比照托襯

男孩――→高爾基(關懷保護)

想進去放進來

擺弄微笑

坐、哭站起來

小攝影師教學設計4教材分析

這篇課文是三年級上冊第二單元第二篇精讀課文。本單元的學習主題是走進名人，感受他們的不平凡。設計的意圖是讓學生通過學習發(fā)生在高爾基和小男孩之間的這件小事，圍繞查找高爾基對小男孩的“喜愛〞這條線去感受人物特點，體會偉人的不平凡之處。同時，讓學生在分角色朗讀中認識三種對話的形式及標點符號的用法。

教學目標

1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系高低文，讀懂文中的語句。

3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關心、保護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重點

通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點

體會三種對話形式及標點的用法。

課前準備

高爾基的相關名言

教學時間

2課時

教學過程

一次備課

二次備課

第一課時

一、導入新課

1.名言導入，了解高爾基。

學習——永遠不晚?！郀柣?/p>

書是人類進步的階梯?！郀柣?/p>

人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一樣。——高爾基

人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善?！郀柣?/p>

天才出于勤奮。——高爾基

書籍使我變成了一個幸福的人，使我的生活變成輕松而舒適的詩。——高爾基

介紹高爾基：是偉大的俄國作家、“無產階級藝術最偉大的代表者〞〔列寧語〕、社會主義現實主義文學奠基人、無產階級革命文學導師。

同學們，你們發(fā)現這些名言有什么共同特點？

今天這節(jié)課，我們就一起跟隨一位小攝影師，走近名人——高爾基。去學習發(fā)生在他身上的故事。板書課題。

2.齊讀課題。讀準“攝〞的讀音。

3.指導“攝〞字形書寫。生自己寫2個。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們認認真真去讀課文。完成兩個小任務：

a.讀準生字、新詞，把課文讀通讀順。

b.想想課文講了一件什么事？

2、檢查學習情況

a.生字詞出示：

攝影師陽光明媚鞠躬膠卷

擺弄雜志社秘書打量

指名讀，邊讀邊正音?！岸嗽敤曒p聲——開火車讀——找形聲字讀——齊讀

b.生說“鞠〞字書寫時注意點——生板演——自由寫2個

c.指名說說課文講了一件什么事。

一個小男孩想給高爾基拍照，擺弄半天后發(fā)現膠卷忘記帶了。高爾基非但不生氣反而交待秘書如果小孩子再來一定要讓他進來。

三、細讀文本，體會人物感情

1、高爾基和小男孩分別給你留下什么印象？

高爾基對小男孩的“喜愛〞；

小男孩“熱愛和尊敬〞革命前輩的優(yōu)良品德。

2、從課文中找出體現高爾基和小男孩特點的句子。劃出來，好好讀一讀，在旁邊做批注。

3、反應學生找出的句子。指導學生讀通相關句子。

第二課時

一、復習導入

1.聽寫生字新詞。

2.說說高爾基給你留下什么印象。

二、品詞析句，感悟“喜愛〞

師：請同學們快速瀏覽上節(jié)課找到體現高爾基喜愛小男孩的句子。

句子1“是你扔的紙團嗎？〞高爾基問。

“是的〞小男孩站起來。鞠了個躬，“請你讓我進去吧！〞

“來吧，我讓他們放你進來。〞高爾基說。

〔1〕聯(lián)系高低文說一說對話的意思。

〔2〕想像當時，高爾基會怎么說這句話，填詞、試讀?！沧x出對高爾基對小男孩的喜愛之情〕

“是你扔的紙團嗎？〞高爾基〔〕問。

〔3〕從哪個詞看出小男孩很有禮貌、尊敬長輩。“站起來、鞠躬、請〞讓學生說說詞的意思并表演，再試讀。

〔4〕緊扣“放〞體會高爾基工作之忙，不想被打攪。卻在百忙之中接待小男孩子，滿足他小小的愿望。感悟高爾基對小孩的喜愛和關心之情。

在生活中一般什么情況下我們會說把誰“放〞進來？

那高爾基自己家都要讓看門的人放，表明什么？

既然如此繁忙，為何還要在百忙之中接待這么個小男孩？

〔5〕和同桌分角色表演，讀一讀，評一評。

〔6〕這組對話的形式和以前的對話有什么不同？

小結：人物對話“提示語〞有的在后；有的在中間。在后文還有的在前邊。你們說說什么時候可以放前邊，什么時候放中間，什么時候放后邊適宜？生談。在今后我們的寫話中，也要學習這種寫法。

句子2高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。〞高爾基側過臉，對著他微笑。

〔1〕小男孩在這位偉人家里，有沒有膽怯或拘束《從哪兒看出？〔“吩咐、擺弄、很久很久〞〕

“吩咐〞是什么意思？〔一般是長輩對晚輩或上級對下級交待事情〕

“擺弄〞什么意思？〔反復撥弄或移動〕同義詞：撥弄搬動搗鼓玩弄擺布。

那高爾基堂堂一名人，這么忙居然聽從一個小男孩的吩咐，還讓擺弄了很久很久，你從中感受到什么？〔喜愛、男孩認真〕帶領這種理解讀出“喜愛〞。指名讀、男生讀、女生讀、齊讀。

過渡：擺弄了半天，好不容易擺了個小男孩稱心的造型后，小男孩如愿拍成照片了嗎？從哪兒看出來？〔“忽然〞〕什么意思？〔一下子〕則到底發(fā)生了什么事？來，一起讀讀這段話。

句子3“你怎么了？〞高爾基不知出了什么事。

小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。〞

高爾基趕緊站起來，小男孩已經提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有多膠卷。〞

小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。

〔1〕讀到這，你們有什么想問的嗎？學生提問，學生答復。

高爾基為什么不生氣，還要給小男孩膠卷？

小男孩為什么不要高爾基的膠卷，非要跑回家拿？

小男孩后來回來了嗎？高爾基讓他拍到照片了嗎？

〔設計意圖：培養(yǎng)學生質疑的能力，同時激勵學生大膽提問，提出有價值的問題，并讓他們自己學會解決問題的能力?！?/p>

〔2〕根據學生的反應情況重點指導朗讀好高爾基的這句話。緊扣“大聲喊〞

過渡：后來故事怎樣？請同學們自己接著把課文讀完。

句子4：“不是，是一家雜志社的記者。〞

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是小男孩，就一定讓他進來。〞

〔1〕這是誰和誰的對話？你怎么知道的？

〔2〕這種對話的形式和以前的對話有什么不同？〔無提示語對話〕

師小結：這也是寫人物對話的辦法，沒有提示語。一般用在文中，或讀者已了解對話對象時。直接寫對話，不用提示語。

4、聯(lián)系上文，小組討論：高爾基為什么不見記者，卻愿意隨時見小男孩？高爾基喜歡的僅僅是小男孩一人嗎？今天來的要是換成其他小朋友，他會怎樣《〔板書：關懷、保護〕

三、感情朗讀，體會高爾基偉大品格

1、自己讀一讀體現高爾基關懷少年兒童的句子。

2、全班齊讀。

四、課后拓展

1、故事續(xù)寫：后來小男孩有沒有再來，如果來了，他和高爾基之間又會說些什么？請同學們展開想像，模仿文中人物對話提示語方式，至少用上兩種對話形式，寫一寫。

2、推薦課外讀物：?童年》

板書設計：

6、小攝影師

高爾基：喜愛、關心、保護

小男孩：熱愛尊敬

提示語：在前、在中、在后、無提示語

小攝影師教學設計5〖復習導入

上節(jié)課我們初步學習了課文，誰來說一說，課文講了一件什么事《(指名答復)

下面，我們就來具體分析課文。

〖速讀課文，給課文劃分段落

指名由學生答復，不要拘泥于一種辦法，只要說的有道理，就應當給予肯定。

〖講解課文

一、學習第1自然段

1、小男孩怎樣來到高爾基面前的《

(從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報上。二是高爾基忽然接到小男孩扔進的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衛(wèi)放小男孩進來。)

2、忽然是什么意思《表明什么《

(一眨眼的時間內發(fā)生的，表明高爾基一點兒也不知道會發(fā)生這樣的事。)

3、用忽然一詞說一句話。

二、學習第2～5自然段

1、讀第2～5自然段。

2、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進高爾基辦公室《

(從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書也是他的工作;二是不讓人進來打攪高爾基是門衛(wèi)的責任。)

3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來表明什么《

(這是破例，是對小男孩特殊關照，也表明高爾基對少先隊員熱忱的關懷和保護。)

三、學習第6～11自然段

1、這一段主要寫了什么《(寫小攝影師給高爾基照相。)

2、小攝影師給高爾基照相時的動作、神態(tài)和語言是怎樣的《請將它們畫出來。(6、7、9、10自然段中的局部語句)

3、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么《

(仔細端詳知道小攝影師察看細致，也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基屢次調整坐態(tài);哭著走遠表明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷;上車走了是小攝影師因為自己消耗了高爾基許多珍貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而后悔。)

4、高爾基在照相時動作、神態(tài)、語言是怎樣的呢《將這些語句畫出來。(7、10、13、15自然段中的局部語句。)

⑴朗讀畫出的語句。

⑵吩咐是什么意思《文中誰按誰的吩咐《從吩咐這個詞中你體會到什么呢《(口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。小攝影師吩咐高爾基，讓高爾基屢次調整坐態(tài)，占用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，表明他對下一代的寬厚慈祥和關心。)

⑶從畫出的其它語句中你讀懂了什么《

(從面帶微笑表明他對下一代的熱忱慈祥，當小男孩哭著說忘帶膠卷時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠卷表明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈;從高爾基見小男孩，不見記者的態(tài)度上，表明他對下一代的成長非常重視。)

5、這段又一次出現忽然這個詞，讀含有忽然一詞的那句話。這次忽然表明什么《(情況急劇變化。)

6、再用忽然說一句話。

四、讀第12～15自然段

1、小男孩會再來嗎《

(再來可能性大。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來;二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。)

2、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這表明什么《

(對少年兒童的關心和深深的愛。)

〖總結全文

作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態(tài)，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關懷和保護，希望同學們不辜負老一輩的殷切冀望，努力學習，天天向上。

〖板書

小攝影師

男孩比照烘托高爾基(關懷保護)

想進去放進來

擺弄微笑

坐、哭站起來

跑喊

小攝影師教學設計6學習目標

1．認識“攝、媚〞等8個生字。會寫“突、按〞等14個生字。能正確讀寫“忽然、立刻、人行道〞等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系高低文，讀懂文中的語句。

3．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈祥、關心備至的感情。

課前準備

1．生字卡片。

2．教學掛圖。

3．收集了解關于高爾基生平故事、資料。

A案

第一課時

揭題導入

1．上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)馳名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

2．板書課題。讀準生字：攝〔shè〕。

聯(lián)系生活實際說說“攝影〞是怎么回事，“攝影師〞是干什么的人。

3．出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

初讀課文

1．選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2．檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠〔jū〕躬〔gōng〕〞、“膠〔jiāo〕卷〞，輕聲字“停當〔dang〕〞、“端詳〔liang〕〞、注意：擺弄〔nòng〕聲母是n。

3．給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那局部內容屬于第1自然段。

4．交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系高低文的辦法初步疏解課文字、詞障礙。

5．齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

合作識字

1．小組合作，想方法記住生字字形。

2．交流識記辦法：利用熟字記生字〔交—膠〕、形聲字構字〔輛—形旁“車〞—聲旁“兩〞〕。并且說說在書寫時應該注意什么。

第二課時

復習導入，說話練習

1．穩(wěn)固詞語

紙團墻報鞠躬端詳吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。

角色演讀，體會感情

1．以小組為單位，組長為導演，安頓組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3．挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬〞、“端詳〞、“擺弄相機〞、“趕緊站〞等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了〞到“大哭起來〞，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反饋，尤其是“吩咐〞二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈祥和關心。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。〞讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫忙孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

巧設疑問，升華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過〞、“一定〞等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關心和深深的愛。

課外延伸，想想續(xù)寫

1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

B案

第一課時

導入新課

學生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料，由此導入新課。

初讀感知

1．學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2．在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等辦法初步理解。

4．投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。

5．自由說說課文的大體內容。

細讀感悟

1．讀文想問題

a.投影出示“忽然〞一詞，說說你對該詞的理解。

b.請在原文中找出例句，體會“忽然〞一詞的用法，想一想它有什么作用。

c.圍繞兩個“忽然〞質疑。如：忽然發(fā)生了什么事？事情怎么忽然發(fā)生的？

2．畫句找答案

a.小男孩為什么來？用“——〞畫出有關句子。

小男孩為什么能進來？用“——〞畫出有關句子。

b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“〞畫出有關句子。

c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△〞畫出高爾基說的話。

d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△〞畫出高爾基說的話。

3．讀句知內容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

第二課時

精讀入情

1．男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣敘述情感。

2．教師范讀，再指名讀，師生給予評價。

演讀入境

1．自由組合分角色朗讀。

2．學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協(xié)調統(tǒng)一，進入課文描述的情境。

識字寫字

1．投影出示以下詞語

陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準備停當

膠卷秘書雜志社記者忽然側過臉

a.讀一讀

b.用實物、動作、換詞、造句等辦法再度感悟詞義。

c.各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2．選擇自己喜歡的辦法記住要寫的字，并介紹自己的識字辦法。

3．學生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。

拓展活動

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。〞高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的比照。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是則耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是后悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

小攝影師教學設計7教學要求

1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

2、培養(yǎng)學生大膽質疑及發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系高低文，讀懂文中的語句。

4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關心、保護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重點通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點提高學生質疑、解疑的能力。

課前準備生字卡片、教學掛圖。收集了解關于高爾基生平故事、資料。

教學課時兩課時

第一課時

教學要求

1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。

2、學習本課的生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

教學難點指導學生學習質疑。

教學過程

一、介紹人物，導入新課

1、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

3、老師小結：高爾基是世界馳名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯〞這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那局部內容屬于第1自然段。

4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系高低文的辦法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識字

1．小組合作，想方法記住生字字形。

2．交流識記辦法：利用熟字記生字〔交—膠〕、形聲字構字〔輛—形旁“車〞—聲旁“兩〞〕。并且說說在書寫時應該注意什么。

第二課時

教學過程

一、復習導入，說話練習

1．穩(wěn)固詞語

2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。

二、回顧上節(jié)課歸納的問題。

三、帶領問題讀書，思考解決問題的策略。

〔盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，那么照下列步驟進行〕

1．讀文想問題

a、投影出示“忽然〞一詞，說說你對該詞的理解。

b、請在原文中找出例句，體會“忽然〞一詞的用法，想一想它有什么作用。

c、圍繞兩個“忽然〞質疑。如：忽然發(fā)生了什么事？事情怎么忽然發(fā)生的？

2．畫句找答案

a、小男孩為什么來？用“——〞畫出有關句子。

小男孩為什么能進來？用“——〞畫出有關句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“〞畫出有關句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“〞畫出高爾基說的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“〞畫出高爾基說的話。

3．讀句知內容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色朗讀，體會感情

1．以小組為單位，分角色朗讀課文第1—11自然段的內容。

提醒：找出課文中描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊朗讀邊找。

2．教師分組巡視、指導朗讀。

3．挑選一組學生朗讀，相機指導理解幾處重點語句。

a、相機理解“鞠躬〞、“端詳〞、“擺弄相機〞、“趕緊站〞等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了〞到“大哭起來〞，說說你此時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c、抓住高爾基的反饋，尤其是“吩咐〞二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈祥和關心。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。〞讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫忙孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

五、巧設疑問，升華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過〞、“一定〞等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關心和深深的愛。

六、拓展活動

發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

教學反思

在教學?小攝影師》一課時，通過有感情的讀、繪聲繪色地講、設身處地地演等多種形式的理解體驗，學生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家，對少年兒童的關愛，同時也為"小攝影師"失去了自己好不容易爭取來的攝影時機〔他忘記帶膠卷了〕而感到惋惜。

小攝影師帶領遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著："孩子，我這兒有膠卷！"此時，"小攝影師"聽到高爾基的喊聲了嗎？他回來了嗎？他為高爾基拍照了嗎┄┄這一系列問題，成了學生們心中的疑團。把握住他們對此的好奇心，我"趁熱打鐵"，為孩子們的思緒鋪上一條想象、發(fā)明之路，就此提出問題：小攝影師為什么沒回來？后來他為高爾基拍照了嗎？你覺得可能會怎樣，把你的想法說一說。學生原以為文中沒寫結局，無從尋找結果，一聽老師讓自己續(xù)尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的說："那個小男孩只顧傷心，沒聽到高爾基喊他。"另一個說："他聽到了喊聲，但他不好意思回去。"孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。接著，有人說："小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去時，已是夜里十一點了。"我問："那時，高爾基沒睡覺嗎？"他說："沒有，他一直在等那個小男孩。"有一男生問："門衛(wèi)讓他進來嗎？"有人說："他還可以扔紙團啊！"有的說："他在路燈下喊了一聲’高爾基先生’，高爾基發(fā)現了他，就讓門衛(wèi)領他上去了。他按上次的設計讓高爾基坐好，完成了拍攝。"我很贊同幾個同學的想法并說："完全有這種可能，你們說得真好！"其他同學聽了，也不甘示弱，一個男生站起來說："小男孩拿著高爾基的照片在同學中炫耀，同學們都很羨慕他。"我聽了之后，總覺得這種行為不應該發(fā)生在這個孩子身上?？杉毤毾雭恚『⒆?，特別是小男孩，都有那種爭強好勝的心理，這種情況是完全可能發(fā)生的，于是，我對他結合實際的想象加以了褒揚。因為巧妙的激勵是思維發(fā)散的"催化劑"，在這副"催化劑"的作用下，有的同學竟想到高爾基以后做了他們的校外輔導員。

孩子們的想法雖然樸實、稚嫩，但充沛展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時也表現出當代少年兒童那種積極的、樂觀的生活態(tài)度，和毫無曲折的生活經歷。由于學生年齡小，幾次回報結果是雷同的，我剛想總結幾句，班里有個小淘氣硬是舉手，說他的想法與別人不同。如果此時剝奪了他的發(fā)言時機，對他的表現欲無疑是一種打擊，何況同學們都等著洗耳恭聽他的獨到見解。"我想，高爾基非常希望小男孩的愿望實現，他等了很長時間不見小男孩來，他就到外面打聽小男孩的家在哪，然后讓司機開車帶他找到小男孩，拍了照片。"對于一個八、九歲的孩子來說，這一想法確有發(fā)明性，其他同學都在想小男孩的行為動向，可他卻從高爾基的角度出發(fā)，尋找解決問題的辦法，雖然結局的可能性不大，因為其一，高爾基的工作非常忙；其二，要找一個普通的、不出名的小男孩猶如大海里撈針。但這也體現了學生創(chuàng)新精神的形成與開展。另外，對深化主題--突出高爾基對少年兒童的關愛，起了強化作用。整堂課上，學生由認識、思維到想象，由尋找、發(fā)現到發(fā)明，創(chuàng)新意識得到了開發(fā)，創(chuàng)新能力得到了開展。

小攝影師教學設計8教學目標：

1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“忽然、立刻、人行道、端詳、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告〞等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

3、感受高爾基對男孩的關心保護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

4、續(xù)寫這個故事。

教學重點：

通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點：

提高學生質疑、解疑的能力。

教學準備：

生字卡片、搜集有關高爾基的資料、多媒體課件。

教學課時：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、交流資料，導入新課

1、幻燈出示高爾基的相片。大家知道他是誰嗎？同學們在昨天一定已經準備了不少關于高爾基的資料，現在就互相交流一下吧。1

2、生匯報，師補充。

3、今天我們來學習他和一個小男孩的故事。板書課題，認讀“攝〞。

二、初讀課文，整體感知

1、選擇自己喜歡的方式讀課文?！部梢阅x、放聲讀，或者找同伴一起讀?！沉η笞x準字音，讀通句子，遇到不明白的地方做上記號。

2、讀后討論：課文講了一件什么事？

三、檢查自學，合作識字

1、依次出示要求會認的8個生字卡片。生認讀，并說說你的識字辦法。〔其他同學也可作補充?！?/p>

2、小組合作，將要求會寫的14個生字按結構歸類，并仔細察看。你發(fā)現了什么？

〔師引導學生發(fā)現：“基、備、卷〞是上大下小的高低結構，“突、弄、雜〞是上小下大的高低結構，“輛〞中的“車〞作偏旁時，最后一筆“橫〞要寫成“提〞?！?/p>

3、開火車讀幻燈片上的詞語。重點指導“擺弄〞、“膠卷〞、“端詳〔liang〕〞的讀音。

4、給自然段標序號，提醒學生小男孩給高爾基寫信的內容屬于第一自然段。

5、舉手說說課文主要講了一件什么事。〔其他同學可作補充。〕

四、再讀課文，交流疑難

默讀課文，那些做記號的地方現在明白了嗎？如不明白，說出來，大家討論交流?！矌熛鄼C點撥，字詞等方面的問題當堂解決，與第二課時內容密切相關的問題留待下節(jié)課解決?！?/p>

第二課時

一、復習導入，說話練習

1、幻燈出示詞語，生認讀。

紙團—墻報—鞠躬—端詳—吩咐—擺弄—膠卷—秘書—雜志社—轉告

2、你能用上以上的詞語來說說課文的主要內容嗎？

二、精讀課文，質疑解疑

〔盡量讓學生質疑、讀文，再合作解疑，如果學生提不出問題，那么按下列步驟進行。〕

1、讀1—5自然段。

①小男孩是怎么進來的？

〔引導學生體會小男孩的聰慧、大膽?！?/p>

②幻燈出示紙條的內容。

小男孩照相是為了自己嗎？高爾基為什么讓他進來？

〔引導學生體會小攝影師對高爾基的崇敬和高爾基對下一代的關愛?！?/p>

2、默讀6—11自然段。小攝影師是怎樣給高爾基照相的？〔畫出重點語句小組討論，你讀懂了什么？〕

①幻燈出示：他仔細端詳著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在沙發(fā)上看報紙。〞〔讀后引導學生體會孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的沖動與驚喜〕

②點擊幻燈出示：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。〞〔讀后引導學生明白小攝影師做事認真和對這張相片的重視。并指導讀出小男孩說話時內心的喜悅。〕

③繼續(xù)點擊出示：忽然，小男孩往地上一坐，哭了起來?！沧x后引導學生體會小男孩當時的慚愧和失望的心情?！?/p>

3、高爾基是怎樣對待小男孩給他照相的？

〔畫出重點語句小組討論，你讀懂了什么？〕

①幻燈出示：高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下?！郀柣鶄冗^臉，對著他微笑?！沧x后引導學生明白小男孩擺弄了這么久高爾基沒有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心。〕

②點擊幻燈出示：高爾基趕緊站起來，……高爾基走到窗口，大聲喊道……〔讀后引導學生體會“趕緊〞說明高爾基對孩子的疼愛和關切之情；“大聲喊道〞反映了高爾基想幫忙孩子的急迫心情。〕

③繼續(xù)點擊，出示填空：請轉告他，我。不過，來的如果是個小男孩，就讓他進來。〔填空后引導學生體會高爾基對媒體宣傳自己并不關懷，相反，對于這個少先隊員卻非常重視。這從一個側面反映了高爾基關心保護下一代的崇高品質。〕

三、角色演讀，升華感情

1、以小組為單位，組長為導演，分角色朗讀，朗讀時可帶些動作表演。

2、教師巡視，指導學生讀出高爾基溫和關切的語氣以及小男孩由喜悅到慚愧失望的感情變化。

3、選擇演讀得好的一組上臺演讀，并佩戴小紅花。

四、整理回憶，想象拓展

1、學了這篇課文，你對高爾基一定有了更深刻的認識，你一定有許多話想說，大膽地說一說吧。

2、質疑：小男孩會回來嗎？高爾基希望孩子回來嗎？

3、發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

【板書設計】

6小攝影師

吩咐、微笑

高爾基趕緊、大聲小男孩

很忙、一定

關懷、保護下一代

小攝影師教學設計9【學習目標】

１、認識“攝、媚〞等８個生字。會寫“突、按〞等１４個生字。能正確讀寫“忽然、立刻、人行道〞等１２個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系高低文，讀懂文中的語句。

３、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈祥、關心備至的感情。

【課前準備】

１、生字卡片。

２、教學掛圖。

３、收集了解關于高爾基生平故事、資料。

【教學過程】

第一課時

一、揭題導入

１、上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)馳名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

２、板書課題。讀準生字：攝〔shè〕。

聯(lián)系生活實際說說“攝影〞是怎么回事，“攝影師〞是干什么的人。

３、出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

二、初讀課文

１、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

２、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠〔jū〕躬〔gōng〕〞、“膠〔jiāo〕卷〞，輕聲字“停當〔dang〕〞、“端詳〔liang〕〞、注意：擺弄〔nòng〕聲母是n。

３、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那局部內容屬于第１自然段。

４、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系高低文的辦法初步疏解課文字、詞障礙。

５、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

三、合作識字

１、小組合作，想方法記住生字字形。

２、交流識記辦法：利用熟字記生字〔交──膠〕、形聲字構字〔輛──形旁“車〞──聲旁“兩〞〕。并且說說在書寫時應該注意什么。

第二課時

一、復習導入，說話練習

１、穩(wěn)固詞語：

紙團墻報鞠躬端詳吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

２、用上以上詞語來說說課文的主要內容：

二、角色演讀，體會感情

１、以小組為單位，組長為導演，安頓組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

２、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

３、挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句：

⑴點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬〞、“端詳〞、“擺弄相機〞、“趕緊站〞等詞語。

⑵從小男孩“咧嘴笑了〞到“大哭起來〞，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

⑶抓住高爾基的反饋，尤其是“吩咐〞二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈祥和關心。

⑷引讀第１０自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。〞讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫忙孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

４、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

三、巧設疑問，升華感情

１、提問：小男孩會回來嗎？

２、讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。

３、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過〞、“一定〞等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關心和深深的愛。

四、課外延伸，想想續(xù)寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

小攝影師教學設計10小攝影師第一課時

一、師：同學們好，先請同學們看大屏幕，你們看圖上畫的是什么？

生1：圖上畫的是一位先生，他坐在沙發(fā)上看報紙，一個小男孩正在給他照相

師：你們知道這位坐在沙發(fā)上的先生是誰嗎？他就是蘇聯(lián)偉大的文學家高爾基，曾寫過?童年》?海燕》?在人間》等作品，深愛讀者的喜愛，今天，我們就學習一個發(fā)生在高爾基和小攝影師之間的故事，我們一起來讀課題，“小攝影師〞?！舶鍟盒z影師〕

二、師：先請同學們自學課文，讀準字音，讀通句子。學生自學課文，師：通過自學，你們一定能讀詞語了，我們一起來看看大屏幕上的詞語，請同學讀這些詞語。〔高爾基，陽光明媚，鞠躬，膠卷，秘書，雜志社〕師：這些詞語中有沒有比擬難讀的？

生1：“雜志社〞這個詞語比擬難讀，雜是平舌音，志和社是翹舌音。師：請大家再來一起讀一讀。

師：讀得真好，相信你們的課文也一定讀得很好，接下來我請幾個同學來讀課文，其他同學注意聽，看看同學有沒有讀的不準的地方。

師：好，剛剛我們讀了課文，接下來我們要學習生字請大家看大屏幕，〔出示詞語表中的詞語〕

師：這些詞語當中帶有我們這課要學的生字，我們先一起來讀一讀。再點名讀。生齊讀詞讀：高爾基，忽然，擺弄，準備，側過臉，膠卷，車輛，秘書，雜志社

師：好，請大家把課本翻到24頁，我們來看看田字格里的生字，研究一下，你們是否發(fā)現了一些規(guī)律呢？

生1：按和擺都是和手有關的動作，所以都是提手旁的，很多字也是這樣，比方說扔，打，拾，撿等師：你的這個發(fā)現很好，則請大家再看看田字格里的生字，你學得哪個字特別難寫呢？生2：膠卷的卷下半局部特別難寫。橫折勾，堅彎勾

師：好，那就請大家看老師來寫寫這個卷字吧師范寫卷字

生在田字格里寫生字，每個生字寫兩遍，

三、師：好，寫完了生字，請大家再讀讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了一件什么事呢？生自讀課文

師：誰能來說說課文主要講了些什么？

師：同學們先讀讀這幾個詞，“紙團墻報鞠躬端詳吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告〞，誰能用上面的詞來說說課文的主要講了什么？

生：課文的主要內容是有一位少先隊員要給高爾基拍照，高爾基馬上同意了，并且十分配合可是少先隊員沒帶膠卷，照片沒有拍成，但是高爾基還是一直在等待著小男孩的再次出現。

四、學習1-5自然段。師：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易??！則小男孩是怎么見到高爾基的呢？誰來告訴我。

師：那我們就一起來看看紙團上寫了些什么呢？請同學們一起把紙團上寫的內容讀出來。生讀。

1、師：請同學們自由讀讀這段話，說說你覺得小男孩是一個怎樣的人呢？生：聰慧、會想方法、懂禮貌、愛攝影〔隨機板書〕師：你是從哪里看出來的呢？

生：從“親愛的、您、請、立刻〞可以看出這是一個有禮貌的小攝影師。

師：請同學們，在“親愛的、您、請、立刻〞下加上“°〞，并在旁邊寫上“有禮貌的小攝影師〞。

2、師：如果老師就是高爾基。你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎？你們可以先自己試著讀讀，等等老師請同學來讀。

3、大家讀得非常好，聽了你們的朗讀，老師仿佛看到一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！現在請同學們想想，高爾基看到這個紙團后，心里會想些什么呢？〔學生自由答復〕第二課時

師：同學們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第六課?小攝影師》我們先來復習一下上節(jié)課學過的詞語請大家看大屏幕，我們一起來讀讀。

“高爾基，忽然，擺弄，準備，膠卷，車輛，秘書，雜志社，按照，側過臉，鞠躬，陽光明媚，攝影師〞生齊讀詞語

師：上節(jié)課我們知道了，有禮貌的小攝影師是如何見到高爾基的，學習了小攝影師給高爾基紙團的內容，誰來把紙團的內容有感情的讀讀？師：這節(jié)課我們接著學習。請同學們讀讀1-5自然段，找出高爾基看完紙團后怎么做的？〔出示高爾基和小男孩的對話〕

師：高爾基先生當年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。一個充斥稚氣的小孩給一位人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊默讀課文6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關的句子用“—〞畫出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關的句子用“﹋〞畫出來。生默讀課文，畫出句子。

師：誰來說說小男孩是如何給高爾基照相的？

生：小男孩是先站在高爾基面前，仔細端詳高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指著沙發(fā)說：“請您坐在這兒看報子。〞接著小男孩擺弄了很久，說：“一切準備停當。〞師：很好，找的很正確。同學們說說什么是“端詳〞？生：端詳就是從頭到腳的看。

師：為什么會仔細端詳？會咧嘴笑呢？表明了這個時候小男子是怎樣的心情？生：快樂、開心、興奮、沖動

師：那就請同學們帶領這種心情一起來把小男孩如何給高爾基照相的`句子讀讀。生齊讀。

師：我們已經知道了小男孩是如何給高爾基照相的，那誰來告訴我，高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的呢？

生：高爾基拿了張報子，按小男孩的吩咐坐下。高爾基側過臉，對著他微笑。師：同學們，“吩咐“是什么意思？誰來說說。

生：“吩咐在這里是表明小男孩讓高爾基按他的要求去做〞

師：是啊，高爾基已經是個大作家了，卻按小男孩的要求去做，表明高爾基怎么樣啊？生：“沒有架子，把小男孩當朋友看。尊重他的意見。師：就在一切準備停當的時候，發(fā)生什么了？生：小男孩往地上一坐，哭了起來。

師：誰來告訴大家，小男孩為什么忽然哭了起來呢？生：因為小男孩把膠卷忘在家里了。

師：在小男孩告訴高爾基膠卷忘在家里時，高爾基怎么做的？生：高爾基趕緊站起來，小男孩已經提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。〞師：從這句話中我們可以感受到高爾基怎么樣？生：從這句話中我感受到高爾基多么想留住小男孩，幫忙孩子拍成這張照片，實現他的愿望。師：可是，小男孩沒有聽到高爾基的叫喊，跳上一輛電車走了。

師：晚上，當秘書告訴高爾基外面來了一位攝影師時，高爾基怎么樣？生：高爾基問是不是小男孩。

師：“是小男孩嗎？〞高爾基問。從這句話我們知道高爾基〞生：“他一直記掛著小男孩，希望他再來。〞

師：“為什么高爾基不愿意見記者卻希望小男孩再來呢？〞“記者是干什么的？〞

生：“記者是宣傳，采訪高爾基的。〞

師：“是啊，記者來采訪是讓他名氣更大，而小男孩只是為了墻報照相，從中我們可以體會到高爾基對少先隊員的關系和保護，不在乎自己的名利。

師：現在請同學們告訴我，高爾基喜愛小男孩嗎？從課文哪些地方可以看出來。請大家讀讀課文找一找

生：我從“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下〞高爾基是一個偉大的文學家，它居然會聽小男孩的吩咐，表明他很喜歡小男孩

生：“小男孩準備了很久很久，側過臉微笑〞小男孩擺弄了很久，高爾基不但沒有厭煩，而且還對著他微笑這也能表明高爾基非常喜歡小男孩

生：當小男孩哭的時候，他馬上就問，“你怎么了〞表明他很關懷男孩

生：當高爾基明白小男孩為什么哭的時候，趕緊站起來，表明高爾基很著急

生：當小男孩跑出去之后，高爾基站在窗邊，喊著：“孩子，回來，我給你膠卷，我這兒有很多膠卷〞小男孩跑走了，高爾基不但不生氣，而且非常愿意幫忙小男孩

師：從你們剛剛讀的這些句子中，老師真的能感受到，高爾基確實非常喜歡那個孩子，讓我們找到那位小攝影師和高爾基的對話局部，我們來分角色朗讀一下吧師：我們能感受到高爾基真的很喜歡那個孩子，則接下來我們就來討論最后那個問題吧！小男孩會不會再來？請你先跟同桌討論師：誰來說一說你的想法

生：我覺得會來，因為小男孩還沒有給高爾基拍照呢

生：我學得小男孩不會再來了，因為他太粗心了，耽擱了高爾基珍貴的時間，所以他沒好意思再見高爾基了

師：那小男孩如果還會再來，事情會怎么開展，小男孩不來了，高爾基又會怎么做呢？請大家根據課文內容，展開合理的想象，把故事接著寫下去。

小攝影師教學設計11教學目標

1．認識攝、媚等8個生字。會寫突、按等14個生字。能正確讀寫忽然、立刻、人行道等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系高低文，讀懂文中的語句。

3．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈祥、關心備至的感情

4．認識三種對話的形式、實際當中能正確使用冒號和引號。

教學重點、難點

高爾基接受少先隊員照相的經過是學習的重點，通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動是教學的難點。

教學準備

生字卡片、教學掛圖；

收集、了解關于高爾基生平故事、資料。

課時安頓

2課時

第一課時

課時目標

1．初讀課文，初步了解課文的主要內容。

2．學習本課的生字新詞。

3．能正確、流利地朗讀課文。

教學流程

一、介紹人物，導入新課

1．啟發(fā)談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2．學生之間交流搜集的有關高爾基的資料。

3．教師小結：高爾基是世界馳名的文學家，他寫了很多書。書籍是人類進步的階梯這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是一件怎樣的事呢？

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2．檢查朗讀情況，開火車讀詞語。

3．給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15自然段，小攝影師給高爾基寫信的那局部內容屬于第1自然段。

4．交流生字詞語，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系高低文的辦法初步解決課文字、詞障礙。

5．再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事？

6．畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識字

1．小組合作，想方法記住生字字形。

2．交流識記辦法：利用熟字記生字〔交膠〕形聲字構字〔輛──形旁車，聲旁兩〕。并且說說在書寫時應該注意什么。

四、作業(yè)設計

1．摘抄課文中的好詞好句。

2．找出能體現高爾基喜愛小男孩的話，多讀幾遍。

第二課時

課時目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系高低文，讀懂文中的語句。

2．學會通過體會文章關鍵詞句揣摩人物內心，從而深入體會人物品質的讀書辦法。

3．引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關心、保護。

教學流程

一、復習導入，說話練習

1．穩(wěn)固詞語，指名學生讀詞：

紙團

墻報

鞠躬端詳

吩咐

擺弄

膠卷

2．說說課文的主要內容。

二、精讀課文，體會人物品質

1．默讀1──5自然段，畫出事情發(fā)生的時間、地點。思考：小男孩是怎樣來到高爾基面前的？

〔1〕讀第1自然段。

〔2〕忽然是什么意思？什么事使高爾基感到忽然？〔要聯(lián)系課文內容理解忽然〕

〔3〕指導理解紙條的內容。

A、讀紙條內容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。

B、讀了紙條內容后，你知道了什么？

〔4〕這么有禮貌的孩子，門衛(wèi)為什么不讓進去呢？

〔引導學生理解高爾基工作很忙，正在讀書；輕易不讓人進去打攪高爾基是門衛(wèi)的責任，并非看不起小孩。從高爾基破例地讓小男孩進去，體會出那種熱愛關懷下一代的特殊感情?！?/p>

〔5〕朗讀1──5自然段。

2．默讀6──11自然段思考：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的？

〔邊讀邊畫出有關詞句〕

〔1〕引導學生抓住重點詞句體會思考：

A、端詳是什么意思？怎樣是仔細端詳？仔細端詳之后，為什么咧開嘴笑了？

B、吩咐是什么意思？小男孩是怎樣吩咐的？從哪句話體會出小男孩是在吩咐高爾基？〔用手指了指沙發(fā)，說：請您坐在這兒看報紙?！?/p>

這句話沒有商量的語氣，只有禮貌的安頓。

C、重點理解第7自然段：讀第7自然段，說說高爾基是怎樣按小男孩的安頓做照相準備的？從中你體會到了什么？

D、抓住第一句中的按進行體會。

E、小男孩擺弄了很久很久，表明了什么？理解擺弄的意思，把很久很久與很久比擬，體會其擺弄時間長，直到把要做的事，要做的準備都做完，一切停當。

F、高爾基側著臉，對著他微笑。〔結合課文插圖〕

G、在理解的根底上感情朗讀第7自然段，從高爾基聽從小男孩的吩咐，配合小男孩給自己照相中體會高爾基對下一代的關心和深深的愛。

〔4〕讀8──11自然段，說說當小男孩忽然哭起來時，高爾基又是怎么說，怎么做的？

A、讀第8自然段，體會高爾基十分關懷疼愛的語氣。

B、反復、有感情地朗讀第10自然段，體會高爾基為什么趕緊站起來，又為什么大聲喊？孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。是什么意思？從這些詞句中你又體會出了什么？〔高爾基多么想留住小男孩，幫忙孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望〕

〔5〕師生小結6──11自然段：寫小男孩進辦公室給高爾基照相，發(fā)現忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩的吩咐，配合小男孩照相。

〔6〕練習有感情地朗讀。

〔7〕指導學生分角色朗讀。

【教師不必刻意指導學生有感情朗讀，學生自己在一步步潛心品味課文后，便能與文本貼近，理解課文的中心，感悟到文本的思想感情?！?/p>

3．默讀12─15自然段。思考：

〔1〕請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。這句話是什么意思？高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？〔引導理解一定的意思，聯(lián)系第10自然段中的趕緊、大聲喊道，體會高爾基此時是多么希望并等待著小男孩能再次出現。抓住高爾基對記者與小攝影師截然不同的態(tài)度，體會高爾基對孩子的關懷保護?！?/p>

〔2〕小男孩會再來嗎，為什么？

自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據。兩種可能都會有的，只要能找出依據，說出理由即可?！?/p>

〔3〕師生小結。

〔4〕指導學生分角色朗讀。

三、作業(yè)設計

1．有感情地朗讀全文。

2．續(xù)寫故事。

【續(xù)寫課文是培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新能力的好辦法，可以激發(fā)學生習作的欲望?！?/p>

小攝影師教學設計12【學習目標】

１、認識“攝、媚〞等８個生字。會寫“突、按〞等１４個生字。能正確讀寫“忽然、立刻、人行道〞等１２個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系高低文，讀懂文中的語句。

３、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈祥、關心備至的感情。

【課前準備】

１、學生自讀課文，自學生字詞。

２、學生搜集有關高爾基的資料。

３、教師準備投影片和道具。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

學生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料，由此導入新課。

二、初讀感知

１、學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

２、在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

３、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等辦法初步理解。

４、投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。

５、自由說說課文的大體內容。

三、細讀感悟

１、讀文想問題：

⑴投影出示“忽然〞一詞，說說你對該詞的理解。

⑵請在原文中找出例句，體會“忽然〞一詞的用法，想一想它有什么作用。

⑶圍繞兩個“忽然〞質疑。如：忽然發(fā)生了什么事？事情怎么忽然發(fā)生的？

２、畫句找答案：

⑴小男孩為什么來？用“____〞畫出有關句子。

小男孩為什么能進來？用“____〞畫出有關句子。

⑵高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“〞畫出有關句子。

⑶小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△〞畫出高爾基說的話。

⑷小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△〞畫出高爾基說的話。

３、讀句知內容：

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

第二課時

一、精讀入情

１、男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣敘述情感。

２、教師范讀，再指名讀，師生給予評價。

二、演讀入境

１、自由組合分角色朗讀。

２、學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協(xié)調統(tǒng)一，進入課文描述的情境。

三、識字寫字

１、投影出示以下詞語：

陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準備停當

膠卷秘書雜志社記者忽然側過臉

⑴讀一讀。

⑵用實物、動作、換詞、造句等辦法再度感悟詞義。

⑶各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

２、選擇自己喜歡的辦法記住要寫的字，并介紹自己的識字辦法。

３、學生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。

四、拓展活動

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。〞高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的比照。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是則耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是后悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

小攝影師教學設計13根底教育課程改革是實施素質教育的核心環(huán)節(jié)，更新教學觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對學生進行“多元智能培養(yǎng)〞的理論可以說是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標貫徹落實到教學的每一個步驟。我也將其滲透到我的教育教學過程當中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責。

我的根本教學觀念：人類個體的智能結構是多元的，每個個體身上都至少存在著語言智能、數理邏輯智能、人際交往智能、自我認識智能、身體運動智能、音樂智能等七八項智能

，當今社會是個多元化的信息社會，它要求每個人多項智能的全面開展及個性、才能的充沛展示。所以在傳授知識的同時更加注重學生各項智能的開展，立足于提高學生的智能。在教學設計中確保給學生提供多樣化和個別化的學習時機和學習途徑，強調智能的情境性，營造豐盛的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學習環(huán)境。這樣可以

1、學生成為自己主動學習的老師；

2、使得學校與現實生活聯(lián)系起來；

3、有助于培養(yǎng)學生的學術專長和個人特長；

4、有助于培養(yǎng)學生的人際交往能力和處世能力。

我在本課教學中設立了幾個培養(yǎng)目標：

1、完成對知識的掌握理解

〔1〕．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系高低文，讀懂文中的語句。

〔2〕．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈祥、關心備至的感情。

2、多元智能的能力培養(yǎng)

〔1〕讓學生主動學習，做好充沛的預習。

〔2〕讓學生全面參與，創(chuàng)設身體運動與人際交往智能的培養(yǎng)情境。

授課時間：20xx年10月8日

授課地點：安達小學

授課班級：三年四班

教學伎倆：角色演讀，體會感情

巧設疑問，升華感情

課外延伸，想想續(xù)寫

教學準備：課下預習，仔細研讀，認真排演。

教學過程：

〔一〕復習導入，說話練習

1．穩(wěn)固詞語

紙團墻報鞠躬端詳吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。

〔二〕角色演讀，體會感情

1．以小組為單位，組長為導演，安頓組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3．挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬〞、“端詳〞、“擺弄相機〞、“趕緊站〞等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了〞到“大哭起來〞，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反饋，尤其是“吩咐〞二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈祥和關心。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。〞讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫忙孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

〔三〕巧設疑問，升華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過〞、“一定〞等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關心和深深的愛。

〔四〕課外延伸，想想續(xù)寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

教學回憶：

本節(jié)課的教學充沛體現了“多元化智能培養(yǎng)〞與新課程改革的融合與目標的落實，教學步驟的第一環(huán)節(jié)“復習導入，說話練習〞，使學生的語言智能與思維得到進一步的協(xié)調開展?！敖巧葑x，體會感情〞更是讓學生個性體驗、理解以外在的形式表現出來，一可以深層次的理解課文的內容與某些關鍵的詞語；另外在各小組的排演過程中相互之間的評價，對角色表演的切磋，可以使學生人際間的交往進一步加強，也可凸現某些表現力強的同學的表演能力。課堂還給學生但老師的主導作用也沒有無視“巧設疑問，升華感情〞，老師的巧設懸疑，又將學生的思維進一步收攏，并進一步將思想感情升華到一個層次上來，使課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氛圍中做到了知情意的高度統(tǒng)一，也將新課程的教學理念融會貫通于教學始終。

小攝影師教學設計14教學目標：

1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“忽然、立刻、人行道、照相機、端詳、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告〞等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

3、了解課文的主要內容，養(yǎng)成質疑問難的習慣。

4、學會從對話和細節(jié)描寫中感受高爾基對男孩的關心保護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

5、續(xù)寫這個故事。

教學重點：

學習生字新詞，分角色有感情地朗讀課文，能與文本對話，從對話和細節(jié)描寫中體會人物的心理活動。

教學難點：

從文中“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。〞“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來。〞這兩句話中體會高爾基對下一代的關心保護。

教學準備：

生字卡片、文字投影片、收集關于高爾基的資料。

教學時間：

兩課時

第一課時

學習目標：學會8個生字，會寫14個生字，初知文章大意，能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)質疑問難的習慣。

教學過程：

一、揭示課題

1、板書課題，讀題，讀準生字“攝〞。

2、攝影師是干什么的？

3、你還想了解什么呢？

要想了解這些問題呀，讓我們去書中尋找答案吧！

二、初讀課文、自學生字

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，利用拼音讀準字音、讀通句子。

2、遇到難讀的地方做上記號。

〔給學生留有充足的讀書時間，教師融入學生中，有針對性地幫忙需要幫忙的學生，使每個學生每讀一遍書都有不同的進步?！?/p>

3、初讀反應

出示詞語抽測：攝影師高爾基陽光明媚鞠躬膠水秘書雜志社膠卷忽然擺弄準備側過臉停當

指名認讀、重點正音“當〞“雜志社〞

交流識記辦法、齊讀

4、交流課文難讀的地方并指導讀流利。

三、再讀課文，感知大意

1、自由讀課文。

2、給課文標上自然段，提醒信的內容為第一自然段，想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

3、、學生交流、簡介高爾基的個人資料。

4、分小節(jié)朗