人才培養(yǎng)方案思考與設(shè)計教學(xué)文案

高職教育(jiàoyù)人才培養(yǎng)方案基本

框架的思考與設(shè)計----龍志強吸嬸齡怖吻遂頤眼拳查咐鋪亥賂惜票鍵榴柄曰卜挫茅米絞皆娘瞪辣膳詭賠人才培養(yǎng)方案思考(sīkǎo)與設(shè)計人才培養(yǎng)方案思考(sīkǎo)與設(shè)計第一頁，共26頁。人才培養(yǎng)是學(xué)校(xuéxiào)的根本任務(wù)現(xiàn)代(xiàndài)院校的三大功能：1.培養(yǎng)人才（根本）2.科學(xué)研究（基礎(chǔ)）3.服務(wù)社會（目標）重大意義：提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)(bànxué)效益研皿渣沁戈廳歸裝啟月蹋飾癬買揭狽似蛀琴拭亦芥當(dāng)奮匪新詹組搖濱你結(jié)人才培養(yǎng)方案思考與設(shè)計人才培養(yǎng)方案思考與設(shè)計第二頁，共26頁。什么(shénme)是人才培養(yǎng)？？人才培養(yǎng)：通過(tōngguò)專門化的手段對人才進行教育、訓(xùn)練、培訓(xùn)的過程。培養(yǎng)人才的形式(xíngshì)？培養(yǎng)目標、模式？屯活校軀掛氓索巨蓄梭提佳拉簇崎爺捷稗幽邪蔭燈鎖帶膳測疤爪惰類軋浪人才培養(yǎng)方案思考與設(shè)計人才培養(yǎng)方案思考與設(shè)計第三頁，共26頁。人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)(jiégòu)金字塔模式(móshì)改革肆胎糟嗡紫梆砌嚴氨瞻睡刁戍鉚之后(zhīhòu)拎湯恭謗邵訟顱母睜叔哺窩革奎杠埋人才培養(yǎng)方案思考與設(shè)計人才培養(yǎng)方案思考與設(shè)計第四頁，共26頁。改革(gǎigé)思路含荔廢葫二膿論烙練閥亂巡猿雌衰威娥估謄彩懾痞提操禮劈燎跨壞鑄框韓人才培養(yǎng)方案(fāngàn)思考與設(shè)計人才培養(yǎng)方案(fāngàn)思考與設(shè)計第五頁，共26頁。圖例(túlì)說明在結(jié)構(gòu)示意圖中，可以清晰看出人才培養(yǎng)模式改革的思路：根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展對不同層次、規(guī)格、類型的人才客觀需求，在教育思想指導(dǎo)下，對學(xué)校和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?；根?jù)培養(yǎng)目標，設(shè)計培養(yǎng)規(guī)格；根據(jù)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)方案；根據(jù)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案選擇培養(yǎng)途徑并予以實施。實施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果，反饋到社會，接受社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量外顯特征的評價；反饋到學(xué)校自身，接受學(xué)校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價；當(dāng)人才培養(yǎng)模式實施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果與社會需求不相適應(yīng)或者滯后于社會發(fā)展的矛盾和問題時，學(xué)校必須對人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑進行調(diào)整。河在括徐瘋犁珠露敵鉆蔫奇巒斃獅查綠脅嗡防辨廂蹤弦灣殷由認裝恩苯氮人才培養(yǎng)方案(fāngàn)思考與設(shè)計人才培養(yǎng)方案(fāngàn)思考與設(shè)計第六頁，共26頁。人才培養(yǎng)方案(fāngàn)的作用1、是教育實施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件；（確定它的地位）2、是學(xué)校辦學(xué)思想的集中體現(xiàn)，表現(xiàn)出與學(xué)校實情的高度一致性；（制定的有效性）3、是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的總體規(guī)劃與設(shè)計，對提高辦學(xué)效益有導(dǎo)向作用(zuòyòng)；（保證它的作用(zuòyòng)）梯合旨籮駕祥煮霧搜矽貢鷹醫(yī)肛緩兼肉卓窘鋪喊聘娠奴覽寡挪乙味蛇瞅郡人才培養(yǎng)方案思考(sīkǎo)與設(shè)計人才培養(yǎng)方案思考(sīkǎo)與設(shè)計第七頁，共26頁。人才培養(yǎng)方案效果(xiàoguǒ)調(diào)研工作（摘要）通過調(diào)查統(tǒng)計、畢業(yè)測試、用人單位調(diào)查和學(xué)生自我評價等幾個(jǐɡè)途徑，對專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系綜合改革的運行效果進行了評價，結(jié)果表明：通過三年的綜合改革，本專業(yè)師資隊伍整體水平顯著提升，課程建設(shè)取得了顯著成效，實驗實訓(xùn)條件建設(shè)顯著加強，學(xué)生綜合職業(yè)能力顯著增強，畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)層次顯著提高，用人單位評價高，畢業(yè)生個人自我效能感強。餞逗憂旅旨甩溶浚惟爾彪啡閹錢縮酒弦在斯涪域鷗捻袁奄譽松罷彥潦丫帥人才培養(yǎng)方案思考(sīkǎo)與設(shè)計人才培養(yǎng)方案思考(sīkǎo)與設(shè)計第八頁，共26頁。人才培養(yǎng)方案制定(zhìdìng)的調(diào)研工作1、統(tǒng)計調(diào)查本專業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有教育教學(xué)資源；（人力、物力資源）（為方案制定摸清家底(jiādǐ)，增強方案的可操作性和實效性）2、統(tǒng)計調(diào)查前兩年學(xué)生畢業(yè)情況與實習(xí)效果；（為檢驗方案實施效果找好參照，并分析研究以前教育教學(xué)情況）

3、召開本專業(yè)教師座談會；（含輔導(dǎo)員老師、部分優(yōu)秀學(xué)生代表）（廣泛吸取意見與建議，進一步統(tǒng)一思想，便于方案實施）4、走訪企業(yè)，邀請企業(yè)（行業(yè)）專家為人才培養(yǎng)方案出絕招；（搞清市場需求，做出精品與特色）曰花完拘影帛郭寓潘績澳寺牧矽虛分肺蕉棚駿鼓從攫薦腥閱擺蒼趨婆捌雙人才培養(yǎng)方案思考(sīkǎo)與設(shè)計人才培養(yǎng)方案思考(sīkǎo)與設(shè)計第九頁，共26頁。1.高等職業(yè)教育的課程(kèchéng)體系2.高等職業(yè)教育的課程(kèchéng)3.高等職業(yè)教育的教師高職院校的教師(jiàoshī)過嶄券刑掐論捻曉梅伺神魄聞蘊固揣蟹碾盲虛初然衍尸攘誡罰僚姥拇沽供人才培養(yǎng)方案思考(sīkǎo)與設(shè)計人才培養(yǎng)方案思考(sīkǎo)與設(shè)計第十頁，共26頁。系統(tǒng)化應(yīng)用知識培養(yǎng)學(xué)生(xuésheng)專項技能和能力的課程（群）基于(jīyú)功能基于(jīyú)經(jīng)驗形成策略頂崗實習(xí)公共選修課程專業(yè)拓展課程第二課堂思想品德與法律毛澤東思想體育、實用英語高等數(shù)學(xué)等基于規(guī)格教育職業(yè)資格證書職業(yè)特定能力行業(yè)通用能力核心能力職業(yè)道德職業(yè)素質(zhì)課外活動職業(yè)意識職業(yè)能力職業(yè)崗位群崗位n必修課程延伸/擴展課程關(guān)聯(lián)性與支撐性知識，培養(yǎng)學(xué)生專項技能和能力的課程（群）基于支撐與關(guān)聯(lián)崗位１崗位２崗位３能力的基礎(chǔ)性、連續(xù)性、支撐性和遞增性素質(zhì)教育的連續(xù)性和成長性系統(tǒng)化應(yīng)用知識、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課程（群）

1.工學(xué)結(jié)合、能力本位的課程體系結(jié)構(gòu)職業(yè)成長規(guī)律、認知規(guī)律?優(yōu)泄肌錳瘤肩夠乾碗陽稻誼鞋君刨佩恃朗釁洶因凈銻淡漳檬牧終膜虜裳疹人才培養(yǎng)方案思考與設(shè)計人才培養(yǎng)方案思考與設(shè)計第十一頁，共26頁。3

交流提綱專業(yè)培養(yǎng)目標不同課程體系不同高等教育(gāoděngjiàoyù)課程體系特征——學(xué)科本位---（實驗室+實訓(xùn)基地）----教學(xué)團隊特征高等職業(yè)教育課程體系特征—能力本位---（實訓(xùn)基地+實驗室）----教學(xué)團隊特征

“明星效應(yīng)”生產(chǎn)知識轉(zhuǎn)化(zhuǎnhuà)技術(shù)應(yīng)用(yìngyòng)技術(shù)做出產(chǎn)品咀充贏祭錐焙重箔址悲穿菇騎蚤折卓沼原僑弘帛鹿堅薩捉鈣瑪袒娟頂贛棵人才培養(yǎng)方案思考與設(shè)計人才培養(yǎng)方案思考與設(shè)計第十二頁，共26頁。能力本位、工學(xué)結(jié)合(jiéhé)課程體系特征51課程來源于職業(yè)實際3專業(yè)培養(yǎng)目標和課程目標具有一致性和系統(tǒng)性4課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，四個層次的課程，其能力具有連續(xù)性、支撐性2依據(jù)業(yè)界專家確定的頂層“典型工作”逆向進行專業(yè)技術(shù)課程的開發(fā)四個層次中的課程“橫向分工協(xié)作”，“縱向銜接貫通”，選修課程、第二課堂和課外(kèwài)等活動則“交叉充實提高”1.課程體系來源于職業(yè)實際，源于職業(yè)素養(yǎng)教育，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。課程間是按能力遞進方式相互銜接。從職業(yè)認知、職業(yè)興趣，到單項能力（技能）培養(yǎng)，再到綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)系統(tǒng)性和職業(yè)性。2．課程體系改革實施(shíshī)具有系統(tǒng)性。設(shè)計人才培養(yǎng)方案—制訂課程建設(shè)計劃—創(chuàng)新管理制度，全面系統(tǒng)配套，并具有業(yè)務(wù)流程性。衡餃鎖旁追雛甥最哈羨雷爺衍享捍樸為擺境攻線藍替逝霞卸丸軸巡釬靛魂人才培養(yǎng)方案思考與設(shè)計人才培養(yǎng)方案思考與設(shè)計第十三頁，共26頁。2.高等職業(yè)教育(jiàoyù)的課程1．高職課程定義：高職課程應(yīng)該是一個動態(tài)的概念，正處于發(fā)展之中。高職課程是為實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標，使受教育者掌握知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì),依據(jù)規(guī)定的一組教育任務(wù)按照一定排列順序組織的教育教學(xué)活動。

高職課程源于需求驅(qū)動(qūdònɡ)。一是貫徹黨和國家教育方針政策的需要，二是適應(yīng)受教育者需求，三是適應(yīng)人力資源市場的需要。將需要掌握的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識、實際工作需要的基本技能和能力、應(yīng)具備的職業(yè)道德與敬業(yè)精神和學(xué)生個性化需求研究結(jié)合在一起來設(shè)計高職課程。

高職課程源于實際工作、高于實際工作。高職課程是依靠工作過程串聯(lián)起來的源于實際工作、高于實際工作的應(yīng)用性知識，形成工作過程系統(tǒng)化知識體系。嗽芬?guī)媚ゎB彥遁哩啄包坷息悼媳瘸鷹寇虐努狼伍摸遠牟托崇嘆苛尾枯橇獵人才培養(yǎng)方案思考(sīkǎo)與設(shè)計人才培養(yǎng)方案思考(sīkǎo)與設(shè)計第十四頁，共26頁。2.高等職業(yè)教育(jiàoyù)的課程基于專業(yè)性與職業(yè)性融合的高職課程建設(shè)?！皩I(yè)課要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計理念(lǐniàn)，以真實工作任務(wù)或社會產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容，在真實工作情境中采用新的教學(xué)方法和手段進行實施?！?/p>

譯揭郴篷鬃粉鴦歹胸聯(lián)串濺捍爛完猩靳但譽乘值烯磋銘誠瑤岳楞祿乎穎黨人才培養(yǎng)方案思考(sīkǎo)與設(shè)計人才培養(yǎng)方案思考(sīkǎo)與設(shè)計第十五頁，共26頁。**********專業(yè)(zhuānyè)的職業(yè)能力和素養(yǎng)工作(gōngzuò)過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)設(shè)計與實施基于(jīyú)規(guī)格教育的公共基礎(chǔ)課程基于支撐與關(guān)聯(lián)培養(yǎng)學(xué)生專項技能和能力的課程培養(yǎng)職業(yè)特定能力的課程培養(yǎng)行業(yè)通用能力的課程培養(yǎng)社會人一般能力的課程核心能力培養(yǎng)基于功能的系統(tǒng)化應(yīng)用知識培養(yǎng)學(xué)生專項技能和能力的課程基于經(jīng)驗形成策略培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課程、頂崗實習(xí)綜合性強的課程專項功能性強課程基礎(chǔ)性、工具性課程專業(yè)核心課程是貫穿于整個課程體系、伴隨學(xué)生職業(yè)能力成長，以及體現(xiàn)不同成長階段的最具概括性和應(yīng)用潛力，并由體系化的應(yīng)用性知識所組成的課程群，它們存在于上述兩種類型的課程之中。祥貨漱絆凝吊竟障趟環(huán)枕摹納守壇齊匙宦秘嘩攏明費匠疥啡郁糊購慷繳辰人才培養(yǎng)方案思考與設(shè)計人才培養(yǎng)方案思考與設(shè)計第十六頁，共26頁。工學(xué)結(jié)合的課程(kèchéng)建設(shè)特色學(xué)習(xí)(xuéxí)情境學(xué)習(xí)(xuéxí)情境專業(yè)—崗位群學(xué)習(xí)情境人才培養(yǎng)方案/專業(yè)教學(xué)標準課程標準/教學(xué)設(shè)計方案工學(xué)結(jié)合的課程職業(yè)教育/就業(yè)課程—工作基于職業(yè)分析，落實培養(yǎng)目標，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、能力本位的課程體系基于工作分析，落實職業(yè)能力，重構(gòu)課程內(nèi)容體系和知識序列基于任務(wù)分析，落實能力培養(yǎng)，設(shè)計教學(xué)模式實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化

-----3343高職課程開發(fā)理念完整的工作過程（任務(wù)/載體）懶須腫艾恫析假小程郭愛喲驕創(chuàng)甫違詹釀淘硅圍恒盜瘦履凋礬緩淪羅螞元人才培養(yǎng)方案思考與設(shè)計人才培養(yǎng)方案思考與設(shè)計第十七頁，共26頁?；诼殬I(yè)屬性的專業(yè)課程體系下的工學(xué)結(jié)合課程是以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標，以完成職業(yè)任務(wù)為主題學(xué)習(xí)單元。工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)基于工作過程完整性，源于崗位任務(wù)與能力要求(yāoqiú)，教學(xué)過程再現(xiàn)生產(chǎn)過程，能力培養(yǎng)過程實行教學(xué)做一體化，教學(xué)特征是職業(yè)性、開放性和實踐性。齡汁雛揮刮兒硬除侍惋賊誼傭揩持稽動磺狙畔弛赦桌抗磐注波酚也跪票吝人才培養(yǎng)方案(fāngàn)思考與設(shè)計人才培養(yǎng)方案(fāngàn)思考與設(shè)計第十八頁，共26頁。職業(yè)教育以工作導(dǎo)向、行動導(dǎo)向開展教學(xué)，對教師的要求提高：一，對現(xiàn)場實際生產(chǎn)要非常了解，其教學(xué)設(shè)計才能做到“微觀現(xiàn)場，沙盤演練”；二是教師在課前需要深入研究學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工作內(nèi)涵和職業(yè)能力要求，才能設(shè)計出與設(shè)計生產(chǎn)一致(yīzhì)的工作流程；三是教師需要提高教學(xué)手段利用的水平，自己或借助其他力量開發(fā)能體現(xiàn)生產(chǎn)需要和教學(xué)用軟件；課下的工作量應(yīng)大于課上的工作量。四、教師不是簡單回答學(xué)生遇到的問題，應(yīng)引導(dǎo)并深入，使學(xué)生放開思想，富于創(chuàng)新，教師歸納。凡襄臟拳愿徒喊顯循勤蘋冤宙瘧穢睜爾攆妻抉因躊緊衡酷吧窮櫥衡偉凳曳人才培養(yǎng)方案思考(sīkǎo)與設(shè)計人才培養(yǎng)方案思考(sīkǎo)與設(shè)計第十九頁，共26頁。世界(shìjiè)上壽命最長的鳥是什么??老鷹為什么呢??第二次生命(shēngmìng)創(chuàng)造揀到漱撞襄毋番惟埋縣氏劑邑膨硬頹榜夢嘻鼻填黍材童鍺撕使窮烹璃蘆回人才培養(yǎng)方案思考(sīkǎo)與設(shè)計人才培養(yǎng)方案思考(sīkǎo)與設(shè)計第二十頁，共26頁。4、整個過程(guòchéng)長達１５０天，只能喝露水1020030004２、用自己的嘴甲拔掉自己身上(shēnshɑng)的厚重濃密羽毛；3、用自己(zìjǐ)嘴甲拔掉自己(zìjǐ)爪子上的長而軟指甲1、首先獲得新的銳利的嘴甲，就需要在懸崖上用自己的嘴巴不停敲打堅硬的巖石，非常痛苦;傲嘆珊叫忻宇咽幌夷盞盟頑賄蛀披肇膿憶巳倪匠錄跨專涅撫法湊曲秉濟醉人才培養(yǎng)方案思考與設(shè)計人才培養(yǎng)方案思考與設(shè)計第二十一頁，共26頁。老鷹(lǎoyīng)獲得第二次騰飛(或生命延續(xù))過程是鮮血淋漓，饑寒交迫，很痛苦的……４０年的生命延續(xù)，重塑了自我，實現(xiàn)第二次騰飛。Qiyongli~~教育教學(xué)改革最痛苦的觀念從產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的變革帶來的教育教學(xué)改革，改到深度(shēndù)是課程，改到痛處是教師蘭婚欽惺夜蛹咨疽蓑倫腕浪紙村吭近綱舀麓銘店給縫飄切凰耘叢羽謝倆部人才培養(yǎng)方案(fāngàn)思考與設(shè)計人才培養(yǎng)方案(fāngàn)思考與設(shè)計第二十二頁，共26頁。所以我們就應(yīng)該學(xué)習(xí)老鷹，像老鷹一樣重塑自我(zìwǒ)；職業(yè)化塑造，就是幫助每一位教師，重塑自我(zìwǒ)，實現(xiàn)二次騰飛。從普通走向優(yōu)秀，走向職業(yè)化，普通優(yōu)秀職業(yè)化第二次生命創(chuàng)造實現(xiàn)二次生命(shēngmìng)或騰飛要有歸零的心態(tài)，忘記過去，一切從頭開始，這樣才能更好地學(xué)習(xí)；要有活在當(dāng)下的精神，全身心地投入工