十二、教學(xué)組織形式()課件

第二章教學(xué)論第六節(jié)教學(xué)組織形式一、教學(xué)組織形式概述教學(xué)活動是一個開放的系統(tǒng)，各種教學(xué)要素（教師、學(xué)生、教材等）借助一定的手段在特定的時空關(guān)系中組合起來。教學(xué)各要素在時空上的組合結(jié)構(gòu)影響著教學(xué)活動的展開、效率與質(zhì)量。（一）教學(xué)組織形式的概念1、教學(xué)組織形式的定義：為了實現(xiàn)一定的課程與教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗，在一定的時空環(huán)境中，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)、程序。簡言之，教學(xué)活動過程中教師和學(xué)生的組織方式及教學(xué)時間和空間的安排方式。

2、教學(xué)組織形式的作用第一，教學(xué)組織形式是教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容得以實現(xiàn)的基本保證。第二，教學(xué)組織形式直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。第三，教學(xué)組織形式直接影響教學(xué)效率的高低和教育規(guī)模的大小。3、教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展社會經(jīng)濟科技發(fā)展、社會對人才培養(yǎng)的要求、教學(xué)內(nèi)容方法手段的變化影響教學(xué)組織形式的演變古代：個別教學(xué)近現(xiàn)代：班級授課制當(dāng)代：個別化教學(xué)的崛起（二）教學(xué)組織形式的基本類型

個別教學(xué)群體教學(xué)（如私塾、書院）班級授課制(導(dǎo)生制、小班教學(xué))分組教學(xué)（分層教學(xué)）個別化教學(xué)(道爾頓制、文納特卡制、開放課堂等）綜合教學(xué)形式(特朗普制、小隊教學(xué)）2、群體教學(xué)互動方式教師面向?qū)W生群體，直接互動。時空安排年齡水平進(jìn)度修業(yè)年限不同，無固定班級。學(xué)校有修業(yè)計劃和教學(xué)安排，但無規(guī)范的教學(xué)制度、學(xué)籍制度。入學(xué)畢業(yè)肄業(yè)不固定。

要素組合數(shù)名老師分工負(fù)責(zé)（主講與輔助）。教師講授與指導(dǎo)外，學(xué)生群體也共同進(jìn)行朗讀討論等。群體Vs.集體群體教學(xué)為班級授課制萌芽奠定了基礎(chǔ)3、班級授課制歷史15-16世紀(jì)的人文主義學(xué)校17世紀(jì)捷克夸美紐斯的理論論證（理論依據(jù)）18-19世紀(jì)的科技、生產(chǎn)力發(fā)展（推廣條件、社會需要）特點編班：按年齡和水平編成班級，統(tǒng)一升級分科：專任教師、分科教學(xué)、相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)限時：課時，休息時間4、分組教學(xué)（分層教學(xué)）班內(nèi)分組教學(xué)班內(nèi)個別教學(xué)班外分組教學(xué)分組教學(xué)能力分組按能力發(fā)展水平分，內(nèi)容相同而年限不同作業(yè)分組按學(xué)生特點和意愿分，年限同而內(nèi)容不同成績分組按年齡編班的基礎(chǔ)上，根據(jù)成績差異分組評析：利于分層教學(xué)，適應(yīng)不同層次，有利組織教學(xué)和因材施教，但不利于個性的健康發(fā)展。班內(nèi)個別教學(xué)在課堂情境中進(jìn)行符合學(xué)生個別差異的教學(xué)。通過個人與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料相互作用＋師生個體間的直接互動實現(xiàn)要素優(yōu)化配置。特點因人而異布置任務(wù)進(jìn)度（借助精心設(shè)計的學(xué)習(xí)材料）教師任務(wù)：自學(xué)與探究的指導(dǎo)與監(jiān)督（必要時介入并中斷個別教學(xué)，進(jìn)行集體指導(dǎo)）優(yōu)勢與問題優(yōu)勢－實現(xiàn)自我教育(獨立)/知識能力牢固掌握(多次反復(fù))問題－生生交流/教師壓力與工作量現(xiàn)代班外分組教學(xué)根據(jù)學(xué)生能力或成績差異，班級間分組（快班、慢班）同年級中編成快慢班重點班普通班等（重點學(xué)校、一般學(xué)校、薄弱學(xué)校）道爾頓制背景：解決班級授課制無法適應(yīng)個別差異問題特點：自學(xué)輔導(dǎo)為主。教師將教學(xué)內(nèi)容分成月作業(yè)任務(wù)，學(xué)生按自己的情況與教師訂立學(xué)習(xí)“工約”，在教師指導(dǎo)下獨立學(xué)習(xí)，考試合格后訂立下一“工約”改傳統(tǒng)教室為各科作業(yè)室，可自學(xué)、討論或請教老師師生分別記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度表，進(jìn)度快者可提早完成學(xué)業(yè)文納特卡制出發(fā)點：使教學(xué)真正適應(yīng)兒童的個別差異課程分類：培養(yǎng)兒童將來生活所需的知識與技能的課程明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容小步子自學(xué)教材學(xué)生按單元自學(xué)教師隨時個別指導(dǎo)測驗診斷合格者學(xué)習(xí)新內(nèi)容培養(yǎng)兒童的個人能力與社會意識兒童自行設(shè)計與開展學(xué)習(xí)教師個別指導(dǎo)開放課堂（開放教學(xué)）

教師：不再系統(tǒng)地分科授課，而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生：根據(jù)自己興趣，在教室或其它場合自由學(xué)習(xí)評析：褒——符合現(xiàn)代“非正規(guī)教育”趨勢，成人不應(yīng)預(yù)先決定兒童的價值選擇，而應(yīng)讓學(xué)生成長為自己向往的角色；使兒童成為有創(chuàng)造力和善于發(fā)現(xiàn)的人。貶——兒童中心主義，一味聽任學(xué)生的自由發(fā)展，意味著放棄教育的作用。（1）特朗普制大班授課40％教師采用現(xiàn)代教學(xué)手段幾個平行班統(tǒng)一上課小組討論20％15－20人小組學(xué)習(xí)和研究大班上課的內(nèi)容個人獨立學(xué)習(xí)40％自學(xué)研習(xí)作業(yè)評析：三形式結(jié)合，靈活的教學(xué)時間代替固定的課時，兼顧三種教學(xué)的優(yōu)點，值得在中學(xué)高年級和大學(xué)推廣。（2）小隊教學(xué)教師小隊二、教學(xué)組織的基本形式—班級授課制（一）班級授課制的概念1、產(chǎn)生與發(fā)展第一階段（夸美紐斯）第二階段（赫爾巴特）第三階段（凱洛夫）2、班級授課制的基本特征

定義：它以固定班級為組織，將年齡、程度相近的學(xué)生編成一個班級，由教師按固定的課表和統(tǒng)一的進(jìn)度，以分科的方式向全班學(xué)生集體授課。形式：固定班級，固定課表，統(tǒng)一進(jìn)度，集體教學(xué)

特點：同時面對全班，內(nèi)容、進(jìn)度一致；講授為主，輔以多種方法；師生直接交流；同時存在生生多向交流；說一說：班級授課制有那些優(yōu)點與局限？（三）班級授課制的其他形式1、歐洲的導(dǎo)生制(Monitorialsystem貝爾－蘭卡斯特制)背景：大量的學(xué)生，普及教育師資缺乏，經(jīng)費不足形式：教師－－導(dǎo)生－－學(xué)生導(dǎo)生：教學(xué)、檢查、考試中國：陶行知的“小先生制”。2、復(fù)式教學(xué)——班級授課制的特殊形式把兩個以上的年級編在一個教室里，由同一個教師在一節(jié)課中分別交替進(jìn)行教學(xué)（直接教學(xué)與自學(xué)作業(yè)交替）。

馬安健《復(fù)式教學(xué)實驗與研究》人民教育出版社2004年版2、現(xiàn)場教學(xué)與個別輔導(dǎo)——班級授課制的輔助形式?，F(xiàn)場教學(xué)。將兩個心理承受能力一樣強的人放在兩個不同的場合中,一個親眼看見一起車禍的發(fā)生,另一個由第三者告訴他車禍?zhǔn)录?反應(yīng)卻大不相同,前一個嚇得幾乎暈倒,后一個只是以較為驚訝的口氣詢問事情的結(jié)果。通過這個實驗,我們可以看出,“現(xiàn)場”對人刺激的力量是非常大的

個別輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的不同特點與需要進(jìn)行輔導(dǎo)、幫助。（五）班級座位編排傳統(tǒng)教室模式圓型模式秧田形（傳統(tǒng)的課堂座位排列形式）一排排課桌面向教師的講臺，學(xué)生與學(xué)生前額對后腦，左肩鄰右肩。學(xué)生之間干擾少，便于教師觀察控制；適合于集體講授，但不利于學(xué)生之間的互動。馬蹄形的座位排列：教師位于“U”形開口處兼有秧田形和圓形排列的某些特點，既有助于充分增進(jìn)師生之間的交流，又有助于問題討論和實驗演示，還可以突出教師對課堂的控制，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。馬蹄形的座位排列圓形座位排列：圓形的座位排列適合于課堂討論，它可以大大地增加師生之間、生生之間的言語和非言語交流，促進(jìn)學(xué)生間的社會交往活動。圓形的座位排列馬蹄形和圓形的座位排列，一般要求班級規(guī)模不超過20-25名學(xué)生。如果學(xué)生