小學高年級語文綜合性學習成果展示方式梳理

多樣展示激發(fā)興趣小學高年級語文綜合性學習成果展示方式梳理陳發(fā)滿“語文課程是實踐性的課程。”《語文課程標準》在基本理念里指出了語文課程的一個重要特點，而語文綜合性學習正是這一特點的直接表達。但小學高年級，特別是六年級，面臨畢業(yè)質量檢測的壓力，再加上綜合性學習評價的困難，造成了高年級大、小七組語文綜合性學習的無效或低效開展。為了完成任務，往往只是組織學生學習“閱讀材料”，布置課后完成一些習作或查閱一些資料，學生學起來也覺得枯燥無味。蘇霍姆林斯基指出：“要孩子必須記住的，首先應當是有趣的。”為此，筆者負責開展了“六年級語文綜合性學習有效開展的研究”的課題實驗，進行了一些有益的探索，意識到要激發(fā)學生對語文綜合性學習的興趣，必須注重成果交流展示載體的多樣化。一、書面形式展示.文字資料展示。其一，展示的資料。學生在開展語文綜合性學習的過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱、采訪記錄等形式到大量的資料，這些資料經(jīng)過整理，在交流時就可以以文字資料的形式在小組或全班展示。比方，六年級上冊（注：人教版，下同）的語文綜合性學習《輕叩詩歌的大門》，學生通過閱讀報紙、雜志、書籍、網(wǎng)絡，訪問其他人等途徑，到的創(chuàng)作的詩歌或記錄當?shù)亓鱾鞯拿窀?、童謠，到的有關詩歌的知識與故事，就可以以文字的形式做摘記，課堂上做交流。其二，展示自己的創(chuàng)作。學生在語文綜合性學習過程中，或寫心得體會，或寫調查報告，或寫人記事，或寫小詩贈言，或寫童謠兒歌。這些作品通過文字形式的展示，能有效提高學生語言文字的運用能力。比方，六年級下冊《難忘小學生活》語文綜合性學習，在表達對母校的難忘之情時，可以用文字記錄難忘之情。.圖表形式展示。一方面，學生到的資料中包含有許多圖片；另一方面，學生在整理資料中，有的資料需要進行表格化的處理，才更有說服力。這些圖片與表格，或形象生動地展示了資料的內容，或具象地說明了事物的特點,用起來就能起到事半功倍的效果。比方，五年級上冊的語文綜合性學習《遨游漢字王國》中的“書法作品賞析”，用上的書法圖片讓學生欣賞。.小報手冊展示。《課程標準》提出：“綜合性學習提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習?！闭Z文綜合性學習要培養(yǎng)學生信息能力、組織籌劃能力、書寫編輯能力等語文實踐能力，培養(yǎng)學生合作精神，全面提高學生語文素養(yǎng)，可以安排學生制作手抄報與活動匯報手冊。其一，小報展示。一張手抄報或者一張電腦小報，都要涉及到版面的編排,美術字的運用，繪圖能力，書寫能力，材料的選擇等等內容，可以考察學生的綜合語文能力，考驗學生的合作精神。開展小綜合性學習的時候，可以布置學生制作小報，在交流匯報時展示。其二，手冊展示?；顒訁R報手冊的內容比小報更為豐富，難度也較大，適合時間跨度較大的大綜合性學習成果展示?？梢圆捎肁4紙來制作，包括封面、目錄、分塊內容、活動總結、后記、封底等內容。板塊內容根據(jù)綜合性學習內容而定，可以是綜合性的，也可以是具體某一點的內容。比方，學習《難忘小學生活》，學生以《班級紀念冊》來展示學習成果，包括“師恩難忘、校園回眸、個人天地、增光添彩、難忘同學、活動寫真、真誠祝福、閃光榮譽、個性簽名”等九個局部內容，有相片，有習作，有簽名，制作精美，內容豐富。二、競賽形式展示蘇霍姆林斯基告訴我們：“探索精神、好奇心和求知欲，正是這些品質激發(fā)著孩子們對勞動的興趣?！崩脤W生的好勝心理，讓學生圍繞某一主題進行自主準備，而后開展競賽，在競賽展示中開展語文綜合性學習，提高興趣與素養(yǎng)。.知識競賽。知識競賽的題目可以是教師來準備，也可以讓學生準備，題目難易結合；題型可分必答題、搶答題、風險題等，最大限度地調動學生準備競賽與參與競賽。比方，學習《輕叩詩歌的大門》，就可以讓學生將到的詩歌知識編成題目，用比賽的方式看看哪些同學的詩歌知識最豐富。.演講競賽。學生的激情演講，感情誦讀，不僅豐富自己，而且還能鼓動同學?！蹲鎳谖倚闹小氛Z文綜合性學習，在學生以“祖國在我心中”為主題創(chuàng)作出演講稿后，就可以組織開展演講比賽。.征文競賽。為了能讓學生的參與面到達最大化，可以開展征文競賽。比如，《難忘小學生活》綜合性學習，就可以開展以“我最難忘的老師”為主題的征文活動，讓學生通過習作表達對老師的感激之情。此外，通過開展辯論、猜謎等比賽激發(fā)學生開展綜合性學習的興趣。如五年級下冊《信息傳遞改變著我們的生活》語文綜合性學習，就可以以“電視、電腦的利與弊”為主題，開展辯論會，讓學生明白，媒體如果使用不當，會有不好的后果，養(yǎng)成正確處理電視與網(wǎng)絡的良好習慣；學習《遨游漢字王國》中的“有趣的漢字”，通過競賽，讓學生對漢字的神奇與有趣有進一步的了解。三、表演形式展示《課標》強調：“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極參與精神。”表演具有形象性、生動性、趣味性，因而采用它能很好地調動學生的積極性，主動參與學習。.歌唱表演。歌聲快樂著我們的生活，能有效地激發(fā)學生的情感，而且又能在活動中提高學生的綜合素養(yǎng)。如《祖國在我心中》的學習，就可以讓學生學唱歌頌祖國的歌曲《我的中國心》等，舉辦歌詠會，表達愛國情感；綜合性學習《輕叩詩歌的大門》，可以讓學生學唱蘇軾的《水調歌頭》，更好地記憶詩歌。.相聲表演。五年級下冊《語言的精妙》語文綜合性學習，在相聲、評書或影視劇的精彩對白之后，試著演一演相聲，進一步體會語言的藝術魅力。.書法表演。學習《遨游漢字王國》，在學生了解了我國著名的書法家，欣賞完名家的書法作品之后，可以請班級里的書法愛好者當場進行硬筆和軟筆書法表演，以激起學生對漢字書法藝術的熱愛。另一方面，也可以通過書法作品展覽來欣賞漢字的優(yōu)美。當然，還可以以小品、朗誦、快板與三句半等文藝形式來展示學習成果?！皩W生的學習不僅限于教科書，整個社會文化以及學生在生活中的所有問題和情境都有助于學生的學習和知識建構。”各種形式的表演表達的正是建構主義的教學觀。四、媒體形式展示現(xiàn)代媒體已經(jīng)深入校園，深入教學之中，它以立體式的教學方式獲得不可替代的效果。除了課外對媒體的運用外，在課堂教學中，恰到好處地運用多媒體能使我們在交互狀態(tài)下學習，充分調動學生學習積極性，提高教學效率。.展臺展示。視頻展臺，操作自如，可以把圖片、文字材料、實物等投放到屏幕上，形象直觀?！峨y忘小學生活》語文綜合性學習，在展示《班級紀念冊》時，學生在展示“個人天地”“增光添彩”“閃光榮譽”等內容時，邊投影展示制作的紀念冊，邊介紹相關內容，具體可感。.幻燈展示。學習《難忘小學生活》，在展示《班級紀念冊》時，就有兩組同學把到的圖片制作成幻燈片，通過媒體展示圖片，配以音樂，再加上學生的解說，讓同學們看得目不轉睛，聽得津津有味。.影片展示。影片以動感的畫面、立體的聲音給同學造成視覺與聽覺上的沖擊，能讓學生很好地理解。在《難忘小學生活》語文綜合性學習中，有同學把“再為母校做件事”拍成視