《精衛(wèi)填海》設(shè)計市賽獲獎

《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】

1．能在老師的帶領(lǐng)下正確流利地朗讀課文。

2．能借助注釋了解《精衛(wèi)填海》這個神話故事，并用自己的話說一說。

3．知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥堅韌不拔的意志。

【教學(xué)重點】

1．能正確流利地朗讀課文，初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。

2．能借助注釋，在理解關(guān)鍵字詞意思的基礎(chǔ)上，了解《精衛(wèi)填?！愤@個神話故事，并能用自己的話把故事說清楚。

【教學(xué)時數(shù)】

1課時

【教學(xué)過程】

一、談話引入，揭示課題

1．同學(xué)們，你們知道不知道神話故事？

2．師：神話故事是在人類原始時期產(chǎn)生的，講述的是關(guān)于神仙或像神仙一樣有本領(lǐng)的古代英雄的故事。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一個神話故事，名字叫《精衛(wèi)填?！贰?/p>

說明：

也許有些同學(xué)了解一些神話故事，但到底什么才是神話，學(xué)生對此知之甚少。實際上，對神話這一概念有界定，“神話是遠(yuǎn)古時代的人民，對其所接觸的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、幻想出來的具有藝術(shù)意味的解釋和描述的集體口頭創(chuàng)作。它與傳說、民間故事有所區(qū)別。”但這樣的表述對于學(xué)生的理解會造成一定的困難，所以教師可以用淺顯易懂的語言讓學(xué)生對“神話”有一個簡單但正確的認(rèn)識。

3．出示課題：精衛(wèi)填海，生讀課題。

*板書：精衛(wèi)填海

*學(xué)生就課題質(zhì)疑。

4．這個故事選自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》。介紹《山海經(jīng)》，請學(xué)生看課后注釋①。

說明：

《山海經(jīng)》是中國古代神話故事的代表，教師可以通過讓學(xué)生自己閱讀課后的注釋，對此有所了解，也培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀注釋的習(xí)慣。

二、讀通課文，整體感知

1．教師過渡：今天我們要學(xué)習(xí)的課文與我們平時學(xué)的課文有些不同，它是《精衛(wèi)填海》故事的原文，是文言文。請大家輕聲讀讀這則故事，把不認(rèn)識的字圈出來，然后借助文章后的注釋或字典來讀準(zhǔn)這些字的字音。

說明：

課文中有一些字學(xué)生因為平時接觸不多，所以不認(rèn)識，教師可以讓學(xué)生在初讀課文的時候讓他們?nèi)Τ鰜恚缓蠼柚值渥x準(zhǔn)字音。這樣，既加深了印象，又在無形中教授了學(xué)生自學(xué)的方法。

2．交流。

*出示：

發(fā)鳩(jiū)

柘(zhì)木

喙(huì)

詨(xiào)

溺(nì)

堙(yīn)

*指名讀，齊讀。

3．教師范讀課文，注意停頓和節(jié)奏。

4．跟讀課文，自由讀，指名讀，男女聲讀，齊讀。

說明：

這是學(xué)生第一次正式接觸文言文的課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時首先會遇到的困難就是朗讀。因為文言文的結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同，所以教師可以先示范讀，讓學(xué)生初步感受一下文言文的節(jié)奏和韻味，再帶著學(xué)生朗讀，直到讀通順為止，只有讀得有語感了才容易了解課文的內(nèi)容。朗讀的形式要多樣，不要讓學(xué)生有枯燥乏味的感覺。

三、研讀課文，理解感悟

1．了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。

（1）再讀課文，借助注釋或字典，在小組里逐句說說這則故事的意思，可以適當(dāng)?shù)募由弦恍┰~語使句子更通順。

（2）師：在剛才學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們覺得有哪個詞或哪句話不理解的呢？

*學(xué)生質(zhì)疑。

①出示句子：

有鳥焉，其狀如烏；文首、白喙、赤足，名曰精衛(wèi)，其鳴自詨。

②指名讀。

③交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

（其：它的；烏：烏鴉；赤：紅色；其鳴自詨：它的叫聲像在呼喚自己的名字。）

④連起來說說這句話的意思。輕聲自己試一試，指名交流。

（在那里有一種鳥，它的形狀像烏鴉，頭部有花紋，白色的嘴，紅色的腳，名叫精衛(wèi)，它的叫聲像在呼喚自己的名字。）

說明：

這篇課文是選讀課文，所以在句子的理解上盡可能讓學(xué)生借助注釋或字典自學(xué)。但教師通過學(xué)生質(zhì)疑，對他們的學(xué)習(xí)情況有所了解，學(xué)生感到困難的地方要進(jìn)行點撥。課文共4句話，第二句話最長，句子中有幾個文言文中的常用詞，學(xué)生可能不理解，課后的注釋中又沒有標(biāo)注，這樣對學(xué)生理解句子造成困難，所以教師可以先幫助學(xué)生理解這句話，突破難點。

（3）分句出示課文，交流其它句子的意思。

*師：先說說你理解了哪些字詞的意思，再連起來說說句子的意思。

（有座山叫發(fā)鳩山，山上長了很多柘樹。……傳說這種鳥是炎帝小女兒的化身，名叫女娃。有一次，女娃去東海游泳，被淹死了，再也沒有回來，所以化為精衛(wèi)鳥。精衛(wèi)經(jīng)?？阢曃魃缴系臉渲褪瘔K，用來填塞東海。）

（4）同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講。

（5）朗讀全文，用自己的話說說全文的意思。輕聲準(zhǔn)備，交流。

（6）教師小結(jié)：同學(xué)們借助注釋、查閱字典自己理解了課文的意思。課文共四句話，第一句寫精衛(wèi)鳥生活的環(huán)境；第二句寫精衛(wèi)鳥的外形、顏色和鳴叫聲，并介紹了取名精衛(wèi)的原因；第三句寫精衛(wèi)鳥的來歷；最后一句寫精衛(wèi)鳥怎樣填海。同學(xué)們能不能不看課文，根據(jù)四句話的主要內(nèi)容來說一說《精衛(wèi)填海》的故事。

指名交流。

說明：

教學(xué)文言文，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用注釋，先了解有關(guān)字詞的意思，再連起來解釋句子的意思，從句子再慢慢過渡到把整個故事講清楚。講述的過程中可以適當(dāng)增加語匯，使句意表達(dá)更流暢。

2．感受精衛(wèi)堅韌不拔的意志。

（1）出示句子：

女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。常銜西山之木石，以堙于東海。

（2）指名讀，齊讀。

*板書：溺而不返

堙于東海

（3）想象說話：大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎？大海會怎么說？精衛(wèi)又會怎么回答呢？

*出示：

大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：_________________________________________。

精衛(wèi)在高空答復(fù)大海：_________________________________________。

（4）教師小結(jié)：不管春夏秋冬，酷夏嚴(yán)寒，刮風(fēng)下雨，精衛(wèi)鳥每天都銜了西山的小樹枝、小石塊，丟到大海里。一只小鳥想用這種辦法填平大海。真是談何容易！不過它有這樣的決心和毅力，卻是難能可貴的。它堅韌不拔的意志是讓人敬佩的。

*板書：堅韌不拔

（5）感情朗讀句子。

3．齊讀全文。

說明：

文言文言簡意賅，在理解全文意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象精衛(wèi)與大海之間的對話，感受精衛(wèi)堅韌不拔的意志。通過想象，精衛(wèi)的形象便生動起來，學(xué)生對課文的解讀也滲入了主體生命的活力。

四、總結(jié)全文，課外延伸

1．教師總結(jié)全文：精衛(wèi)鍥而不舍、堅韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味，表達(dá)了人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。

2．中國神話傳說浩如煙海，除了《精衛(wèi)填?！罚氵€知道哪些神話故事？

*交流。

3．除了中國古代神話，還有許多國家和地區(qū)有神話故事，如希臘神話，北歐神話等，有興趣的同學(xué)可以去閱讀有關(guān)的書籍。

說明：

將《精衛(wèi)填海》的故事回歸到中國古代神話這一大背景中，加深理解，并拓展延伸，把課前收集的神話故事進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。如果時間上不允許，這一過程