輔導(dǎo)學(xué)生總結(jié)（優(yōu)選4篇）

Word-12-輔導(dǎo)學(xué)生總結(jié)（優(yōu)選4篇）輔導(dǎo)同學(xué)總結(jié)

利用本階段對(duì)優(yōu)秀同學(xué)的輔導(dǎo)，認(rèn)為應(yīng)從以下各個(gè)方面達(dá)到更優(yōu)秀的目的，也是從以下方面舉行的，應(yīng)有三種學(xué)習(xí)技能和三種學(xué)習(xí)本事，下面我總結(jié)一下。

1．學(xué)會(huì)迅速閱讀直接從書(shū)中獵取學(xué)問(wèn)是一條重要的途徑，即使是教科書(shū)中的學(xué)問(wèn)，也不能純粹依賴(lài)教師的講解來(lái)學(xué)習(xí)。一個(gè)掌控閱讀技能的同學(xué)，可以更快速、更順當(dāng)?shù)卣瓶貙W(xué)問(wèn)，學(xué)的更主動(dòng)，更輕松。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生習(xí)慣于上課聽(tīng)講，下課做作業(yè)，即使是教科書(shū)也不甚閱讀，更不用說(shuō)大量閱讀課外書(shū)籍。長(zhǎng)久下去造成的結(jié)果是不會(huì)讀書(shū)，沒(méi)有形成嫻熟的閱讀技能，對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)展造成嚴(yán)峻妨礙，這可能是無(wú)數(shù)學(xué)生在學(xué)業(yè)上落伍的一個(gè)重要緣由。我們講的閱讀技能并不是指能容易的讀，而是指在閱讀的同時(shí)能思量，在思量的同時(shí)能閱讀的本事，是指可以按照不同書(shū)籍的模式快速分清主次、把握書(shū)中內(nèi)容的一種技能。這就要求學(xué)生必需多讀書(shū)，注重了解不同書(shū)籍的特征和閱讀技巧，強(qiáng)化讀思結(jié)合，并且故意識(shí)地加快閱讀速度，逐漸形成迅速閱讀技能。

2．學(xué)會(huì)迅速書(shū)寫(xiě)中學(xué)階段課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，假如沒(méi)有掌控迅速書(shū)寫(xiě)的技能，這種負(fù)擔(dān)會(huì)越發(fā)沉重。比如課堂上跟不上教師的速度記錄筆記，課后完成作業(yè)用時(shí)過(guò)多，考試因書(shū)寫(xiě)太慢而答不完試卷等，這些現(xiàn)象都與書(shū)寫(xiě)技能有關(guān)。能夠說(shuō)書(shū)寫(xiě)技能是我們借以掌控學(xué)問(wèn)的工具，這種工具所處的狀態(tài)將打算我們能否有效而合理地使用時(shí)光。那些書(shū)寫(xiě)速度慢的學(xué)生對(duì)此應(yīng)引起足夠的注重，自覺(jué)地強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，盡快掌控這一技能。固然，迅速書(shū)寫(xiě)的同時(shí)還要保證字跡的清晰與規(guī)范。

3．學(xué)會(huì)做筆記做筆記是一種與動(dòng)手相結(jié)合的學(xué)習(xí)行為，有助于對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和記憶，是一種必需掌控的技能。中同學(xué)的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記、讀書(shū)筆記和復(fù)習(xí)筆記等，課堂筆記應(yīng)注重結(jié)合教材舉行記錄，不能全抄全錄教師的板書(shū)。讀書(shū)筆記應(yīng)注重做好圈點(diǎn)勾批，所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。

復(fù)習(xí)筆記應(yīng)注重做好學(xué)問(wèn)的歸納收拾，理清學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。還需要指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問(wèn)題的記錄，便于集中處理。三種學(xué)習(xí)本事

1．自立探求學(xué)問(wèn)的本事這種本事也能夠叫自學(xué)本事，在外界條件徹低相同的狀況下，不同的同學(xué)所取得的學(xué)習(xí)成果是不同的，這有多方面的緣由，但其中自學(xué)本事不同是一個(gè)重要緣由。那些優(yōu)秀的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的自學(xué)本事，他們不僅僅滿(mǎn)足在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，更注意自立探求學(xué)問(wèn)。他們注意對(duì)書(shū)本的自學(xué)理解，碰到問(wèn)題，并不急于求教，而是首先利用自立思量來(lái)解決，他們總是按照自己的實(shí)際狀況來(lái)支配學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自立性和自主性。我們認(rèn)為，在一個(gè)人所學(xué)到的學(xué)問(wèn)中，自立探求的比例越大，那么學(xué)問(wèn)掌控的就越好，而且能更好地增進(jìn)他的進(jìn)一步進(jìn)展。所以，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)強(qiáng)化自學(xué)精神和自立意識(shí)。

2．與他人合作的本事人類(lèi)的熟悉活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的，所以我們?cè)谥饕?jiàn)自立探求學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還需要強(qiáng)化與他人的合作學(xué)習(xí)，利用合作學(xué)習(xí)，越發(fā)全面、越發(fā)深刻地理解學(xué)問(wèn)。教師講，同學(xué)聽(tīng)，只是一種單向傳遞，學(xué)問(wèn)的掌控需要雙向、多向溝通，所以，我們不僅要主動(dòng)與教師多溝通，而且要與學(xué)生舉行樂(lè)觀的研究。學(xué)會(huì)仔細(xì)聽(tīng)取別人的看法，相互配合解決問(wèn)題，也是擅長(zhǎng)同別人打交道的一種社交本事。一位哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“我有一個(gè)蘋(píng)果，你有一個(gè)蘋(píng)果，交換以后，我們還是擁有一個(gè)蘋(píng)果。但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以后，我們就會(huì)擁有兩種思想。”

3．流暢的表述本事一些學(xué)生認(rèn)為，好象惟獨(dú)文科要求有較好的寫(xiě)作表述本事，實(shí)際上理科所要求的解答過(guò)程也是一種表述本事。我們這里所說(shuō)的表述本事不僅包括文字表述，還包括口頭表述。在無(wú)數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，擅長(zhǎng)演講，可以精確?????、自如地表述自己的思想是一種重要的學(xué)習(xí)本事。語(yǔ)言是與人溝通的工具，也是思維本事的表現(xiàn)，不注重表述本事的訓(xùn)練，不僅影響與他人的交往，而且會(huì)影響思維的進(jìn)展，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生們應(yīng)故意識(shí)地強(qiáng)化表述本事的自我訓(xùn)練。

【第2篇】2023年輔導(dǎo)同學(xué)總結(jié)

利用本階段對(duì)優(yōu)秀同學(xué)的輔導(dǎo)，認(rèn)為應(yīng)從以下各個(gè)方面達(dá)到更優(yōu)秀的目的，也是從以下方面舉行的，應(yīng)有三種學(xué)習(xí)技能和三種學(xué)習(xí)本事，下面我總結(jié)一下。

1．學(xué)會(huì)迅速閱讀直接從書(shū)中獵取學(xué)問(wèn)是一條重要的途徑，即使是教科書(shū)中的學(xué)問(wèn)，也不能純粹依賴(lài)教師的講解來(lái)學(xué)習(xí)。一個(gè)掌控閱讀技能的同學(xué)，可以更快速、更順當(dāng)?shù)卣瓶貙W(xué)問(wèn)，學(xué)的更主動(dòng)，更輕松。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生習(xí)慣于上課聽(tīng)講，下課做作業(yè)，即使是教科書(shū)也不甚閱讀，更不用說(shuō)大量閱讀課外書(shū)籍。長(zhǎng)久下去造成的結(jié)果是不會(huì)讀書(shū)，沒(méi)有形成嫻熟的閱讀技能，對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)展造成嚴(yán)峻妨礙，這可能是無(wú)數(shù)學(xué)生在學(xué)業(yè)上落伍的一個(gè)重要緣由。我們講的閱讀技能并不是指能容易的讀，而是指在閱讀的同時(shí)能思量，在思量的同時(shí)能閱讀的本事，是指可以按照不同書(shū)籍的模式快速分清主次、把握書(shū)中內(nèi)容的一種技能。這就要求學(xué)生必需多讀書(shū)，注重了解不同書(shū)籍的特征和閱讀技巧，強(qiáng)化讀思結(jié)合，并且故意識(shí)地加快閱讀速度，逐漸形成迅速閱讀技能。

2．學(xué)會(huì)迅速書(shū)寫(xiě)中學(xué)階段課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，假如沒(méi)有掌控迅速書(shū)寫(xiě)的技能，這種負(fù)擔(dān)會(huì)越發(fā)沉重。比如課堂上跟不上教師的速度記錄筆記，課后完成作業(yè)用時(shí)過(guò)多，考試因書(shū)寫(xiě)太慢而答不完試卷等，這些現(xiàn)象都與書(shū)寫(xiě)技能有關(guān)。能夠說(shuō)書(shū)寫(xiě)技能是我們借以掌控學(xué)問(wèn)的工具，這種工具所處的狀態(tài)將打算我們能否有效而合理地使用時(shí)光。那些書(shū)寫(xiě)速度慢的學(xué)生對(duì)此應(yīng)引起足夠的注重，自覺(jué)地強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，盡快掌控這一技能。固然，迅速書(shū)寫(xiě)的同時(shí)還要保證字跡的清晰與規(guī)范。

3．學(xué)會(huì)做筆記做筆記是一種與動(dòng)手相結(jié)合的學(xué)習(xí)行為，有助于對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和記憶，是一種必需掌控的技能。中同學(xué)的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記、讀書(shū)筆記和復(fù)習(xí)筆記等，課堂筆記應(yīng)注重結(jié)合教材舉行記錄，不能全抄全錄教師的板書(shū)。讀書(shū)筆記應(yīng)注重做好圈點(diǎn)勾批，所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。

復(fù)習(xí)筆記應(yīng)注重做好學(xué)問(wèn)的歸納收拾，理清學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。還需要指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問(wèn)題的記錄，便于集中處理。三種學(xué)習(xí)本事

1．自立探求學(xué)問(wèn)的本事這種本事也能夠叫自學(xué)本事，在外界條件徹低相同的狀況下，不同的同學(xué)所取得的學(xué)習(xí)成果是不同的，這有多方面的緣由，但其中自學(xué)本事不同是一個(gè)重要緣由。那些優(yōu)秀的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的自學(xué)本事，他們不僅僅滿(mǎn)足在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，更注意自立探求學(xué)問(wèn)。他們注意對(duì)書(shū)本的自學(xué)理解，碰到問(wèn)題，并不急于求教，而是首先利用自立思量來(lái)解決，他們總是按照自己的實(shí)際狀況來(lái)支配學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自立性和自主性。我們認(rèn)為，在一個(gè)人所學(xué)到的學(xué)問(wèn)中，自立探求的比例越大，那么學(xué)問(wèn)掌控的就越好，而且能更好地增進(jìn)他的進(jìn)一步進(jìn)展。所以，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)強(qiáng)化自學(xué)精神和自立意識(shí)。

2．與他人合作的本事人類(lèi)的熟悉活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的，所以我們?cè)谥饕?jiàn)自立探求學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還需要強(qiáng)化與他人的合作學(xué)習(xí)，利用合作學(xué)習(xí)，越發(fā)全面、越發(fā)深刻地理解學(xué)問(wèn)。教師講，同學(xué)聽(tīng)，只是一種單向傳遞，學(xué)問(wèn)的掌控需要雙向、多向溝通，所以，我們不僅要主動(dòng)與教師多溝通，而且要與學(xué)生舉行樂(lè)觀的研究。學(xué)會(huì)仔細(xì)聽(tīng)取別人的看法，相互配合解決問(wèn)題，也是擅長(zhǎng)同別人打交道的一種社交本事。一位哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“我有一個(gè)蘋(píng)果，你有一個(gè)蘋(píng)果，交換以后，我們還是擁有一個(gè)蘋(píng)果。但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以后，我們就會(huì)擁有兩種思想?！?/p>

【第3篇】輔導(dǎo)同學(xué)工作總結(jié)

長(zhǎng)久以來(lái)，在小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持和全年段教師的密切協(xié)作下，我們?cè)?培優(yōu)轉(zhuǎn)差'工作過(guò)程中，能依照方案，按照實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施執(zhí)行"培優(yōu)轉(zhuǎn)差'的內(nèi)容，方案中要求達(dá)到的任務(wù)基本能實(shí)現(xiàn)。

1.學(xué)會(huì)迅速閱讀直接從書(shū)中獵取學(xué)問(wèn)是一條重要的途徑，即使是教科書(shū)中的學(xué)問(wèn)，也不能純粹依賴(lài)教師的講解來(lái)學(xué)習(xí)。一個(gè)掌控閱讀技能的同學(xué)，可以更快速、更順當(dāng)?shù)卣瓶貙W(xué)問(wèn)，學(xué)的更主動(dòng)，更輕松。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生習(xí)慣于上課聽(tīng)講，下課做作業(yè)，即使是教科書(shū)也不甚閱讀，更不用說(shuō)大量閱讀課外書(shū)籍。長(zhǎng)久下去造成的結(jié)果是不會(huì)讀書(shū)，沒(méi)有形成嫻熟的閱讀技能，對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)展造成嚴(yán)峻妨礙，這可能是無(wú)數(shù)學(xué)生在學(xué)業(yè)上落伍的一個(gè)重要緣由。我們講的閱讀技能并不是指能容易的讀，而是指在閱讀的同時(shí)能思量，在思量的同時(shí)能閱讀的本事，是指可以按照不同書(shū)籍的模式快速分清主次、把握書(shū)中內(nèi)容的一種技能。這就要求學(xué)生必需多讀書(shū)，注重了解不同書(shū)籍的特征和閱讀技巧，強(qiáng)化讀思結(jié)合，并且故意識(shí)地加快閱讀速度，逐漸形成迅速閱讀技能。

2.學(xué)會(huì)迅速書(shū)寫(xiě)中學(xué)階段課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，假如沒(méi)有掌控迅速書(shū)寫(xiě)的技能，這種負(fù)擔(dān)會(huì)越發(fā)沉重。比如課堂上跟不上教師的速度記錄筆記，課后完成作業(yè)用時(shí)過(guò)多，考試因書(shū)寫(xiě)太慢而答不完試卷等，這些現(xiàn)象都與書(shū)寫(xiě)技能有關(guān)。能夠說(shuō)書(shū)寫(xiě)技能是我們借以掌控學(xué)問(wèn)的工具，這種工具所處的狀態(tài)將打算我們能否有效而合理地使用時(shí)光。那些書(shū)寫(xiě)速度慢的學(xué)生對(duì)此應(yīng)引起足夠的注重，自覺(jué)地強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，盡快掌控這一技能。固然，迅速書(shū)寫(xiě)的同時(shí)還要保證字跡的清晰與規(guī)范。

3.學(xué)會(huì)做筆記做筆記是一種與動(dòng)手相結(jié)合的學(xué)習(xí)行為，有助于對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和記憶，是一種必需掌控的技能。中同學(xué)的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記、讀書(shū)筆記和復(fù)習(xí)筆記等，課堂筆記應(yīng)注重結(jié)合教材舉行記錄，不能全抄全錄教師的板書(shū)。讀書(shū)筆記應(yīng)注重做好圈點(diǎn)勾批，所謂"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)'。

復(fù)習(xí)筆記應(yīng)注重做好學(xué)問(wèn)的歸納收拾，理清學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。還需要指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問(wèn)題的記錄，便于集中處理。三種學(xué)習(xí)本事

1.自立探求學(xué)問(wèn)的本事這種本事也能夠叫自學(xué)本事，在外界條件徹低相同的狀況下，不同的同學(xué)所取得的學(xué)習(xí)成果是不同的，這有多方面的緣由，但其中自學(xué)本事不同是一個(gè)重要緣由。那些優(yōu)秀的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的自學(xué)本事，他們不僅僅滿(mǎn)足在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，更注意自立探求學(xué)問(wèn)。他們注意對(duì)書(shū)本的自學(xué)理解，碰到問(wèn)題，并不急于求教，而是首先利用自立思量來(lái)解決，他們總是按照自己的實(shí)際狀況來(lái)支配學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自立性和自主性。我們認(rèn)為，在一個(gè)人所學(xué)到的學(xué)問(wèn)中，自立探求的比例越大，那么學(xué)問(wèn)掌控的就越好，而且能更好地增進(jìn)他的進(jìn)一步進(jìn)展。所以，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)強(qiáng)化自學(xué)精神和自立意識(shí)。

2.與他人合作的本事人類(lèi)的熟悉活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的，所以我們?cè)谥饕?jiàn)自立探求學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還需要強(qiáng)化與他人的合作學(xué)習(xí)，利用合作學(xué)習(xí)，越發(fā)全面、越發(fā)深刻地理解學(xué)問(wèn)。教師講，同學(xué)聽(tīng)，只是一種單向傳遞，學(xué)問(wèn)的掌控需要雙向、多向溝通，所以，我們不僅要主動(dòng)與教師多溝通，而且要與學(xué)生舉行樂(lè)觀的研究。學(xué)會(huì)仔細(xì)聽(tīng)取別人的看法，相互配合解決問(wèn)題，也是擅長(zhǎng)同別人打交道的一種社交本事。一位哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò)："我有一個(gè)蘋(píng)果，你有一個(gè)蘋(píng)果，交換以后，我們還是擁有一個(gè)蘋(píng)果。但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以后，我們就會(huì)擁有兩種思想。'

3.流暢的表述本事一些學(xué)生認(rèn)為，好象惟獨(dú)文科要求有較好的寫(xiě)作表述本事，實(shí)際上理科所要求的解答過(guò)程也是一種表述本事。我們這里所說(shuō)的表述本事不僅包括文字表述，還包括口頭表述。在無(wú)數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，擅長(zhǎng)演講，可以精確?????、自如地表述自己的思想是一種重要的學(xué)習(xí)本事。語(yǔ)言是與人溝通的工具，也是思維本事的表現(xiàn)，不注重表述本事的訓(xùn)練，不僅影響與他人的交往，而且會(huì)影響思維的進(jìn)展，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生們應(yīng)故意識(shí)地強(qiáng)化表述本事的自我訓(xùn)練。

在前一段時(shí)光里，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?，但我們也還存在著一些問(wèn)題，如教導(dǎo)、教學(xué)辦法、手段還有的粗糙，還有待改進(jìn)。但我們信任只要小學(xué)的支持、教師的協(xié)作，我們"培優(yōu)轉(zhuǎn)差'工作一定能越做越好的。

【第4篇】輔導(dǎo)同學(xué)工作總結(jié)范文

長(zhǎng)久以來(lái)，在小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持和全年段教師的密切協(xié)作下，我們?cè)凇芭鄡?yōu)轉(zhuǎn)差”工作過(guò)程中，能依照方案，按照實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施執(zhí)行“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容，方案中要求達(dá)到的任務(wù)基本能實(shí)現(xiàn)。

1.學(xué)會(huì)迅速閱讀直接從書(shū)中獵取學(xué)問(wèn)是一條重要的途徑，即使是教科書(shū)中的學(xué)問(wèn)，也不能純粹依賴(lài)教師的講解來(lái)學(xué)習(xí)。一個(gè)掌控閱讀技能的同學(xué)，可以更快速、更順當(dāng)?shù)卣瓶貙W(xué)問(wèn)，學(xué)的更主動(dòng)，更輕松。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生習(xí)慣于上課聽(tīng)講，下課做作業(yè)，即使是教科書(shū)也不甚閱讀，更不用說(shuō)大量閱讀課外書(shū)籍。長(zhǎng)久下去造成的結(jié)果是不會(huì)讀書(shū)，沒(méi)有形成嫻熟的閱讀技能，對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)展造成嚴(yán)峻妨礙，這可能是無(wú)數(shù)學(xué)生在學(xué)業(yè)上落伍的一個(gè)重要緣由。我們講的閱讀技能并不是指能容易的讀，而是指在閱讀的同時(shí)能思量，在思量的同時(shí)能閱讀的本事，是指可以按照不同書(shū)籍的模式快速分清主次、把握書(shū)中內(nèi)容的一種技能。這就要求學(xué)生必需多讀書(shū)，注重了解不同書(shū)籍的特征和閱讀技巧，強(qiáng)化讀思結(jié)合，并且故意識(shí)地加快閱讀速度，逐漸形成迅速閱讀技能。

2.學(xué)會(huì)迅速書(shū)寫(xiě)中學(xué)階段課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，假如沒(méi)有掌控迅速書(shū)寫(xiě)的技能，這種負(fù)擔(dān)會(huì)越發(fā)沉重。比如課堂上跟不上教師的速度記錄筆記，課后完成作業(yè)用時(shí)過(guò)多，考試因書(shū)寫(xiě)太慢而答不完試卷等，這些現(xiàn)象都與書(shū)寫(xiě)技能有關(guān)。能夠說(shuō)書(shū)寫(xiě)技能是我們借以掌控學(xué)問(wèn)的工具，這種工具所處的狀態(tài)將打算我們能否有效而合理地使用時(shí)光。那些書(shū)寫(xiě)速度慢的學(xué)生對(duì)此應(yīng)引起足夠的注重，自覺(jué)地強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，盡快掌控這一技能。固然，迅速書(shū)寫(xiě)的同時(shí)還要保證字跡的清晰與規(guī)范。

3.學(xué)會(huì)做筆記做筆記是一種與動(dòng)手相結(jié)合的學(xué)習(xí)行為，有助于對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和記憶，是一種必需掌控的技能。中同學(xué)的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記、讀書(shū)筆記和復(fù)習(xí)筆記等，課堂筆記應(yīng)注重結(jié)合教材舉行記錄，不能全抄全錄教師的板書(shū)。讀書(shū)筆記應(yīng)注重做好圈點(diǎn)勾批，所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。

復(fù)習(xí)筆記應(yīng)注重做好學(xué)問(wèn)的歸納收拾，理清學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。還需要指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問(wèn)題的記錄，便于集中處理。三種學(xué)習(xí)本事

1.自立探求學(xué)問(wèn)的本事這種本事也能夠叫自學(xué)本事，在外界條件徹低相同的狀況下，不同的同學(xué)所取得的學(xué)習(xí)成果是不同的，這有多方面的緣由，但其中自學(xué)本事不同是一個(gè)重要緣由。那些優(yōu)秀的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的自學(xué)本事，他們不僅僅滿(mǎn)足在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，更注意自立探求學(xué)問(wèn)。他們注意對(duì)書(shū)本的自學(xué)理解，碰到問(wèn)題，并不急于求教，而是首先利用自立思量來(lái)解決，他們總是按照自己的實(shí)際狀況來(lái)支配學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自立性和自主性。我們認(rèn)為，在一個(gè)人所學(xué)到的學(xué)問(wèn)中，自立探求的比例越大，那么學(xué)問(wèn)掌控