2023年幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)

第11頁(yè)共11頁(yè)2023年?幼兒園環(huán)境?創(chuàng)設(shè)總結(jié)?環(huán)境是幼兒?教育的一個(gè)?重要資源，?透過(guò)創(chuàng)設(shè)結(jié)?構(gòu)合理、衛(wèi)?生安全、美?化、兒童化?、教育化的?環(huán)境，使幼?兒在與環(huán)境?的自然接觸?中認(rèn)識(shí)各種?事物，獲得?各種感受，?理解各種現(xiàn)?象，讓幼兒?生活在真正?屬于他們自?己的世界里?。經(jīng)過(guò)這學(xué)?期，我班以?“讓孩子成?為環(huán)境的主?人“為目標(biāo)?，努力為幼?兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)?屬于他們的?天地。并取?得了明顯的?成效。現(xiàn)著?重從以下幾?___面進(jìn)?行小結(jié)。?一、為幼兒?帶給有效的?操作材料。?操作材料?的環(huán)創(chuàng)設(shè)由?老師帶給材?料，幼兒理?解學(xué)習(xí)逐漸?演變?yōu)橐揽?幼兒親身實(shí)?踐進(jìn)行發(fā)現(xiàn)?學(xué)習(xí)，從而?更有效地促?進(jìn)幼兒的發(fā)?展為最終目?的。在為幼?兒創(chuàng)設(shè)操作?材料的過(guò)程?中能樹(shù)立“?以兒童為本?，以幼兒發(fā)?展為本”的?兒童觀和教?育觀，逐漸?提高自己把?高層次的教?育目標(biāo)轉(zhuǎn)化?為低層次教?育目標(biāo)，向?教育目標(biāo)的?資料與要求?物化在操作?材料中過(guò)渡?。為培養(yǎng)幼?兒的任務(wù)意?識(shí)，我們對(duì)?各區(qū)域的材?料設(shè)置進(jìn)行?分類，分量?投放;從而?滿足幼兒活?動(dòng)的需要，?重在支持幼?兒自主活動(dòng)?、主動(dòng)探索?、操作和充?分體驗(yàn)，調(diào)?動(dòng)與激勵(lì)幼?兒在與環(huán)境?的不斷用心?、主動(dòng)的相?互作用中獲?得主動(dòng)、有?效的發(fā)展。?二、讓孩?子自主創(chuàng)設(shè)?“孩子的世?界”。過(guò)?去我們的環(huán)?境創(chuàng)設(shè)是由?老師單方面?策劃、制作?的，幼兒只?占小部分的?參與。環(huán)境?布置好后，?讓幼兒充當(dāng)?觀賞者，很?顯然，在這?個(gè)過(guò)程中，?幼兒是被動(dòng)?的。雖然所?創(chuàng)設(shè)的環(huán)境?均稱得上結(jié)?構(gòu)布局合理?、色彩和諧?悅目，但無(wú)?論從環(huán)境創(chuàng)?設(shè)的高度、?意圖等到方?面都未能體?現(xiàn)以幼兒為?本的精神。?經(jīng)過(guò)反復(fù)的?學(xué)習(xí)、討論?、嘗試、改?善，秉承上?學(xué)期的研究?探索成果，?一改往日創(chuàng)?設(shè)環(huán)境的方?式，本著“?以幼兒為本?”的原則，?共同與孩子?創(chuàng)造一片歡?___地，?我們也最后?嘗到了成功?的甜蜜。此?刻各班活動(dòng)?室創(chuàng)設(shè)的方?式是:大部?分貼在墻上?的作品是幼?兒透過(guò)剪貼?出來(lái)的圖畫?或由幼兒收?集的一些活?動(dòng)資料，自?由裝飾所布?置的材料基?本上都是幼?兒努力的成?果，老師設(shè)?計(jì)背景，幼?兒想象具體?資料等多種?形式并用。?既調(diào)動(dòng)了幼?兒的多種感?官，促進(jìn)了?全體幼兒的?全面、和諧?、主動(dòng)的發(fā)?展，又能從?孩子的角度?出發(fā)，滿足?了幼兒的喜?好、需要和?情趣，從而?讓幼兒享受?一種美的熏?陶，提高幼?兒的審美的?潛力。教?室的環(huán)境創(chuàng)?設(shè)整體布局?的改觀更加?需要我們?cè)?實(shí)踐中努力?探索，只要?我們心中有?了一個(gè)前進(jìn)?的目標(biāo)--?“一切為了?孩子”，為?孩子創(chuàng)設(shè)更?好的生活環(huán)?境。我相信?，幼兒的環(huán)?境創(chuàng)設(shè)工作?必須為取得?更好的成績(jī)?。幼兒園?環(huán)境創(chuàng)設(shè)總?結(jié)(二):?《幼兒園?教育指導(dǎo)綱?要》中明確?指出:“應(yīng)?透過(guò)環(huán)境的?創(chuàng)設(shè)和利用?，有效地促?進(jìn)幼兒的發(fā)?展”。為了?進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?教師對(duì)教育?環(huán)境重要教?育價(jià)值的認(rèn)?識(shí)，落實(shí)以?幼兒發(fā)展為?本的教育理?念，提高我?園的辦園質(zhì)?量。一開(kāi)學(xué)?老師們就班?級(jí)主題墻飾?、自然角、?游戲角、區(qū)?域材料境進(jìn)?行了認(rèn)真的?思索與創(chuàng)設(shè)?，并于__?年__月_?_日中午_?__全園老?師開(kāi)展了環(huán)?境創(chuàng)設(shè)評(píng)比?活動(dòng)。從?班級(jí)環(huán)境和?區(qū)域材料的?創(chuàng)設(shè)上，能?夠看出教師?的教育觀念?有明顯轉(zhuǎn)變?，環(huán)境創(chuàng)設(shè)?潛力也有了?新的變化和?提高，主要?表此刻:?(1)各班?創(chuàng)設(shè)的主題?墻飾，展示?的資料能結(jié)?合本月主題?與教育目標(biāo)?有機(jī)融合，?能夠體現(xiàn)近?期教育的主?要目標(biāo)、資?料及發(fā)展階?段，注重教?師、家長(zhǎng)、?幼兒三者的?參與、互動(dòng)?，大班級(jí)組?在這次的主?題墻飾布置?上讓人眼前?一亮，大部?分資料都是?孩子與幼兒?一齊制作的?，大多數(shù)利?用廢物材料?制作。在環(huán)?境創(chuàng)設(shè)過(guò)程?中，老師們?放手讓孩子?參與其中。?在環(huán)境創(chuàng)設(shè)?的過(guò)程中充?分放手讓孩?子參與其中?，充分體現(xiàn)?了孩子是環(huán)?境的主人，?體現(xiàn)幼兒與?環(huán)境的互動(dòng)?，發(fā)揮幼兒?學(xué)習(xí)的主體?地位。(?2)能夠根?據(jù)幼兒的年?齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)?相適宜的活?動(dòng)區(qū)域，區(qū)?域類型和設(shè)?置比較合理?，能夠?yàn)橛?兒投放低成?本材料制作?的半成品材?料，材料的?投放能夠?yàn)?近期主題教?育目標(biāo)和資?料服務(wù)，且?有利于幼兒?游戲、操作?和探究，體?現(xiàn)了以幼兒?發(fā)展為本的?理念?？?之，透過(guò)本?次環(huán)境創(chuàng)設(shè)?評(píng)比活動(dòng)，?各班的環(huán)境?創(chuàng)設(shè)較之自?己以往都有?了很大的變?化和提高，?但是我們也?看到了存在?一些的問(wèn)題?。(1)?對(duì)班級(jí)環(huán)境?的定位和價(jià)?值取向認(rèn)識(shí)?不足。仍然?有個(gè)別班級(jí)?將環(huán)境創(chuàng)設(shè)?作為一種擺?設(shè)，注重裝?飾性和藝術(shù)?性，缺乏教?育性、目的?性和參與性?、互動(dòng)性。?(2)對(duì)?如何科學(xué)合?理地創(chuàng)設(shè)班?級(jí)環(huán)境學(xué)習(xí)?不夠，研究?不足。如:?在活動(dòng)區(qū)設(shè)?置上，沒(méi)有?充分利用班?級(jí)現(xiàn)有的活?動(dòng)空間，充?分思考目標(biāo)?的全面性、?均衡性，每?個(gè)區(qū)域設(shè)置?的空間大小?、位置不夠?科學(xué)合理。?(4)有?少部分班級(jí)?環(huán)境色調(diào)較?不協(xié)調(diào)，顏?色搭配較混?亂。期望?老師們能利?用這個(gè)契機(jī)?，用心探索?，站在孩子?的角度、從?孩子的視角?對(duì)班級(jí)教育?環(huán)境進(jìn)行一?次全面、理?性、專業(yè)的?審視，加強(qiáng)?學(xué)習(xí)，不斷?提高認(rèn)識(shí)，?切實(shí)為孩子?創(chuàng)設(shè)一個(gè)有?效的支持性?環(huán)境，讓幼?兒園真正成?為促進(jìn)孩子?發(fā)展的世界?，使環(huán)境的?價(jià)值真正體?此刻兒童的?發(fā)展之中。?幼兒園環(huán)?境創(chuàng)設(shè)總結(jié)?(三):?《綱要》中?明確指出:?“環(huán)境是重?要的教育資?源，應(yīng)透過(guò)?環(huán)境的創(chuàng)設(shè)?和利用，有?效的促進(jìn)幼?兒的發(fā)展。?隨著我園“?申示”工作?的日趨推進(jìn)?，我們?cè)谟?兒園大環(huán)境?的主題背景?下對(duì)班級(jí)活?動(dòng)室環(huán)境資?源的創(chuàng)設(shè)和?利用方面進(jìn)?行了有益的?嘗試。我們?認(rèn)識(shí)到環(huán)境?不再是“綠?化”、“美?化”、“兒?童化”等外?在的裝飾，?而是教師為?幼兒準(zhǔn)備的?，滿足幼兒?發(fā)展需要的?、有利于幼?兒體、智、?德、美、勞?諸方面發(fā)展?的物質(zhì)的、?精神的環(huán)境?，讓環(huán)境創(chuàng)?設(shè)與教育目?標(biāo)有機(jī)結(jié)合?，使幼兒在?用心主動(dòng)與?環(huán)境交互中?得到身心和?諧發(fā)展。?在過(guò)去的很?長(zhǎng)一段時(shí)間?，我們的環(huán)?境創(chuàng)設(shè)大多?以教師的設(shè)?想為主，幼?兒只是一個(gè)?觀賞者，雖?然幼兒生活?和學(xué)習(xí)的環(huán)?境得到美化?，但對(duì)幼兒?的教育效果?來(lái)看，卻沒(méi)?有完全好處?上的實(shí)效性?。本學(xué)期，?我們班在幼?兒園的大環(huán)?境下，作了?哪些方面的?嘗試呢??本學(xué)期，我?園的環(huán)境創(chuàng)?設(shè)方面，有?一個(gè)大的總?體規(guī)劃，按?樓層設(shè)定主?題，一樓以?本土文化為?特色，二樓?以森林為主?題，三樓四?樓以海洋為?主題，各樓?層圍繞大的?主題背景、?再結(jié)合自己?的教育目標(biāo)?創(chuàng)設(shè)與教育?相適應(yīng)的活?動(dòng)環(huán)境。要?在過(guò)去，讓?剛剛?cè)雸@的?孩子參加到?環(huán)境的創(chuàng)設(shè)?活動(dòng)中來(lái)，?這幾乎是不?可能的事情?，但在本學(xué)?期，我們?cè)?這方面做了?一個(gè)新的嘗?試，結(jié)合主?題目標(biāo)，充?分讓孩子參?與到環(huán)境的?創(chuàng)設(shè)中來(lái)，?收到了良好?的教育效果?，孩子真正?成了環(huán)境創(chuàng)?設(shè)的“小主?人”。下面?就本學(xué)期開(kāi)?展的主題“?冬天到，新?年好”的環(huán)?境創(chuàng)設(shè)方面?作一個(gè)簡(jiǎn)單?的小結(jié)。?在環(huán)境創(chuàng)設(shè)?過(guò)程中，我?們教師作為?幼兒的支持?者、合作者?、引導(dǎo)者與?幼兒一齊創(chuàng)?設(shè)了一個(gè)個(gè)?令人難忘活?動(dòng)環(huán)境。例?如在主題《?冬天到，新?年好》的主?題環(huán)境中。?孩子們?cè)诙?天都要戴上?手套，保護(hù)?自己的小手?。于是，在?他們對(duì)玩手?套很有興趣?的狀況下，?我生成了為?媽媽挽毛線?團(tuán)的美術(shù)活?動(dòng)，幼兒的?興致很高，?這對(duì)于小班?幼兒來(lái)說(shuō)不?是一件難事?，目標(biāo)也較?單一，當(dāng)孩?子們畫完五?顏六色的毛?線團(tuán)后，我?將他們的作?品進(jìn)行過(guò)塑?，于是，主?題墻面的第?一個(gè)板塊出?來(lái)了，同樣?的方法，下?一個(gè)活動(dòng)，?生成了媽媽?為我織“暖?暖的手套”?活動(dòng)資料，?孩子們的第?二幅作品也?就是我們主?題墻面的第?二個(gè)板塊，?在兩個(gè)大的?板塊的正中?央，是我收?集的有關(guān)兔?年的圖片和?精美的小禮?品包裝盒，?這樣我們的?主題墻面資?料以幼兒的?作品為主，?占了很大的?比例，這樣?，孩子會(huì)經(jīng)?常三三兩兩?欣賞他們的?作品，凸顯?出主題墻面?的較強(qiáng)的生?命力和環(huán)境?的教育實(shí)效?性。透過(guò)孩?子參與主題?墻面的創(chuàng)設(shè)?，他們就會(huì)?明白，此刻?是冬天，就?在這個(gè)季節(jié)?里，我們要?過(guò)新年了。?在室內(nèi)的?低墻面，我?們有一個(gè)撕?紙的活動(dòng)“?小綿羊不冷?了”。我先?給孩子們利?用舊掛歷紙?畫了四只綿?羊圖案，并?貼上雙面膠?，然后孩子?們撕下一條?條餐巾紙粘?貼上去，成?為小綿羊厚?厚的毛，各?小組的幼兒?相互合作，?粘貼好一只?只小綿羊，?幼兒本來(lái)平?時(shí)就喜歡玩?紙、撕紙，?既鍛煉了幼?兒的動(dòng)手潛?力，又培養(yǎng)?了幼兒的合?作意識(shí)。要?在以往，對(duì)?于低墻面的?環(huán)境布置，?幼兒會(huì)無(wú)意?識(shí)的去破壞?，比如開(kāi)學(xué)?初，我和班?老師剪貼的?藍(lán)色海浪，?已經(jīng)被孩子?破壞得體無(wú)?完膚，現(xiàn)已?更換成水粉?顏料的海浪?。但這次作?品，幾個(gè)星?期已過(guò)，仍?完好無(wú)損。?看得出，孩?子很愛(ài)惜自?己的勞動(dòng)成?果。在室?外，美工展?板區(qū)，我_?__孩子們?利用排筆、?水粉顏料畫?了“冬天的?樹(shù)”，低墻?面的還有孩?子們的手工?作品，“可?愛(ài)的雪娃娃?”、“幼兒?自制賀年卡?”，這些是?我們主題活?動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)?設(shè)，幾乎是?幼兒的作品?。再延伸到?班級(jí)走廊展?板，建構(gòu)區(qū)?的展板，是?孩子們的水?粉畫“上學(xué)?路上”，再?往上一點(diǎn)，?家園共育的?展板，是孩?子和家長(zhǎng)共?同制作的手?工作品“樹(shù)?葉貼畫”。?總之，在?孩子們的活?動(dòng)環(huán)境里，?隨處可見(jiàn)他?們的創(chuàng)作成?果。隨著教?育觀念的改?變，教師也?由原先的傳?統(tǒng)觀念中解?放出來(lái)，由?原先孩子的?主導(dǎo)者變成?孩子的引導(dǎo)?者、支持者?、參與者。?孩子的主體?地位越來(lái)越?日趨明顯，?就算是小班?的孩子，他?們也有潛力?參與到環(huán)境?的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)?中來(lái)，成為?環(huán)境創(chuàng)設(shè)的?小主人。相?信孩子，他?們能行!?幼兒園環(huán)境?創(chuàng)設(shè)總結(jié)(?四):指?導(dǎo)思想:?幼兒園環(huán)境?是幼兒園課?程的一部分?，在創(chuàng)設(shè)幼?兒園環(huán)境時(shí)?，要思考它?的教育性，?應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)?設(shè)的目標(biāo)與?幼兒園教育?目標(biāo)相一致?。同時(shí)，幼?兒正處在身?體、智力迅?速發(fā)展以及?個(gè)性構(gòu)成的?重要時(shí)期，?有多方面的?發(fā)展需要，?幼兒園環(huán)境?創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼?兒身心發(fā)展?的特點(diǎn)和發(fā)?展需要相適?宜。在環(huán)境?創(chuàng)設(shè)的過(guò)程?中，體現(xiàn)幼?兒與教師合?作的過(guò)程，?教師要有讓?幼兒參與環(huán)?境創(chuàng)設(shè)的意?識(shí)，認(rèn)識(shí)到?幼兒園環(huán)境?的教育性不?僅僅蘊(yùn)含于?環(huán)境之中，?而且蘊(yùn)含于?環(huán)境創(chuàng)設(shè)的?過(guò)程中。本?學(xué)年，我們?要充分利用?空間，依托?家鄉(xiāng)特色資?源，以幼兒?的參與為主?線，創(chuàng)設(shè)一?幅幅富有情?趣、立體多?樣的畫面，?拓寬幼兒的?視野，促進(jìn)?幼兒想象，?讓幼兒在其?中受到美的?熏陶真正使?幼兒感受到?幼兒園是禮?貌的校園，?生活的校園?，孩子的樂(lè)?園。幼兒園?環(huán)境創(chuàng)設(shè)不?應(yīng)用成人的?審美觀去營(yíng)?造。因?yàn)橛?兒環(huán)境對(duì)幼?兒產(chǎn)生著潛?移默化的影?響，所以應(yīng)?做到讓幼兒?自己說(shuō)美。?我覺(jué)得我?們幼兒園的?環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)?與教育任務(wù)?，資料相結(jié)?合，注重發(fā)?揮，塑造幼?兒的“三性?”，要使幼?兒園的環(huán)境?和活動(dòng)材料?充分發(fā)揮教?育作用，體?現(xiàn)教育的價(jià)?值和好處，?透過(guò)多種方?式，激發(fā)幼?兒的用心性?、主動(dòng)性、?創(chuàng)造性。?1、主題墻?墻面布置?班級(jí)墻面布?置各班教師?大膽創(chuàng)新，?能根據(jù)本班?幼兒年齡特?點(diǎn)，結(jié)合班?級(jí)開(kāi)展的主?題活動(dòng)，并?隨著季節(jié)的?變化，創(chuàng)設(shè)?與教育相吻?合的環(huán)境，?認(rèn)識(shí)到幼兒?園環(huán)境的教?育性不僅僅?蘊(yùn)含于環(huán)境?之中，而且?蘊(yùn)含于環(huán)境?創(chuàng)設(shè)的過(guò)程?中。以往，?幼兒園環(huán)境?創(chuàng)設(shè)常常較?多地由教師?包辦，即使?有幼兒參與?，也僅限于?將幼兒的作?品拿來(lái)作為?環(huán)境的點(diǎn)綴?;本學(xué)期教?師將幼兒參?與環(huán)境創(chuàng)設(shè)?融入課程，?以便對(duì)幼兒?有針對(duì)性地?進(jìn)行教育。?教師由單純?的知識(shí)傳授?者變成了觀?察者、傾聽(tīng)?者、合作者?、決策者，?幼兒由單純?的傾聽(tīng)者變?成了計(jì)劃者?、參與者，?充分認(rèn)識(shí)到?了自己的潛?力，意識(shí)到?了自己是環(huán)?境的主人，?人人出謀劃?策，人人都?來(lái)承擔(dān)自己?的一份職責(zé)?，使幼兒的?參與性落到?實(shí)處。中班?幼兒自己動(dòng)?手制作了松?樹(shù)爺爺(廢?舊紙杯，光?碟)激發(fā)了?幼兒的用心?性、主動(dòng)性?、創(chuàng)造性。?大班的幼兒?和老師一齊?創(chuàng)作了主題?活動(dòng)(小狐?貍)(小籬?笆)每位幼?兒都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)?策，期望自?己的想法得?到老師的認(rèn)?證。2、?戶外環(huán)境?戶外的環(huán)境?也是整個(gè)幼?兒園的臉面?，優(yōu)美德戶?外環(huán)境讓每?個(gè)入園的幼?兒情緒格外?舒暢。所以?我們這次在?大門口畫了?一個(gè)極大的?房子，讓幼?兒每一天早?上都高高興?興，蹦蹦跳?跳的入園，?每個(gè)幼兒都?喜歡做游戲?，本學(xué)期我?們還布置了?很多讓幼兒?做游戲的圖?案，為了讓?幼兒更好的?認(rèn)識(shí)數(shù)字我?們把我們把?幼兒做早操?的小紅點(diǎn)改?成了數(shù)字。?3、廊道?門窗根據(jù)?我園的特殊?狀況，陽(yáng)臺(tái)?多應(yīng)采用不?易褪色的材?料布置，可?用幼兒的作?品來(lái)裝飾廊?道，稱之為?“幼兒天地?”。這樣家?長(zhǎng)也能看到?我們的教學(xué)?狀況，幼兒?也明白愛(ài)護(hù)?自己和別人?的勞動(dòng)成果?，體會(huì)到成?就感。4?、積沙成塔?積沙成塔?也是本幼兒?園的一個(gè)特?色，為了更?好的讓幼兒?參與到這個(gè)?環(huán)節(jié)中了，?老師們用了?很多的搞笑?圖案，每個(gè)?幼兒都喜歡?。5、區(qū)?域創(chuàng)設(shè)為?使幼兒園的?每一塊墻壁?、每一個(gè)角?落都與幼兒?產(chǎn)生交流作?用，要求每?班帶給的活?動(dòng)區(qū)至少_?__個(gè)以上?，環(huán)境和準(zhǔn)?備投放材料?時(shí)，想有效?地利用環(huán)境?促進(jìn)幼兒的?發(fā)展，引導(dǎo)?幼兒與環(huán)境?相互作用，?將收集材料?和創(chuàng)設(shè)環(huán)境?的過(guò)程作為?幼兒的學(xué)習(xí)?過(guò)程。每位?幼兒看到自?己帶來(lái)的廢?舊物品在老?師的改動(dòng)下?變成了自己?喜愛(ài)的玩具?，也使幼兒?明白了廢物?利用，保護(hù)?環(huán)境的道理?，我們開(kāi)辟?了(圖書角?)(益智區(qū)?，棋類，撲?克，算數(shù)等?等)(巧巧?手)(農(nóng)貿(mào)?市場(chǎng))(音?樂(lè)角)，讓?幼兒自己的?想象有了展?示的舞臺(tái))?本學(xué)期我?們還創(chuàng)設(shè)了?一個(gè)(這天?我過(guò)生日)?的主題，也?是幼兒很喜?歡的一個(gè)活?到。6、?家長(zhǎng)園地?家長(zhǎng)園地是?教師與家長(zhǎng)?之間溝通聯(lián)?系的園地，?是聯(lián)系幼兒?與家庭的一?座橋梁。本?學(xué)期要求各?班根據(jù)自身?的特點(diǎn)及幼?兒的實(shí)際狀?況出好每周?一次的家長(zhǎng)?園地，真正?發(fā)揮它的教?育價(jià)值。透?過(guò)家長(zhǎng)園地?讓家長(zhǎng)了解?孩子每一天?在幼兒園的?活動(dòng)安排，?明白一些簡(jiǎn)?單的育兒知?識(shí)，以及了?解孩子在幼?兒園的表現(xiàn)?。開(kāi)辟幼兒?園宣傳欄、?健康知識(shí)欄?透過(guò)宣傳欄?，向家長(zhǎng)宣?傳幼兒教育?、衛(wèi)生保健?知識(shí)。本學(xué)?期開(kāi)辟四期?專欄，并根?據(jù)每期的專?題，選取相?應(yīng)的資料，?增強(qiáng)宣傳力?度，到達(dá)家?園共育的效?果總之在?本次環(huán)境創(chuàng)?設(shè)比賽中我?園的環(huán)境創(chuàng)?設(shè)適合了幼?兒的年齡特?點(diǎn)，突出了?本園的特色?，但是還有?很都不足我?們會(huì)更加努?力，使幼兒?園的環(huán)境有?更大的突破?。幼兒園?環(huán)境創(chuàng)設(shè)總?結(jié)(五):?為充分發(fā)?揮環(huán)境對(duì)幼?兒教育的用?心作用，根?據(jù)幼兒園工?作計(jì)劃要求?，圍繞“主?題墻創(chuàng)設(shè)、?整體環(huán)境及?區(qū)域創(chuàng)設(shè)”?開(kāi)展了班級(jí)?環(huán)境布置創(chuàng)?設(shè)評(píng)比活動(dòng)?。前階段?，幼兒園就?開(kāi)展幼兒園?班級(jí)環(huán)境創(chuàng)?設(shè)評(píng)比活動(dòng)?做了動(dòng)員布?置，為此，?大家利用一?切可利用的?人力、物力?和地方鄉(xiāng)土?資源，用心?行動(dòng)，在老?師的精心策?劃下，各班?級(jí)的主題環(huán)?境、區(qū)域角?、家園欄、?自然角等都?構(gòu)建得十分?豐富，教室?、走廊等環(huán)?境煥然一新?。感嘆于老?師們對(duì)工作?的滿腔熱情?，佩服于老?師的心靈手?巧，瀏覽了?各班之后，?總體感覺(jué)為?:各班級(jí)的?環(huán)境各有特?色，豐富程?度也參差不?齊，在所創(chuàng)?設(shè)的區(qū)域區(qū)?內(nèi)，教師對(duì)?投放的材料?都能思考各?年齡段幼兒?的發(fā)展水平?和興趣點(diǎn)，?使環(huán)境為教?育教學(xué)服務(wù)?。在觀摩?評(píng)比活動(dòng)中?，每到一個(gè)?班，都會(huì)聽(tīng)?到本班教師?繪聲繪色的?介紹，大家?邊聽(tīng)邊思考?、邊交流、?邊學(xué)習(xí)，互?相吸納各自?的優(yōu)點(diǎn)，指?出彼此的不?足，每個(gè)班?都有值得我?們學(xué)習(xí)的地?方。思想的?火花在瞬間?碰撞，使得?此次活動(dòng)的?好處更是遠(yuǎn)?遠(yuǎn)超出了評(píng)?比本身。?同時(shí)，透過(guò)?本次評(píng)比，?讓我對(duì)環(huán)境?創(chuàng)設(shè)又有了?新的思考:?1、幼兒?園環(huán)境創(chuàng)設(shè)?不僅僅要體?現(xiàn)主題活動(dòng)?資料，對(duì)創(chuàng)?設(shè)的墻飾更?要蘊(yùn)含其教?育價(jià)值;環(huán)?境應(yīng)具可變?性，要隨主?題的變化而?做適時(shí)的調(diào)?整，同時(shí)，?不僅僅在形?式上要強(qiáng)調(diào)?師生共同參?與，即教師?與幼兒共同?設(shè)計(jì)完成，?教師完成大?的框架，幼?兒參與其中?的制作，在?此過(guò)程中，?教師還要給?孩子留有空?白，給孩子?創(chuàng)作想象的?空間，這樣?，在增強(qiáng)互?動(dòng)的同時(shí)