簡述泰勒目標模式的基本內(nèi)容

泰勒目標模式的基本內(nèi)容是什么?為了方便大家理解，山西人事考試網(wǎng)整理了泰勒的目標模式內(nèi)容、泰勒目標模式四個步驟、泰勒目標模式四個基本問題、泰勒課程目標的三個來源、泰勒目標模式的優(yōu)點、泰勒目標模式的缺點、更多山西教師招聘知識點、技巧，歡迎訪問本網(wǎng)站。泰勒課程評價之父泰勒是美國著名教育家、課程理論專家，被譽為"當代課程理論之父〃。經(jīng)過八年研究，1949年出版的《課程與教學的基本原理》一書,被譽為是"現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)"，是課程開發(fā)原理最完美、最簡潔、最清楚的闡述。泰勒目標評價模式泰勒目標評價模式，這一評價模式是以目標為中心而展開的，是針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的缺乏而提出的，是在泰勒的"評價原理"和"課程原理'’的基礎上形成的。該模式可概括為七個步驟或階段：①確定教育計劃的目標;②根據(jù)行為和內(nèi)容來解說每一個目標;③確定使用目標的情境;④設計呈現(xiàn)情境的記錄的方式;⑥確定評定時使用的計分單位;⑦設計獲B代表性樣本的手段。泰勒在這一評價原理的基礎上，結合課程編制的實踐，提出了更引人注目的“課程原理"，泰勒泰勒泰勒I標模式四個步g泰勒I標模式四個步g泰勒目標模式四個基本問題《課程與教學的基本原理》把課程理論歸結為四個最基本的問題,即要從事課程編制活動的話，就必須回答這些問題:(1)學校應努力到達哪些目標？(2)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標?(3)這些教育經(jīng)驗應如何有效地組織起來?(4)如何確定這些目標正在得到實現(xiàn)？泰勒課程標的三個來源泰勒課程標的三個來源泰勒對如何研究這些問題提供了方法和程序，即如果要對教育目標做出明智的選擇，必須考慮三方面的因素：Q)學科的邏輯;(2)學生的心理開展邏輯;(3)社會的要求。泰勒目標模式的優(yōu)點Q)注重目標、效率和行為控制，強調(diào)通過控制學生的學習行為和教師的教學過程來促進學生對于知識和技能的獲得，是一種有條理的、系統(tǒng)的課程設計過程；(2)把評價融入課程設計過程，提供了可用于修改課程計劃的反應方式；(3)結構緊湊，邏輯脈絡簡潔清晰，在具體的教學活動中師生有據(jù)可依，課程設計容易實施，具有很強的可操作性；(4)把評價關注的焦點從學生身上轉向整個課程方案，是一種突破。泰勒目標模式的缺點(1)目標模式強調(diào)課程目標的預先計劃，使其具有嚴密的邏輯體系和確定性，強調(diào)了教學過程的可控性、可預期性方面，卻忽略了根據(jù)實際教學情況進行調(diào)整；(2)忽略了在一定情況下點滴改進的必要性；(3)降低了師生在教育過程中對各種現(xiàn)象進行處理和解釋的自主性；(4)課程目標都是以顯性