泉河小學(xué) 王晨羽 云平臺助力教與學(xué) 興趣效率齊提升

云平臺助力教與學(xué)興趣效率齊提升坊子區(qū)坊城街道王晨羽2018.10.26隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，大數(shù)據(jù)、云教學(xué)席卷而來，教育發(fā)生了革命式的變革。在信息化浪潮的襲卷下，我們坊子區(qū)教育局著重要求發(fā)揮信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新中的作用，同時本著“互聯(lián)網(wǎng)+坊子教育”品牌區(qū)建設(shè)要求，并結(jié)合坊城街道會議精神和指導(dǎo)意見,我們老師借助于學(xué)樂云教學(xué)平臺，迅速踏上了信息高速路。學(xué)樂云優(yōu)秀的平臺設(shè)計理念，獨特的版塊設(shè)計，豐富的教學(xué)資源、簡單易學(xué)的操作，借助網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，為我們這樣一所處在城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)校，稼接上了信息化的翅膀。這無疑為教師教學(xué)提供了便利條件。然而，能夠通過“學(xué)樂人人通”提高教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。那么，如何才能有效利用“學(xué)樂人人通”提高教師教學(xué)水平和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？為了能讓更多的教師、學(xué)生通過“學(xué)樂人人通”快速走上自我開展之路，成功實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，我僅對我的“學(xué)樂人人通”的使用做一下提供，希望能對大家有幫助。學(xué)樂人人通的推廣和使用為“翻轉(zhuǎn)課堂”實施，為我們農(nóng)村學(xué)校提供了良好的平臺。對于很多基礎(chǔ)設(shè)施不完善的學(xué)校，尤其是學(xué)生不能人手一臺平板電腦的學(xué)校來說，它的出現(xiàn)基本解決了這個問題，當(dāng)學(xué)了人人通開始應(yīng)用時，我興奮不已，因為他節(jié)省了不必要的時間,提高了效率。傳統(tǒng)的教學(xué)步驟和現(xiàn)在的教學(xué)步驟沒有本質(zhì)的差異，同樣離不開“三部曲”：備課、上課、布置作業(yè)。但是，教學(xué)模式發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，學(xué)生被動接受，而“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而到達(dá)更好的教育效果。一、教師備課方式變了，研究的熱情濃了，學(xué)生課前積極主動了。教師備課需要備學(xué)生，備教材，備教科書。尤其是需要準(zhǔn)備教案和課件，傳統(tǒng)的備課浪費體力和腦力，把大量的時間花費在資料上。學(xué)樂云的出現(xiàn)大大提高了效率，也提高了教師的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。教師可以上網(wǎng)優(yōu)秀的教案和課件，然后根據(jù)本班的學(xué)生情況或本節(jié)課自己的側(cè)重點，有選擇的進(jìn)行改進(jìn)或修改，形成自己的教案或課件。我在課前將所需要講的內(nèi)容制成PPT上傳到“我的云盤”，上網(wǎng)資料，根據(jù)重難點問題自己制作的“微課”，插入到“課前預(yù)習(xí)”里面，然后上傳局部相應(yīng)的練習(xí)題到“作業(yè)”里，學(xué)生可以根據(jù)課本和上傳的課件和“微課”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)樂云備課中發(fā)現(xiàn)，很多名師的備課思路和課件制作的非常精致，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自己，但有些地方又過于粗糙，“取其精華，改其糟粕”來形容更合適些。因為我們是站在優(yōu)秀人的肩上進(jìn)行的改進(jìn)，來形成自己的思路，無意中也提升了自己的教學(xué)水平。二、教師授課方式變了，課堂解答疑，學(xué)生課后補差漏。教師教學(xué)過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和合作探究的過程，是教師答疑的過程，因此，課堂教學(xué)要做好充分的準(zhǔn)備，以備給學(xué)生合理的解釋。那如何利用學(xué)樂云進(jìn)行答疑那？我在課堂上首先導(dǎo)入局部和重難點講解時，比方：提前下載或制作視頻到云盤，上課時翻開學(xué)樂云的云盤進(jìn)行授課和講解，最重要的是將學(xué)生課堂上出現(xiàn)的典型的問題和解答思路記下來，課后整理后上傳到學(xué)樂云平臺上，以便有聽不懂的學(xué)生可以進(jìn)行查漏補缺。通過課堂答疑記錄的上傳，學(xué)生回家可以及時的查漏補缺，防止了學(xué)生遺漏的知識不斷積累，而造成“偏課”。三、教師布置作業(yè)變了，趣味性增強，學(xué)生完成作業(yè)更積極。我校實施“人人通，班班通”計劃，學(xué)生在家長的指導(dǎo)下，每位學(xué)生都安裝了“學(xué)樂云”軟件，我每節(jié)課上完課會根據(jù)本節(jié)課的知識，在“學(xué)樂云”的“作業(yè)”一欄上傳作業(yè)，加強學(xué)生對知識的鞏固。學(xué)生回到家后，在家長的指導(dǎo)下，翻開學(xué)樂云界面，點擊進(jìn)入作業(yè)查看，學(xué)生在老師規(guī)定的時間內(nèi)，完成教師布置的作業(yè)，并提交。利用學(xué)生喜歡玩游戲的心理，我會布置一些游戲化形式的作業(yè)激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣。在課后根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行批改，建議學(xué)生根據(jù)錯題找出原因，并告訴學(xué)生及時復(fù)習(xí)該局部理論知識，以加深鞏固，之后，我會根據(jù)學(xué)生錯題情況，再出同類型的幾道題，及時通報表揚作業(yè)學(xué)生完成質(zhì)量，我會發(fā)“云朵”給優(yōu)秀學(xué)生，以鼓勵他們。平臺的“學(xué)生端”設(shè)有云作業(yè)、云學(xué)習(xí)、同步課堂、個人空間等模塊，每個學(xué)生都有實名制的互動學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以通過手寫拍照，語音傳送，視頻拍攝等方式完成作業(yè)，可以隨時翻閱老師上課的課件，回顧自己沒有聽懂的地方。而且，從作業(yè)的質(zhì)量、完成速度到課后學(xué)習(xí)鞏固、經(jīng)驗提供，這些學(xué)生的“動作”都會被系統(tǒng)記錄下來，形成學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)。同時，小伙伴之間還可以互相鼓勵、點贊與交流。平臺的“提分中心”板塊存有海量的、多方面的信息。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，通過游戲應(yīng)用邊玩邊學(xué)，也可以通過同步的訓(xùn)練提升自己的學(xué)習(xí)成績。通過在學(xué)樂云上布置并批改作業(yè)，大大節(jié)省了時間，提高了效率。因為，不必等到明天上課再批改作業(yè)，也不必拿出課堂上課時間進(jìn)行個別的錯題講解，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況登錄學(xué)樂云，觀看教師上傳的相關(guān)視頻講解資料，及時查漏補缺，讓我能夠有充分的時間關(guān)注學(xué)生差異，因材施教。當(dāng)然，我們要正確的認(rèn)識學(xué)樂云在教學(xué)中的地位，他雖有眾多的優(yōu)點，但他也是教學(xué)服務(wù)的一種工具，并不能代替教師的板書，更不能代替教師的講授，因此，每一位教師有自身的教學(xué)特點，且學(xué)生的情況也不一致,本著拓展學(xué)生思維,擴展學(xué)生的視野，化抽象為具體，正確處理學(xué)樂云教學(xué)軟件與備課之間的關(guān)系，在課堂教學(xué)中應(yīng)巧妙地利用學(xué)樂云教學(xué)，開發(fā)學(xué)生潛能，定能取得事半功倍的教學(xué)效果?？傊?，學(xué)樂云平臺成為了我校師生教育教學(xué)研究的助推器，我們將以更積極的態(tài)度，在學(xué)樂云的助推下，以