《湖心亭看雪》說課稿3

教學(xué)目標(biāo)：《湖心亭看雪》是人教版八年級上冊第六單元的課文，本課是自讀課文。所以整個教學(xué)過程以自讀為主，學(xué)生合作探究，教師點撥?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)階段提出了要求：“通讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：1、知識目標(biāo)：翻譯全文并背誦，能掌握相關(guān)的文言實詞。2、能力目標(biāo)：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法。3、情感目標(biāo)：理解作者孤高自賞的情懷。教學(xué)重點、難點：課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把誦讀背誦，積累重點字詞作為本課的重點。把理解作者孤高自賞的情懷作為本文難點。教學(xué)方法：本課主要采用誦讀法，考練法、提問法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，合作探究，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。對字詞的疏通，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決。學(xué)法的點撥與指導(dǎo)：在教學(xué)過程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從兩方面點撥和指導(dǎo)。第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答。第二方面，讓學(xué)生提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。教學(xué)程序設(shè)計：主要分四步：朗讀—品讀—賞讀—誦讀。以讀貫穿始終。（一）創(chuàng)設(shè)激情，導(dǎo)入新課古往今來，杭州的美景，令天下多少文人墨客為之傾倒。而杭州西湖更被譽為“人間天堂”。“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！笔敲鑼懪旱奈骱敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅”是描寫盛夏的西湖，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”是描寫雨后初晴的西湖。那白雪覆蓋的西湖又是什么樣子的呢？今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。（二）初讀課文，整體感知1簡介作者及背景張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰（今浙江紹興）人。寓居杭州，出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。代表作:《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》。,提示要注意的三個地方：①課文選自《陶庵夢憶》，憶——這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后，表現(xiàn)了對故國往事的懷念。②作者的家鄉(xiāng)是哪里？——山陰（即今天的浙江紹興）。而他寓居的地方是？——杭州。這說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地。③“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。教師補充：明亡后，張岱曾參加過抗清斗爭，后來消極避居在浙江剡溪山中，專心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。2．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。崇禎(chóngzhēn)毳（cuì）衣霧?。╯ōng）鋪氈(zhān)沆（hàng）碭（dàng）一芥（jiè）喃喃（nán）強(qiǎng)飲更（gēng）定更(gèng)有此人3．再讀課文，結(jié)合課下注釋通譯全文。（1）解釋加點的字。湖中人鳥聲俱絕（

）余拏一小船（

）上下一白（

）

是日更定（

）湖中焉得更有此人(

)

客此（

）4．三讀課文，概括文章主要內(nèi)容。教師點撥學(xué)生怎樣概括文言文的主要內(nèi)容①整體閱讀，總體把握，依據(jù)文體特點抓重點。閱讀時要注意：①記敘性文字，要理清時間、地點、人物、事件的前因后果；一般的傳記文，要弄清作者記了哪幾件事，表現(xiàn)了人物的哪些性格特點和精神風(fēng)貌。②善于抓中心句、找關(guān)鍵句，理清文章的層次。讀一篇文章時，應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注中心句、關(guān)鍵句，這樣便于快速把握文意。中心句、關(guān)鍵句的位置，常在文章（或段落）的開頭或結(jié)尾處。③歸納、概括時，要注意充分利用文章的題目、文中或文后的注釋、文章出處、作者情況等信息，結(jié)合學(xué)過的有關(guān)知識作綜合分析，從而多方面理解文章的內(nèi)容?？囱┦潜疚牡闹饕录埻瑢W(xué)們在文中找出以下幾個要素。看雪的時間：崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分。目的地：西湖湖心亭人物：作者、及兩個金陵人，（舟子、小童）事件：看雪、遇知音。（三）分步賞讀，領(lǐng)悟情感舟子是如何評價張岱的？（“莫說相公癡，更有癡似相公者?！保┮粋€字概括呢？（“癡”）“1細(xì)讀，找“癡行”.①、作者在怎樣的情況下游覽西湖的？從課文的語句中找一找？明確：不尋常的環(huán)境：不尋常的時間：不尋常的舉止：2．品讀，賞“癡景”.①、作者置身在湖心亭看到了那些景色？找出課文中的句子。學(xué)生讀一讀。希望讀出氣勢和感情。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。②、作者寫的景色優(yōu)美嗎？評議一下。3．誦讀，議“奇遇”，①作者在湖心亭上，有一段奇遇，你說一說經(jīng)過。在此作者的心情是怎樣的？為什么有這樣的心情？學(xué)生思考。（答案示例：喜悅

原因：找到知己，酒逢知己千杯少）4、評點張岱其人我們在讀中質(zhì)疑，在讀中品味，在讀中感悟，通過找“癡行”，品“癡景”，議“奇遇”那么你讀懂張岱了嗎？請你根據(jù)對張岱的了解，用“好個____________的張岱”的句式來評點張岱。答案示例：好個孤獨的張岱。好個清高的張岱。好個癡人張岱。好個超凡脫俗的張岱。好個癡迷自然的張岱。好個思戀故國的張岱。好個內(nèi)心孤獨的張岱。（四）再次誦讀，課堂小結(jié)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲四十分鐘，一百六十余字，讓我們認(rèn)識了一位孤高性格、落寞情懷的張岱，欣賞了一幅氣象混茫、悠遠(yuǎn)脫俗的癡景，癡醉于一場巧遇知己的邂逅與喜悅。就讓我們在齊誦聲中再次走近如雪的文字，傾聽這如冰的情懷！板書設(shè)計：教學(xué)反思：本文的教學(xué)設(shè)計以新課標(biāo)對文言文的教學(xué)要求為依據(jù)，注重文言文的詞匯理解和積累，注重對文章的整體感知，注重通過朗讀體味文章的思想感情。根據(jù)這一原則，我把本文的教學(xué)過程分為“識文斷句——整體感知”和“賞讀文章——體會情感”兩部分。文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，以讀讀背背和積累文言詞匯為主要目標(biāo)。在語文課程中，文言文教學(xué)所用課時、師生所花時間都逐漸增多，主要是花在文言詞語的記憶上。在文言字詞教學(xué)中，我們大多采用借助課下注釋和參考書、工具書理解課文意思，然后通過各種方式進(jìn)行反復(fù)記憶鞏固。初二學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，有一定的文言詞匯積累，讓學(xué)生不借助任何材料給白文斷句（在初始階段可以提示難點），也就是根據(jù)學(xué)生自己的積累和經(jīng)驗給白文斷句，整體感知文章內(nèi)容，再經(jīng)過看書下注釋，同學(xué)互相探究討論、老師點撥理解文章意思。通過給白文斷句這一訓(xùn)練，我們希望能使學(xué)生的文言文閱讀能力能有所進(jìn)步。賞讀環(huán)節(jié)注重通過品讀來理解文本的意思，體會作者的感情。在教學(xué)過程中，我以讀為主，以“莫說相公癡，更有癡似相公者！”中的“癡”為切入點，通過找“癡行”、賞“癡景”、說“癡人”三個步驟悟“癡心”。對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥