語(yǔ)文新課標(biāo)解讀及教學(xué)實(shí)踐：基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的初中語(yǔ)文教學(xué)策略

語(yǔ)文新課標(biāo)解讀及教學(xué)實(shí)踐：基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的初中語(yǔ)文教學(xué)策略通過(guò)對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施，教師在落實(shí)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，必然會(huì)對(duì)每一個(gè)教學(xué)問(wèn)題、任務(wù)、活動(dòng)以及所選用的資源、素材等進(jìn)行精挑細(xì)選、反復(fù)琢磨，其不僅促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，還利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需要的滿足。（一）遵循一定原則，精心設(shè)計(jì)學(xué)案教師設(shè)計(jì)學(xué)案應(yīng)遵循一定的原則，首先，以學(xué)生為主體的原則。每一學(xué)案都要包括目標(biāo)、知識(shí)指導(dǎo)以及思維訓(xùn)練等內(nèi)容。而學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)案與課本對(duì)照，緊密聯(lián)系生活，并主動(dòng)借助書(shū)籍或者是上網(wǎng)查找有關(guān)資料，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。其次，遵循以教師為主導(dǎo)的原則。學(xué)案的設(shè)計(jì)既包括學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，也包括從導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練直至反饋訓(xùn)練全過(guò)程，都需要教師給予指導(dǎo)。充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，從傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“教”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)模式下的重在引導(dǎo)，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生分成若干小組，而且各小組成員其興趣以及性格特點(diǎn)都較為接近，有利于學(xué)生積極探索、交流與討論。還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的具體方法，如提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)效果，課前分發(fā)學(xué)案，使學(xué)生能結(jié)合學(xué)案中的重難點(diǎn)，帶著相關(guān)問(wèn)題有效預(yù)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)案教學(xué)流程，對(duì)各小組的討論加以指導(dǎo)。教師及時(shí)就各組在討論中所遇到的難點(diǎn)或者一些易出錯(cuò)問(wèn)題及時(shí)加以引導(dǎo)與點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠正確思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題。最后還要體現(xiàn)思維訓(xùn)練為主的原則。根據(jù)學(xué)案設(shè)計(jì)原則，精心設(shè)計(jì)的學(xué)案成為教師有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的載體。因此，教師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，要充分與學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知相結(jié)合。教師設(shè)計(jì)的學(xué)案要具備一定的特點(diǎn)：一是內(nèi)容要豐富、翔實(shí)。根據(jù)大綱要求，詳細(xì)安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。二是內(nèi)容體現(xiàn)靈活性。在教學(xué)活動(dòng)中，按照學(xué)案設(shè)計(jì)的思路執(zhí)行，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出相應(yīng)的調(diào)整，最終讓學(xué)案能與學(xué)生的實(shí)際情況與實(shí)際需求相符。三是充分突出教師的指導(dǎo)作用以及學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對(duì)教師的“教”有所淡化，以引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”為主，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生自主探索，逐漸理解和掌握所學(xué)知識(shí)。四是設(shè)計(jì)的學(xué)案體現(xiàn)層次性，尊重學(xué)生的差異。學(xué)案設(shè)計(jì)要難度適宜，體現(xiàn)由易到難的層次性、梯度性，使全體學(xué)生都能在學(xué)案教學(xué)模式中獲得發(fā)展。（二）借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路每一項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展，都離不開(kāi)精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)的指引，更離不開(kāi)明晰的學(xué)習(xí)思路的助推。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用，則可使教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)更加精準(zhǔn)、明確，學(xué)習(xí)思路的呈現(xiàn)更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，將教學(xué)中需要解決的問(wèn)題、需要培養(yǎng)的能力等以輔助性自學(xué)任務(wù)的方式發(fā)布給學(xué)生，讓其根據(jù)學(xué)案的指引對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)針對(duì)性研究。同時(shí)，通過(guò)學(xué)案的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度必然會(huì)切實(shí)增強(qiáng)，自然更利于其語(yǔ)文思維與理解能力的提升。例如，在《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)中，教師可借助學(xué)案確立本課學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)：（1）通過(guò)自讀，感知作者筆下多彩的童年生活；（2）品味文中精準(zhǔn)、生動(dòng)、傳神的語(yǔ)言運(yùn)用；（3）掌握作者兼容于敘事中的景物描寫(xiě)方法；（4）獲得關(guān)注生活、熱愛(ài)生活的意識(shí)培養(yǎng)。通過(guò)這些任務(wù)的引領(lǐng)，讓學(xué)生按照“課文寫(xiě)了哪幾件事？是怎么寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)？”的思路展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，體悟作者蘊(yùn)含于課文中的思想與情感，讓學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的驅(qū)使下獲得科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。（三）利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用，重在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與問(wèn)題解決意識(shí)的培養(yǎng)。而教師在借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，必須確保問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性、精準(zhǔn)度、延展性，使其緊密關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，并切實(shí)契合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際。在此基礎(chǔ)上，將問(wèn)題貫穿學(xué)案的全過(guò)程，讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下，站在多元視覺(jué)、借助多種方式、通過(guò)多種途徑展開(kāi)閱讀、寫(xiě)作、交際、表達(dá)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間真正還給學(xué)生，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。而且，面對(duì)學(xué)案中各類(lèi)問(wèn)題的刺激，學(xué)生思維、理解的切入點(diǎn)必然會(huì)更加精準(zhǔn)，其對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)化也會(huì)更加充分。例如，在《春》的教學(xué)中，以解析作者的描寫(xiě)手法為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題：（1）課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？（2）作者以怎樣的心情迎接春天的到來(lái)？從哪些詞可以看出來(lái)？（3）作者為什么不從最小的一草一木寫(xiě)起？（4）為什么作者要在春草圖描繪中穿插小孩活動(dòng)的畫(huà)面？借助這些問(wèn)題，讓學(xué)生自主展開(kāi)對(duì)課文的閱讀與解析，強(qiáng)化其問(wèn)題意識(shí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下，教師應(yīng)著重突出學(xué)生的主體地位，切實(shí)讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，積極學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新思維。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是課間預(yù)習(xí)，還是小組討論，都要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。小組成員圍繞教學(xué)重難點(diǎn)積極交流討論，學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，與他人分享自己的想法，及時(shí)交流，暢所欲言，這樣既能帶給別人啟示，同時(shí)也能加深自我對(duì)知識(shí)的理解與掌握。（四）依托學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為了使學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用兼顧不同學(xué)生的認(rèn)知差異，教師在落實(shí)學(xué)案設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量凸顯其差異性、層次性、延展性、開(kāi)放性，借此為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展做鋪墊。同時(shí)，在學(xué)生運(yùn)用學(xué)案開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)多為其提供豐富且科學(xué)的指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生探究與體驗(yàn)中存在的困惑、問(wèn)題等進(jìn)行必要干預(yù)，引領(lǐng)師生、生生的合作與研討，以更好地促進(jìn)學(xué)生思辨、探究、實(shí)踐素養(yǎng)的提升，使學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。此外，還可在課前預(yù)習(xí)、課后鞏固等認(rèn)知項(xiàng)目中引入學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)案的助推下，借助多種方式彌補(bǔ)自身的認(rèn)知缺憾，為其寫(xiě)作、表達(dá)、交際等語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)提供