人教版三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》PPT教學課件

總也倒不了的老屋人教版三年級語文上冊課件目錄01020304學習目標字詞學習課文解讀拓展延伸單擊此處添加副標題內容學習目標part01作者簡介慈琪，1992年4月生。中山大學歷史系博士在讀。2011年廣東省“感動南粵校園”大學生年度人物，2012年中山大學大學生年度人物。

2008年加入浙江省作家協(xié)會，2015年加入中國作家協(xié)會。至今，童話、詩歌、散文、小說等各種體裁都有嘗試。

出版有童話詩集《夢游的孩子》，長篇幻想小說《謊言史詩》，長篇系列童話《謝小盟之漫畫世界》和《謝小盟之青霧城堡》，短篇童話集《收割一群狼》等。單擊此處添加副標題內容字詞學習part02四備蜘餓暴壁準洞墻zhī

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暴風雨往前湊喵喵孵蛋嘰嘰好餓偶爾單擊此處添加副標題內容課文解讀part03讀課文，想一想分別有哪些小動物來尋求老屋幫忙？老屋為什么倒不了？你覺得老屋接下來還會發(fā)生什么故事？背景介紹老屋已經活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。“好了，我到了倒下的時候了！”它自言自語著，準備往旁邊倒去。（老屋的預告）預告是對未發(fā)生的事物進行一個預先的判斷。它可以是對未來確定發(fā)生事物的告知，也可以是對未來不確定發(fā)生事物的判斷。知識鏈接那么，老屋倒下了嗎？第一次“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方?！崩衔莸拖骂^，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓??！好吧，我就再站一個晚上?！鳖A測：接下來會怎樣？

知識鏈接預測是指在掌握現有信息的基礎上，依照一定的方法和規(guī)律對未來的事情進行測算，以預先了解事情發(fā)展的過程與結果。預測的方法與形式多種多樣，包括現代科學在對現有信息資料進行精密分析后所做出的對自然狀況的預報以及各種政治理論學說對人類社會發(fā)展的推斷。第二次“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋的地方?！崩衔莸皖^看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天?！薄暗鹊?，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意聽根本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網抓蟲的地方?！崩衔莸皖^看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒?！钡谌魏罄m(xù)“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問。“沒有，沒有！”小蜘蛛一邊忙著補網，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個故事吧！”老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。結尾小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事?！弧⒎纸巧首x，現身表演，體會人物的美好品質。

選擇一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他同學有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現。二、續(xù)寫故事

還有誰遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫法，想一想，寫一寫。讀一讀，說一說下面我們來讀一讀作者續(xù)寫的結尾，說一說你的想法。你覺得作者的續(xù)寫怎么樣？和你預計的或續(xù)寫的差別大嗎？單擊此處添加副標題內容拓展延伸part04又過了許多年，老屋更破舊了，看起來像一堆破爛的木頭，身上落滿陽光和灰塵。房梁和窗框都靜悄悄的，雜草已經長得很高了。老屋說：“好了，我總算可以休息了。”它停下來聽了聽。這次沒有人請它再等一等，屋外一片安靜。鳥兒和蟲子仿佛都飛到很遠的地方去了。它整整等了一天，下定決心，明早一定要倒下去。第二天，朝陽落在房梁上，很暖和。老屋醒來，清清嗓子：“好了，我到了倒下的時候了！”說完，它認真地豎起了耳朵。等等吧，再等等吧。另一種解讀——作者本意老人覺得自己沒有用的時候，會很難受，這比身體的衰老更令人難以接受。子女長大后，不再需要老人幫忙，甚至洗衣做飯都不讓做。待在子女家中，老人在房間里走來走去，不停切換電視節(jié)目，有種手足無措的感覺。這時候，他們特別需要的是一個可以幫子女忙的機會。如果這個老人有幸跟一個充滿好奇的小孩做鄰居，小孩成天要聽老人講故事，要老人幫他的各種小忙，老人簡直開心極了，因為他覺得自己還有用。孟子講：“卻之為不恭?！币莿e人給我禮物和贈言，我說“不要”，這是辜負了別人的好意，是不恭敬。而年邁的父母讓我多加衣服，我說“不會著涼的，我都是成年人了，知道自己身體的情況”。這樣的話說出來沒有問題，但老人聽了會有強烈的失落。作家寫作《老屋》的時候，也被老人這一種找不到自己用處的茫然感所觸動，帶著一種同情寫下這個故事。從情節(jié)上看，是老屋在幫助別人，而從文章的氣息上看，對老屋形象的刻畫，暗示出老屋深深的失落，以及小動物們對老屋深層而隱微的安慰。作者的創(chuàng)作不是在講這么個道理，而是在喚醒這樣一種體驗（對我們成年人來說，是喚醒對老人一種特殊情緒的體驗，對孩子來說，也會在偶然的一瞬，喚起他一種特殊的體驗——可能是父母讓孩子