四年級科學(xué)教學(xué)反思

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探究活動是從問題起先的，提出了探討問題后往往要做出猜想與假設(shè)進(jìn)行深一步的探討，很多老師總是喜愛選擇猜想與假設(shè)正確的問題進(jìn)行探究，這無非會扼殺孩子的自信念。猜想與假設(shè)成為學(xué)生科學(xué)探究的一個重要組成部分，是一種極其珍貴的課程資源，它的顯現(xiàn)和發(fā)展對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好、保持和發(fā)展探究的欲望、獲得自信念與勝利感、培育仔細(xì)細(xì)致及實事求是的科學(xué)看法有著主動的作用。培育學(xué)生如教學(xué)聲音學(xué)問時，學(xué)生猜想聲音是怎樣的產(chǎn)生的：有的同學(xué)認(rèn)為聲音是由物體的碰撞產(chǎn)生的；有的認(rèn)為是由敲打產(chǎn)生的；有的認(rèn)為是由物體振動產(chǎn)生的。我把學(xué)生按問題分成小組，各小組制定探究安排、設(shè)計試驗，讓學(xué)生自由的去探究，而不是重點驗證“是否振動產(chǎn)生的”假設(shè)而對其它假設(shè)束之高閣，否則會損害一些主動思索同學(xué)的主動性，降低他們對問題假設(shè)的熱忱。老師應(yīng)是一個中立者和觀賞者，敬重學(xué)生的猜想，讓學(xué)生真正體驗猜想的樂趣，養(yǎng)成敢想和擅長猜想的意識。老師的細(xì)心呵護(hù)誘發(fā)了學(xué)生探究的主動性，并感受到探究的樂趣、感受到自己的價值、感受到自己也能象科學(xué)家一樣進(jìn)行科學(xué)探討，并對自己的科學(xué)探究活動充溢信念，為科學(xué)探究活動供應(yīng)不竭的精神動力。

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用字母表示數(shù)，對小學(xué)生來說，是比較抽象的。在學(xué)生的思維過程中，由詳細(xì)的數(shù)和用運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是從詳細(xì)到一般的抽象化過程，而把詳細(xì)的數(shù)代入含有字母的式子求出它的值，則是從一般到詳細(xì)的過程，是比較難于理解的。

基于以上緣由，我依據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點，一起先就創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生從喜愛的、熟識的兒歌《數(shù)青蛙》入手，用“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”制造認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的新奇心，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。使學(xué)生在現(xiàn)實生活的須要中，在解決實際問題的困惑中，從而產(chǎn)生了“用字母表示數(shù)”的懸念。這正符合新課標(biāo)要求：“在詳細(xì)情境中會用字母表示數(shù)”。

理解用含有字母的式子表示數(shù)量的意義，既是本節(jié)課的重點，又是難點。為此，我通過三個活動，讓學(xué)生自主參加，主動探究。讓學(xué)生能清楚、有條理地表達(dá)自己的思索過程，培育了學(xué)生思維的敏捷性和深刻性，從中進(jìn)一步體驗到用字母表示數(shù)與日常生活的聯(lián)系及學(xué)習(xí)的價值，使學(xué)生產(chǎn)生符號感的思想，從中受到數(shù)學(xué)符號的簡潔美的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在主動性。

練習(xí)是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節(jié)，在練習(xí)中留意細(xì)心設(shè)計發(fā)展性練習(xí)。一是深度的拓展。想想做做3，從只有一個字母，跨越到含有兩個字母，認(rèn)知的思維已走向深化；二是廣度的拓展?！澳憧梢蕴岢瞿男﹩栴}”，學(xué)生在想方設(shè)法提問的過程中，勢必有意識或無意識的反思檢索自己的已有學(xué)問模塊。這樣，學(xué)生既完成了學(xué)問的自我建構(gòu)，使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一種整合性的態(tài)勢，學(xué)問的范圍已走向?qū)挿海?)又培育了學(xué)生的發(fā)散性思維。

最終落實懸念，首尾呼應(yīng)，課尾再掀思維高潮。進(jìn)一步增加了學(xué)問體驗和情感體驗，樹立了敢于探究、勇于發(fā)覺的志氣和信念。

總之，在本課的教學(xué)設(shè)計中，我本著對新課標(biāo)理念的理解，充分引導(dǎo)學(xué)生探究有價值的數(shù)學(xué)問題，經(jīng)驗用字母表示數(shù)的過程，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)無處不在，激發(fā)他們的新奇心和創(chuàng)建力，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和實力，讓學(xué)問在課堂中煥發(fā)出活力，讓課堂充溢數(shù)學(xué)趣味和主動的數(shù)學(xué)思索，讓學(xué)生在課堂中不斷成長與發(fā)展。初中科學(xué)教學(xué)反思八年級科學(xué)教學(xué)反思小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思

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提要：我們這節(jié)課探究的中心主題是鹽到哪里去了，由此引出“溶解”的含義。這個定義中有兩個關(guān)鍵點：一是“微小的微粒”；另一個是“勻稱分散

本周的教學(xué)內(nèi)容是四年級下冊《好玩的改變》單元中的重要內(nèi)容《鹽到哪里去了》。

好的開頭是勝利的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的愛好，為新課的教學(xué)創(chuàng)建最佳的學(xué)習(xí)氛圍。新課伊始，我在講臺上打算了一杯水和一杯食鹽水，然后提問：“同學(xué)們，你怎么知道這兩種物質(zhì)是什么？”通過嘗的方式推斷出一杯是水，一杯是鹽水。我借機拿起食鹽水提問：“同學(xué)們，你們能看到這杯食鹽水里的鹽么？那么鹽到哪里去了呢？”這就為后面的合作探究活動做了鋪墊。

新課標(biāo)指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)驗以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，我這樣提問：“老師為你們打算了五種材料，沙子、白糖、鐵粉、食鹽、鋸末。假如我們把它們分別放入水中，大家猜一猜會發(fā)生什么現(xiàn)象？聞名科學(xué)家牛頓有句名言：“沒有大膽的猜想，就不行能有宏大的發(fā)覺和獨創(chuàng)?！辈孪胧呛献魈骄拷Y(jié)果的雛形，有了猜想，學(xué)生便會愛好盎然的探究。學(xué)生們匯報出預(yù)料結(jié)果，接著讓學(xué)生分組試驗。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我給學(xué)生提出了明確的試驗要求，這樣學(xué)生有了明確的方向，操作起來才會有的放矢、有條不紊。讓學(xué)生合作探究并不意味著老師可以撒手不管。因此，在學(xué)生操作過程中，我深化各組，發(fā)覺問題剛好指導(dǎo)。如有的組看到鐵粉有浮的現(xiàn)象就不知道怎么記錄了，我剛好告知他們看到什么就記錄什么。

我們這節(jié)課探究的中心主題是鹽到哪里去了，由此引出“溶解”的含義。這個定義中有兩個關(guān)鍵點：一是“微小的微?！?；另一個是“勻稱分散”。第一個關(guān)鍵點我讓學(xué)生探討解決。其次個關(guān)鍵點主要通過高錳酸鉀溶解過程的演示來突破，取得了肯定的效果。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在溝通中，把溶解的定義詳細(xì)化。學(xué)生們通過本課的探究活動學(xué)習(xí)分別混合物的方法，訓(xùn)練學(xué)生運用多種方法解決問題的實力。教學(xué)時充分打算了活動材料，設(shè)計了三個分別混合物的活動：分別沙子、水；分別鐵粉、水；分別木屑、水的混合物。要求學(xué)生們能自己想方法解決問題，為了使學(xué)生們想出的方法能充分得以實施，為每個小組打算好各種試驗器材。篩子是這幾個試驗中須要普遍運用的工具，為了使工具比較統(tǒng)一，我讓學(xué)生打算好小篩網(wǎng)，在分組試驗時運用。

在分別鐵粉與水的活動中，大部分學(xué)生主動進(jìn)行三個分別混合物的活動，親身經(jīng)驗了多種分別混合物的方法，在每個分別活動時，每個學(xué)生都是那么仔細(xì)細(xì)致地去做，通過學(xué)生去做試驗，不僅知道分別木屑與水的活動，紗布是最好的分別工具；分別鐵粉與水的活動，磁鐵是最好的分別工具；只有通過親身經(jīng)驗的探究活動，才能讓學(xué)生真正懂得要有選擇性地運用工具，進(jìn)行科學(xué)探究的效果就會提高，合作精神也會增加，解決問題的實力逐步提高，運用多種方法解決面臨的問題，把科學(xué)課與生活實際緊密相連。

通過一系列的活動，使他們體驗到了探討勝利的喜悅感、勝利感，感受到了科學(xué)探討的樂趣。

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教材分析

1．本課的教學(xué)思想是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境。這是教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究科學(xué)文化學(xué)問的起點和原動力。

2．本節(jié)內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)教材第一次涉及有關(guān)電的學(xué)問，非常重要。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，挖掘?qū)W生的潛力，為后面更深化學(xué)習(xí)電的學(xué)問奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

1．我班學(xué)生共26名，總體來說基礎(chǔ)差，學(xué)問面相對狹窄，思維不開闊，存在著智力差異，但他們有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)主動性高。

2．在教學(xué)本課中，要以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開挖潛力，錘煉思維。

3．學(xué)生科學(xué)意識淡薄，見識狹窄，對科學(xué)概念理解不清。

教學(xué)目標(biāo)

概念

理解靜電現(xiàn)象產(chǎn)和的緣由。

理解電路的含義。

探究實力

結(jié)合詳細(xì)情境和試驗操作，相識靜電現(xiàn)象。

有效地記錄自己的發(fā)覺結(jié)果，并從試驗分析中得出一些基本的結(jié)論。

科學(xué)看法

通過試驗操作，萌發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的愛好和熱忱。

孩子們通過小組合作學(xué)會溝通和共同解決問題。

培育科學(xué)精神和動手實力。

社會、心情實力

傾聽其他同學(xué)的發(fā)言并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

用心致志地探究材料。

自信地進(jìn)行科學(xué)探究活動。

語言實力

清晰、精確、有條理地描述。

能運用新的科學(xué)詞匯。

教學(xué)重點和難點

理解靜電現(xiàn)象所產(chǎn)生的緣由。

知道電荷流淌所具備的條件。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、能應(yīng)用已有的學(xué)問和閱歷對各種土壤對植物生長的影響作假設(shè)性說明。能提出進(jìn)行探究活動的大致思路。并作書面安排，會查閱書刊及其他信息源。

2、大膽想象，情愿合作與溝通，能從自然中獲得美的體驗

3、能設(shè)計探討不同土壤對植物生長影響的試驗。

教學(xué)打算：

1、植物與土壤的圖片和資料。

2、三株生長狀況大致相同的同一中植物。

3、三種不同類型的土壤。

4、搜集贊美土壤的詩歌。

教學(xué)過程：

（一）活動一：

學(xué)生相互溝通搜集的土壤對植物生長作用的有關(guān)圖文資料。

老師出示自己搜集的資料卡。

1、提出問題：土壤對植物的生長有什么作用？

2、猜想與假設(shè)，并做好記錄。

3、制定方案：小組內(nèi)進(jìn)行。

4、實施探究;

應(yīng)用各種方法來證明自己的猜想與假設(shè)。

5、匯報探討結(jié)果。

小結(jié)學(xué)生探究過程與結(jié)果。

（二）活動二：

土壤對植物的生長有什么影響？

1、生溝通搜集的有關(guān)不同土壤對植物生長的影響的資料。

2、組選擇和確定探討主題，設(shè)計試驗方案，將預(yù)料結(jié)果記錄下來，并探討方案的可行性。

3、學(xué)生試著匯報科學(xué)推斷。

小結(jié)：這個試驗須要較長時間來視察，要堅持不懈。

（三）展示教材上的資料卡

（1）小組探討土壤對植物的意義

（2）小組展示探討結(jié)果

（3）老師小結(jié)土壤對植物的意義

（四）拓展活動：接著視察、記錄試驗狀況。

教學(xué)反思：

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生喜愛大膽想象;能參加中長期的科學(xué)探究,情愿合作溝通，能從自然中獲得美的體驗。知道不同的土壤對植物生長的影響不同。

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《溫度與氣溫》這一堂課是小學(xué)科學(xué)四年級第一單元的內(nèi)容。氣溫對于天氣的影響是很大的，而且每天都在改變。氣溫可以用溫度計來測量。三年級時，我們已經(jīng)用過了溫度計，了解了它的運用方法，并用溫度計測量過室內(nèi)和室外的溫度。在本課將進(jìn)一步鞏固學(xué)生運用溫度計測量溫度的技能。同時明白，在同一時間里，室內(nèi)和室外的溫度是不同的，室外不同地方的'溫度也不同，同一地點，一天中的溫度也在不斷改變。要探討氣溫的改變，首先要明確平常所說的氣溫是在什么環(huán)境下測定的。

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我主要讓學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培育科學(xué)愛好和思維習(xí)慣。在本堂課中,我在復(fù)習(xí)溫度計的運用方法時，讓學(xué)生首先溫習(xí)三年級時學(xué)過的關(guān)于溫度計的學(xué)問。我讓學(xué)生自己通過看一看、摸一摸、試一試、測一測等方法駕馭溫度計的用法，讓學(xué)生對于溫度計的用法得到了進(jìn)一步的鞏固。目的在于希望學(xué)生通過經(jīng)驗科學(xué)的探究過程，在科學(xué)學(xué)問、科學(xué)方法、科學(xué)看法諸方面都得到提高和發(fā)展。

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《木材》這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生通過自己的探究試驗發(fā)覺木頭的特點，并在探究中萌發(fā)珍惜木材、節(jié)約木頭的思想感情。依據(jù)學(xué)生的提問，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的愛好自愿組成協(xié)作小組，通過試驗探究、上網(wǎng)閱讀、查閱資料、詢問別人等不同的探究形式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生開闊思路，給學(xué)生的探究供應(yīng)更廣袤的空間。在實際教學(xué)中發(fā)覺由于學(xué)生的愛好愛好不同，在分組人數(shù)上有時會很不均衡。在探究前，我留意提示學(xué)生要首先選擇題目制定探究方案，留意提示學(xué)生剛好做好試驗記錄，讓學(xué)生養(yǎng)成做記錄的習(xí)慣，把在探討中的點滴發(fā)覺都剛好記錄下來，經(jīng)過學(xué)生的分析、整理、歸納、概括等思維活動，為小組間的表達(dá)與溝通奠定基礎(chǔ)，從而達(dá)到資源共享、成果共享，這又是探究學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。教學(xué)中發(fā)覺學(xué)生在這方面是一個薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)加強指導(dǎo)的力度。

教學(xué)評價是課堂教學(xué)中很重要的組成部分，剛好用激勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生大膽探究，對探究中出現(xiàn)的問題賜予剛好、中肯的評價并用學(xué)生寵愛的小標(biāo)記來激勵學(xué)生，確定學(xué)生的優(yōu)點所在。

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第一課時：

本節(jié)課由于試驗難度大，內(nèi)容多，因此我在設(shè)計時只上了前一個部分的內(nèi)容“測量呼吸和心跳”，把“心跳為什么會加快”放在下一課去上。

導(dǎo)課時，我提出問題：“運動時，身體會發(fā)生哪些改變？”學(xué)生依據(jù)已有的閱歷說出了許多身體的改變，其中，有的學(xué)生談到呼吸和心跳的改變。我在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，緊接著問：“人在運動時，呼吸和心跳比安靜時快多少？怎么知道？讓學(xué)生自己找尋解決問題的方法。然后引導(dǎo)學(xué)生，要精確測量呼吸和心跳的次數(shù)，首先要駕馭正確的測量方法。接著就提出怎么測量呼吸和心跳？測量時應(yīng)當(dāng)留意什么呢？我先讓學(xué)生說自己的想法，然后再賜予補充。

在本節(jié)課中，學(xué)生能否發(fā)覺呼吸和心跳的改變規(guī)律，取決于對數(shù)據(jù)的分析，而如何科學(xué)、精確地采集數(shù)據(jù)，又將干脆影響學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析，所以，精確地采集數(shù)據(jù)成為擺在師生面前的一道難題，而難題當(dāng)中還有一個難點，即學(xué)生要采集的數(shù)據(jù)必需是同一時間段的，也就是說，呼吸和心跳的次數(shù)必需是相同一分鐘里的，否則，測量一分鐘的呼吸次數(shù)，再測量一分鐘心跳的次數(shù)，這兩個數(shù)據(jù)明顯是不科學(xué)的。但是，讓學(xué)生一個人既要測呼吸，又要測心跳，是無法完成的，于是，我把學(xué)生分成兩大組，一部分學(xué)生測量呼吸，一部分學(xué)生測量心跳，老師則幫助學(xué)生計時。測量時要求學(xué)生都把眼睛閉上，這樣，可以削減學(xué)生分散留意力。從測量的結(jié)果來看，大部分學(xué)生采集的數(shù)據(jù)接近實際狀況。只有一組同學(xué)的數(shù)據(jù)不夠科學(xué)。

由于學(xué)生采集的數(shù)據(jù)比較科學(xué)、精確，所以，在接下來對三組數(shù)據(jù)的分析中，學(xué)生很快就發(fā)覺了呼吸和心跳改變的規(guī)律，它們之間是有聯(lián)系的。

上完課之后，我回憶了一下，覺得在對難點的突破時，老師還是說的過多，老師的語言不是非常的精練。另外，在學(xué)生測量記錄后就立刻把記錄表貼到黑板上了，在這個環(huán)節(jié)時原來應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先在各自的小組里比照測量到的數(shù)據(jù)先進(jìn)行一個分析對比，這樣在后來的全班溝通時效果會更好一些。

其次課時：

體驗心臟工作這一環(huán)節(jié)中，要指導(dǎo)學(xué)生利用“吸耳器”吸水模擬心臟輸送血液的過程，并從中體會到心臟工作的辛苦，從而知道愛護(hù)我們的心臟。課前我依照以往的慣例首先自己試驗，沒想到輸送水的量很大，十多秒一個水槽就滿了，這怎么能體現(xiàn)心臟輸送血液的“艱辛”呢。視察這個模擬裝置，制作很精致，只是軟管較粗，而且捏球較大，再加上我的力氣比學(xué)生大，因此出現(xiàn)了以上局面。

后來，在上課時，我改用了較細(xì)一些的軟管，在選擇學(xué)生試驗時，特地選擇了相對力氣較小的女同學(xué)來捏，而且規(guī)定不準(zhǔn)換手，一分鐘，兩分鐘，三分鐘。到后面，負(fù)責(zé)捏球的女同學(xué)幾乎手酸的都捏不動了?？纯此劾?，水不是特殊多。由此引導(dǎo)學(xué)生體會到：心臟不停地跳動，特別辛苦，我們要留意愛護(hù)我們的心臟。

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在教學(xué)《彩虹的隱私》這課時，我讓學(xué)生猜謎語看圖片：你知道彩虹是怎樣形成的，有幾種顏色？聽到彩虹的形成，同學(xué)們愛好盎然，求知欲的心情是可想而知的。

首先，我讓同學(xué)們做陽光通過三棱鏡，會分散成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光的試驗，一是使學(xué)生知道陽光是由七種色光混合成的。二是使學(xué)生相識三棱鏡，知道三棱鏡能使混合光分散。隨后，利用一盆水和一面平面鏡在墻上投射出彩虹。接著，揭示本課的重點：在什么地方什么時候望見到過彩虹？有的說在雨后看到的，有的說在灑水車灑水時看到的，有的說在河邊玩水時看到的，有的說在瀑布前看到的。你發(fā)覺這些地方能看到彩虹有什么共同特點？學(xué)生主動思索，有的回答的有陽光，有的回答的有水，我問;大海里有許多水，大海里有彩虹嗎？立刻就有學(xué)生回答：須要小水珠。學(xué)生很快就領(lǐng)悟到：彩虹的形成須要陽光和小水珠。這節(jié)課，學(xué)生分組試驗協(xié)作的特別好，而且課堂氣氛活躍，覺得學(xué)生很輕松地就駕馭了所學(xué)學(xué)問.

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本課在課堂導(dǎo)入時，我力求新奇、有吸引力，我實行讓學(xué)生品嘗常見的時令水果拉近了學(xué)生與“科學(xué)課”的距離，使學(xué)生明白科學(xué)就在身邊，生活中到處有科學(xué)。

本節(jié)課我設(shè)計了三個探究活動，分別是：探討花的構(gòu)造、探討雄蕊和雌蕊、探討花和果實的關(guān)系。三個探究活動層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，探討逐步深化。

在探討花的構(gòu)造及雄蕊、雌蕊時，讓學(xué)生通過運用工具對花朵進(jìn)行解剖、視察，并將視察到的結(jié)果用圖、文的形式記錄下來。通過探究活動了解花的構(gòu)造以及依據(jù)構(gòu)造可以對花進(jìn)行分類。通過探究雄蕊、雌蕊構(gòu)造，讓學(xué)生深化了解這些特別的構(gòu)造與它們所擔(dān)當(dāng)?shù)姆敝彻δ苡杏H密的關(guān)系。

通過觀看“花受精發(fā)育成果實”的視頻使學(xué)生對花發(fā)育成果實的過程有一個生動、直觀的了解，也將本課的教學(xué)難點進(jìn)行了突破。

本節(jié)課中，以學(xué)生探究為主，在探究中發(fā)覺問題、解決問題，通過課堂溝通對探究結(jié)果進(jìn)行歸納。體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位、提高了學(xué)生的探討實力，培育了學(xué)生的探討愛好。

另外，本節(jié)課課前讓學(xué)生對四周環(huán)境進(jìn)行視察，并采納大量豐富的圖片制作課件，讓學(xué)生在對每一個學(xué)問點有更直觀的相識的同時也感受到大自然的美妙。以培育學(xué)生親近大自然、酷愛大自然的意識，發(fā)展對四周事物的新奇心。

四年級科學(xué)教學(xué)反思11

我們生活在一個充溢聲音的世界里，隨時隨地都能聽到聲音，假如沒有了聲音，我們的許多活動將無法正常開展。然而，聲音對于學(xué)生來說雖然是很熟識的東西，但他們并沒有真正思索過和聲音有關(guān)的一些問題。在11.15四年級家長開放日執(zhí)教了《聽聽聲音》一課，本課是聲音這一單元的起始課，是讓學(xué)生了解對聲音的相識，引發(fā)學(xué)生關(guān)于對聲音問題的思索。主要是讓學(xué)生靜下心來用耳朵傾聽四周世界的聲音，體驗聲音的多樣性。學(xué)生在活動中充分感知聲音，并且能夠?qū)Σ煌穆曇艏右詤^(qū)分，進(jìn)行辨別，在此基礎(chǔ)上對聲音的強弱和凹凸有肯定的了解，最終感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音。

在教學(xué)內(nèi)容上，我設(shè)計了以下幾個活動：1.聽四周的聲音；2.聽音叉發(fā)出的聲音；3.聽敲擊裝有不同水的杯子發(fā)出的聲音。學(xué)生在第一個環(huán)節(jié)的發(fā)言特別踴躍，能夠說出許多種不同的聲音，并對這些聲音進(jìn)行描述，這些聲音包括讀書聲、風(fēng)聲、腳步聲、水流聲、汽車發(fā)動聲、喇叭聲等等。在傾聽了四周那么多的聲音之后，讓學(xué)生想想這些聲音是由什么物體發(fā)出的。通過學(xué)生們對聲音產(chǎn)生的相識，我們一起進(jìn)行了總結(jié)：物體之間的撞擊和摩擦等都會發(fā)出聲音，聲音的產(chǎn)生離不開物體。下面帶領(lǐng)學(xué)生相識一種特地用來發(fā)聲的儀器——音叉，再聽聽音叉發(fā)出的聲音，先輕輕的敲打，然后是重的敲打，從活動中明確音量可以用強弱來表示。最終通過敲擊裝有不同量水的杯子，讓學(xué)生相識音高，更深化地了解聲音。

本堂課的教學(xué)在試驗的設(shè)計上還不夠規(guī)范，特殊是敲擊裝有不同量水的杯子的試驗，學(xué)生在試驗中更多的是盲目敲擊，而沒有思索到敲擊后所產(chǎn)生聲音的不同。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強化試驗的操作方法，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行試驗。

四年級科學(xué)教學(xué)反思12

簡潔電路”是四年級下學(xué)期的一課，是了解電這一單元的第三課，從單元結(jié)構(gòu)來看屬于承上啟下的一課，上好了既是對前面內(nèi)容的延長總結(jié)，又能啟發(fā)學(xué)生對電路的愛好，給后面課程的學(xué)習(xí)鋪好路。完成本課教學(xué)后，我有些心得體會，總結(jié)如下。

一、新授部分教學(xué)思路

1、相識部分電路元件

2、用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。

3、分析連接狀況，說說電流是怎樣“走動”的。

4、加入開關(guān)，重新連接一個完整的電路。

5、學(xué)習(xí)電器元件符號，學(xué)習(xí)畫電路圖。

二、教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1、根據(jù)這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后，我馬上發(fā)覺大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。

2、相識了電流試驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡潔電路，學(xué)生很快就能連接一個正確的、完整的電路。

三、反思

1、為什么學(xué)生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？

電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，學(xué)生基本沒有開啟才智的思維。

2、為什么學(xué)生不易用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來？首先，學(xué)生很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實踐閱歷。其次，學(xué)生對燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清晰。最終就是沒有賜予學(xué)生足夠的探討時間。

3、能否讓學(xué)生先用電池盒和燈座進(jìn)行試驗?zāi)兀?/p>

我認(rèn)為，雖然用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來有肯定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培育學(xué)生的動手實力，其次能夠讓學(xué)生在動手、思維中體驗電路的意義。所以只要老師悉心指導(dǎo)，賜予充分的時間，學(xué)生就能夠摸索出其中的奇妙。

教學(xué)是一臺戲，老師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質(zhì)量。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多時候老師在教學(xué)中往往越俎代庖，代替學(xué)生思索。

由于科學(xué)學(xué)科有其開放性、活動性和生活化，比較重視學(xué)生的體驗感悟，因此在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生出現(xiàn)會說而不會做的沖突現(xiàn)象。所以在課堂學(xué)習(xí)這個板塊中加入課堂練習(xí)，使學(xué)生能剛好消化所學(xué)學(xué)問，剛好反饋，以便老師剛好調(diào)整改進(jìn)，使活動和練習(xí)很好地結(jié)合，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

在這節(jié)課的處理上，還存在一些耐人深思之處，這節(jié)課的設(shè)計雖然流程清楚，思維性比較連貫，但是缺乏科學(xué)課的生氣，學(xué)生始終是處于一種安靜的狀態(tài)下進(jìn)行試驗探究，感覺科學(xué)課的氣氛不夠濃郁，科學(xué)探究講求的是實效性，科學(xué)課的實效性怎么體現(xiàn)從哪些方面去體現(xiàn)，是一個值得我們?nèi)ニ妓鞯膯栴}。

四年級科學(xué)教學(xué)反思13

教材分析：

本課是在學(xué)生相識了光的傳播與折射的基礎(chǔ)上通過模擬試驗等方法來相識彩虹形成的緣由，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的自然現(xiàn)象中發(fā)覺和提出問題，然后提出探究活動的大致思路，并綻開主動的探究活動，進(jìn)而獲得科學(xué)結(jié)論。

學(xué)情分析：

虹，就像一架彩橋，時而橫架在雨后初晴的天空。孩子們熟識它，寵愛它，當(dāng)然也情愿探討它。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過試驗了解太陽光是由七種不同的色光組合而成的，我們看到的物體的不同顏色是色光反射形成的。

2、培育學(xué)生的試驗技能和在實踐獲得學(xué)問的實力。

教學(xué)打算：

形成彩虹的試驗材料──水盤、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話：

（1）（出示彩虹掛圖）你們相識它嗎？說一說彩虹是什么樣的？

（2）彩虹一般在什么時候出現(xiàn)？出現(xiàn)在天空的哪個方向？

（3）關(guān)于彩虹你還知道些什么？有什么感愛好的問題？

2、講解并描述：這節(jié)課我們就一起來探討彩虹的形成及關(guān)于光的好玩問題。

二、學(xué)習(xí)新課

1、相識太陽光是由七種色光構(gòu)成的。

（1）提出問題：彩虹的形成可能和什么因素有關(guān)系？

（2）猜想假設(shè)：指名猜想。

講解并描述：為了探討彩虹的形成，我們來做個試驗。每一組水盤里有5厘米深的清水，把水盤端到陽光下，把平面鏡正對陽光，斜放在水盤中，對面放置紙屏，調(diào)整平面鏡和紙屏傾斜度。你會視察到什么現(xiàn)象？

（3）制定方案：小組內(nèi)進(jìn)行。

（4）實施探究：學(xué)生分組試驗。

（5）展示溝通試驗結(jié)果：

你看到什么現(xiàn)象？

數(shù)一數(shù)，有幾種顏色的光？它們像什么？你能按依次說出各種光的名稱嗎？

（6）出示七色光圖，講解七色光的名稱。

（7）小結(jié)：陽光照耀在水中的平面鏡上，平面鏡對面的紙屏上就出現(xiàn)了一道彩虹。白色的陽光變成了七種顏色的光。

2、相識彩虹的形成。

（1）提出問題：陽光為什么會分散成七種色光形成彩虹呢？

（2）猜想假設(shè)：小組內(nèi)進(jìn)行。

（3）講解并描述：為了解決這個問題，我們再來做個試驗。

每個組都有一個噴霧器，噴霧器的瓶子里裝有水。我們到室外向陽處用噴霧器背著太陽向天空噴水，視察到什么現(xiàn)象？

（4）實施探究：學(xué)生分組試驗。

（5）匯報試驗結(jié)果。

①噴水時，看到什么現(xiàn)象？

②停止噴水后，還能看到同樣的現(xiàn)象嗎？

（6）探討：

①以上試驗對你有什么啟示？彩虹形成可能與什么有關(guān)系？

②依據(jù)以上兩個試驗，推想彩虹是怎樣形成的？

（7）師生小結(jié)：陽光是由七種色光混合成的。夏天，雨后轉(zhuǎn)晴的天空仍舊懸浮著許多小水珠，它們像水中的鏡子一樣，將白色的陽光分成七種顏色的光，形成彩虹。彩虹總是出現(xiàn)在太陽的哪一邊呢？

3、拓展創(chuàng)新：彩虹一般在天空中出現(xiàn)的實踐不太長，這是為什么？

教學(xué)反思：

通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了陽光是由七種色光組成的。雨后，空中有許多小水珠。陽光照耀在小水珠上，這些小水珠把陽光分解成七種色光，形成彩虹。

四年級科學(xué)教學(xué)反思14

從教學(xué)程序上說，教學(xué)導(dǎo)入簡潔，以談話式進(jìn)入主題，教學(xué)主體環(huán)節(jié)“餅干在口腔里的改變”、“視察牙齒”、“愛護(hù)牙齒”緊扣教材中的三個部分。由視察餅干在口腔里的改變到對口腔里的消化工具的作用的相識，然后重點探討牙齒。通過畫牙齒及體驗不同形態(tài)牙齒的不同作用相識牙齒這個消化工具的重要作用。最終通過實物和牙齒模型，再次相識牙齒的形態(tài)及作用，并進(jìn)行口腔保健常識的滲透，再