中班建構區(qū)域觀察50篇

幼兒園托班教育文學作品30篇幼兒園托班教育隨筆（一）：穩(wěn)定情緒，樹常規(guī)看著已經(jīng)入園一個月的豆豆班小朋友見全神貫注的在聽明老師講故事，此刻豆豆班的小朋友可能干了。我想到習慣的重要性。他們剛來那會兒，對一切都很陌生。老師不認識、小朋友不熟悉，每一天嘴里念著要媽媽，眼淚在臉上掛著。我們班的君雅小朋友，剛來的前兩天只有她一個女孩子，她媽媽說女孩子是嬌氣一些，她每一天基本上都把嗓子哭啞，轉眼一個月過去了，此刻從門口走再也聽不到前段時間的哭喊聲了，讓我感覺到突然他們都長大了，但是時間來過了一個月，一個月的適應期他們都習慣了。他們習慣了每一天的各個環(huán)節(jié)，早上一到九點多的時候尤仁航就會走過來問老師：“老師，喝牛奶了！”逗得我們哈哈大笑。如果孩子做事總是依靠大人，那么，他們會缺乏獨立性，進而影響孩子良好習慣的構成。所以我們就應讓孩子做他們力所能及的事情，在吃飯的問題上，是家長們關心的話題，都紛紛告訴老師：“他不喜歡吃飯！”“他不吃飯吃零食，他要人喂。"但是在幼兒園，我們讓幼兒自己吃，學會自己吃飯了，我們只在旁邊幫忙他們，我們班的“蹦蹦”到吃飯的時候喜歡下位亂蹦，之后一到吃飯的時候我們就有一個老師陪著他吃，坐在他旁邊，他就習慣了自己坐在位子上吃，教他們脫鞋子，天天學，天天練，老師務必有耐心，孩子也要有耐心。幼兒園托班教育隨筆（二）：用微笑照亮孩子高爾基說過：“只有愛孩子的人，才能教育好孩子"。教師是愛的使者，因為“愛”，學生的成就和幸福成為了自己的收獲；因為“愛”，昔日的學生成為了這天的朋友。作為教師，應讓愛與微笑永遠充滿自己的心田，用愛與微笑教書育人，培養(yǎng)好祖國的下一代。在一次主題教育活動《“開心帽”和“生氣包”》中，首先我給孩子們介紹了兩位新朋友。他們分別是“開心小姐”和“煩惱先生”。孩子們與兩位新朋友玩起了“擊鼓傳花”的游戲。游戲要求是：鼓聲停止時拿到了“開心小姐”的小花的小朋友，要說出一件讓自己最快樂的事情。拿到“煩惱先生”的手帕的小朋友，要說出一件讓自己最不快樂的事情。孩子們快樂的游戲著，并且與大家分享了最讓自己開心和不開心的事。朋友們，你們猜，我們班的小寶貝最開心和不開心的事分別是什么？??猜出來了嗎？大部分孩子的心聲是：“最開心的事”是家人帶自己出去玩（寶貝們的快樂真的是很簡單很純樸，你們覺得呢）；“最不開心的事”是父母吵架或老師不高興了……朋友們是否覺得有點震驚呢？當聽到孩子們說出自己的心聲時，我也有些驚呆了。原先孩子們最不開心的事情不是父母不給自己買玩具，也不是做錯事情被老師批評。而是父母和老師在不經(jīng)意間帶給孩子的情緒影響。作為老師的我，頓時體會到：其實孩子們時時刻刻都在關注著你的表情、關心著你的情緒。原先自己的一時“不高興”會在孩子小小的心靈中留下深深的烙印。作為一名教師，就應時刻提醒自己：每當走進幼兒園時，都就應要收拾起自己的壞情緒，把生活中那些不愉快的瑣事都拋開。用甜美的微笑去迎接每一個天真、可愛的小天使。用微笑去感染每一個純真、善良的孩子。幼兒園托班教育隨筆（三）：從小養(yǎng)成會分享九月的來臨，讓我們共同迎接了13名幼兒的到來，在我們班，幼兒的平均年齡都在兩歲半，而且基本上都是獨生子女，剛來的前兩個星期，寶寶們都以揮淚來告別父母，而于心不忍的家長也留戀往返的站在門口、窗邊，久久的注視。家長們的不舍、寵愛、不忍……，便構成了此刻越來越多的幼兒以自我為中心、獨占意識，孩子在家中交往的范圍少，關系少，所以全家人都會為了一個寶寶轉。在豆豆班也發(fā)生了一些“咬人、打人”的小事件，原因在于什么？就在于玩玩具和看圖書，自己先拿到玩具就是不肯給別人玩，對方當然也不甘示弱便動手去搶，這樣意外就發(fā)生了。幼兒在家所有的玩具、食品，只要是自己喜歡的全部都是自己的，沒有人會跟你爭、跟你搶，但是到了幼兒園呢？玩具是有限的，圖書是少量的，不可能每個小朋友都擁有自己喜歡的玩具，這就需要大家把教玩具輪流操作、輪流玩。那里就涉及到我們所說的 分享。分享，并不只是把自己的食物分給大家吃這么簡單，懂得分享的小朋友是能夠把自己喜歡的東西、經(jīng)驗、快樂的情緒，一齊與小朋友們在一齊分享。帶來了自己喜歡的零食，我們一齊品嘗;拿到好玩的玩具，我們一齊玩，體驗搞笑；把自己聽到的故事、兒歌，大聲的朗誦，讓所有小朋友一齊感受。讓孩子從小懂得與別人分享，不因為搶占而傷害別人。同時也避免了意外的發(fā)生。在10月份，我們班開展的分享月餅活動，在第二次的親子活動中，同樣讓家長與我們幼兒一齊完成分享的過程，幫忙幼兒養(yǎng)成樂于分享的好習慣。幼兒園托班教育隨筆（四）：幼兒園托班教育隨筆這天是托班孩子入園的第一天，午睡時辰辰（盧彥辰）哭鬧的十分厲害，為了不影響其他孩子入睡，我便將他抱到室外，他邊哭邊不停地念叨著：“媽媽、家家、媽媽家家"。這時我突然發(fā)現(xiàn)外面的板凳上有一只玩物小狗，必須是小朋友散步時落下的。我借機說：“你看，這是誰??？哦！看這只小狗狗哭了，咱們快抱抱它吧?！蔽翼槃莸淖诎宓噬希肿屗鹦」泛逍」匪X。雖然他有些不情愿，但是還是把小狗抱在了懷里。我輕輕地搖著他，他的哭聲漸漸變小了，眼皮微微的合起來了。慢慢的進入夢鄉(xiāng)了。第二天，第三天辰辰依然有些哭鬧，但是我都用不同的方法去讓他進入夢鄉(xiāng)。其實，對于剛入托班的孩子來說，教育要循序漸進，根據(jù)不同孩子的特點針對的采取策略，為孩子順利適應幼兒園生活鋪設臺階。良好的生活規(guī)律今年我?guī)У氖嵌苟拱啵ㄍ邪啵@些孩子在幼兒園里養(yǎng)成良好的生活習慣很是重要。如果一日常規(guī)培養(yǎng)不好，會直接影響到孩子的成長和教師組織一日活動的質量。所以常規(guī)培養(yǎng)是幼兒階段不可忽視的部分，加上托班的孩子思維只是具體的形象，他們生活的經(jīng)驗有限，說教的方法對于他們是很難起到作用的。我覺得只有帶給生動的形象、具體的方法才能讓孩子們有興趣。首先，我們是孩子的榜樣。我們是孩子的第一任啟蒙老師，我們的一言一行都對孩子起著很大的影響。如：要求孩子有禮貌，待人真誠，說話文雅，能耐心傾聽別人說話等等習慣，都需要我們做出許多的努力和良好的榜樣這樣才能讓孩子在潛移默化中學到該學的，該聽的，該做的。其次，同伴之間的榜樣?！扒疲≠嚰页勺龅恼娑苏薄翱?！唐善鑫回答的聲音真響亮”如此等等。老師不必吝嗇自己的夸獎，其實你在表揚某個孩子的時候，立即就會有許多小朋友紛紛效仿他的行為。因此，老師做到嘴勤快一點及時表揚就會收效不錯。要做到這些并不是一朝一夕能夠的，他還需要家園共同的努力，需要一個不間斷的學習過程。讓我們期盼孩子們更好的表現(xiàn)吧！幼兒園托班教育隨筆（五）：和孩子共成長一顆小樹苗，能夠長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實并不漫長，作為老師的我們，在給予孩子知識的同時，還要給予他們更多的“愛”，我們給予孩子的愛包括父母對孩子的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對學生的愛等等。在給予孩子愛的同時，我們還獲得了快樂與幸福，在這簡單的幸福里，我們也在不斷成長。孩子會模仿老師的每一句話、每一個動作、每一個眼神，而且還會模仿的有聲有色，老師時時刻刻都影響著孩子的成長與發(fā)展，所以，老師應以身作則，做好每一件事、說好每一句話，不能夠因一次的失誤而影響孩子一生的成長與發(fā)展。所以老師是十分重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。孩子的成長過程只有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛。孩子與老師在一齊的時間是最多的，從早上入園到下午離園放學，一天的時間，孩子能夠學到很多的東西，除了學習知識外，更多的則是與老師相處，學習老師身上的東西，老師自身的點點滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話，每一個動作甚至于每一個眼神都影響著孩子，所以說老師是孩子在學習中至關重要的一個人。孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛時，孩子也給予了我們不曾擁有的愛；在我們傳授孩子知識時，孩子也給予了我們教學方法；在我們給予孩子快樂時，孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ?；我們在奉獻自己的同時，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子共成長。所以，讓我們“一切為了孩子！為了一切孩子！為了孩子的一切！”讓我們的孩子能夠變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長而更加努力向上！幼兒園托班教育隨筆（六）：“哭哭臉”笑了入園的第一天，李夢彤來了。當媽媽抱著她跨入我們班時，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。“彤彤，讓老師抱抱！彤彤真乖。”可無論怎樣說都無濟于事，只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴里還不停的說著：“我要回家，我要媽媽，我不上幼兒園……”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著道歉：“老師，我們明天再來！”一連幾天都是如此。這樣以來，日?；顒硬荒苷＿M行，而且也影響著其他小朋友的教育。應對這特殊的孩子，在家訪中找到了癥結：孩子入園前一向就由媽媽或姥姥一個人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度十分高。一旦要脫離她的周圍，反應會個性激烈。作為一名合格的幼兒教師，要認真分析原因，采取不同的方法，耐心對待幼兒的哭泣，這樣才能使幼兒簡單愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師用心引導幼兒，關心幼兒成為幼兒的依戀對象，并組織搞笑的活動，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨和焦慮，投入新的環(huán)境中去，變消極情緒為用心情緒，漸漸地可消除她的不安全感。比如：和幼兒一齊玩“打電話”的游戲，一會兒做媽媽：“喂，是XXX嗎？媽媽正在上班，下班后我會去接你。”一會兒扮老師：“喂，是XXX小朋友媽媽嗎？我是幼兒園的李老師，XXX小朋友是個好孩子，正在聽老師講故事呢，你安心上班吧。"XXX小朋友聽后就真的不哭了。每一天應對這么一大群可愛、純潔的孩子們，在孩子們中間，幼兒的心是最純潔的，我們像女王一樣擁有著一個夢幻般的童話世界，你付出多少就會收獲多少，無論是教師還是家長，我們不應當吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵，同時，講究了教育的時機、方法、技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影，讓孩子開心的過好了園中的每一天。幼兒園托班教育隨筆（七）：生氣的小水杯在我們托班的教室里，每次吃點心或是喝水時都會聽見“嘭嘭”的敲擊聲，無論你是大聲提醒還是輕聲教育，孩子們亦然是我行我素。一天下午吃包子，我請孩子們在杯架上一個一個拿回自己的小水杯，先拿到杯子的孩子又開始拿杯子敲擊桌子，一不留意，達達把杯子敲到手上了，他哇哇大哭起來，我靈機一動，安慰一番達達后，就趁機說：“哎呀，小水杯生氣了！”孩子們詫異的望著我，“你們平時老是敲小水杯，此刻把它敲疼了，它就發(fā)火了。"我神情嚴肅的說，“以后還敲不敲小水杯了？”我問達達，小朋友也看著達達，似乎意識到了什么。此刻孩子們吃點心或是喝水時，小朋友們很少用小杯敲擊桌子了。偶爾有用輕聲提示一下，他們也就停止了，我既欣慰又深深感悟到：托班的孩子對很多日常現(xiàn)象喜歡擬人化，他們認為一切事物都會言語，我想，只要根據(jù)孩子們的心理發(fā)展特點加以引導。順應他們的特點教育，這樣的教育效果才會更好。幼兒園托班教育隨筆（八）：一幅“美麗”的畫這天區(qū)角活動，孩子們選取自己喜歡的區(qū)域，只見平時不太喜歡畫畫的雨桐居然選取了畫畫，好奇心驅使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個個封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡。”看見我立刻請求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎？"我趕緊說道：“好啊?！蔽揖驮谒嫷囊粋€個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：“老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢。"我鼓勵道：“雨桐，你這天真棒！”他高興地點點頭又開始畫了起來。我真為雨桐這天的表現(xiàn)高興。轉身去別的區(qū)域觀察。等我再次回來看雨桐時，傻眼了，只見那張畫已經(jīng)變得面目全非，縱橫交錯的黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點生氣地問道：“你怎樣畫成這樣?。?他輕輕地說道：“大風來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了。"我聽了趕緊說：“原先是這樣啊，老師錯怪你了?！庇晖┑漠嬰m然看起來不是很好，能夠說是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現(xiàn)出了情感，發(fā)揮了想象力。因此，無論畫成什么樣貌，都不失為一幅好畫，老師不應去責備，而應去觀察了解。幸虧老師能及時發(fā)現(xiàn)問題了解狀況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。幼兒園托班教育隨筆（九）：幫孩子走出孤僻俊俊在班里是一個性格孤僻的孩子，入園后他總是不愿與老師交流，不愿意與小朋友在一齊，寧愿一個人縮在墻角，拒絕參加一些游戲活動，總以審視的眼光來關注周圍的人和事，有時還采取抵觸情緒，不愿從“自我中心”中走出來，而且自尊心很強！他每次小便總是害羞不愿與老師講。我們對他采取了很多的辦法，但是效果不是很大，他還是很孤僻。父母是孩子第一任老師，而老師又是孩子的領路人和心目中的權威。漸漸地蔓延、擴散，從而產(chǎn)生錯誤的心理定勢，引發(fā)出人際關系障礙和許多行為上的困擾，妨礙學習、生活和人際交往這些活動的正常進行。這種病態(tài)心理如果不能及時而正確的治療，可能會危害終身。幫忙孩子們消除自卑感，父母和教師要注意不要輕率地隨意貶低他們的潛力或品質，以免損害他們的自尊心和自信心，而要多給予褒揚和鼓勵。孩子自己也要有“我能行”的一種信念，恰到好處地自我暗示，就是在自己的心田上播種自信。幼兒園托班教育隨筆（十）：小兔喜歡吃什么文瑩是一個乖巧的孩子，她學習知識都很好，上課也很認真的聽，各方面表現(xiàn)都不錯，但是文瑩有一個很大的缺點就是挑食，平時里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動。不論老師怎樣勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發(fā)現(xiàn)，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒有辦法，家里人都很寵著她，就個性喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶個性慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養(yǎng)成了挑食的壞習慣。所以文瑩看起來個性瘦弱，弱不禁風的樣貌。一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見她把蘿卜挑到一邊，我走了過去，我問她：“文瑩，你為什么不吃這個呀？”“它長的太難看了，一點也不好吃。”“你沒吃就說難吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”這時候我突然想起了，這天講的小白兔的故事，然后對她說：“文瑩，我告訴你一個秘密，小白兔最喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因為吃了蘿卜才變漂亮的！”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎？”我點點頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來，“不好吃！”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點怪，但是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，之后看見她把所有的蘿卜都吃光了。從這以后，我每一種菜都編一個故事，之后每一天吃飯的時候，她還會和別的小朋友說“這個吃了會長高，會漂亮的！”然后大口的吃了起來。幼兒園托班教育隨筆（十一）：聽故事在一次即將吃中午飯前的半個小時，當幼兒把小手洗干凈后，我便利用剩余的時間給孩子們講故事，過后一提問，竟然能回答的孩子少之又少，我又將這個故事重復講了一遍，并要求過后誰也來當當小老師，在把聽到的講給同伴們聽。結果，卻令我很意外，請了兩個聽得專心的小朋友，講得都吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)的。但我還是給予肯定評價，以一些傾向性語言暗示引導幼兒。例如：”楊xx因為聽得認真，一下子就能聽出故事講的主要資料，””你們看，王xx講得多好啊，是因為他聽得認真，”等等。這樣既表揚了認真聽講的孩子，又給其他孩子指明了努力的方向。在我再次講故事時，又給孩子們提出要求，孩子們聽得比以前好多了。我相信教師要有耐心地慢慢培養(yǎng)，對有進步的幼兒，教師要及時表揚，肯定，獎勵，慢慢會培養(yǎng)起孩子們的良好傾聽習慣。幼兒園托班教育隨筆（十二）：自己選取“怎樣玩，如何玩”我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機會。游戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也能夠在孩子選取了“這天玩什么”后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個游戲呢？”此時，他們會提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個游戲提出多種玩法時，我們能夠讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^之后他們就會自己得出一個結論一一“這樣玩是最好的”。例如：玩“瓶瓶罐罐總動員”時，幼兒提出了很多種玩的方法，有的能夠一個一個套在一齊，幼兒能夠把它們一個搭起來等不同玩法?！蓖高^實踐，孩子們提出的規(guī)則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過之后他們自然而然又會得出另一個結論一一“這樣玩是不行的！"。實例證明游戲活動的過程中，讓孩子們自由地選取了行為方式，才能真實的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切?？傊鲩_手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選取游戲的方式方法、規(guī)則要求、主角材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動性和用心性。開展游戲過程中，教師做到“放”、“導”結合，會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂，從而也會體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動的真諦。幼兒園托班教育隨筆（十三）：在手舞足蹈中快樂的學習幼兒園教學與中小學教學不同，幼兒年齡小，注意力時間比較短，幼兒又個性好動，坐不住，如果單純的言語說教，幼兒很容易就失去興趣，注意力轉移，教學很難收到預期的效果，針對這一特點，我們便把幼兒的好動與教師的教學相結合，使原本相矛盾的兩件事相輔相成，有機結合。無論是常識教學、故事教學、還是兒歌以及歌曲教學，我們都根據(jù)教學資料編排相應的動作，一句一個動作，邊做動作邊進行教學，老師的一個手勢、一個眼神都代表了一個資料，幼兒學習用心性空前高漲，在手舞足蹈當中不知不覺的掌握學習資料。幼兒園教學不拘模式，很多事情只要找準了切入點，就能化難為易，收到事半功倍的效果。幼兒園托班教育隨筆（十四）：孩子變得愛發(fā)言了幼兒在幼兒園內(nèi)除了學習課程知識外，最重要的也就是養(yǎng)成教育了，所以在日常的教育教學工作中，我比較重視孩子平時良好生活習慣的養(yǎng)成，同時，也注重培養(yǎng)孩子在參加群眾教學總之，撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選取游戲的方式方法、規(guī)則要求、主角材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動性和用心性。開展游戲過程中，教師做到“放”、“導”結合，會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂，從而也會體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動的真諦。幼兒園托班教育隨筆（十三）：在手舞足蹈中快樂的學習幼兒園教學與中小學教學不同，幼兒年齡小，注意力時間比較短，幼兒又個性好動，坐不住，如果單純的言語說教，幼兒很容易就失去興趣，注意力轉移，教學很難收到預期的效果，針對這一特點，我們便把幼兒的好動與教師的教學相結合，使原本相矛盾的兩件事相輔相成，有機結合。無論是常識教學、故事教學、還是兒歌以及歌曲教學，我們都根據(jù)教學資料編排相應的動作，一句一個動作，邊做動作邊進行教學，老師的一個手勢、一個眼神都代表了一個資料，幼兒學習用心性空前高漲，在手舞足蹈當中不知不覺的掌握學習資料。幼兒園教學不拘模式，很多事情只要找準了切入點，就能化難為易，收到事半功倍的效果。幼兒園托班教育隨筆（十四）：孩子變得愛發(fā)言了幼兒在幼兒園內(nèi)除了學習課程知識外，最重要的也就是養(yǎng)成教育了，所以在日常的教育教學工作中，我比較重視孩子平時良好生活習慣的養(yǎng)成，同時，也注重培養(yǎng)孩子在參加群眾教學愿地拿了一些給玉潔，一眨眼的功夫，就拼出一只碗。軒軒還是什么也不會，看著玉潔玩，很羨慕。我說：“你喜歡玩什么呢”軒軒說：“手槍?！蹦憔筒逡话咽謽尠?。很快軒軒就把一把手槍插好了，正與子軒一齊高興地玩手槍的游戲呢。我們就應記?。核麄儊碛變簣@是學習的，他們的學習過程是漸進的，不可能在朝夕之間就見到成效。我們不能缺乏耐心，就應多鼓勵，多引導，讓小朋友改掉一些不良的習慣，構成一些良好的行為習慣，促進小朋友各方面潛力的發(fā)展。幼兒園托班教育隨筆（十六）：兩歲小兒懂謙讓開學至今已有一個月了，多孩子經(jīng)過這段時間集生活的學習，已漸漸喜歡上了幼兒園，老師感到很欣慰。別是活動中的一些懂事的孩子，他們所表現(xiàn)出的謙精神，著實讓老師感到意。集活動之后，老師組織小朋友到戶外玩滑滑梯。玩滑滑梯的感覺好極了，小朋友都十分喜歡玩，昊天也不例。只見昊天不急不躁、留意翼翼地走梯架，謹慎地坐下，確自己坐穩(wěn)之后，才雙手緊緊扶好，“吱溜”滑了下去。昊天一系列的動作完成后臉上綻出成功的喜悅，沖老師以會心的微?！昂喼笔翘蓯哿耍瑥倪@孩子身上就現(xiàn)出了良好的家教?！崩蠋熣@么想著，忽然眼前出現(xiàn)了這樣的鏡頭：在昊天身后的小張軼飛快地跑昊天，霸道地把昊天推到了身后，昊天看了看他，又看了看老師，沒有跟不懂事的弟弟計較，顯得很有風。昊昊也是一個十分懂事的孩子，在老師的引導下，他常常著他小的孩子。小時，他弟弟、妹妹來；洗手時，他弟妹們洗，嘴上常常掛著“我是哥哥”這句話，人聽了忍俊不禁。是的，孩子所生發(fā)出的親社會行為表現(xiàn)一“謙”，是他們發(fā)自內(nèi)心的。幼兒親社會行為的養(yǎng)成，是家庭和社會整合教育的果。作為一個社會的人，孩子不光受到幼兒園的教育影響，更大地受到家庭和幼兒園教育一致性的影響。今后老師用心取得家長的配合，更好地促進幼兒親社會行為的發(fā)展。幼兒園托班教育隨筆（十七）：隨著時間的推移，孩子們天真的笑臉，緊張忙碌而又快樂的二個月過去了，當我空閑下來細細回顧這段時間的工作時，深深的感到一份耕耘一份收獲。作為學前班的教學班主任，不僅要在思想上、學習上幫助學生，而且在生活中讓他們把自己的意見說出來，培養(yǎng)她（他）們的團結協(xié)助能力，并盡最大努力地去幫助他們解決生活上遇到的各種困難。以下是我?guī)О噙@段時間的幾點體會：一、培養(yǎng)學生良好學習的習慣和學習興趣。學前班學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養(yǎng)學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時提醒孩子們做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據(jù)學生的表現(xiàn)在班里進行榜樣教育。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，學生逐漸養(yǎng)成了認真聽課、認真完成作業(yè)的習慣。二、培養(yǎng)良好的班集體。班集體是培養(yǎng)學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養(yǎng)學生的凝聚力、集體榮譽感。這些天我?guī)ьI學生積極參加學校的各項活動，讓家長能及時了解到學生學習情況，這些活動不僅活躍了孩子們的身心還豐富她們的學習生活。三、關心愛護每個學生。作為一名學前班教師，在對不同類型、不同個性的學生，應該有針對性地進行教育。為了讓她們盡快的融入到這個集體，我利用下課后的時間給他們做思想工作，積極和家長以及代課老師交流意見，學生在各方面的進步都很大。在班里我平等對待每一位同學，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關系，讓孩子們能在輕松快樂的環(huán)境里好好學習。雖然在這段時間，學前班的工作多少有些讓我感到辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們在輕松愉快的環(huán)境中能健康茁壯的成長，快樂無憂的學習和游戲，我感到所有的付出都是一種幸福。親愛的孩子們已經(jīng)踏上學習知識的征程，我要認真的對待和他們相處的一分一秒，也祝福他們在以后的風雨路中走的更遠！幼兒園托班教育隨筆（十八）：小獎章的魅力中班孩子的注意力比小班要強很多，但總是有個別小朋友上課時注意力不集中。這不，上課還沒幾分鐘，有幾個孩子就坐不住了。有的說話，有的摸東西，甚至有的想離開自己的小板凳。見此情景，我之后說：“這天，誰認真聽課了，誰就是最棒的小朋友，老師就獎勵他一個小獎章。”聽到老師要發(fā)小貼畫，躁動的孩子們立刻安靜下來。他們坐的端端正正，一雙雙小眼睛全神貫注的盯著老師，連小耳朵也都豎起來，聽的個性認真。雖然只是一張簡單的粘貼畫，但對于天真爛漫的孩子來說小粘貼的魅力可真不小??！它能讓躁動的孩子安靜下來；它能讓孩子們吃飯時吃的干干凈凈；它還能讓不愿午睡的孩子開開心心的躺在小床上睡覺呢！靜下心來好好想想，不是小粘貼有什么特殊魔力，而是孩子期望能得到老師的表揚和鼓勵。在老師的表揚和鼓勵下，他們愿意改正自己的錯誤和缺點，努力爭取成為“最棒的小朋友”。其實，老師的一個微笑，一個眼神，一個擁抱比小粘貼更有魅力。你一個會心的微笑、一個關注的眼神或一個充滿愛心的擁抱都會讓孩子感受到你的關注。他就會很開心的理解我們的教導。所以，愛孩子就請關注每一個孩子，多表揚他，鼓勵他。相信在你的表揚和鼓勵下，孩子們必須會成為一個個身心健康的快樂天使！幼兒園托班教育隨筆（十九）：給小調皮多一點的關愛不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。黃逸軒是我們學前班個性活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡?？伤质堑湫偷恼{皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時個性容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，黃逸軒其實個性喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一齊游戲。每次在區(qū)域活動中，他都用心的參加，表現(xiàn)自己，總期望得到老師和小朋友的關注。但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，黃逸軒免不了要被小朋友告狀：看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不留意又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，黃逸軒搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種狀況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到狀況怎樣辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。黃逸軒小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，黃逸軒小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。“人之初，性本善”，每個孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外?！庇變簣@托班教育隨筆（二十）：及時表揚的效應調皮的孔博常會招惹一些小麻煩，但有時也會主動做些好事，把摔倒的小朋友從地上扶起來，幫老師做事情?？吹娇撞兔θ说臅r候，我總會充滿喜悅地贊揚孩子：“孔博真懂事，這么小就明白幫忙別人，將來長大了必須會了不起！”在一聲聲的贊揚聲中，孔博一天天懂事了，不再沉湎于捉弄別人帶來的小小樂趣，而把精力轉移到幫忙別人上。贊揚是引導孩子一步步走向真、善、美的動力。如果我們老把眼光盯在孩子的過錯上不放，就會心生焦慮，對孩子的教育缺乏耐心與信心，會導致孩子往消極的方向發(fā)展。所以不管是家長還是老師在糾正孩子搗亂等錯誤行為的同時，用心發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點，細心捕捉他的每一點進步，及時加以肯定和鼓勵。孩子會逐步改掉不良習慣。幼兒園托班教育隨筆（二十一）：輸了，不能哭這天下午的戶外活動時間，我組織著我們班的孩子們進行跳繩比賽。比賽結束時，勝負定出，勝的隊歡欣跳躍，輸?shù)年犐袂轺鋈?。輸隊中，劉同哲蹲在地上抹起眼淚來。因為已到離園時間，所以我只是安慰他幾句，就忙著迎接家長。在回家的路上，我眼前一向浮現(xiàn)著與進被奶奶接走時紅紅的眼睛和郁郁寡歡的神情。不知怎的我的心里沉甸甸的，就像壓上了一塊石頭。“不能讓孩子輸了就哭！"我在心里默默地想。第二天，我早早來到幼兒園等待與進的到來，過了好久，才見他耷拉著頭，一語不發(fā)地走進幼兒園、走進活動室、走到座位邊坐下來。我微笑著蹲在他的面前，輕聲問：“怎樣了與進，還在為昨日輸了比賽不高興嗎咱但是一個男子漢，不能因為這一次輸了，就哭，輸了怕什么，只要繼續(xù)努力，輸就會變成贏!……”教育活動時，我和孩子們又圍繞著“輸或贏”這個話題展開論，孩子們暢所欲言、情講述著自己會如何應對輸贏。其間，我也會適時加入一兩句進行引導。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)同哲緊皺的眉頭舒展開了，眼睛里重新有了光彩?！芭c進，你來說說吧。輸了不能哭，要堅強、要相信自己，只要再努力、再加加油，我們肯定會贏！”說完，同哲又伸出小手作了一個勝利的姿勢：“耶！”“哈哈哈……”班里響起了歡樂的笑聲，我也開心地笑了。因為，我相信“輸”的陰影已影響不到我的孩子們了。作為一名幼兒教師的我，真心期望每一個孩子在今后的人生道路上輸時不哭，學會堅強，有愈挫愈勇的勁頭……幼兒園托班教育隨筆（二十二）：不哭了小班開學第一個星期，我和孩子們都是在一片苦惱中度過的。有些小朋友原本情緒不錯，但身旁有小朋友苦惱受到感染也產(chǎn)生哭鬧情緒。大部分幼兒都能進入正常的生活學習環(huán)節(jié)。但是有一個小朋友一向要哭，焦慮不安，不能很快適應幼兒園的生活。王中睿小朋友從小就跟在奶奶的身邊，一向都是奶奶照顧她的。因此在幼兒園中最常聽到的是他講：“我要奶奶?！眲傞_始我總勸他說：“哦-??不哭了！不哭了！中睿最勇敢！”但是顯然沒用。之后楊老師哄他的時候說：“你不哭了，我就讓奶奶早點來接。”沒想到他就不哭了，透過這件事我發(fā)現(xiàn)哄孩子也是有技巧的。也許老師偶爾的一句無心話就能夠讓孩子安定情緒，我是新教師，很多方面還是需要多學習，不斷摸索和積累的。幼兒園托班教育隨筆（二十三）：有時候還是“袖手旁觀”的好幾個月下來，我深深感到小班的孩子們對老師的依靠性是那么強，諸如系鞋帶、扣鈕扣等小事也要老師幫忙才能完成。尤其每一天午睡醒來后，總有一大群孩子圍在身邊，讓我?guī)兔λ麄冏鲞@些事晴。說實話，有的時候真的感覺有點煩，但當我看到孩子們那一張張充滿懇求的小臉聽到孩子們稚氣十足的話語：“老師，幫我穿一下衣服行嗎”，“老師，我的鞋帶系不上了”，“老師，幫我……”我還真不忍心不去幫忙。但是往深處一想，孩子生活自理的潛力本來就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理潛力怎樣能提高呢怎樣辦呢好長時間，這個問題始終困擾著我。一天，在帶幼兒進行戶外活動時，我的胳膊不留意扭了一下，一時間動都不能動。午睡起來后，孩子們?nèi)韵裢Ｒ粯訃谖疑磉叄規(guī)兔ψ鲞@做那的，但有幾個孩子看到我受傷的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。過了一會兒，幾個平時一向要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。雖然，他們的衣服鈕扣扣錯了，鞋子穿反了，但畢竟是他們自己穿的。我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情他們不是不會做，而是不想做。那么，我何不利用這個機會讓他自己的事情自己做呢于是，我便對孩子們說：“小朋友們，老師的胳膊不留意弄傷了，醫(yī)生說要過好長一段時間才能好，看來這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，你們自己穿衣服，系鞋帶，扣鈕扣，好不好”絕大多數(shù)孩子都答應了，但仍有少數(shù)幾個孩子拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。我明白，他們的確不會自己穿，于是，我一邊叫潛力強的孩子幫他們一下，一邊告訴他們回家后讓媽媽教他們，自己也多練習練習，爭取早日自己穿衣服，系鞋帶，孩子們滿懷信心地點了點頭，過了一段時間，孩子們最后全部穿好了衣服，系好了鞋帶，扣上了鈕扣。望著一張張通紅的小臉，我心里感到了一陣欣慰。經(jīng)過這件小事，長時間困擾著我的問題最后得到了解決，對于如何提高孩子們的自理潛力我也有了一些新的見解。有的時候，“袖手旁觀”地逼孩子們自己動手也不失為一個很好的教育方式。幼兒園托班教育隨筆（二十四）：幼兒園小班教育隨筆在平時的教學工作中很容易忽略的小細節(jié)往往造成了教師和孩子們之間的距離，如果當孩子們?yōu)閽険屢患婢叨婚_心的時候，教師能夠平息自己內(nèi)心的不耐煩，蹲下來和孩子說，拉近與孩子的距離，這對于孩子來說是幸運的，對于教師來說是就應的；當孩子不情緒不好的時候，蹲下來與孩子的視線一致的時候，教師耐心的教育感化幼兒的童心，讓不開心的寶寶開心快樂，因為開心與快樂是孩子們天生所擁有的財富！孩子的想法往往與成人大不相同，他們充滿幻想和創(chuàng)造的思想里，需要我們教師去了解，去進入幼兒的思維空間，多蹲下來和孩子說話，是我們教師給予自己與孩子的平等，拉近與孩子的距離，也是我們教師力所能及的事情，同樣也是我們教師就應做的事情！從那一刻起，我時刻銘記孩子的渴望，蹲下來與孩子交談，讓孩子們把我當成朋友，我不再是老師，我是他們的好同伴，讓他們與我一齊分享快樂與不開心！平等的對待每位孩子，愛護每位孩子，持續(xù)與孩子交談視線的平齊，就我們每次“蹲下來和孩子們說話吧”，讓孩子的“請您蹲下來”的渴望成真吧！幼兒園托班教育隨筆（二十五）：請別推我這天上午孩子們自由活動時，我發(fā)現(xiàn)有好幾個調皮的寶寶推著小凳子跑。為了寶寶們的安全，我立馬讓孩子們放下板凳圍坐在我身旁，給他們講為什么不能推著小板凳跑的原因。因為對于托班寶寶，他們認為周圍所有的東西都是有生命的，我抓住寶寶的這個心理特點，用小凳子的口吻對孩子們說：“寶寶們，請你們以后不要再推我了，你們能夠用兩只小手把我搬起來，你們推的我真的好難受，你們有時候用力推我的時候，都把地板阿姨的臉給劃傷了，”孩子們一齊說：“以后不推小凳子了?！蔽顼堖^后我組織孩子們把板凳摞起來，出去散步，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，以前推板凳的那些寶寶都搬起了小板凳，整整齊齊的擺好了。我感悟到：托班的孩子對很多日?，F(xiàn)象喜歡似人化，他們認為一切事情都會言語，只要根據(jù)孩子們的心理發(fā)展特點加以引導，這樣的教育效果才會更好。幼兒園托班教育隨筆（二十六）：良好的生活規(guī)律帶托班這些天，我覺得這些孩子在幼兒園里養(yǎng)成良好的生活習慣很是重要。如果一日常規(guī)培養(yǎng)不好，會直接影響到孩子的成長和教師組織一日活動的質量。所以常規(guī)培養(yǎng)是幼兒階段不可忽視的部分，加上托班的孩子思維只是具體的形象，他們生活的經(jīng)驗有限，說教的方法對于他們是很難起到作用的。我覺得只有帶給生動的形象、具體的方法才能讓孩子們有興趣。首先，我們是孩子的榜樣。我們是孩子的第一任啟蒙老師，我們的一言一行都對孩子起著很大的影響。如：要求孩子有禮貌，待人真誠，說話文雅，能耐心傾聽別人說話等等習慣，都需要我們做出許多的努力和良好的榜樣這樣才能讓孩子在潛移默化中學到該學的，該聽的，該做的。其次，同伴之間的榜樣?！扒疲≤嵌骰葑龅恼娑苏薄翱?！吳天昊善回答的聲音真響亮”如此等等。老師不必吝嗇自己的夸獎，其實你在表揚某個孩子的時候，立即就會有許多小朋友紛紛效仿他的行為。因此，老師做到嘴勤快一點及時表揚就會收效不錯。們，請你們以后不要再推我了，你們能夠用兩只小手把我搬起來，你們推的我真的好難受，你們有時候用力推我的時候，都把地板阿姨的臉給劃傷了，”孩子們一齊說：“以后不推小凳子了?！蔽顼堖^后我組織孩子們把板凳摞起來，出去散步，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，以前推板凳的那些寶寶都搬起了小板凳，整整齊齊的擺好了。我感悟到：托班的孩子對很多日?，F(xiàn)象喜歡似人化，他們認為一切事情都會言語，只要根據(jù)孩子們的心理發(fā)展特點加以引導，這樣的教育效果才會更好。幼兒園托班教育隨筆（二十六）：良好的生活規(guī)律帶托班這些天，我覺得這些孩子在幼兒園里養(yǎng)成良好的生活習慣很是重要。如果一日常規(guī)培養(yǎng)不好，會直接影響到孩子的成長和教師組織一日活動的質量。所以常規(guī)培養(yǎng)是幼兒階段不可忽視的部分，加上托班的孩子思維只是具體的形象，他們生活的經(jīng)驗有限，說教的方法對于他們是很難起到作用的。我覺得只有帶給生動的形象、具體的方法才能讓孩子們有興趣。首先，我們是孩子的榜樣。我們是孩子的第一任啟蒙老師，我們的一言一行都對孩子起著很大的影響。如：要求孩子有禮貌，待人真誠，說話文雅，能耐心傾聽別人說話等等習慣，都需要我們做出許多的努力和良好的榜樣這樣才能讓孩子在潛移默化中學到該學的，該聽的，該做的。其次，同伴之間的榜樣。“瞧！芮恩惠做的真端正”“看！吳天昊善回答的聲音真響亮”如此等等。老師不必吝嗇自己的夸獎，其實你在表揚某個孩子的時候，立即就會有許多小朋友紛紛效仿他的行為。因此，老師做到嘴勤快一點及時表揚就會收效不錯。要做到這些并不是一朝一夕能夠的，他還需要家園共同的努力，需要一個不間斷的學習過程。讓我們期盼孩子們更好的表現(xiàn)吧！幼兒園托班教育隨筆（二十七）：情感交流的效應我班的趙天語一星期沒來幼兒園上學了。平時她來的時候，總是在我身邊轉來轉去的，照著機會就跟我說話，這一不來，還真有點想他。這天早晨一進教室，就看見她站在桌子旁，心里真高興。但是因為忙于晨檢，就沒來得及先跟她打招呼。趙天語在離我較近的地方，看了看我，想說什么，卻沒有說出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身邊注視著她，熱情地說：“呀，趙天語來了，你的病好了嗎？老師都想你了！并請輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來，高興的答應了一聲，笑了。孩子是敏感的，個性期望得到老師的關愛，就連一聲問候，也會使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護她們天真的心靈。幼兒園托班教育隨筆（二十八）：隨機教育的重要性任奕冰小朋友是一個十分聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去嘰里呱啦說個不休，惹得其他小朋友也跟著叫。在課堂上，有時根本不聽我的話。這一天，我剛說：“小朋友喝水?！彼憬校骸耙唤M、二組別去?！钡侨嘈∨笥巡⒉宦犓?，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：此刻請任奕冰來當小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁機會對他說：“你一個人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎？"他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。幼兒園托班教育隨筆（二十九）：老師我不會做這天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課專心聽著。示范結束后，我要求大家自己試一試，折一折。可王潔瑩一拿到紙，就叫了起來：“|老師，我不會做?！敝缶桶鸭埥o了旁邊的小朋友。我走了過去，笑著說：“不會吧，我看你剛才聽的很仔細的，大膽點，試試看，老師再幫忙?！彼齽邮至?，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依靠老師來幫忙…孩子專心、用心動腦、動手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個人的良好學習習慣，它是一個人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習慣，才能有利于激發(fā)孩子的學習用心性和主動性；才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎的教學，從小培養(yǎng)好幼兒的良好學習習慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關注孩子的差別的同時，更要細心的觀察到孩子的各種學習習慣，有針對性的、有目的透過多種方法，有效的引導孩子，慢慢地朝著良好習慣方向發(fā)展。幼兒園托班教育隨筆（三十）：純潔、可愛的孩子們這天上午我組織幼兒上了一節(jié)游戲課，“搶椅子”的游戲，在游戲中我講解了游戲的規(guī)則，和玩法。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，我請了十個小朋友為一組。游戲中每一個幼兒的個性都充分的反應了出來。第一次鈴聲停后李子玉被淘汰了，之后第二次第三次，但是在第五次問題來了鈴聲停后李俊瑤和崔新坤同時搶到了一把椅子。這時他們兩個又同時站起來讓座了最后李俊瑤留下來。出乎我意料的是，前天兩位為了一個玩具差點吵起來。這是怎樣啦？事后我問崔新坤這天怎樣不爭了呢。他的回答好讓我欣慰。老師你不是說小朋友間要互相幫忙、互相謙讓。是的，我們在平時活動中就是讓幼兒懂得大家在一齊關心、愛護、幫忙謙讓，世界才是七彩的，生活是完美的，豐富多彩。

幼兒小班個案益智戶外觀察記錄幼兒姓名：李詠時間地點：2020年3月建構區(qū)材料投放：車輪玩具活動實錄（都戴口罩）1、在活動中，幼兒似乎有了簡單的交流，但還僅僅處于在老師引出的話題中而建立起來的。2、兩位幼兒都能主動地在老師面前表達自己的感受，但在我走過去之前，他們兩個還是自顧自的玩，并沒有把自己做的作品展示給伙伴，也沒有給好朋友講解。3、幼兒的創(chuàng)作欲望較高，王依娜在看到「王鑫煒的作品被老師認可之后，也爭著開始做起來。4、鼓勵表揚幼兒良好創(chuàng)作行為，并引導幼兒除了向老師表達之外，也可以和小朋友們說一說?？尚佬∨笥研愿駜?nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時會習慣求助于別人，所以當她在完成一件事情的時候教師應耐心指導并給予鼓勵，堅持要她自己完成，體驗成功的喜悅。對本次活動的興趣A、非常感興趣 B、不太感興趣 C、沒有興趣

中班個案跟蹤記錄幼兒姓名：章馨之時間地點：2018年6月美勞區(qū)材料投放：美勞區(qū)一一繪畫蛋糕活動游戲開始好一會了，"理發(fā)店''里還是沒人光顧，章馨之和三個小朋友無所事事地玩弄著材料，這時我走進了理發(fā)店："請問，可以洗頭嗎？”一聽這話，章馨之和三個幼兒一起上前忙開了。實錄反思幼兒來幼兒園，在美工區(qū)里幼兒最喜歡玩的就是橡皮泥，因為橡皮泥可塑與分析性強，幼兒可以通過各種方式來完成和滿足他們的想象，捏、揉、撕、拉、摁等簡單的手部動作就可以使橡皮泥發(fā)生許多的變化，而且橡皮泥對于幼兒的經(jīng)驗要求不高，所以幼兒都很喜歡玩，在玩橡皮泥的過程中，幼兒獲得了很多的快樂，他們也會適當?shù)暮椭車挠變夯蛘吆筒牧习l(fā)生一些互動。對本次活動的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒有興趣

中班個案跟蹤記錄幼兒姓名：許家印時間地點：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構區(qū)一積木活動實錄今天中午吃過午飯?我讓孩子們到圖書區(qū)看圖書?請他們選擇自己喜歡的圖書看?培養(yǎng)他們保護圖書、喜歡看書的習慣?孩子們都顯得比較高興?剛開始的時候?還紀律還比較好?可是后來卻發(fā)生了好幾件事：1、幾個小男孩拿著圖書當方向盤開汽車?嘴巴里還不時的發(fā)出："滴滴、叭叭：”的汽車叫聲?有的還把書卷起來當話筒唱歌,2、好幾本書都掉在了地上?卻只見孩子從書上踩過的腳印?沒有一個人會彎腰見圖書?面對這幅場面?我說："書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長時間了?怎么沒有人把書寶寶送回家呢，看：這本書寶寶已經(jīng)在哭類：它可傷心類："沒人反應?最后還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架，3、在看書的時候?突然有個小朋友大叫："看：我這里有奧特曼：可好看類：”這么一叫?引來了旁邊小朋友的興趣?于是旁邊的小朋友也想看?最后你爭我搶?可憐的那本圖書?只聽"嘩"的一聲響?撕破了：4、書然在圖書區(qū)呆了很長時間?只見他拿了一疊書?走到小椅子前?把手里的一疊書往椅子上一放?當墊子做。

反思與分析面對以上孩子們在閱讀中出現(xiàn)的種種不良的行為習慣?我覺得應該要即使去引導和糾正?因為當孩子們形成了某種不良的習慣后?要去糾正它是一件非常吃力的事?我想?讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法?讓她去體驗自己的行為給自己帶來了什么樣的危害?去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說教都沒有幼兒直接的經(jīng)驗感受來的真切?來的有效。對本次活動的興趣A、非常感興趣 B、不太感興趣 C、沒有興趣中班個案跟蹤記錄幼兒姓名：時間地點：材料投放：裴浩辰2018年4月益智區(qū)建構區(qū)一積木

活今天區(qū)角活動時?裴浩辰小朋友很快就長進入了益智區(qū)?熟練的拿起動了一盤積木?？把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小月方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過了一會兒?他把小方塊積木全部都壘躥了起實來。他看了看桌子?發(fā)現(xiàn)沒有了?就汨開始東張西望?我發(fā)現(xiàn)他有點心不在焉了抒。錄這時?我看到裴浩辰又去拿了一盤其蒗他的玩具玩起來了……反思我在觀察他是在瞎玩?還是有目的的在操作。調如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣與點有所轉移?就應及時介入?啟發(fā)幼兒的擴散性思維?引導幼憬兒繼續(xù)進行建構。在幼兒應剛進行活動的時候?我以一個旁觀者的身鳳份在一旁觀察分析孩子的行為?沒有進行指導檁。之后當我發(fā)現(xiàn)孩子對于。本次活動的興趣舀有所減弱時?我就及時用啟發(fā)性的語言進丫行了引導?為他尋找下一步努力的方向。對本次活動的興趣A、非常感興趣 B、不太感興趣 C、沒有興趣

中班個案跟蹤記錄幼兒姓名：霍宣淇時間地點：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構區(qū)一積木活動實錄三位幼兒進入了建構區(qū)，一開始，他們各自從種積木中選擇了自己喜歡的積木，占據(jù)了一個位置，獨自開始拼搭?；粜肯冗x擇了長方體的積木，并將積木橫著放在桌子上。又去拿了一塊拱形的積木，很快他將半圓型的積木也堆在了拱形積木上，并高興的對旁邊的李鉑銳說：“李鉑銳，你看，我的房子造好了。”李鉑銳低頭忙活著自己手里的積木，沒有理他。霍宣淇又叫遠一點的陳億銘：“陳億銘，你看看我的房子?！标悆|銘問：“你搭的是什么房子呢？”霍宣淇說：“是超市。”陳億銘看了一眼后，就走開了。一旁的李鉑銳低著頭，手里拿著圓形插塑的積木，并將兩塊積木插起來。霍宣淇問道：“你搭的是什么？李鉑銳大聲說：“我搭的大汽車！”霍宣淇看了一眼后，什么也沒說，走開了。

反思與分析1、孩子在活動中的狀態(tài)體現(xiàn)出他們其實在建構的經(jīng)驗上是很缺乏的，起初他們并不了解這些積木該如何的組合、拼搭，只是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗在玩。并沒有在區(qū)域活動中學到什么。2、孩子之間沒有交流、沒有合作，整個區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設對孩子拼搭的啟發(fā)也不多。幼兒完全在根據(jù)自己的已有經(jīng)驗在嘗試建構。3、引導幼兒欣賞中大班哥哥姐姐建構作品，學習簡單的建構方法。4、引導幼兒有目的的搭建生活中常見的建筑物，學習合作搭建。5、增減建構區(qū)輔助材料。對本次活動的興趣A、非常感興趣 B、不太感興趣 C、沒有興趣中班個案跟蹤記錄幼兒姓名：時間地點：材料投放：高梓哈2018年4月益智區(qū)建構區(qū)一積木

區(qū)域時間到了，高梓哈就跑到美工區(qū)，開始進行"指印畫"，正好鄭錦悅經(jīng)過她的身邊覺得玩的特別有意思就問她了：“咦？你在干嘛呢？”高梓活哈頭也不抬的回答說：“哎呀！沒看見我正在用手指印畫畫嗎？你要來嗎？”看著高梓哈很熟練的用手指沾著顏料，根據(jù)作品需要運用著"平按、側壓、動轉壓、點印”的技巧。鄭錦悅就過來問我：“老師我可以和高梓哈一起玩嗎？”我看她眼神充滿的期待，我很高興的讓她去了。一會兒，我看到她們的白色實的畫紙就呈現(xiàn)了春天的景象。然后用濕抹布擦干凈手，再畫下一景物。在繪畫過程中能將物品放回原位保持畫面整潔，操作熟練。在她一旁的鄭錦悅情錄緒高漲，操作步驟也很有序，鄭錦悅對高梓哈說"你會印這個小女孩的胳膊嗎？幫幫我吧！"高梓哈（思考了一下）"給我，我會"。"你怎么弄得？教教我吧。"鄭錦悅興奮又帶著祈求說。"你這樣就行了"，芮邊說邊又畫了一次。"我試試吧"，說著就迫不及待的手沾顏料畫起來，畫的沒有高梓哈快，但也畫出了基本特征還是不錯的?；顒咏Y束音樂響起時，兩人有序整理材料，（按標記收放。）將作品整齊的擺放在站牌上，并主動洗手孩子已具備基本的繪畫技能的能力，且已學會自己思考并想辦法解決遇到困難時的解決方法。在孩子進行思考時，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的自主活動的機會，這樣有助于幼兒獨立性與自主性、合作性的培養(yǎng)。在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日?；顒拥脑佻F(xiàn)，積累孩子們一定的活動技能經(jīng)驗，展現(xiàn)出她們養(yǎng)成的良好規(guī)則意識，充分體現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動的規(guī)則性。（圖標規(guī)則、繪畫程序規(guī)則）對本次活動的興趣A、非常感興趣 B、不太感興趣 C、沒有興趣中班個案跟蹤記錄幼兒姓名：時間地點：材料投放：鄭芝維2018年4月益智區(qū)建構區(qū)一積木

如同往常一樣，孩子有序地在各個區(qū)角里玩耍，而我忙著走來走去，看看有什么秩序需要我來維護的，有什么需要我來指導的?；钗以凇ɑɑ摇ǖ拈T口蹲下來，發(fā)現(xiàn)花花家的爸爸媽媽把家里弄得有點亂糟糟的。這時隔壁〃哆哆家〃的〃爸爸〃鄭芝維開始跟我聊起天來。動〃老師，我正在裝修房子?！ㄠ嵵ゾS說。我一聽很好奇，這孩子是怎么在裝修房子呢，也沒見著他拿了個刷子在實刷墻壁呀。〃那你是怎么在裝修房子的呢？〃我很好奇。錄〃我把煤氣灶和這個洗手的地方換了一個位置?！ü妫舨皇青嵵ゾS的說明，我真沒立即發(fā)現(xiàn)煤氣灶和水槽已經(jīng)換了位置了。原來，在孩子的眼中給家里的家具（物品）換換位置也算裝修呢。

娃娃家每個孩子都愛玩，從今天這件事情上，我們可以看到，玩娃娃家除了扮演各種角色來學習交往之外，還有很重要的一個方面就是〃家人〃對這個家反庭的整理或者說是管理。家具如何擺設，物品怎樣擺放、整理，都應該是娃娃家里的孩子應該來掌握的。思〃裝修〃體現(xiàn)的是孩子對這個家的一種重新構造的概念，其實在不違反整體環(huán)境的情況下，這樣的〃裝修〃是值得提倡的。都說環(huán)境要提倡師生互動，與其實娃娃家里的環(huán)境也可以讓孩子來創(chuàng)造。分就像有一天，丁立濤忽然問我〃老師，為什么花花家有桌子，但是哆哆家沒有桌子呢？〃是呀，我怎么沒發(fā)現(xiàn)這個問題呢。沒有桌子的哆哆家的小朋析友該在哪里吃飯呢？當時，我搪塞說：〃哆哆家太小了，放不下桌子?！ㄆ鋵崳@個問題當初是被我忽略了。娃娃家，除卻其光鮮的外表，看樣子還有些問題值得來思考。對本次活動的興趣A、非常感興趣 B、不太感興趣 C、沒有興趣

中班個案跟蹤記錄幼兒姓名：江心潼時間地點：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構區(qū)一積木活動實錄今天錢子昊小朋友自主選擇到“美工區(qū)”去玩快樂涂色的游戲。來到了美工區(qū)，江心潼這張看看那張看看，然后選擇了一張玉米圖片，然后去拿蠟筆，剛開始她拿了自己喜歡的藍色蠟筆，但是在下筆涂色時，好像感覺到了什么不對，又把藍蠟筆放進籃子，重新挑了一只黃色的蠟筆，就急急忙忙地在“玉米”上涂起顏色來。她拿起蠟筆使勁地上下涂涂，又左右涂涂，畫圖不僅有些空隙，而且部分顏色涂出了輪廓線。見狀，我走過去蹲下來引導說：“江心潼，涂色時要內(nèi)心一點，注意輪廓線，線條如果能朝一個方向涂，就可以把玉米涂得更漂亮了?！苯匿犃?，放慢速度試了試，果真發(fā)現(xiàn)了沒有顏色在突出輪廓線外，他高興地對我說：“老師，你看，我現(xiàn)在沒有涂開來哦！”我為他豎起大拇指說：“就這樣，你會涂的更棒的！”聽了我的鼓勵，他笑著說：“嗯！我要涂個漂亮的大玉米?！钡鹊剿嫼煤螅抑攸c表揚他：“說他涂色時很用心，幾乎沒有涂開來，涂色很均勻，玉米非常漂亮?！甭犃宋业谋頁P，他開心的不得了。.江心潼把喜歡的藍色蠟筆換成黃色蠟筆，說明他對事物（玉米）有一定的認知能力，展現(xiàn)了自我引導與獨立選擇的能力。.他對涂畫這些精致活動略為粗心，但經(jīng)過教師的引導后，在涂色方面，他的耐心和堅持性有了增強，取得了一定的效果。.在教師的引導下能較好地完成作品，一旦完成了操作和受到教師表揚就興奮不已，說明他的接受能力較強，獲得了成就感。.了解需要，直接建議。教師應根據(jù)幼兒的具體情況，及時地了解其真正需要，幫助幼兒排除一些干擾，以直接建議的方式，讓幼兒認識到自己的不足，加以改進。.教師要耐心的引導，蹲下來以朋友的身份與她交流，引導他耐心地完成作品，注重過程的情感體驗。.適當?shù)墓膭?，使之較好地完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特點，及時、適當?shù)慕o予一個微笑、一句肯定的話語、一個大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中獲得成就感。對本次活動的興趣A、非常感興趣對本次活動的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒有興趣中班個案跟蹤記錄幼兒姓名：林鑫宇時間地點：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構區(qū)一積木活動實錄來手工區(qū)的孩子很多?林鑫宇一只手拿著薯片罐?一只手拿著手工紙?看著旁邊的小瑜。林鑫宇在薯片罐上包上了綠色的手工紙。林鑫宇拿起雙面膠在薯片罐上貼好?并將雙面膠白色的紙剝掉?將黃色手工紙的一端固定在罐子上?然后把紙繞過整個罐子?林鑫宇看了看小瑜的罐子?又看了看自己的罐子?可能覺得不一樣?把紙打開來?用力一拉?手工紙壞了?小林將壞了的紙放在桌上的小筐里?又在材料筐里拿了一張黃色手工紙?然后把薯片罐放在紙上?看了看?沒動手。老師走到林鑫宇旁邊?說:“需要老師幫忙嗎，”林鑫宇看了看我?沒回答。，林鑫宇平時話不多?不會主動和老師、同伴交流，旁邊的小瑜聽到了我的話?放下手里的東西說:“我來幫助林鑫宇?！?小瑜和林鑫宇是一組的?平時小瑜就像大姐姐一樣?總是帶好小妹妹。，這時?小瑜把手工紙放在桌上?對小林說：“你的薯片罐是小的?手工紙?zhí)?我?guī)湍慵粜↑c。”林鑫宇點了點頭。小瑜將薯片罐的一頭和手工紙的一端對齊?然后拿起記號筆?薯片罐的另一頭在手工紙上的位置做了一個記號?然后把手工紙折疊?用剪刀剪去多余的部分。小瑜對小林說:“現(xiàn)在你可以貼了?！毙¤枺骸澳阕鍪裁囱?”林鑫宇說:“做小雞。”小瑜說:“我做的是青蛙?！?/p>

林鑫宇拿起罐子和手工紙照著剛才的方法粘貼?然后用黑色的即時貼做眼睛。這時?小瑜問我:“陸老師?我做的是青蛙公主?我想給公主做一個蝴蝶結?能不能去百寶箱，放一些玩角色游戲時可能要用到的材料，里拿扭扭棒，"我回答小瑜:“當然可以?！绷嘱斡钯N好眼睛?又在材料筐里拿出一張桔色的即時貼?用記號筆畫出小雞的嘴巴?然后用剪刀將嘴巴剪下?等小林貼好小雞的嘴巴?整理玩具的音樂響起?孩子們都在整理?林鑫宇還在做小雞的翅膀?我走到林鑫宇身邊說：“你做的小雞筆筒真漂亮?可是來不及了?下午再做好嗎,”林鑫宇勉強點了點頭。反教師在美工區(qū)投放的材料比較豐富?林鑫宇等幼兒能夠自主選擇喜歡思的材料進行操作?他們通過與材料的互動?在畫畫、剪剪、貼貼中獲得了一些技能及動作的發(fā)展?；顒又?小林比較專注?一開始?要將手工紙貼到薯與片罐上?遇到了困難?老師想給予幫助?小林沒有答應?！霸谟變鹤灾鞅磉_創(chuàng)作過程中?不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒?在幼兒需要時候分再給予具體的幫助。”，《指南》46頁，?但還是接受了好朋友的幫助?；顒又行×之?、剪、貼的動作技能比較P析熟練?衛(wèi)生習慣較好?但她的語言表達能力、社會性交往能力較弱。活動中?她和其他小朋友基本沒有語言的交往?當老師和她交流時?也不能大方地表達。此外?從小林在操作中的表現(xiàn)來看?教師投放的材料沒有層次性?沒有很好地支持不同能力的幼兒活動?使得能力較弱一點的孩子沒有

體驗成功地喜悅。存在問題：.幼兒不會向老師發(fā)出主動的請求和幫助?同伴之間缺乏語言的交流?缺乏合作交往的意識。.教師地指導停留在較淺層次?沒有促進幼兒更加有效地發(fā)展。.教師較注重幼兒技能的訓練?忽視了幼兒對美的、成功的、快樂的情緒情感地體驗。教育策略與建議：.提供的材料具有層次性?支持不同能力的幼兒活動。老師提供的手工紙規(guī)格是A4紙?比較大?而且提供的薯片罐有大有小?對于能力相對弱一點的孩子不知道用什么方法可以剪成和薯片罐一樣大小?然后粘貼。所以?老師可以根據(jù)薯片罐的大小?提供一些不同大小的手工紙?供幼兒選擇。.提供更加豐富的材料?滿足幼兒的不同需要。如：扭扭棒、橡塑紙、絲帶等。.將孩子們制作的動物筆筒放在超市出售?讓幼兒體驗成功的喜悅?這樣還可以充分挖掘材料的價值和功能。對本次活動的興趣A、非常感興趣 B、不太感興趣 C、沒有興趣中班個案跟蹤記錄

幼兒姓名：蔣子豪時間地點：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構區(qū)一積木活動實錄“耶，今天我當爸爸，你們都要聽我的?！眳^(qū)域角的活動剛開始，就聽到娃娃家里，蔣子豪傳出來的聲音。只見他靈活地在娃娃家里把東西搬來整去，不亦樂乎，嘴里不時地對其他幼兒下口令：“你們趕快去做好，我來給你們做好吃的?！薄罢O，這個你別動，我來，我來！”看他這副爸爸的樣子做的真夠像樣的?？墒?，其他小朋友也有想做的事情，斌斌想去拿“零花錢”買點東西，“爸爸”趕忙上去攔住說“你不許動，這是我的，只有我給你才行?！笔Y子豪，性格熱情開朗，語言表達能力較強，生活經(jīng)驗豐富，是個聰明的男孩。他在娃娃家里選擇“爸爸”這一角色，是他勇于展現(xiàn)自己的表現(xiàn)，喜歡做個“領導者”。但是，他有個缺點，好勝心強，容易著急?；顒又?，他表現(xiàn)出了較強的占有欲，這是中班幼兒常見的以自我為中心的現(xiàn)象。教師要用正確的方式去引導幼兒，使幼兒理解并懂得公共物品要大家一起用，如果是你的，也要禮貌地對別人說清楚，而不是用一直急躁的方式索取。對本次活動的興趣A、非常感興趣 B、不太感興趣 C、沒有興趣

中班個案跟蹤記錄幼兒姓名：汪莉雯時間地點：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構區(qū)一積木活動實錄娃娃家里，小朋友們扮演著自己的角色，有的做菜，有的在“看電視”。突然，有個聲音冒出來”呀，寶寶生病了，我?guī)闳タ瘁t(yī)生?！闭f著，這聲音的主人汪莉雯提上一個袋子就拉著扮演寶寶的小朋友走出了娃娃家，去教室旁邊繞了一圈，一邊說：“寶寶乖，姐姐給你買了藥，等下回家給你吃了你就好了?！狈此寂c分析汪莉雯小朋友平時活潑可愛，也常常會關心照顧身邊的小伙伴。在本次區(qū)角活動中，她用姐姐這一角色來照顧小寶寶，表達了一種親社會行為，同時這也是她生活經(jīng)驗的創(chuàng)造性的表現(xiàn)。娃娃家的活動是反應幼兒生活經(jīng)驗的，鍛煉了幼兒的社會交往能力及表達能力。教師對幼兒積極的表現(xiàn)要加以肯定，激發(fā)幼兒更多的創(chuàng)造性游戲。對本次活動的興趣A、非常感興趣 B、不太感興趣 C、沒有興趣中班個案跟蹤記錄幼兒姓名：時間地點：材料投放：彭雅菁2018年4月益智區(qū)建構區(qū)一積木

活今天我們的建構區(qū)里有個任務，要求小朋友們用雪花片拼搭馬路上的東西。我正在巡視孩子們的表現(xiàn)，這時，彭雅菁跑到了我的跟前，笑著對我說動“吳老師，你瞧，這是我拼的超級戰(zhàn)車?！彼坪鯇ψ约旱淖髌贩浅M意。的確，這是個手特別巧的男孩子，看著他的作品，結構精細，造型神似戰(zhàn)車，實我不禁感嘆”要是讓我搭，還不定比他好呢”。于是，我馬上對他豎起了大拇指“彭雅菁的小手真巧，把它放在馬路上，其它的車可都比不上了。”。錄“是啊，超級戰(zhàn)車很厲害的，可以開的很快很快?！薄！伴_的這么快，會不會撞到其它車呢？”。“這個，那我得讓它稍微慢點，撞到別人可糟糕啦?！?。我笑著點點頭，彭雅菁也害羞地笑了笑，然后跑開又去琢磨起他的第二輛超反級戰(zhàn)車了。思有的孩子想象能力和動手創(chuàng)造能力特別強，常常能做出有別于他人的作品，讓人耳目一新，這是值得肯定和鼓勵的地方。孩子們有天馬行空的想法與要保護和保持，但是在這個能力背后，老師還要看到他對生活的態(tài)度。案例中的彭雅菁他的動手能力是突出的，但將它的想法放到實際生活中，我們會分發(fā)現(xiàn)有相對的出入，這個時候，老師就要及時糾正他的想法，給他一個合理77析的回應，讓他自覺地感知生活中的基本道理。對本次活動的興趣

A、非常感興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒有興趣中班個案跟蹤記錄幼兒姓名：王宸政時間地點：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構區(qū)一積木活區(qū)域游戲的時間又到了，王宸政來到了來到圖書區(qū)，從書架中拿起圖書看了起來，他翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，翻到最后自言自語的說：動“看完了。”接著又拿起了書架上的另外一本書，時間沒過多久又都看完了。王宸政很快對書沒有了興趣，把書丟到一邊拿起糖果抱枕玩了起來。實錄

反思與分析幼兒看圖書時速度很快，往往只是瀏覽一些畫面，一本書沒多久就都看完了，而讓他講書里面的內(nèi)容卻一點也講不出來。大班幼兒注意力集中的時間比較短，往往一些鮮艷的圖片也不能長時間的抓住他們的注意力。為了讓圖書區(qū)“活”起來，我改變提供圖書的方式，選擇投放新的材料——動物指偶，繼續(xù)觀察幼兒的活動。對本次活動的興趣A、非常感興趣 B、不太感興趣 C、沒有興趣中班個案跟蹤記錄幼兒姓名：時間地點：材料投放：張文博2018年4月益智區(qū)建構區(qū)一積木

今天圖書區(qū)投放了新的材料——指偶，因此有很多孩子都想到圖書區(qū)繼活續(xù)進行游戲，最終有六個小朋友進入這個區(qū)域。他們對于指偶非常感興趣，全都搶著玩指偶，張文博比較小，能力相對較弱，因此，她只是一味地將指動偶套在手上，然后拿下再換一個，如此往復。豆豆相對大一點，她除了帶指偶外，還邊帶邊說：“這是小雞，這是小鴨……”欣兒年齡雖然比較小，但是實卻很聰明，她戴上指偶后，能夠按照老師的要求，學著小動物的叫聲，而且玩得不亦樂乎。在她的帶動下，涵涵和豆豆也開始學著小動物叫了起來。就錄這樣玩了一會兒，所有的指偶都被他們玩了一遍，有的人索性就把指偶丟到了一邊，拿起別的東西玩了起來。反思從活動中可以看出，新材料的提供對他們有一定的吸引力，在一段時間里他們玩的是不亦樂乎，很有興趣。大班的幼兒也有一定的模仿能力，看到與一名幼兒學小動物的叫聲就都學了起來。短時間內(nèi)圖書區(qū)“活”了起來，幼兒的參與度很高，但是時間沒有持續(xù)的很久，單純的提供指偶已經(jīng)不能吸引幼分兒的注意力。我想到幼兒前段時間看到的木偶戲，可以在圖書區(qū)也提供一個類似木偶表演的小舞臺。對本次活動的興趣

A、非常感興趣 B、不太感興趣 C、沒有興趣中班個案跟蹤記錄幼兒姓名：時間地點：材料投放：陳香妮2018年4月益智區(qū)建構區(qū)一積木活動實錄今天早上陳香妮小朋友主動去書架上拿了一本書《海洋巨人》他從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四五頁之后，停了下來，好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書去找顧益誠說:“這本書是你帶來的，能給我講一講這個海洋巨