教師代表在培訓(xùn)班上講話

第7頁共7頁教師代表在培訓(xùn)班上講話1、平?等、尊重、?熱愛學生。?對此，我深?有感觸，在?___初中?任教時有一?位女生連續(xù)?讀了兩年初?三，都是在?我所任教的?班級，該生?性格活潑，?與我的關(guān)系?也比較熟絡(luò)?，在一次課?堂提問中，?我提問了她?一個問題，?她回答不出?，出于我與?她較熟絡(luò)的?緣故，笑著?無意中說了?一句“你可?是初四的學?生了呀，這?個問題還答?不出”，我?話剛落，只?見那學生臉?色一變，氣?咕咕的“唰?”一聲坐回?座位，漲紅?著臉，一言?不發(fā)，從此?不再理我，?對我的課也?失去興趣。?我知道，我?這不經(jīng)意的?一句笑話，?深深地刺傷?了那位女生?的自尊心。?這件事直到?現(xiàn)在我都難?以釋懷并引?以為戒。因?此，在與學?生的交流中?，我特別注?意自己的言?行，堅持與?學生平等相?處，熱愛尊?重關(guān)心學生?。在教學中?，老師們大?多把___?的目光投向?那些品學兼?優(yōu)的學生，?也被迫__?_那些學習?差、紀律差?的學生，那?些學習一般?、性格內(nèi)向?、默默無聞?的學生往往?在老師__?_的視野之?外，這些學?生其實更渴?望老師的關(guān)?愛，往往一?句不經(jīng)意的?問候，也會?令他們激動?不已。對這?三個層次的?學生，一視?同仁，在提?拉學優(yōu)生的?同時，把更?多的時間和?精力給予中?層生，把更?多的耐心和?關(guān)愛給予后?進生。正因?為我把學生?當人看，沒?有歧視任何?一個學生，?因此，我也?贏得了學生?的尊重與信?任。2、?在學習上帶?給學生安全?感教師。德?高為師，學?高為范。一?個能受學生?歡迎教師，?一般來說是?一個博學多?才、業(yè)務(wù)精?湛的老師，?是一個不僅?能___學?生如何做人?，而且又能?帶給學生豐?富知識的老?師，是一個?讓學生在學?習上覺得放?心、踏實的?老師。為此?，作為一名?教師必須想?方設(shè)法提高?自己的教學?水平和課堂?教學質(zhì)量。?我認為，對?于一個新老?師來說，要?想盡快提高?自己的教學?水平，可從?以下幾方面?努力：（?1）認真?zhèn)?課，常備常?新。備課是?教師上課前?的謀劃。備?課就好似工?程師設(shè)計藍?圖，藍圖設(shè)?計得好不好?，將直接決?定建筑工程?的質(zhì)量。同?樣，老師備?課的質(zhì)量也?會直接影響?課堂教學的?質(zhì)量。輕描?淡寫，應(yīng)付?式的備課，?實質(zhì)上是對?工作不負責?的表現(xiàn)，是?對學生不負?責的表現(xiàn)。?雖然，我教?___已十?六多年，對?教學內(nèi)容可?以說是了如?指掌，隨便?拿起一本書?上一節(jié)是沒?問題的，但?在備課時，?我總是習慣?地在大量閱?讀參與有關(guān)?參考書、資?料書，回顧?以前上課的?成敗的經(jīng)驗?教訓(xùn)的基礎(chǔ)?上，根據(jù)當?前學生的實?際、時代的?變化來備好?每一節(jié)課。?因為，教學?內(nèi)容雖然變?化不大，但?學生已經(jīng)換?了新___?屆學生，時?代也在發(fā)展?，新情況、?新事物層出?不窮，如果?依然按照老?教案上課，?必然不會取?得好的效果?。因此，備?課時，我總?是力求常備?常新，對于?同一個教學?內(nèi)容，我總?是喜歡根據(jù)?新的情況考?慮能否采取?更的方法來?處理，如何?教才能讓學?生更快、更?有效地掌握?。從而通過?備課這一環(huán)?節(jié)，也使自?己的教學水?平得到提高?。（2）?善于反思，?勤于積累。?在上完一節(jié)?課后，我都?習慣的回顧?一下這節(jié)課?的得失，那?里做得好，?那里做得不?好，做得不?好的，如果?下節(jié)課再上?同樣的內(nèi)容?，又該采取?什么更好的?辦法？這樣?，經(jīng)過思考?，到另一個?班上同樣內(nèi)?容，我就可?以馬上加以?改進。在平?時的教學中?，有時我們?常常為尋找?一個恰當?shù)?素材而大傷?腦筋，有時?回憶起某個?好的例子想?使用時，卻?怎么也找不?到，真是“?書到用時方?恨少”。因?此，在教學?中、在閱讀?中、在瀏覽?網(wǎng)頁時，發(fā)?現(xiàn)有好的素?材、資料、?典型的題目?、解題的技?巧、名言妙?句等我都很?注意收藏。?特別是對于?___學科?來說，它是?一門涉及領(lǐng)?域相當廣泛?的學科。因?此，對政治?教師提出了?更高的要求?，不僅要求?教師具有扎?實的理論基?礎(chǔ)，還要求?___教師?是一個“雜?家”，上懂?天文，下懂?地理，見多?識廣。過去?說：“要給?學生一滴水?，老師必須?有一杯水”?，隨著時代?的發(fā)展，作?為教師僅有?“一杯水”?已遠遠無法?適應(yīng)現(xiàn)代教?學的需要，?“要給學生?一滴水，老?師必須有一?條常流常新?的河”，不?但流量要多?，而且要清?澈見底，即?質(zhì)要高。一?個博學多才?的老師往往?會深受學生?的喜愛。因?此，作為一?名___教?師，必須博?覽“雜書”?，留意奇聞?軼事，__?_時代熱點?。文學、詩?歌、歌曲、?圖片、漫畫?、數(shù)據(jù)、笑?話、哲理、?故事、幽默?、視頻、背?景材料等都?要___。?最重要的是?要養(yǎng)成分類?整理、保存?的好習慣，?所積累的素?材，便是你?教學的一個?重要資源庫?。積累多了?，備課時就?方便了。所?謂厚積而薄?發(fā)，你將會?發(fā)現(xiàn)你在課?堂上居然也?能引經(jīng)據(jù)點?，旁征博引?。（3）?研究教材，?超越教材。?教材為是完?成教學目標?服務(wù)的。在?過去，全國?只有一本統(tǒng)?編教材，一?些教師誤以?為教學就是?教教材。因?此有的照本?宣科，教學?缺乏藝術(shù)性?。知識當然?要依靠一定?的教材作為?載體，__?_當然是用?來教授知識?的。但我們?要教的是學?生要掌握的?知識，而不?是___本?身?，F(xiàn)在全?國各地有很?多種版本的?思想政治教?材，尤其是?新課改在明?年鋪開，可?能會更多種?教材，是不?是說，同一?年級所學的?知識內(nèi)容各?地不一樣呢?？如果是這?樣，那么高?考以那個地?方的教材為?標準呢？這?是不可能的??！虼?，我們必須?要明確，作?為教師，不?是教教材，?而是用教材?。如何才能?用好教材，?前提就是要?研究教材，?分析教材，?根據(jù)本地實?際、學生情?況、時代發(fā)?展對教材進?行再處理、?再加工。其?實，在現(xiàn)實?教學中，教?師傳授給學?生的就不是?專家編寫的?教材，而是?師悟教材。?例子的選用?、邏輯的處?理、方法的?選用，會因?不同的人而?不同?！?我們必須明?白，我們要?完成一定的?教學目標，?可用不同的?素材、手段?、___方?式?！??）研究教法?，超越教法?教學有法，?教無定法。?對教法能夠?運用自如，?就能達到一?種收放自然?的境界，也?就是對教法?的超越。對?同一個知識?點的教學，?不同的教學?方法會有不?同的效果。?如對一些常?識性的定論?性的知識，?傳授法已足?夠，如果采?用探討法，?既無必要，?又顯膚淺。?而對于某些?知識點，…?…。如對于?“意識是人?腦的機能”?，要說明意?識是人腦特?有的機能，?是不容易。?因為學生會?從現(xiàn)實中某?些動物的表?現(xiàn)，認為動?物也有意識?，把動物的?本能與人的?意識相混淆?。最的方法?是使學生在?頓悟中內(nèi)化?理解?？捎?情景教學法?，如：放映?前蘇聯(lián)著名?生物學家巴?浦洛夫曾做?過的一個試?驗錄像：將?黑猩猩愛吃?的水果擺在?湖中的小船?上，水果周?圍燃有燭火?，船的旁邊?有一個木排?，上面有貯?水缸。同時?訓(xùn)練黑猩猩?學會擰開水?籠頭，拿杯?子盛水去滅?火。當把黑?猩猩放到船?上后，它發(fā)?現(xiàn)附近水面?的木排上有?帶龍頭的貯?水缸，但水?缸與它所在?之處相隔一?段較寬的水?面。（到此?暫停，問，?黑猩猩會如?何滅火而吃?到水果呢？?）學生思考?發(fā)表各種想?法后，繼續(xù)?放映：只見?黑猩猩用自?己身邊的短?竹桿接成長?桿，將長桿?從自己這頭?搭到木排上?，然后從長?桿爬過去，?打開貯水缸?的水龍頭，?盛了一杯水?再返回原地?用這杯水滅?了火，并吃?到了美味的?水果。至此?，再引導(dǎo)學?生思考：黑?猩猩___?會舍近求遠?呢？說明它?沒有水的綜?合性概念，?沒有抽象思?維概括的能?力，再聰明?的黑猩猩，?其智力水平?仍屬動物的?感覺和心理?，而非意識?。……這樣?，也許效果?更好，學生?才真正理解?這一觀點。?但此外當然?還會有更好?的辦法。我?認為，最好?的教學方法?，應(yīng)該是能?讓學生對所?學內(nèi)容產(chǎn)生?解疑的欲求?，獲得解疑?后的___?，能讓學生?真正融會貫?通的方法。?（5）研?究高考，超?越高考高考?是中學教學?的指揮棒。?高考考什么?，中學就教?什么，高考?如何考，中?學就怎么教?，高考對中?學教學具有?相當直接的?導(dǎo)向作用。?因此，作為?教師可如果?不研究高考?、不了解高?考、不熟悉?高考，絕不?是一個稱職?的老師，是?不可能給學?生帶來安全?感的。特別?是近幾年全?國高考、_?__（?。?高考改革不?斷深入，改?革力度很大?。從3+2?（___年?開始）——?3+2、3?+綜合并存?（共有__?_個組合）?（___年?開始，__?_年只有_?__個組合?）——3+?文綜或理綜?（___年?）。各科高?考如政治科?的考查范圍?、能力要求?、難度、題?型、題數(shù)、?分值、賦分?標準、出題?的特點、賦?分的標準等?都發(fā)生了很?大的變化。?因此，作為?教師，既要?課上得活躍?，又要有實?效，就必須?針對高考的?要求與特點?來進行?，F(xiàn)?在在網(wǎng)上很?容易就可以?查找到近十?多年來的高?考試題，也?有不少資料?書專門研究?分析近年來?的高考情況?。我把這些?試題找來都?一一認真做?過、分析過?，那一年、?那一道題目?考查那個知?識點，我都?比較清楚，?我都在自己?的___上?標出來。每?教學一個知?識點，我都?知道歷年來?高考考查情?況，因此教?起來便得心?應(yīng)手，緊扣?高考。另外?，我喜歡研?究高考各種?題型的出題?特點，總結(jié)?答題的一般?規(guī)律。現(xiàn)在?教提倡要給?學生減負，?要把學生從?題海中解救?上岸，學生?要減負，老?師必須加負?，學生上岸?，老師必須?下海。老師?下海的目的?就是要為學?生尋求科學?的方法，然?后授之以漁?，教給他們?捕魚的技術(shù)?、點石成金?的方法。?3、養(yǎng)成高?效率、細致?認真的工作?作風。對工?作的___?負責，認真?細致的工作?作風，快速?及時的工作?效率，是一?個老師應(yīng)努?力達到的，?同時這樣的?一個老師也?是學生大力?歡迎的。平?時，我們老?師都埋怨一?些同學不能?按時交作業(yè)?，或不愿意?交測試卷。?我想，這也?不能完全怪?學生，有時?老師自己也?有原因。我?們有些老師?不也是不能?按時批改作?業(yè)，及時發(fā)?還學生嗎？?或是馬馬虎?虎打一個“?閱”字應(yīng)付?了事嗎？我?們都當過學?生，每次作?業(yè)、測試卷?交上去后，?都非常希望?老師能及時?批改、及時?發(fā)還給學生?，了解自己?的情況。有?時我們會發(fā)?現(xiàn)當我們不?能及時把試?卷批改及時?發(fā)還時學生?那失望的表?情。如我到?___中學?后任教的第?___屆學?生是___?屆文科班。?由于在在工?作中我特別?注意提高工?作效率，今?天測完的試?卷即使加班?加點到深夜?，我都把試?卷改完并做?好試卷分析?，爭取在第?二天的課堂?上發(fā)給學生?并進行講評?，因為這個?時候是學生?最容易興奮?的時候，抓?點這個關(guān)鍵?進行講評，?往往能取得?較好的教學?效果。正因?為我的高效?率與認真，?學生交繳作?業(yè)和測試卷?的積極性相?當高漲，每?一次測試沒?有學生不交?試卷的，因?為他們知道?不過多久便?會有反饋結(jié)?果，從而了?解自己的學?習效果。_?__年，這?屆學生參加?高考，政治?科的平均分?比___學?校還要高一?點。學生的?作業(yè)和試卷?，對此，我?也會有較深?的體會。?4、貴有自?知之明，不?斷進取。學?生需要一個?有自知之明?的老師。無?水無以成江?河，無知無?以成教師。?有一件事對?我觸動很大?的。有一位?學生寫了一?封信給一位?老師（A老?師），在信?中，學生表?示了對A老?師繼續(xù)深造?、不斷進取?，滿腹才華?的欣賞，同?時也談到了?對他們班一?位任課老師?（B老師）?的看法，認?為B老師滿?足于現(xiàn)狀，?固步自封，?不求進取，?這樣的老師?不是他們所?崇拜的老師?。A老師也?把這封信給?我看了，從?中我看到學?生多么希望?自己的老師?也在不斷更?新觀念、增?加知識儲備?，這樣才能?引領(lǐng)他們達?到更高的層?次。我個人?起點低，但?是我有自知?之明。隨著?教學的不斷?深入，我越?來越覺得自?己知識有限?，理論功底?淺薄。因此?，工作兩年?后，我馬上?參加了本科?函授學習，?___年又?攻讀教育碩?士，我很重?視理論學習?，閱讀教育?教學理論名?著，一有機?會便積極參?加學術(shù)講座?。不斷完善?自己的知識?結(jié)構(gòu)，增加?知識儲備。?越是深入學?習，越是發(fā)?現(xiàn)自己的無?知。教師必?須具備豐富?的教育學知?識和充足的?心理學的素?養(yǎng)，才算是?嚴格意義上?的教育者。?總之，現(xiàn)?代教師的知?識結(jié)構(gòu)類似?于“長方體?”的開放的?復(fù)合型結(jié)構(gòu)?。其中“長?”指所教學?科的專業(yè)特?長；“寬”?指相關(guān)學科?的知識面寬?；“高”指?現(xiàn)代教育學?、心理學素?質(zhì)高。這三?方面的內(nèi)容?既相互獨立?又相互作用?，構(gòu)成了新?時代背景下?現(xiàn)代教師必?須具備的知?識容量。?5、塑造教?師個人人格?___力著?名社會學家?___·_?__（Ma?r___·?Weibe?r）認為權(quán)?力的來源主?要有三種類?型：傳統(tǒng)型?、法制程序?型和個人_?__力型。?真正能撼動?人心并為別?人所牢固接?受的是個人?___力型?權(quán)力。教師?的人格__?_力，是指?教