語文學(xué)科教師教學(xué)隨筆5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文學(xué)科教師教學(xué)隨筆5篇教師在教學(xué)過成中往往處于主動(dòng)地位，教師的言語往往具有很強(qiáng)的號(hào)召力和感染力，有利于較好的宣傳語文的重要性。下面我用心整理了語文學(xué)科教師教學(xué)隨筆，望大家能夠熱愛!

語文學(xué)科教師教學(xué)隨筆1

一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控潛力差，留神力持續(xù)時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，務(wù)必有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課告成與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生留神力。

大家都明白“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在高興的氣氛中學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的精心性。一年級(jí)的學(xué)生留神力不輕易集中，他們剛剛踏入校園舉行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把法則給他們定下來，賞罰要清晰，老師要從學(xué)生的實(shí)際啟程，從教材入手，努力探索能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們能夠做一些小獎(jiǎng)品，譬如小紅旗，小紅花等嬌艷心愛的東西。

二、課堂形式生動(dòng)多變，營造簡樸、高興的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂形式單一，很輕易造成學(xué)生身心疲乏，從而轉(zhuǎn)移留神力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)生動(dòng)多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變潛力和課堂操縱潛力：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我操縱力差，心緒易沖動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位騰躍等，所以教師要在突發(fā)事情剛展現(xiàn)苗頭時(shí)，就實(shí)時(shí)賦予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的每一件事，務(wù)必事先讓他們領(lǐng)會(huì)。然后，我們需要的是足夠的細(xì)心要有足夠的細(xì)心、細(xì)心，讓孩子明白你要他們做什么，怎樣做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎樣放，都要說領(lǐng)會(huì)。一開頭的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)特別有用。

三、老師講課時(shí)要使用兒童化語言。

一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，留神力集中時(shí)間短，做事憑興趣。譬如做連線題，假設(shè)老師說讓我們來做個(gè)“找摯友”的嬉戲好不好?學(xué)生一聽斷定會(huì)感興趣。假設(shè)哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒有找到摯友，老師說：“哪個(gè)小摯友容許幫幫他?”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很熱愛聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的留神力?？傊?，務(wù)必得蹲下與孩子們說話。

四、實(shí)時(shí)的表揚(yáng)和激勵(lì)，鞏固學(xué)生的自信仰。

每個(gè)學(xué)生都期望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最熱愛聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要實(shí)時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回復(fù)正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)賦予斷定，能夠說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教導(dǎo)教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，到達(dá)最優(yōu)最正確的教學(xué)效果。

現(xiàn)針對(duì)如何提高一年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)體會(huì)僅供參考。

結(jié)果要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要吃透教材資料，了解教學(xué)大綱，用心備課，用心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有籌劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四特別鐘要質(zhì)量。教學(xué)過程中，要持續(xù)學(xué)生集中留神力，要留神教學(xué)資料的緊湊性，要留神教師口語表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對(duì)該單元舉行一次檢測，實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)已學(xué)學(xué)識(shí)的掌管程度，以便予以彌補(bǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要賦予激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級(jí)的語文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

總之一句話：愛心+細(xì)心+細(xì)心

當(dāng)一名好啟蒙老師不簡樸呀!

語文學(xué)科教師教學(xué)隨筆2

在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，無論是講讀課文、閱讀課文，還是獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)，朗讀是一項(xiàng)特別重要的根本功訓(xùn)練。那么，怎樣舉行朗讀訓(xùn)練呢?兩個(gè)月的教學(xué)，我也在不斷的摸索、嘗試，有了一些體會(huì)：

一、掌管朗讀方法

1、解決學(xué)生朗讀中“一字一頓”

低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸字、詞、課文，假設(shè)一開頭就要求他們流利的朗讀課文是有困難的。所以，在自由讀課文時(shí)，我允許他們“點(diǎn)讀”并且認(rèn)為這是“讀正確”的最好方法。等他們讀通順后，在脫離點(diǎn)讀會(huì)更簡樸一些。在讀通順后，強(qiáng)調(diào)不丟字、不加字，才是讀正確。學(xué)生課文雖然會(huì)讀了，但始終停留在讀對(duì)的層次上。其次、教師可采用“范讀”的方式來舉行朗讀指導(dǎo)。透過“范讀”能夠讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語句的停頓重音及語調(diào)的變化，對(duì)于那些字?jǐn)?shù)較多的長句子，“范讀”是最好的方法。每一節(jié)課，我都舉行范讀，讓學(xué)生聽的同時(shí)，去體會(huì)文章的感情，創(chuàng)設(shè)意境。

2、變更“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象

學(xué)生剛開頭學(xué)習(xí)朗讀，有時(shí)為了更好地將感情表現(xiàn)出來，經(jīng)常會(huì)展現(xiàn)“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象。針對(duì)這種狀況，我采用聽讀、比讀的方法，如：比讀時(shí)讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，會(huì)展現(xiàn)“拖腔”問題，學(xué)生會(huì)指出，這種讀法不對(duì)，孩子就會(huì)變更讀法，長期下去，孩子不但會(huì)評(píng)價(jià)，“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象也會(huì)裁減。

二、培養(yǎng)朗讀興趣

興趣是最好的老師，尤其是對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，要想熱愛語文就務(wù)必從熱愛朗讀開頭。由于學(xué)生的年齡小，有意留神時(shí)間很短，讓他們應(yīng)對(duì)枯燥的文字感興趣是很難做到的，這樣能夠充分利用課文中的插圖來激發(fā)學(xué)生讀書興趣，假設(shè)沒有插圖，能夠根據(jù)句子的意思，讓學(xué)生開展想象，加強(qiáng)朗讀的興趣感。如教學(xué)《小溪生病了》一課時(shí)，透過看插圖，看小溪的神情，讓學(xué)生去推測小溪的心理，再透過朗讀表現(xiàn)出來。孩子不但有興趣讀，而且語感也天性的猛烈，收到了事半功倍的效果。其次是透過肢體語言來呈現(xiàn)朗讀效果也會(huì)鞏固孩子的朗讀興趣。

其實(shí)，無論采用什么方法，我們都要懂得朗讀要將孩子的情感，孩子的想象，孩子的動(dòng)態(tài)語言有機(jī)的結(jié)合在一齊，就會(huì)起到務(wù)必的效果。

語文學(xué)科教師教學(xué)隨筆3

一年級(jí)的孩子是天真的、無邪的，想到什么就會(huì)說什么。只要是老師說的，都會(huì)認(rèn)為是對(duì)的、好的。因此，在教學(xué)上，更容不得老師有任何的失誤、錯(cuò)誤。

一年教語文，我從如何布置語文作業(yè)，如何批改作業(yè)，如何備語文課，那種什么都不會(huì)的起點(diǎn)開頭，一點(diǎn)一滴的積累閱歷，一次一次的向師傅請(qǐng)教，力爭完成教學(xué)任務(wù)。

但是，我并不得志于簡樸地完成教學(xué)任務(wù)。我期望自己的教學(xué)不是機(jī)械的、枯燥的。由于這樣的教學(xué)，終究是很難提高教學(xué)質(zhì)量的。對(duì)于孩子們，我也可能無形中加重了他們的負(fù)擔(dān)。因此，我試著讓自己的教學(xué)更生動(dòng)、活潑，以調(diào)動(dòng)孩子們的精心性。

例如，在教學(xué)寫字時(shí)，我不再是讓他們一遍又一遍機(jī)械地抄寫，而是透過自己的想象，把字跟孩子們熟諳的東西聯(lián)系起來，就能夠輕而易舉地記住字形了。例如在教“鳥”這個(gè)字時(shí)，我先把一張小鳥的圖片貼在黑板上，報(bào)告孩子們，第一筆“丿”，是小鳥頭上的那根羽毛，下面的片面是小鳥的頭和眼睛，由于長得小，寫字時(shí)頭和眼睛片面也要寫得小。再下面是小鳥的身體，比頭大一些，寫字時(shí)也要把身體片面寫得大一點(diǎn)。這時(shí)，孩子們聽得津津有味，課后孩子們也很快地記住了它的字形。

我驚疑于新教材資料的別致，識(shí)字編排上的形式多樣，同時(shí)又為一年級(jí)上下冊(cè)要熟悉700多個(gè)漢字—那么大的識(shí)字量所深深震撼。下面我就一年來的識(shí)字教學(xué)舉行反思。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“熱愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生到達(dá)這樣的要求，濃重的學(xué)習(xí)興趣就顯得特別重要。因此，在教學(xué)中教師務(wù)必調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，熱愛嬉戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的嬉戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在希奇搞笑的識(shí)字場景中體驗(yàn)識(shí)字的喜悅。

譬如《在家里》一課，我讓學(xué)生透過家里的照片，表示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種家人在一齊的場景，讓學(xué)生介紹家里的每一個(gè)人晚飯后在做什么。這樣一引導(dǎo)，使他們對(duì)相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，專心地讀、記詞語，學(xué)生在這種簡樸愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

但是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，透過實(shí)踐，我察覺穩(wěn)定識(shí)字的最正確手段便是讓學(xué)生進(jìn)入“嬉戲樂園”，在簡樸、搞笑的玩耍空氣中記住漢字。

我從每一天早晨讀書時(shí)間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時(shí)間。早餐資料分別為識(shí)字“嬉戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤”……學(xué)生興趣十足。其中，識(shí)字“嬉戲點(diǎn)心”的宗旨就是透過各種嬉戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以穩(wěn)定，加以運(yùn)用。

二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高

由于學(xué)前教導(dǎo)水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求熟悉的字學(xué)前差不多會(huì)認(rèn)了好多字，但有的學(xué)生能夠說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)潛力的差異，假設(shè)要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開頭，學(xué)生務(wù)必不熱愛，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將熟悉較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我舉行了嘗試：

1.培養(yǎng)合作潛力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

剛?cè)雽W(xué)的兒童大片面不會(huì)與他人合作，此刻一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不容許與他人交往。但是透過我兩個(gè)半月的培養(yǎng)，學(xué)生已初步構(gòu)成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就能夠?qū)崿F(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，到達(dá)彼此協(xié)助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，能夠讓小組里的同學(xué)彼此聽讀課文，辨識(shí)生字，并報(bào)告他們：假設(shè)你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他;假設(shè)你的同學(xué)需要協(xié)助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生實(shí)時(shí)獲得協(xié)助。

2.聘任“小老師”，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。

課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字狀況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌管了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給老師聽。對(duì)于切實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都能夠到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過關(guān)的同學(xué)都能夠被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就精心地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的表達(dá)。

三、拓寬識(shí)字途徑，擴(kuò)展讀的數(shù)量

譬如可讓學(xué)生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下;把自己家的春聯(lián)認(rèn)下;把常吃的便當(dāng)面名稱記錄;把自己家的街道認(rèn)下等等，在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。

語文學(xué)科教師教學(xué)隨筆4

如何在小學(xué)語文教學(xué)中表達(dá)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力，是每位小學(xué)語文教師都在斟酌、探索、研究的問題。我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中就應(yīng)做好以下幾點(diǎn):

一是要擅長激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為熟悉和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新潛力，務(wù)必以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，留神力、操縱力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及生動(dòng)多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小嬉戲，來個(gè)小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會(huì)使疲乏的學(xué)生又昂揚(yáng)起來，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。如何在小學(xué)語文教學(xué)中表達(dá)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力，是每位小學(xué)語文教師都在斟酌、探索、研究的問題。

根據(jù)對(duì)外地成熟閱歷的學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中就應(yīng)做好以下幾點(diǎn):

一是要擅長激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為熟悉和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新潛力，務(wù)必以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，留神力、操縱力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及生動(dòng)多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小嬉戲，來個(gè)小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會(huì)使疲乏的學(xué)生又昂揚(yáng)起來，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生學(xué)識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是對(duì)比困難的。天性是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者高明設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深對(duì)課文舉行探究。

三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不管哪個(gè)學(xué)生提出問題或回復(fù)問題后，總是期望得到老師的贊揚(yáng)與斷定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的精心性、主動(dòng)性，老師還要留神課堂上的評(píng)價(jià)，用進(jìn)展的眼光對(duì)付學(xué)生，擅長進(jìn)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主舉行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回復(fù)遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無價(jià)值時(shí)，就能夠從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的模樣等其他的方面去激勵(lì)。如有一次在議論一個(gè)對(duì)比高深的問題時(shí)，平日一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回復(fù)引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說完，就從這一點(diǎn)上表揚(yáng)了他，使他樹立了信仰，逐步由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回復(fù)問題的效果越來越好。對(duì)于根基差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中往往處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步，評(píng)價(jià)時(shí)就要激勵(lì)其精心參與。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動(dòng)，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時(shí)評(píng)價(jià)就重在協(xié)助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于得志狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。

語文學(xué)科教師教學(xué)隨筆5

新一輪課程改革使語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂彌漫了活力，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人昂揚(yáng)。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也察覺不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實(shí)效。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成片面。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)?！边@是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新熟悉。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教導(dǎo)功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的接待。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教導(dǎo)應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分表示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。