2023年福師學(xué)前教育評(píng)價(jià)在線作業(yè)一

福師《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》在線作業(yè)一一、多選題（共10道試題，共20分。）V.下列說法對(duì)的的是:。教育評(píng)價(jià)制度和理論是從教育測(cè)驗(yàn)發(fā)展起來的托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)基本采用相對(duì)評(píng)價(jià)模式.在托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的各個(gè)構(gòu)成因素中，教師素質(zhì)直接影響幼兒的發(fā)展談話法能較快捷地了解幼兒發(fā)展中某些難以用行為表現(xiàn)出來的結(jié)識(shí)方面的問題。滿分：2分.編制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本環(huán)節(jié)：o草擬評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)論證草擬的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)征詢?nèi)罕娨庖娫囋u(píng)并修訂滿分：2分.按評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)劃分，學(xué)前評(píng)價(jià)重要分為:o相對(duì)評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)個(gè)體之間差異評(píng)價(jià)滿分:2分979年，美國(guó)聯(lián)邦政府為了建構(gòu)全美幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)起了一項(xiàng)全美日托服務(wù)質(zhì)量研究,該研究得出以下結(jié)論:o班級(jí)規(guī)模和師幼比例影響兒童的發(fā)展結(jié)果教師所受到的培訓(xùn)影響兒童的發(fā)展結(jié)果班級(jí)規(guī)模、師幼比例等因素以教師和幼兒的積極互動(dòng)為中介，影響兒童的發(fā)展教師所受的專業(yè)培訓(xùn)以教師和幼兒的積極互動(dòng)為中介，影響兒童的發(fā)展?jié)M分：2分.幼兒園教育評(píng)價(jià)的三大功能為。促進(jìn)幼兒發(fā)展促進(jìn)教師成長(zhǎng)促進(jìn)課程自身的發(fā)展促進(jìn)幼兒園建設(shè)發(fā)展?jié)M分：2分.建立學(xué)前教育評(píng)價(jià)體系的途徑和方法涉及:o調(diào)查研究，收集資料指標(biāo)體系草案建議稿討論、聽取意見，形成評(píng)價(jià)指標(biāo)體系草案實(shí)踐中討論形成最后稿滿分：2分.隨著教育測(cè)驗(yàn)興盛期的結(jié)束，在20世紀(jì)30年代開始，教育評(píng)價(jià)的概念被提了出來，其發(fā)展經(jīng)歷了：o.測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的批評(píng)期平衡發(fā)展期專業(yè)化時(shí)期實(shí)踐時(shí)期滿分：2分.60年代以來，以美國(guó)為中心，學(xué)前教育評(píng)價(jià)工作大面積展開，其中比較有代表性的研究有對(duì)幼兒家長(zhǎng)評(píng)價(jià)研究對(duì)“提前開始運(yùn)動(dòng)”的評(píng)價(jià)研究對(duì)不同課程模式的評(píng)價(jià)研究對(duì)幼兒教師的評(píng)價(jià)研究滿分：2分.一般來講，學(xué)前教育評(píng)價(jià)的發(fā)展也經(jīng)歷了從測(cè)驗(yàn)到評(píng)價(jià)的發(fā)展過程:學(xué)前教育測(cè)驗(yàn)階段學(xué)前教育評(píng)價(jià)階段學(xué)前教育實(shí)行階段學(xué)前教育總結(jié)階段滿分：2分.幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本原則有:。.目的性原則全面性原則靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則客觀性滿分：2分二、判斷題（共40道試題，共80分。）V.檔案評(píng)估法把評(píng)價(jià)統(tǒng)整成學(xué)習(xí)歷程的一部分，允許教師在幼兒發(fā)展檔案中反映幼兒學(xué)習(xí)的偶發(fā)事件、學(xué)習(xí)的愛好以及發(fā)現(xiàn)的喜悅。錯(cuò)誤對(duì)的滿分：2分.“形成性評(píng)價(jià)”其目的指向改善教育活動(dòng)的質(zhì)量。錯(cuò)誤對(duì)的滿分：2分.談話法能較快捷的了解幼兒發(fā)展中某些難以用行為表現(xiàn)出來的結(jié)識(shí)方面的問題。錯(cuò)誤對(duì)的滿分：2分.某一指標(biāo)反映目的的某一方面，整個(gè)指標(biāo)體系反映整體目的。錯(cuò)誤對(duì)的滿分：2分.新《綱要》將幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能（目的）界定為:“是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改善工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。工錯(cuò)誤對(duì)的滿分：2分.對(duì)學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)調(diào)，即是在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)問題。錯(cuò)誤對(duì)的滿分：2分.一般而言，形成性評(píng)價(jià)不以區(qū)分評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)良限度為目的，不重視對(duì)被評(píng)對(duì)象進(jìn)行分等鑒定。錯(cuò)誤對(duì)的滿分：2分.任何一項(xiàng)學(xué)前教育活動(dòng)的目的都可以根據(jù)其復(fù)雜的內(nèi)涵進(jìn)行分解，形成該項(xiàng)學(xué)前教育活動(dòng)的目的體系。錯(cuò)誤對(duì)的滿分：2分.開展幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)并不能有助于將幼兒園工作的重心轉(zhuǎn)移到研究和促進(jìn)幼兒發(fā)展上來。錯(cuò)誤對(duì)的滿分：2分.學(xué)前教育是一種無目的的活動(dòng)。錯(cuò)誤對(duì)的滿分：2分.行為檢核是觀測(cè)目的的具體體現(xiàn)。錯(cuò)誤對(duì)的滿分：2分.行為檢核是在教育的實(shí)際情景下，按照研究目的控制和改變某些條件，將幼兒置于與現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景類似的情景中，由評(píng)價(jià)者觀測(cè)在該特定情境中幼兒的行為的方法。錯(cuò)誤對(duì)的滿分：2分.學(xué)前教育評(píng)價(jià)是一種以學(xué)前教育目的為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)前教育目的展開的活動(dòng)。錯(cuò)誤對(duì)的滿分：2分I4.總結(jié)性評(píng)價(jià)是內(nèi)部導(dǎo)向的，評(píng)價(jià)的結(jié)果重要供那些正在進(jìn)行教育活動(dòng)的教育工作者參考。錯(cuò)誤對(duì)的滿分：2分15.教師是托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量體系中最主線的價(jià)值主體。錯(cuò)誤對(duì)的滿分：2分.作品收集是表現(xiàn)兒童成就與努力過程的最佳方式。錯(cuò)誤對(duì)的滿分：2分.學(xué)前教育評(píng)價(jià)方案中的指標(biāo)體系是由學(xué)前教育目的分解而來的，目的是指標(biāo)的基礎(chǔ)，是概括了的指標(biāo)，而指標(biāo)是目的的具體化，是可測(cè)的、行為化和操作化的目的。錯(cuò)誤對(duì)的滿分:2分18.托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量就是托幼機(jī)構(gòu)教育滿足主體某種需要的特性的總和。錯(cuò)誤對(duì)的滿分：2分.教育評(píng)價(jià)最早萌芽于我國(guó)隋朝，自隋煬帝于公元62023設(shè)立進(jìn)士科開始,延續(xù)了1300余年的封建科舉制度。錯(cuò)誤對(duì)的滿分：2分.檔案評(píng)估法是一種綜合性的評(píng)價(jià)方法，它融過程與結(jié)果為一體，兼容了多種具體評(píng)價(jià)的方法。錯(cuò)誤對(duì)的滿分：2分.評(píng)價(jià)必須為提高平常教育工作的目的性和針對(duì)性提供依據(jù)，為改善和調(diào)整教育計(jì)劃服務(wù)。錯(cuò)誤對(duì)的滿分：2分.開展幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)，有助于教師發(fā)展和提高這些基本能力。錯(cuò)誤.對(duì)的滿分：2分.美國(guó)對(duì)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的關(guān)注與研究始于上個(gè)世紀(jì)60年代。錯(cuò)誤對(duì)的滿分：2分.學(xué)前教育評(píng)價(jià)的發(fā)展是包含在教育評(píng)價(jià)的發(fā)展之中的，是和教育評(píng)價(jià)的發(fā)展一致的。錯(cuò)誤對(duì)的滿分：2分.教育的主線目的是要促進(jìn)幼兒的發(fā)展，重要就是為了滿足幼兒需要、愛好。錯(cuò)誤對(duì)的滿分：2分26.評(píng)價(jià)是一種結(jié)果判斷活動(dòng)，是對(duì)客體滿足主體需要限度的判斷。錯(cuò)誤對(duì)的滿分：2分27.具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)的目的、教育工作的需要進(jìn)行選擇。錯(cuò)誤對(duì)的滿分：2分8.在建立學(xué)前教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則中,可測(cè)性原則指每一項(xiàng)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)有具體的、可操作的定義。錯(cuò)誤對(duì)的滿分：2分9.初期的幼兒評(píng)價(jià)其功能重要是選拔性的，即通過評(píng)價(jià)對(duì)兒童.進(jìn)行鑒別。錯(cuò)誤對(duì)的滿分：2分0.托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)就是評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)客體（托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量）進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程。錯(cuò)誤.對(duì)的滿分：2分31.斯克里文在1967年一方面提出了形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)概念。錯(cuò)誤對(duì)的滿分：2分32.初期的教育評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)診斷和改善功能。錯(cuò)誤對(duì)的滿分：2分.托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)基本上采用的是差距評(píng)價(jià)模式。錯(cuò)誤對(duì)的滿分:2分.在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或幾個(gè)對(duì)象為基準(zhǔn)，把評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較的方法稱為相對(duì)評(píng)價(jià)，而把被評(píng)價(jià)對(duì)象的過去和現(xiàn)在相比較的評(píng)價(jià)方法稱為個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。錯(cuò)誤對(duì)的滿分：2分.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是依據(jù)幼兒教育目的以及與此相適應(yīng)的幼兒發(fā)展目的，運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的理論與方法，對(duì)幼兒身體、認(rèn)知、品德與社會(huì)性等方面的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。錯(cuò)誤對(duì)的滿分：2分.在建立學(xué)前教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則中，與目的一致的原則和科學(xué)性原則是兩種不同的原則。錯(cuò)誤對(duì)的滿分：2分.按評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)劃分，幼兒園分級(jí)分類的驗(yàn)收評(píng)價(jià)屬于相對(duì)評(píng)價(jià)。錯(cuò)誤對(duì)的