班級(jí)管理的三個(gè)境界-

班級(jí)管理的三個(gè)境界中小學(xué)班主任是班級(jí)工作的組織協(xié)調(diào)者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者和素質(zhì)教育的重要實(shí)施者。班主任的責(zé)任和使命是建設(shè)一個(gè)蓬勃向上的班集體，促使全班學(xué)生德智體美全面和諧發(fā)展。班級(jí)管理是一個(gè)螺旋式的由初級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過程，從班主任管理行為表現(xiàn)、班集體建設(shè)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)三方面而言，要經(jīng)歷由“管”到“管住”再到“管好”的三個(gè)境界，即班級(jí)管理所達(dá)到的三個(gè)不同層次水平。一、管的境界：勤于管理，熱心治理秩序然班級(jí)管理“管”的境界，是班主任履行職責(zé)、進(jìn)入管理狀態(tài)的境界。凡接管一個(gè)新的班級(jí)，班主任都要經(jīng)歷治理班級(jí)“管”的初期階段。進(jìn)入“管”的境界，班主任管理主要表現(xiàn)在“勤”字上，靠責(zé)任心和熱心使班集體生活走向組織有序，使學(xué)生有安全感。重任在身勤于管在班級(jí)管理“管”的初期，班主任心理壓力較大，需要料理的工作千頭萬緒。班主任站在教育管理的最前沿，“上面千條線，下面一根針”，班主任需要眼勤、嘴勤、腿勤。在班級(jí)管理初期，班主任管理方式往往以“管”為主，表現(xiàn)為事事過問“管轄”多，對(duì)學(xué)生要求“管教”約束多，有經(jīng)驗(yàn)的班主任注意用引導(dǎo)激勵(lì)法和情感的推動(dòng)力量等“理”的方式。管，班主任需要有責(zé)任心、熱心和真心，用心燈照亮學(xué)生的心田。責(zé)任心，是班主任自覺自愿做好分內(nèi)工作的心情，是帶好一個(gè)班的心理基礎(chǔ)。有了責(zé)任心和使命感，工作不推托，不怕苦和累，心甘情愿去做班級(jí)管理各項(xiàng)工作，使學(xué)生感到班主任是可信賴的人。熱心，是指班主任滿腔熱忱地去做班級(jí)工作，把愛學(xué)生、愛班級(jí)與愛事業(yè)緊密聯(lián)系在一起，面對(duì)千頭萬緒的班級(jí)管理工作在所不辭，義無反顧，表現(xiàn)出人民教師愛生樂業(yè)的高尚情操。班主任憑著熱心幫助學(xué)生盡快揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，使學(xué)生感到班主任是可愛的人。真心，就是真心實(shí)意做好班級(jí)工作，做到真心真誠(chéng)和真實(shí)。班級(jí)管理難事多，需要班主任直面現(xiàn)實(shí)，實(shí)事求是，不回避問題，不文過飾非，求真務(wù)實(shí)。班主任以自己的真心和人格魅力做事，使學(xué)生感到班主任是可敬的人。熱心點(diǎn)燈秩序然班主任熱心點(diǎn)燈，勤于管理，使班級(jí)管理向規(guī)范邁進(jìn)，就進(jìn)入了“管”的境界。從班級(jí)的組織狀態(tài)、人際關(guān)系和學(xué)生進(jìn)步等方面綜合表現(xiàn)來說，主要有六點(diǎn)：一是班集體呈現(xiàn)了有組織的樣子，學(xué)習(xí)和生活紀(jì)律等從無序走向有序。二是班級(jí)有了較為明確的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生對(duì)班集體由陌生走向了認(rèn)同，把自己融入了班集體中。三是班級(jí)制度在建設(shè)中，班級(jí)教學(xué)和學(xué)生行為走向了規(guī)范。四是人際關(guān)系走向和諧，同學(xué)之間心理逐漸相融，表現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友好，學(xué)生有了學(xué)習(xí)安全感。五是學(xué)生對(duì)班主任由陌生走向了認(rèn)識(shí)，班主任有了一定的號(hào)召力。六是學(xué)生逐漸適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)情緒趨于穩(wěn)定，學(xué)生學(xué)習(xí)生活等各方面出現(xiàn)了新氣象?！肮堋报D―負(fù)責(zé)任的班主任班主任的“管”，是全面的、全程的、主動(dòng)的、真心的。從班級(jí)管理專業(yè)的視角上說，“管”的重心是建設(shè)班級(jí)，是營(yíng)造育人環(huán)境，而不是轄制和維持。班主任憑著責(zé)任心、熱心和真心治班，照亮學(xué)生的心田，才能使班級(jí)走上良性循環(huán)發(fā)展之路，“管”，才不誤人子弟，所帶的班級(jí)才有希望，才會(huì)使學(xué)生的生命成長(zhǎng)走向幸福。“管”是對(duì)班級(jí)工作的主動(dòng)負(fù)責(zé)，表現(xiàn)著一種敬業(yè)精神、勇氣和力量。班主任進(jìn)入了“管”的角色，勤于管，真負(fù)責(zé)，是負(fù)責(zé)任的班主任。二、“管住”的境界：善于管理，良心經(jīng)營(yíng)班級(jí)安定由“管”到“管住”，班主任憑良苦用心經(jīng)營(yíng)，班級(jí)建設(shè)呈現(xiàn)出了良好狀態(tài)，使班級(jí)管理達(dá)到了“管住”這一境界。班主任“管”“理”并重，善于管，使班集體走向了安定團(tuán)結(jié)，蓬勃向上?！肮堋薄袄怼辈⒅厣朴诠馨嗉?jí)管理由初期到中期，班主任已從繁忙的管理事務(wù)中有所解脫，不再是事必躬親，已由“操心”“焦心”走向了“順心”，基本掌握了“管”“理”并重善于管的方略。注重以健康向上的文化引領(lǐng)人，以德育人，育人育心。班級(jí)管理達(dá)到“管住”這一境界，是班主任真抓實(shí)干、良苦用心經(jīng)營(yíng)的過程，班主任要有良心、信心和耐心。良心，主要指教師的事業(yè)心，又與責(zé)任心和愛心緊密連在一起，良心是班級(jí)管理走向成功的保證。班主任的良心貫穿在班級(jí)管理過程中，本著對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)校和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的情懷，對(duì)班級(jí)管理各方面的工作力求圓滿，不留盲點(diǎn)。信心，主要是指是把班級(jí)管理搞上去、達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的勇氣和良好愿望。所謂信心，一是指班主任的自信心，一定能管理出成效來；二是指對(duì)學(xué)生主體的尊重和信任，蘊(yùn)含著班主任與學(xué)生和諧互動(dòng)相互促進(jìn)的教育管理理念。信心是班級(jí)管理走向成功的信念和力量。耐心，是指班主任管而不厭，理而不倦的心態(tài)和精神風(fēng)貌，遇急事理智不急躁，碰難事理性不煩惱，耐心是班主任班級(jí)管理走向成功的心理基礎(chǔ)。在班級(jí)管理中，即使遇到棘手的問題或?qū)W生教育中出現(xiàn)“反復(fù)”，也保持著耐心和理智，使問題消融在耐心中。良心經(jīng)營(yíng)班級(jí)安定“管住”是指已經(jīng)由“亂”到“治”，班級(jí)學(xué)習(xí)生活已經(jīng)安定，班級(jí)管理步入了良性發(fā)展的軌道。一是良好的班風(fēng)已經(jīng)形成，班級(jí)管理規(guī)范，正氣不斷上升。二是班級(jí)制度健全，班干部發(fā)揮了作用，班內(nèi)事事有人負(fù)責(zé)，學(xué)生對(duì)班集體有了認(rèn)同感。三是總體上人際關(guān)系和諧，不同個(gè)性學(xué)生之間心理相融，能互相幫助，共同進(jìn)步。四是學(xué)生對(duì)學(xué)科教師有了認(rèn)同感，班主任有了一定感召力。五是學(xué)校要求的德育、教學(xué)、后勤等各方面工作能按時(shí)完成。六是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度基本端正，各學(xué)科作業(yè)能基本完成，極少出現(xiàn)抄襲作業(yè)、逃學(xué)等不良現(xiàn)象，基本控制了流失輟學(xué)現(xiàn)象，全班學(xué)生成績(jī)不斷上升。“管住”――稱職的班主任所謂“管住”，并不是把班級(jí)管死，把學(xué)生思想管僵，不是抑制學(xué)生個(gè)性，而是指對(duì)班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)生活行為等進(jìn)一步規(guī)范和引導(dǎo)。班主任憑良心經(jīng)營(yíng)，在思想水平和工作能力方面都達(dá)到一定的高度，使班級(jí)管理達(dá)到了“管住”的境界，度過了班級(jí)管理的一系列“難關(guān)”，反映出了班主任的管理能力和本事。班主任憑良心“管住”了一個(gè)班級(jí)，勝任并使班級(jí)走向了良性發(fā)展的軌道，進(jìn)入了第二個(gè)層次境界，善于管，管得住，是稱職的班主任。三、“管好”的境界：精于管理，愛心澆出花滿園班主任“管住”了班級(jí)，再經(jīng)過精心的科學(xué)管理和藝術(shù)性管理，使班級(jí)管理有了一個(gè)飛躍，達(dá)到了各方面滿意的一定高度，即進(jìn)入了“管好”的第三境界。達(dá)到“管好”的境界，班主任管理體現(xiàn)出了一個(gè)“精”字，用愛心和智慧澆花育果，使班級(jí)管理達(dá)到了優(yōu)化，學(xué)生德智體美等全面發(fā)展。精于管理，科學(xué)育人班級(jí)達(dá)到“管好”的境界，班級(jí)進(jìn)入了優(yōu)化管理狀態(tài)。班主任精于管理，更加注重文化熏陶和情感力量的推動(dòng)，班級(jí)管理有了特色，真正體味到了當(dāng)班主任的幸福感。班級(jí)達(dá)到“管好”的境界，要靠教育精神、教育管理知識(shí)和管理藝術(shù)，需要愛心，要有恒心、細(xì)心和精心。恒心，指班主任管理意志與目標(biāo)經(jīng)久不變，是一種不斷進(jìn)取的教育精神。學(xué)生的生活常常來自家庭和社會(huì)等環(huán)境的不良因素干擾和不確定因素的影響，對(duì)學(xué)生的管理不能一勞永逸，稍疏忽麻痹，就可能“出事”。不進(jìn)則退，班級(jí)管理必須不斷向更高目標(biāo)邁進(jìn)，必須有水滴石穿的心理品質(zhì)。恒心，體現(xiàn)的是班主任管理意志和教育精神。細(xì)心，指班級(jí)管理注重細(xì)節(jié)，管理到位，體現(xiàn)了班級(jí)管理的藝術(shù)性。細(xì)心，體現(xiàn)在對(duì)班級(jí)管理各環(huán)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)和對(duì)學(xué)生的觀察、了解、體貼、要求和評(píng)價(jià)等多方面的用心縝密。如，對(duì)學(xué)生思想變化的脈搏把握上，要有洞察力和細(xì)微的觀察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決；化解學(xué)生的思想疙瘩，要通過細(xì)膩的情感與心靈的溝通；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求更加嚴(yán)格，愛與嚴(yán)同行；對(duì)自己的儀表言行等師表形象更加在意。精心，指對(duì)班級(jí)管理特別用心和專心，管理精細(xì)化，體現(xiàn)了班級(jí)管理的科學(xué)性。精心管理，講求的是精要和效率，按學(xué)生成長(zhǎng)的教育規(guī)律辦事。班主任是班級(jí)的設(shè)計(jì)師，需要精心設(shè)計(jì)和管理創(chuàng)新。要精心設(shè)計(jì)管理目標(biāo)，營(yíng)造人文環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生的心靈都得到呵護(hù)，讓班級(jí)成為學(xué)生的精神家園。要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教育活動(dòng)，做到適合、適時(shí)、適當(dāng)和適度。愛心澆出花滿園班級(jí)管理達(dá)到“管好”境界，是指班主任科學(xué)育人，使全班學(xué)生真正在德智體美等方面得了全面發(fā)展。一是班風(fēng)建設(shè)好，形成了蓬勃向上，勤奮嚴(yán)明的良好班風(fēng)，形成了以班主任為核心的班集體的凝聚力和向心力，學(xué)生把班級(jí)當(dāng)成自己的精神家園，不但關(guān)心而且向往，積淀了班級(jí)管理文化。二是管理機(jī)制健全，形成了良好的學(xué)生管理評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生由被動(dòng)的遵規(guī)守紀(jì)發(fā)展到多數(shù)學(xué)生能夠嚴(yán)格自律。三是人際關(guān)系和諧，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，學(xué)生對(duì)班主任和學(xué)科教師不但認(rèn)同，并從內(nèi)心尊重和愛戴，班主任有一定影響力。四是整體工作基本做到了學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意。五是全班學(xué)生已由愛學(xué)習(xí)到會(huì)學(xué)習(xí)，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)有大幅度提升。從學(xué)生發(fā)展上說，學(xué)生在德智體等方面都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，沒有違法犯罪和流失輟學(xué)的?！肮芎谩报D―優(yōu)秀的班主任班主任“管好”班級(jí)是一個(gè)發(fā)展變化過程：從管理類型上說，是從任務(wù)型到經(jīng)驗(yàn)型、再到智慧型的發(fā)展過程；從管理方式上說，是由監(jiān)管到服務(wù)的變化過程，也是由“管”到“不管”的過程；從管理心態(tài)上說，是由操心勞神到精神自我解放的過程；從管理實(shí)踐上說，是教書育人的不斷追求和創(chuàng)新的過程；從教育影響力上說，是班主任有一定號(hào)召力到感召力、再到有影響力的過程；從班主任與學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)系上說，是相互影響共同成長(zhǎng)的過程；從管理經(jīng)驗(yàn)和成就上說，是由摸索到體驗(yàn)，再到趨于成熟的過程，也是逐步走向成功的過程。從“管”到“管住”再到“管好”，是班級(jí)管理發(fā)展三個(gè)不同階段，