淺談小學(xué)教育中的性別不公平問題,普通教育論文

淺談小學(xué)教育中的性別不公平問題,普通教育論文內(nèi)容摘要：長期以來，我們傳統(tǒng)的教育學(xué)忽視了男生和女生在發(fā)展條件和發(fā)展?fàn)顩r上的差異，也沒有正確認(rèn)識到教育對性別塑造產(chǎn)生的作用，教學(xué)中也存在著較為嚴(yán)重的性別不公平現(xiàn)象。作為小學(xué)老師，要從多方面著手，減少教育中的性別不公平因素，促進(jìn)兒童的社會性別化，減少刻板性別印象的構(gòu)成。本文關(guān)鍵詞語：小學(xué)教育,性別,不公平教育是向社會新生一代傳遞社會中較為固定和有用的知識、技能、培養(yǎng)情感和正確價值體系的一種活動，是兒童學(xué)習(xí)性別文化、性別態(tài)度和性別行為的重要場所。學(xué)校氣氛和老師對待學(xué)生的行為都影響著學(xué)生的身心發(fā)展，也影響著學(xué)生的性別認(rèn)同感和職業(yè)規(guī)劃。1不公平的表現(xiàn)1.1老師在與學(xué)生互動上的性別差異很多研究表示清楚，老師在教學(xué)的經(jīng)過中會無意識的對兩性學(xué)生采取男女有別的教育方式，主要表如今下面幾個方面。首先是在課堂互動表現(xiàn)上，授課老師在課堂上更多地提問男生回答以下問題。對于那些較為簡單或者是直接在書上能找到答案:的問題，老師傾向于選擇女生來回答，以便給她們自信心。對于那些拔高的問題，既使男生回答不出來，老師也會選擇提問他們。在女生回答錯誤時，老師經(jīng)常會讓其他的同學(xué)幫助她回答，而在男生回答錯誤或者不知如何回答時，老師往往會旁敲側(cè)擊地對他進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵他自個考慮得出正確答案:。老師在課堂提問男生時，選擇的問題大多是開放性問題，需要更多地創(chuàng)造力和思維能力。而提問女生時，老師更多地提問那些需要記憶背誦的課文，由于在絕大多數(shù)老師的眼中，男生比女生聰明，更擅長考慮和推理，而女生比擬擅于記憶。其次，老師在組織和分配任務(wù)的時候，會根據(jù)自個內(nèi)心對性別適宜的解釋來開展。例如語文課在講授四腳朝天這個詞語時，老師為了讓學(xué)生更好的理解這個詞語，老師會要求某個同學(xué)上前表演。盡管同學(xué)們都很積極，但是老師會毫不猶豫的選擇男生，由于女生應(yīng)該是文靜的，不應(yīng)該表演這個不雅觀的動作。這些方面都表現(xiàn)出老師在面對不同性別的同學(xué)時行為上的差異。1.2問題行為的處理老師對學(xué)生問題行為的處理也會由于學(xué)生性別的不同而表現(xiàn)出差異。首先在早戀這一常見的問題上，老師對男女生勸阻的話語也是不同的。老師在勸阻男生時，理由經(jīng)常是先立業(yè)，后成家，不要分心學(xué)習(xí)，不要被不相干的事情打攪。但是在勸阻女生時，最常掛在嘴邊的往往是要自尊，自愛。由于在絕大部分老師看來，成家立業(yè)更多的是男生需要承當(dāng)?shù)牧x務(wù)，而名聲才是女生的本分。其次，班級出現(xiàn)其他情況時，老師也經(jīng)常區(qū)別對待。例如一次，一名同學(xué)的錢丟了，老師在分析過之后確定是班級內(nèi)同學(xué)拿的，于是老師在班級內(nèi)公開調(diào)查，先詢問全體女生，女生都保證沒拿，老師誠懇地講：我相信你們確實(shí)沒拿。又向全體男生調(diào)查，盡管男生也同樣保證不是自個拿的，但是老師卻并不相信，把男生一個一個叫出去單獨(dú)調(diào)查。這種情況也明顯的表現(xiàn)出了男女同學(xué)的差異。1.3學(xué)校文體活動中的差異校園文化設(shè)施是指以精神信息內(nèi)涵為主要存在形式，并且能促成信息價值生成、轉(zhuǎn)換為主體功能作用的設(shè)施。主要包括學(xué)校的藏書，報紙，期刊等等。在翻看了學(xué)校圖書角的一些圖書后，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外讀物，尤其是虛構(gòu)類的文學(xué)作品中都存在著性別刻板印象。固然故事的版本和詳細(xì)情節(jié)可能不同，但是女生讀物中出現(xiàn)的女性最普遍的形象往往是公主、仙女、美人魚式的人物，這些女主人公們往往不在乎事業(yè)，卻十分在意外貌，一心憧憬愛情，用大量文字來描寫感情。而男生的課外讀物中，男主人公往往驍勇善戰(zhàn)，機(jī)智英勇，擔(dān)任的經(jīng)常是拯救世界的任務(wù)，他們的故事中，愛情只占據(jù)了很少的一部分，而女生的故事書中，愛情在她們的生活中占據(jù)著很重要的位置。喜歡冒險故事的女生最終會發(fā)現(xiàn)她們讀的是男性的冒險故事。這種刻板印象無疑會影響女生的上進(jìn)心。體育運(yùn)動是校園活動中最能具體表現(xiàn)出性別差異的活動之一。通常，在學(xué)校的操場上，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)操場上活潑踴躍著的幾乎都是男生，絕大部分體育器材為男生所占用。在很多的比賽中，也幾乎都是男生參加，而女生只是作為拉拉隊員出現(xiàn)。在體育活動中，男女學(xué)生表現(xiàn)出顯著的性別差異。男生在介入體育活動中比女生有更高層次的內(nèi)部動機(jī)，而女生則更多的是由于任務(wù)定向來激發(fā)其體育活動的動機(jī)。有研究表示清楚，相對于女生而言，男生更喜歡在體育活動中體會成功的感覺，因而他們也更喜歡參加那些帶有競爭性的體育活動。除此之外，在一般日常生活中，男性的身體活動空間要比女性大得多。這在一定程度上跟我們平常對男女性的不同要求有關(guān)：我們經(jīng)常要求男孩子要強(qiáng)壯，要擅于運(yùn)動，而要求女孩子溫順、文靜、順從。因而，在學(xué)校的各種場合中，總是男孩子占有了絕對空間。這些文化活動中表現(xiàn)出的差異又不自覺的強(qiáng)化了學(xué)校與社會中存在的性別偏見。2產(chǎn)生差異的原因2.1老師性別意識中存在的問題性別意識是指個體對于性別差異化的理解和認(rèn)識，屬于自我意識的重要內(nèi)容。老師本身的性別意識會潛移默化的對學(xué)生的身心發(fā)展造成影響。在教學(xué)經(jīng)過中，老師的性別意識主要存在下面幾點(diǎn)問題。首先，老師存在性別盲點(diǎn)，當(dāng)下，中小學(xué)老師普遍面臨著較為嚴(yán)重的升學(xué)壓力，相比于性別意識培養(yǎng)和教育，仍然以升學(xué)率作為行為的導(dǎo)向和根本出發(fā)點(diǎn)。由于忽視了學(xué)生性別成長和發(fā)育經(jīng)過中面臨的問題，學(xué)生的性別意識培養(yǎng)經(jīng)過被嚴(yán)重忽視。很多老師不能夠正確看待和認(rèn)識因性別差異所產(chǎn)生的現(xiàn)象，不能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的解釋和輔導(dǎo)，甚至還會對一些學(xué)生橫加干涉和指責(zé)，造成學(xué)生一系列嚴(yán)重的心理問題。其次，老師本身存在性別偏見。在很多中小學(xué)老師的觀念中，性別偏見是一個非常普遍的誤區(qū)。在老師性別偏見的影響之下，男生往往會主觀性地抬高本身的能力和發(fā)展預(yù)期評價，而女生對本身能力和發(fā)展的預(yù)期評價水平則會相應(yīng)地降低，男生和女生均不能夠構(gòu)成符合客觀實(shí)際的自我預(yù)期和主觀評價，對于自自信心的構(gòu)成和發(fā)展是極為不利的。一律，男性也并非都是堅強(qiáng)的，但是現(xiàn)實(shí)的環(huán)境往往不允許他們表現(xiàn)出軟弱的一面，長此以往，這些性格的壓抑會造成一些心理問題。2.3學(xué)校老師性別比例失衡長期以來，社會普遍以為女老師能夠更好地充當(dāng)家人的替代者，因而在小學(xué)中女老師的數(shù)量明顯多于男老師。女老師相對來講喜歡獎勵順從，平靜，抑制攻擊性。這一點(diǎn)與女孩在家中的經(jīng)歷較為相符合，而與男孩的不同，很容易造成男孩逃避學(xué)習(xí)的傾向，叛逆心理的產(chǎn)生也會使他們更為蠻橫和任性。男少女多的老師群體，容易使學(xué)生缺乏陽剛之氣，男教師本身容易發(fā)生性別錯位，變得愛嘮叨，缺乏男子漢氣質(zhì)等，進(jìn)而影響中小學(xué)生身心發(fā)展；女少男多的老師群體，容易缺乏耐心細(xì)致、溫順體貼的情懷，進(jìn)而造成剛性事件。盡管小學(xué)中女老師較多，但是擔(dān)任學(xué)校管理人員的則大多數(shù)是男性。這種事實(shí)容易使女生產(chǎn)生女不如男的自卑感，也會讓男生產(chǎn)生男強(qiáng)女弱的優(yōu)越感。這一現(xiàn)象也會影響學(xué)生日后的職業(yè)選擇，女生會以為本身能力弱而選擇老師行業(yè)，男生則會以為老師不應(yīng)該由男性來擔(dān)任，對這個職業(yè)產(chǎn)生一種鄙夷，最終構(gòu)成了一個使老師隊伍愈加女性化的循環(huán)。3建議3.1老師要進(jìn)行正確的教誨老師作為教學(xué)工作的直接介入者，其性別意識與性別態(tài)度深入地影響著少年兒童性別價值觀的構(gòu)成以性別社會化的完成，同時，老師正確的性別態(tài)度也決定了老師能否能正確的教誨學(xué)生，因而，老師要樹立良好的性別意識觀念。首先，在老師的眼中，學(xué)生應(yīng)該是一個獨(dú)立的個體，然后才是不同性別的個體。他們在生理性別上的差異并不代表他們心理上存在差異，也更不表示清楚他們要遭到不同的帶有偏見的對待。由于小學(xué)生身心還未完全發(fā)展，具有較強(qiáng)的可塑性，老師應(yīng)當(dāng)利用這一特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)哪挲g階段有針對性地對學(xué)生進(jìn)行性別平等意識方面的教育，促進(jìn)學(xué)生性別平等意識的發(fā)展。老師要在班級中營造一個性別平等的環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)的性別引導(dǎo)，并且和家長配合，對孩子進(jìn)行雙性化人格教育。雙性化人格教育并不意味著娘、中性無性別愈加不牽涉性取向方面，相反，它描繪敘述了個體在不同程度上表現(xiàn)出的性別行為特征，以打破性別刻板印象的束縛。老師也要意識到，他們的行為對學(xué)生產(chǎn)生的影響，度量男女生行為的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該避免刻板性別的影響，注重他們的個性差異，讓每個學(xué)生在受教育的經(jīng)過中發(fā)揮他們各自的特點(diǎn)。其次，在課堂的教學(xué)經(jīng)過中，老師要正確看待生活或是課文中的男女性角色，幫助學(xué)生從不同角度正確分析男女性格，多角度評價和分析一些傳統(tǒng)的女性形象，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和重構(gòu)教學(xué)資料的內(nèi)容；另外，要注意教學(xué)資料的選擇和課堂上語言的使用，盡量避免給學(xué)生展示傳統(tǒng)意義上帶有性別歧視的圖片和材料，避免使用類似于男生應(yīng)該、女生應(yīng)該、女孩子學(xué)不好理科、女孩子不如男孩子聰明、男兒有淚不輕彈等刻板性別影響嚴(yán)重的語言對學(xué)生進(jìn)行教育。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極介入不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參加非傳統(tǒng)的活動，讓男孩和女孩都有時機(jī)介入領(lǐng)導(dǎo)角色。最后，在老師職業(yè)培訓(xùn)和教育中增加性別意識相關(guān)內(nèi)容。一方面，要著重加強(qiáng)性別理論的學(xué)習(xí)，教育部門應(yīng)該在現(xiàn)行的老師培訓(xùn)體系中增加相關(guān)內(nèi)容，介紹國內(nèi)外最新的研究成果，指導(dǎo)老師愈加全面系統(tǒng)的認(rèn)識性別理論，進(jìn)而在教書育人的經(jīng)過中貫徹社會性別平等的原則。另一方面，老師應(yīng)該培養(yǎng)性別敏感意識。在日常教學(xué)生活中注意到學(xué)生由于性別差異而引發(fā)的不同行為及背后的深層含義，并對這些深層含義有深切進(jìn)入明確的認(rèn)識，在日常生活中加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，針對學(xué)校生活中的一些由于性別刻板印象引發(fā)的現(xiàn)象進(jìn)行分析和研究，加強(qiáng)敏感意識。3.2教學(xué)材料的編寫者和審定者要樹立正確的性別觀念首先，教學(xué)材料的編審人員要學(xué)會理解兩性平等的概念，改變傳統(tǒng)的男尊女卑、男主外，女主內(nèi)的性別觀念，樹立男女平等，個性不同，各有優(yōu)缺點(diǎn)的客觀意識。并且將這一觀點(diǎn)貫穿在教學(xué)材料編寫和審查的經(jīng)過中；其次，要努力使教學(xué)材料的內(nèi)容適應(yīng)時代的需要，客觀地反映男女雙方在社會中的奉獻(xiàn)以及社會生活，十分是要盡可能充分反映過去被忽視的女性群體對社會做出的奉獻(xiàn)和本身的價值；最后，還應(yīng)對中小學(xué)各科教學(xué)資料的編寫、審定委員會的人員進(jìn)行性別平等概念的培訓(xùn)，以確保他們對教學(xué)材料中的性別問題有敏感認(rèn)識，進(jìn)而在一定程度上減少他們自個的性別偏見。同時，要保證一定的女性比例，制定審定和檢查教學(xué)資料與大綱的性別指標(biāo)，重新審視和調(diào)整傳統(tǒng)的性別定型語言。3.3調(diào)節(jié)老師隊伍男女性別比例首先，改變傳統(tǒng)觀念，在輿論上突出老師性別平衡在基礎(chǔ)教育中的重要性，改變傳統(tǒng)的低層次教育更合適女生的觀點(diǎn)，提高男老師的社會認(rèn)同程度和影響力。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)調(diào)整管理形式，應(yīng)當(dāng)鼓勵從事學(xué)校行政工作的男性也投身到一線老師的崗位中來，增加學(xué)校中男老師的數(shù)量。第三，制定相關(guān)政策，對于報考師范大學(xué)的男性能夠采取合理降低分?jǐn)?shù)的手段，給予一定的物質(zhì)獎勵，為社會提供充足的男老師。最后，在短期內(nèi)無法解決中小學(xué)老師性別失衡的情況下，能夠在社會上通過考試等方式選拔適宜的男性老師或者志愿者，彌補(bǔ)這