學(xué)校管理教師演講稿

第4頁共4頁學(xué)校管理教師演講稿?尊敬的各位?領(lǐng)導(dǎo)，老師?們，同事們?：大家好?!伴隨我?國教育事業(yè)?的蓬勃發(fā)展?，雖然取得?了不少令人?矚目的成績?。但我們還?需要看到，?管理與發(fā)展?過程中存在?的諸多問題?始終制約著?學(xué)校質(zhì)量和?教育水平的?進(jìn)一步提高?。高級(jí)中學(xué)?作為共和國?教育大廈的?基石，在學(xué)?生接受教育?的過程中的?重要地位是?不言而喻的?。因此談一?談目前高級(jí)?中學(xué)現(xiàn)今存?在的問題及?解決對(duì)策具?有尤為重要?的意義和作?用。一、?大面積學(xué)困?生產(chǎn)生的原?因及轉(zhuǎn)化措?施(一)?產(chǎn)生原因?首先，社會(huì)?因素。伴隨?社會(huì)經(jīng)濟(jì)的?不斷發(fā)展，?在物欲橫流?的社會(huì)里，?人心也變得?更加浮躁，?再加之高學(xué)?歷并不意味?著高收入，?于是“讀書?無用論”開?始盛行了起?來，尤其是?社會(huì)上的一?些不良風(fēng)氣?很容易影響?到正處于關(guān)?鍵成長階段?的青少年們?，最終影響?到部分學(xué)生?，導(dǎo)致其在?學(xué)習(xí)上消極?懈怠。其次?，家庭因素?。部分學(xué)生?家長對(duì)孩子?抱著過高的?期望，完全?沒有考慮到?孩子當(dāng)前階?段的身心發(fā)?展情況和承?受壓力能力?，只是一味?地要求讓孩?子學(xué)習(xí)這、?學(xué)習(xí)那，以?為是對(duì)孩子?好，結(jié)果反?而使孩子產(chǎn)?生逆反心理?，進(jìn)而導(dǎo)致?厭學(xué)行為的?產(chǎn)生，從而?逐漸變成“?學(xué)困生”。?還有的學(xué)生?家長對(duì)孩子?過度寵溺，?導(dǎo)致孩子極?度以自我為?中心，缺乏?基本的自省?能力和自控?能力，不思?進(jìn)取。最后?，學(xué)校因素?。教師的教?育教學(xué)方式?方法失當(dāng)，?沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)?學(xué)生的因材?施教，這也?是導(dǎo)致“學(xué)?困生”產(chǎn)生?的重要原因?。(二)?轉(zhuǎn)化措施?一方面，做?好學(xué)困生管?理工作。教?師要想將“?學(xué)困生”的?轉(zhuǎn)化工作做?好，首先就?需要消除與?“學(xué)困生”?之間的障礙?，拉近與他?們之間的距?離，讓他們?覺得教師是?值得依賴與?信賴的。比?如時(shí)刻__?_他們的心?理情緒變化?，及時(shí)介入?與他們談心?，用心消除?彼此之間障?礙，并通過?交談將他們?身上的發(fā)光?點(diǎn)發(fā)掘出來?，并對(duì)此給?予鼓勵(lì)與肯?定，幫助他?們重新樹立?起自信心。?其次，注意?教育教育方?式方法，針?對(duì)不同層次?的學(xué)生因材?施教。最后?，感受成功?。每個(gè)學(xué)生?其實(shí)都希望?能學(xué)習(xí)好,?但“學(xué)困生?”往往由于?長期在學(xué)習(xí)?上方面沒有?作為,體驗(yàn)?不到成就感?,情緒自然?就慢慢消沉?,更無心學(xué)?業(yè),因此,?為讓“學(xué)困?生”“把頭?抬起來”,?恢復(fù)他們的?信心和斗志?,教師就必?須想方設(shè)法?讓他們體會(huì)?到成功。?一方面，做?好家校溝通?工作。“學(xué)?困生”的轉(zhuǎn)?化工作不能?僅僅依靠教?師單方面的?努力，也離?不開“學(xué)困?生”家長的?配合與支持?。因此教師?要與“學(xué)困?生”家長經(jīng)?常保持交流?與溝通，將?“學(xué)困生”?的學(xué)習(xí)情況?、存在的問?題等及時(shí)反?饋給他們的?家長，以形?成家校的教?育合力。比?如教師可以?通過家長回?訪學(xué)校、家?訪等渠道，?一方面，讓?“學(xué)困生”?的家長了解?學(xué)校的教學(xué)?目標(biāo)以及對(duì)?學(xué)生行為習(xí)?慣養(yǎng)成等方?面存在的要?求，以便學(xué)?校能夠和家?長就如何教?育學(xué)生達(dá)成?思想上的共?識(shí)，教師也?可以趁勢向?這些學(xué)生的?家長傳授一?些孩子教育?方面的技巧?，通過學(xué)校?與家庭的相?互溝通與配?合，幫助“?學(xué)困生”逐?漸養(yǎng)成良好?的行為習(xí)慣?與學(xué)習(xí)習(xí)慣?;一方面，?教師也可以?通過家庭來?了解“學(xué)困?生”在學(xué)校?外的各種表?現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)?“學(xué)困生”?產(chǎn)生一個(gè)更?加全面的認(rèn)?識(shí)，這無疑?有助于教師?針對(duì)每個(gè)“?學(xué)困生”的?差異從而采?取有針對(duì)性?的轉(zhuǎn)化措施?。二、教?師職業(yè)倦怠?產(chǎn)生原因及?轉(zhuǎn)變措施?(一)產(chǎn)生?原因伴隨?新課程改革?的深入推進(jìn)?以及社會(huì)對(duì)?教師期待值?的日益提高?，迫使其向?著道德楷模?、教書育人?的___方?向全面發(fā)展?。教師為了?維持自己的?形象，承受?著各種約束?，工作壓力?也日益增大?，最終導(dǎo)致?職業(yè)倦怠的?產(chǎn)生，具體?表現(xiàn)為工作?無___，?無動(dòng)力。而?且在現(xiàn)行的?學(xué)校評(píng)價(jià)制?度下，（范?本）評(píng)價(jià)教?師工作好壞?的主要指標(biāo)?還是取決于?學(xué)生的成績?，如果一個(gè)?班級(jí)的成績?好，則教師?的工作就做?得好，一個(gè)?班級(jí)的成績?差，則教師?的工作就做?得差。對(duì)于?不涉及到教?學(xué)工作的其?他工作的考?核則被弱化?、簡化了，?比如班__?_建設(shè)、班?級(jí)活動(dòng)__?_、學(xué)生道?德教育、心?理健康教育?等等工作，?這些都很容?易導(dǎo)致教師?在從事非教?學(xué)工作的時(shí)?候缺乏足夠?的熱情，進(jìn)?而產(chǎn)生職業(yè)?倦怠情況。?(二)轉(zhuǎn)?變措施一?方面，加強(qiáng)?學(xué)校支持。?教育相關(guān)部?門以及學(xué)校?應(yīng)當(dāng)積極發(fā)?揮其職能作?用，為小學(xué)?班主任突破?職業(yè)倦怠困?境提供足夠?的外在和內(nèi)?在支持，比?如營造良好?的學(xué)風(fēng)建設(shè)?、權(quán)衡教學(xué)?部門與行政?部門的關(guān)系?、注重實(shí)效?的師資培訓(xùn)?、安排充裕?的教學(xué)時(shí)間?、設(shè)置合理?的課程體系?等等。此外?，學(xué)校還應(yīng)?當(dāng)從校情出?發(fā)，制定適?合學(xué)校發(fā)展?，適合教師?職業(yè)生涯發(fā)?展的切實(shí)可?行的具體，?激發(fā)教師的?主人翁精神?，引導(dǎo)其和?學(xué)校實(shí)現(xiàn)共?同發(fā)展。?一方面，減?輕工作壓力?。學(xué)校應(yīng)當(dāng)?結(jié)合自身實(shí)?際情況，積?極做出相應(yīng)?對(duì)策來盡可?能幫助教師?切實(shí)減輕工?作壓力。一?是為教師適?當(dāng)“減負(fù)”?。學(xué)校應(yīng)當(dāng)?充分體會(huì)到?教師工作的?辛苦，盡可?能減少教學(xué)?之外的各項(xiàng)?臨時(shí)性任務(wù)?，在讓教師?保證教學(xué)和?管理質(zhì)量的?同時(shí)，也給?予教師更多?個(gè)人空間以?進(jìn)行自我心?理調(diào)節(jié)，這?有助于極大?緩解他們?cè)?工作上面臨?的壓力。二?是提升教師?職業(yè)幸福感?。比如__?_教師身心?健康，發(fā)放?適當(dāng)?shù)母＠?待遇。多開?展文體活動(dòng)?，活躍教師?的生活。要?體貼老師，?要關(guān)心他們?生活和疾苦?，當(dāng)他們有?困難的時(shí)候?，要伸出溫?暖之手，讓?他們體會(huì)到?___的溫?暖等等。?老師們，同?事們，育人?的事業(yè)風(fēng)光?無限，我們?的未來前程?似錦。風(fēng)正?潮平，自當(dāng)?揚(yáng)帆破浪;?任重道遠(yuǎn)，?更須快馬加?鞭。千里之?行，始于足?下。試看茫?茫人生路，?又何嘗不是?一