七年級語文下《馬》說課稿

七年級語文下《馬》講課稿今天我講課的題目是《馬》，它是新課標(biāo)人教版實驗教材七年級下冊第六單元的一篇自讀課文。下邊，我將從教材、目標(biāo)、教課方法與學(xué)法、教課方案與板書設(shè)計五個方面來談一談我的教課思路。一、教材：《馬》和《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬于第六單元。這個單元都是描述人類的生計伙伴――動物的文章，這些文章不單反響了人對動物的認(rèn)識和認(rèn)識，對人與自然關(guān)系的思慮，并且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。布封的《馬》是一篇介紹馬的科學(xué)小品，語言文字優(yōu)美，又是一篇優(yōu)美的散文，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描述了馬在兩種生計狀態(tài)下的不同樣形象，表達了作者對“在無窮的草原上”逍遙自在地生的馬匹的由衷贊對“被人養(yǎng)育”，經(jīng)過訓(xùn)練，“供人驅(qū)遣”的馬的深刻憐憫。一、教課目的、要點難點的設(shè)計（教材的辦理）。新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在踴躍、主動的思想活動和感情活動中，加深理解和體驗，獲取啟迪，形成踴躍、正確的人生態(tài)度。依據(jù)單元教課要點結(jié)合本文特點，擬訂以下的教課目的：1、知識和能力：品嘗累積文章中的優(yōu)秀詞句，進一步培育學(xué)生的閱讀和賞識能力。2、。過程和方法：深入領(lǐng)悟文章的深刻含義，結(jié)合自己的生活體驗，敢于發(fā)布自己的見解，做到看法明確，言之有理。領(lǐng)悟和初步掌握比較手法。3、感情態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生珍愛生命、關(guān)愛動物的感情，指引學(xué)生初步思慮和認(rèn)識人與動物的關(guān)系，感悟動物身上所折射出來的難得精神。比較是本文寫作的一大特點，此中“家馬”與“野馬”的比較貫穿文章一直。經(jīng)過品讀，得出“野馬比家馬更美”，并研究概括出兩種馬的特點。經(jīng)過形象鮮亮的比較，可以感覺到家馬的劫難，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生抓住后半部分疑難要點句深入品讀研究，進一步感覺家馬被人類殘害、勞役，淪為人類惡性的奴隸的沉痛，進而達到“激發(fā)學(xué)生珍愛生命、關(guān)愛動物，思慮人與動物的關(guān)系”這一感情態(tài)度、價值觀層面上的教課目的。別的一處比較是描述“野馬”外形美部分，作者把它和別的七種動物作了比較，盛贊馬的尊貴姿態(tài)，突出野馬的外形的美，進而反襯人類扼殺了馬的自然的本性的美，引人沉思。在教課中，把領(lǐng)悟和初步掌握比較手法作為本課教課的要點，把疑難句的理解以及培育學(xué)生的感悟和表達能力做為本課的難點。采納一課時完成。二、教課方法的運用以及學(xué)法的點撥與指導(dǎo)：這是一篇優(yōu)美的散文，詞匯豐富，對動物的描述精當(dāng)、傳神。語言文辭優(yōu)美，含義深刻，依據(jù)本節(jié)課的教課目的和重、難點，我準(zhǔn)備采納：創(chuàng)境激趣法、問題指引法、指導(dǎo)概括法等方法進行教課。教課過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)訓(xùn)練，全面提升能力。我依據(jù)本課教課目的和內(nèi)容，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用多種教課手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以創(chuàng)境激趣法、問題指引法、指導(dǎo)概括法進行教課。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心問題發(fā)布各自的建議，互相交流，互相爭議，激發(fā)他們主動獲取知識，培育健康感情。教課是教師和學(xué)生的雙邊活動，按照“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思疑為主線”的教課思路，進行學(xué)法的指導(dǎo)，采納了圈點標(biāo)明法（預(yù)習(xí)）、主體思想法、小組議論法和語言賞析法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參加課堂的踴躍性，爾后依據(jù)一系列緊扣教課目的的問題，使學(xué)生自主地思慮、解析、議論，進而解決問題，并在課文賞析后完成遷徙性練習(xí)進行牢固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提升了能力。四、教課方案：第一，創(chuàng)立情境，導(dǎo)入激趣，聽背景二胡曲《賽馬》，問學(xué)生腦海中涌現(xiàn)出了什么畫面？爾后用幻燈片打出遼闊草原上萬馬奔跑的壯觀場面，出示課題及作者，讓學(xué)生從聽覺、視覺各方面獲取直觀感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)本文的興趣，為文章的感知理解打下基礎(chǔ)。其次，感知文章，掌握主題。第一步，在二胡曲《賽馬》的背景音樂下教師聲情并茂地朗讀。經(jīng)過配樂朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。第二步，爾后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)（預(yù)習(xí)時要修業(yè)生讀通文章，并畫出自己喜愛語句，作標(biāo)明寫出喜愛的原由，即采納圈點標(biāo)明法做預(yù)習(xí)筆錄），疏導(dǎo)字詞，本文生字詞很多，須落實。這是讀通課文的前提。第三步，接著課堂發(fā)問：①文中為我們介紹了幾種馬？②這兩種馬各有什么特點，文中詳盡表現(xiàn)在哪里？第四步，讓學(xué)生帶著疑問自由讀，主體思想，組織語言回答。第一個問題較簡單，可點名讓學(xué)生直接回答，第二個問題較難，可提示學(xué)生從文章中找要點詞句回答。因答題信息較廣，采納小組交流后共同匯總概括的形式，既提升了學(xué)習(xí)效率，又培育了合作精神。（學(xué)生充分交流反響后概括，用幻燈顯示出來）。第五步，緊接著提問：若是你是一匹馬，你會選擇哪一種生計方式，為何？在學(xué)生回答后，教師小結(jié)：作者布封也與我們同樣，在文中，無不展現(xiàn)出他對“無垠的草原上”“逍遙自在地生活著的馬匹”的由衷贊嘆，對“被人養(yǎng)育，經(jīng)過訓(xùn)練，供人驅(qū)遣“的馬的深刻憐憫。再次，思疑研究，深入品讀。在學(xué)生基本掌握文章主題及作者感情的基礎(chǔ)上，進一步領(lǐng)悟要點詞句含義，培育學(xué)生的感悟能力和自由表達能力。出示四個問題：1、怎樣理解文中“它的教育以喪失自由而開始，以接受拘束而告終”這句話？2、第二段中為何說“它們額上覆著妍麗的一撮毛，項鬣編成了細(xì)辮，渾身蓋著絲稠和錦氈，這全部之欺侮馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及”？3、家馬的劫難表現(xiàn)在哪些地方？找出文中有關(guān)語句談?wù)劇?、本文多處運用比較手法，請找出來，并談?wù)勛髡哌@樣寫的目的是什么？寫“家馬”部分的幾個句子是難點，只有品讀這幾個難句，才能深入領(lǐng)悟家馬的劫難，掌握作者的感情偏向及本文主題。讓學(xué)生細(xì)讀，從讀中品，從品中讀，教師可巡視并尋機參加此中點拔指引。回答前兩句的基礎(chǔ)上，從部分到整體，整理出第3題答案，最后用幻燈片概括打出。比較是本文最為突出的寫作方法，最后一題培育對這類手法的掌握能力。接著，賞析語言，累積遷徙。１、賞析精巧語言。用“我喜愛一句，由于”的句式，回答交流（有預(yù)習(xí)的圈點標(biāo)明充分準(zhǔn)備）。再由文本遷徙，經(jīng)過問題的思慮，再讓學(xué)生從整體上掌握全文。2、有人說，馬是人類的朋友，而人類卻不是馬的朋友，結(jié)合本文談?wù)劦哪愕目捶?？（培育學(xué)生語言表達能力）最后，延伸練習(xí)（