中職英語教學中采用活動教學法的應用,普通教育論文

中職英語教學中采用活動教學法的應用,普通教育論文摘要：隨著新課改的深化，現(xiàn)前階段中職英語教學應落實“以人為本，重視學生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生綜合素質(zhì)〞這一指導方針。然而在詳細的落實經(jīng)過中，不可避免地存在著某些問題，制約著當下中職英語教學的開展。文章首先扼要討論何謂活動教學法，再分析當下我們國家中職英語教學現(xiàn)在狀況，論證中職英語教學使用活動教學法的必要性，最后根據(jù)詳細問題提出詳細的運用方式方法，旨在促進我們國家中職英語教學的發(fā)展，為學生的學業(yè)提高做出微薄奉獻。本文關鍵詞語:中職英語;活動教學法;教學;運用;Abstract：Followingthenewpolicyandnewpathofthenewcurriculumreform,thesecondaryvocationalEnglisheducationatthecurrentstageshouldimplementthecontentoftheguidinglineof“people-orientation,focusingontheindividualizeddevelopmentofstudents,cultivatingstudentsinterestinlearning,andimprovingstudentscomprehensivequality〞.However,intheprocessofconcretelyimplementingtheguidingline,thereareinevitablysomeproblems,whichrestrictthecurrentdevelopmentofsecondaryvocationalEnglisheducation.Thispaperfirstbrieflydiscusseswhattheactivity-basedteachingmethodis,thenanalyzesthecurrentsituationofsecondaryvocationalEnglisheducationinChina,demonstratesthenecessityofusingtheactivity-basedteachingmethodinsecondaryvocationalEnglishteaching,andfinallyproposesspecificapplicationmethodsbasedonspecificissues,aimingtopromotethedevelopmentofsecondaryvocationalEnglisheducationinChina,andmakeahumblecontributiontotheacademicdevelopmentofstudents.Keyword：secondaryvocationalEnglish;activity-basedteachingmethod;teaching;application;培養(yǎng)中職學生的英語能力至關重要，然而傳統(tǒng)的中職英語教學理論性較強，缺乏引導性和趣味性，使得多數(shù)中職學生難以對英語學習產(chǎn)生興趣，英語學習動力缺乏。部分老師更是過于關注學生的書面成績，忽視了對學生英語實際運用能力的培養(yǎng)。上述因素導致學生陷入“苦〞學的漩渦之中難以自拔。若能采取有效且充滿趣味性的活動教學法，必能使學生對英語學習產(chǎn)生興趣，進而獲得良好的教學效果。1、活動教學法的含義為了克制傳統(tǒng)教學方式方法不重視對學生主動學習能力的培養(yǎng)、以老師為課堂中心的弊端，各種新型的教學理念不斷涌現(xiàn)、特點各異。但毋庸置疑的是，采取“以生為本〞的教育觀念已成為廣大英語教育者的共鳴。在吸收各類教學方式方法優(yōu)點的基礎上，活動教學法應運而生。這種教學方式方法主張“以學生為教學主體，以活動為核心方式〞，根據(jù)實際課堂情況采用不同的活動組織方式，營造輕松有趣的課堂氣氛，充分激發(fā)學生的學習熱情，挖掘?qū)W生的學習潛力，使學生積極介入課堂活動，最終實現(xiàn)主動學習，較好地提升教學效果。2、中職英語教學存在的問題及采用活動教學法的必要性2.1、教學評價沒有能擺脫傳統(tǒng)教育形式的束縛，教學方式方法死板傳統(tǒng)的教學評價對學生的分數(shù)過度重視，造成了部分老師在上課時束手束腳，無法有效開展教學創(chuàng)新工作，更不敢放手讓學生開展自主學習。而學生一旦習慣在老師的引領下解決問題，就會逐步喪失主動考慮的能力。例如，中職英語規(guī)劃教學資料“Health〞這一單元的教學目的是把握sick、hurt、feel等核心詞匯以及becareful等常用短語，而能力目的則是學會在日常生活中議論某人的健康問題。在實際教學經(jīng)過中，老師通常只是將相關的單詞、短語直接呈現(xiàn)給學生，讓他們記住這些單詞、短語，而忽略了對學生英語實際應用能力的培養(yǎng)，即只注重完成知識目的而忽視更為重要的能力培養(yǎng)目的。因而，學生盡管能夠通過考試卻難以將所學用于實踐，學生學習的自主性也會遭到抑制。傳統(tǒng)教學形式下課堂教學以老師為中心，給予學生考慮和實踐的時間較少，導致學生解決問題的能力得不到有效的培養(yǎng)。2.2、老師不重視課堂提問，難以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力課堂提問是老師開展教學活動的有效方式。但在實際教學中，不少老師不清楚課堂提問的意義，對課堂提問敷衍了事，無法充分調(diào)動學生的學習積極性。同樣是在“Health〞這一單元的學習中，學生需要學會怎樣描繪敘述本身的病狀。不少老師會給出記單詞的公式——“n.〔表示身體部位〕+ache〔指持續(xù)而隱約的疼痛〕〞，幫助學生記憶一系列表示出疼痛的單詞，如headache〔頭疼〕、backache〔背疼〕、toothache〔牙疼〕等。這樣記單詞確實是最便捷的，但卻缺乏啟發(fā)式提問，一堂課下來，學生只是跟著老師不斷地死記硬背單詞和短語，而無法主動地考慮單詞背后的差異性與共同點。這對學生運用英語解決實際問題能力的培養(yǎng)是不利的[1]。3、在中職英語教學中有效應用活動教學法的方式方法為了克制當下中職英語教學所存在的眾多問題，有必要探究怎樣將活動教學法合理地應用到中職英語課堂教學中。3.1、注重與學生溝通溝通，為應用活動教學法做好鋪墊不了解學生的性格、喜好，就無法有針對性地設計相關教學活動，使用活動教學法的效果自然也會隨之大打折扣。因而，在中職英語教學中引入活動教學法之前，老師應該重視與學生的溝通。例如，利用課余時間與學生進行有針對性的聊天，詢問他們喜歡用什么方式記單詞和短語，是通過大量的機械式練習還是利用背單詞APP進行記憶。除此之外，能夠詢問學生近期在看哪一類的英語電視節(jié)目，喜歡哪些英語電影、英語歌曲。通過了解學生常用的英語學習方式、興趣喜好，一方面能夠使師生關系更為和諧，有利于老師在學生群體中開展教學工作，另一方面有助于老師對相關教學活動的預設時間做出合理的布置。老師可以以在課堂上設計學生感興趣的教學活動，吸引學生的注意力，使學生真正主動地介入課堂教學活動，最大限度地發(fā)揮活動教學法的作用[2]。3.2、通過開展課前小活動引入教學主題引入教學主題并不難，難的是怎樣合理地引入教學主題，有效激發(fā)學生的學習積極性，讓他們更愿意介入接下來的課堂教學活動，保障后續(xù)教學活動的開展。通過輕松有趣的課前小活動開啟課堂教學，無疑是活動教學法較好的運用方式之一。這就要請教師摒棄傳統(tǒng)英語教學中的教學主題引入形式，通過設計簡短的、操作性強的小活動來調(diào)動學生的學習主動性。課前小活動能夠是一則小故事的講述、一個短片的欣賞、一首英文歌曲的播放等。例如，在開展“GreetingandMeeting〞教學時，老師要教會學生怎樣用英語與別人打招呼。在課堂教學開場前，老師就能夠播放歌曲(ByMySide〕〔孫燕姿(遇見〕的英文版歌曲〕，由此引入這節(jié)課的教學主題——當你遇見某人該如何打招呼。學生在欣賞歌曲優(yōu)美旋律的同時，加強了本身學習英語的興趣和積極性。3.3、營造輕松愉快的課堂氣氛，引導學生主動介入課堂學習在引入教學主題之后，中職英語老師需要考慮怎樣將教學內(nèi)容自然地呈現(xiàn)給學生。中職英語教學內(nèi)容的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，簡單來講就是將英語知識〔包括單詞、短語、語法、發(fā)音等〕教授給學生的經(jīng)過。這一經(jīng)過毋庸置疑是非常重要的，老師呈現(xiàn)教學內(nèi)容的方式方法能夠?qū)W生吸收知識的效率產(chǎn)生影響。在這一教學環(huán)節(jié)應用活動教學法時，老師需要開展適宜的教學活動，營造輕松愉快的教學氣氛，吸引學生的注意力，引導學生主動介入課堂學習。例如，老師應該靈敏運用教學道具、肢體語言、面部表情來增加課堂的親和力、感染力、吸引力，使學生集中注意力，提升課堂教學效果。3.4、通過形式多樣的練習活動，幫助學生穩(wěn)固基礎知識活動教學法強調(diào)以學生為主體、以活動為載體，逐步推進課堂活動的開展，提高學生的學習效率。但在使用活動教學法的經(jīng)過中，部分老師容易出現(xiàn)過度強調(diào)課堂趣味性、忽略基礎練習的情況。這違犯了活動教學法的初衷——提高中職學生的英語水平。基礎知識學習是開展其他教學活動的前提，因而對于英語學習而言，一定量的單詞和短語記憶是必不可少的。老師能夠?qū)W生分組，以小組為單位，讓學生自行朗讀，背誦單詞、短語，而老師負責在一旁引導，在具體表現(xiàn)出學生主體性的同時，保證學生對基礎知識的習得。3.5、通過情景表演等活動提升學生運用英語的能力，穩(wěn)固教學成果中職學生正處于思維活潑踴躍的階段，他們喜歡表演，渴望得到關注。在教學經(jīng)過中，老師應該充分認識并利用好這一點，引導學生積極介入課堂教學活動。在中職英語教學中，通過創(chuàng)設真實情境，鼓勵學生進行情景表演，是鍛煉學生英語實踐能力的有效方式方法。當前，中職學生的英語應用能力較弱，老師不能對英語教學資料生搬硬套，而應該以情景表演方式將教學內(nèi)容展現(xiàn)給學生，幫助他們理解和把握英語知識。比方，在教學“Superstars〞單元內(nèi)容時，要求學生學會怎樣描繪敘述人的外貌、身高等細節(jié)。老師能夠設計一個情景——在新學期之初，大家迎來了新同學，新同學受邀上講臺進行自我介紹，要求下面的同學用英語描繪敘述對新同學的第一印象。這樣的教學活動能夠加強教學的趣味性和生動性，顯著提升學生運用英語的能力，同時也穩(wěn)固了教學成果[3]。3.6、重視教學評價，多為學生提供正面反應部分中職學生英語學習的積極性缺乏，有較強的逆反心理和厭學情緒。針對這種情況，老師宜采用鼓勵性的教學方式方法來消除學生的消極心理。老師應該多關注班級學生的英語學習狀況，有針對性地給予鼓勵，提供科學合理的學習建議。老師能夠設置問題，啟發(fā)學生積極考慮，然后對學生的答案:進行鼓勵性評價，有效地幫助學生建立英語學習的自信心。4、結(jié)束語當前中職英語教學存在著不少問題，需要廣大教育工作者積極探尋求索新的教學方式方法，以彌補和消除眾多缺乏。從研討