《剃頭大師》設(shè)計4

《剃頭大師》教學(xué)設(shè)計第二課時課題《剃頭大師》單元第六單元學(xué)科語文年級三年級學(xué)習(xí)目標一、知識技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，在閱讀中理清老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)過程的不同之處，體會“我”說天生怕理發(fā)的小沙是世界上最優(yōu)秀的顧客的原因，并能總結(jié)出課文用“剃頭大師”做題目的原因。二、過程與方法1、運用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進行分析。三、情感態(tài)度與價值觀、朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，感受人物特點，體會字里行間流露出的童真與童趣。重點讀懂課文內(nèi)容，在閱讀中理清老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)過程的不同之處，體會“我”說天生怕理發(fā)的小沙是世界上最優(yōu)秀的顧客的原因，并能總結(jié)出課文用“剃頭大師”做題目的原因。難點感受人物特點，體會字里行間流露出的童真與童趣。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：1、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《剃頭大師》，再來看一下這些字詞認識了嗎？膽小押進監(jiān)督罵人愁人習(xí)慣受刑雙倍付錢架勢闖禍翹起時髦倒霉被迫雖然條件奪門而逃規(guī)規(guī)矩矩耿耿于懷坑坑洼洼2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剃頭大師》。板書：19、剃頭大師指名讀開火車讀齊讀齊讀課題本節(jié)課通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的字詞，進而導(dǎo)入新課。講授新課一、品讀感悟（一）學(xué)習(xí)第一自然段1、自由朗讀第1自然段，思考：這段話運用了什么修辭手法？在文中有何作用？2、出示第一自然段：我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。3、交流：這段話運用了什么修辭手法？在文中有何作用？這一段運用了排比的修辭手法寫出了表弟小沙天生有“四怕”，為后文寫他去理發(fā)店里剃頭埋下了伏筆。4、指導(dǎo)朗讀：讀出小沙的害怕。（二）學(xué)習(xí)第2-6自然段1、自由朗讀第2-6自然段，思考：（1）第2、3自然段是怎樣表現(xiàn)小沙害怕剃頭的？（2）以前都是誰給小沙理發(fā)的？為什么是他來理發(fā)？（3）老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的？小沙在此過程中有怎樣的表現(xiàn)和感受？2、出示第2-3自然段：小沙每次都是被姑父押進理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準會奪門而逃。店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，因為誰給他剃頭，他就罵誰“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對方。（1）“押”“奪門而逃”“罵”“怒視”等詞可以看出小沙對剃頭的害怕。（2）由老師當剃頭師傅，生試著模仿小沙的表情。3、出示課文第4-5自然段總是一個老剃頭師傅來做小沙的冤家。老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老頭擺布。最痛苦的是，老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。（1）出示推剪圖片（2）以前都是誰給小沙理發(fā)的？為什么是他來理發(fā)？老剃頭師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議。（3）老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的？小沙在此過程中有怎樣的表現(xiàn)和感受？用老掉牙的推剪咬住一綹頭發(fā)不放吃盡苦頭眼神差了點碎頭發(fā)掉在脖子里癢、受刑4、出示課文第六自然段：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。（1）耿耿于懷：形容令人牽掛或不愉快的事在心里難以排解。（2）雙引號的作用：表示具有特殊的含義。5、指導(dǎo)朗讀：讀出小沙對老剃頭師傅的不滿。（三）學(xué)習(xí)第7-18自然段。1、自由朗讀課文第7～18自然段，思考：（1）這部分中的哪些段落寫了“我”給小沙理發(fā)？主要運用了什么描寫方法？表現(xiàn)了什么？（2）“我”是怎樣給小沙剪頭發(fā)的？成果如何？從哪些地方可以看出來？（3）小沙在“我”給他理發(fā)的過程中有怎樣的表現(xiàn)？（4）“我”這個剃頭大師服務(wù)得好不好？為什么？2、這部分中的哪些段落寫了“我”給小沙理發(fā)？主要運用了什么描寫方法？表現(xiàn)了什么？?第10、16兩個自然段中運用了動作描寫，寫“我”給小沙理發(fā)。3、出示第10自然段：雖然以前沒有干過這一行，可我好像有剃頭的天分。我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。（1）“圍上”睡衣、“擺出”架勢、“剪下”頭發(fā)等描寫，表現(xiàn)了“我”是如何給小沙理發(fā)的。（2）“嚓嚓兩剪刀”“剪下一堆頭發(fā)”，說明“我”剪頭發(fā)時動作干凈利落，毫不猶豫。4、出示第16自然段：我剪掉了幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田?！凹舻簟薄靶蘖诵蕖?，寫“我”在把頭發(fā)剪壞以后想盡量彌補，結(jié)果越搞越糟。5、“我”是怎樣給小沙剪頭發(fā)的？成果如何？從哪些地方可以看出來？（1）“剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落。”“姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)”（運用比喻，說明被“我”剪掉的頭發(fā)之多）寫出了“我”毫不吝惜地剪了很多頭發(fā)下來（2）“這兒一剪刀，那兒一剪刀”“頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米”寫出了“我”下剪刀的時候毫無章法，只圖痛快。（3）“一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮”“整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田”寫出了“我”知道自己剪壞了以后，急于補救，卻越修越糟。6、小沙在“我”給他理發(fā)的過程中有怎樣的表現(xiàn)？剛開始時“有些慌”，怕被“我”剪破耳朵；當他看見“我”真剪下頭發(fā)來時很高興；當他聽見“我”叫“壞了”時只摸了摸耳朵，確定耳朵沒受傷，就表示無所謂；最后剪完了“大叫一聲，像見了鬼一樣”。?7、“我”這個剃頭大師服務(wù)得好不好？為什么？服務(wù)得不好。因為“我”的一通亂剪，小沙被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭；姑父睡衣上的碎頭發(fā)怎么也清除不干凈，害得他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。最后“我”也沒得到小沙答應(yīng)付給“我”的五塊錢。（四）鞏固小結(jié)1、“剃頭大師”和“害人精”分別指誰？為什么這樣稱呼他們？

“剃頭大師”指的是“我”，“害人精”是指剃頭師傅。因為“我”“覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練”，所以稱自己是“剃頭大師”。老師傅“習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑”。“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。”所以稱老剃頭師傅是“害人精”。2、“我”為什么說“世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了”？

因為表弟小沙央求“我”給他理發(fā)，還答應(yīng)給我五塊錢，我可以在他頭上隨意亂剪，只要能把頭發(fā)剪下來，沒傷到耳朵，小沙就覺得滿足，所以“我”覺得“世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了”。3、課文為什么要用“剃頭大師”作題目？“大師”指在學(xué)問或藝術(shù)上有很深的造詣，為大家所尊崇的人?！拔摇迸c理發(fā)店的師傅相比，技術(shù)差太多了，表現(xiàn)也很糟糕，但這是“我”第一次拿起剪刀幫表弟理發(fā)，是“我”人生中一次有趣而難忘的經(jīng)歷，是童年生活的美好回憶。課文用“剃頭大師”作為題目，旨在表現(xiàn)兒童的天真和幼稚，凸顯童年的快樂。

4、從這次剃頭的過程中你們體會到了什么？生1：體會到了童年的快樂。生2：體會到了孩子們的自由和天真。二、拓展閱讀1、課件出示：童年趣事我的童年有一段時間是在蘇北度過的。那時，我住在一個如畫的小村子里，村外有流淌的小河、碧綠的草地和高大的樹木。不必說我和小伙伴們在小河里游泳、釣魚、捉螃蟹、捉龍蝦，抬來家里的大木盆劃船；也不必說我們在草地上打滾、摔跤、捉蛐蛐、捉螞蚱，看兩頭大黃牛打架。單是村東頭那顆歪脖子的大棗樹，就有無限的樂趣。這一切，都給我留下了最美好的回憶。春天悄悄地到了，百花相繼怒放，而歪脖子大棗樹似乎還沒有睡醒，直到春末夏初，它才開滿了芬芳醉人的小黃花，長出了嫩綠的葉子。不知從哪兒來了一群馬蜂，在樹上筑起一個蓮蓬似的巢。大人們說：“千萬不要去惹它們，不然會挨蜇的！”我們當然十分害怕，只敢遠遠地看著它。一天，我們實在忍不住了，大家拿來彈弓，聚集在歪脖樹下，裝好石子，對準馬蜂窩一齊“開火”。果然，一群馬蜂嗡嗡地出動了，沖著我們飛來。我們嚇得扔掉了彈弓，捂著腦袋沒命地跑。我很不走運，被蜇了一下，腫起一個大包，很長時間才好。從此，我再也不敢去惹馬蜂了。夏天來了，歪脖樹上的知了叫了起來。中午，大家每人拿著一根長竹竿，在竿頭粘上一塊面筋，來到樹下，發(fā)現(xiàn)知了就悄悄地把竿頭伸過去，瞧準了，用竿頭的面筋猛地一粘，它就成了我們的俘虜。傍晚，大家每人拿著一把小鐵鏟，又來到樹下。只要能在地上找到蠶豆大小的洞，就能挖出一只渾身是泥的“知了猴”。把它放在盒子里，第二天，它就神奇地成為一只又黑又亮的蟬。秋風(fēng)送爽，歪脖樹上的葉子簌簌地落了。歪脖樹上掛滿了一顆顆大棗，有紅的，有黃的，也有青的，像是一盞盞小燈籠，放著奇異的光彩，真叫人垂涎三尺。這時，我們便每人拿上一個大塑料袋，一根帶鉤兒的長竹竿，“噼哩啪啦”炒豆子似的把樹上的棗全都打下來，每人撿上滿滿的一袋，拿回家去，洗凈，放在鍋里煮熟，去掉核，加點面粉，做成薄糕，這就是我小時候最愛吃的棗糕。秋去冬來，歪脖樹上壘起了一個個臉盆大小的喜鵲窩，一壘就是五六個。到了晴天，我們就聚到樹下，脫去笨重的棉衣，個個摩拳擦掌，躍躍欲試。掏鳥窩一般要兩個人，一個掏，一個接，動作要干凈利落，不然，碰到大人是要挨打的，因為大人們說那是益鳥。但那時我們還不懂什么是益鳥，什么是害鳥，只是想嘗一嘗鳥肉是什么滋味。掏出鳥后，我們先把鳥殺死，拔掉鳥毛，剖開鳥腹，除去內(nèi)臟，然后澆上醬油，撒上鹽。當然，這些都是從家里“偷”出來的。這些都干好了，就把鳥放在火上烤?？臼旌?，大家一人一口，津津有味地分享這“野味兒”。那誘人的香味我永遠也忘不了。這段快樂的童年生活深深地印在我的腦海里：美麗的小村莊，可愛的小伙伴，那繁茂的樹木，綿綿的草地，潺潺的小河，特別是那棵歪脖子大棗樹。2、學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。3、互相交流，說說本文按四季的更替回憶童年與大棗樹有關(guān)的四件趣事，請分別概括。春天：用彈弓打馬蜂窩，我被蜇。夏天：用“面筋”捉知了，用小鐵鏟挖“知了猴”。秋天：上樹打棗，吃棗糕。冬天：掏鳥窩，吃鳥肉。三、課堂練習(xí)（一）根據(jù)意思寫詞語。1、猛然奮力開門出去，形容迫不及待。（奪門而逃）2、指人品行方正，遵守禮法。（規(guī)規(guī)矩矩）3、形容令人牽掛或不愉快的事在心里難以排解。（耿耿于懷）4、物體表面高高低低，凹凸不平。（坑坑洼洼）（二）根據(jù)課文內(nèi)容填空。1、我的表弟小沙的性格是天生膽小。他怕鬼、怕喝中藥、怕做噩夢、還怕剃頭。2、“害人精”指剃頭師傅，剃頭師傅為什么不歡迎小沙這樣的顧客？因為誰給他剃頭，他就罵誰“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對方。

自由讀，讀后思考指名讀交流指名回答有感情地朗讀自由讀，讀后思考指名讀交流試著模仿指名讀觀察圖片指名回答小組討論集體交流指名讀理解詞語交流有感情地朗讀自由讀，讀后思考小組交流指名讀交流理解交流理解指名讀小組討論集體交流集體交流集體交流集體交流集體交流小組討論交流小組討論交流小組討論交流交流自由讀互相交流自主完成練習(xí)小組互評互議本部分分為三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)為品讀感悟，主要抓住重點的字詞對文章進行理解，結(jié)合圖片、知識鏈接等資料使學(xué)生對文章有一個細致的感悟，重點語段重點朗讀，多讀，在讀中體會詞語的深意。重點抓住比喻的修辭手法；第二個環(huán)節(jié)是拓展閱讀，重點還是閱讀，提出一些簡單的問題讓學(xué)生在朗讀中尋找答案；第三個環(huán)節(jié)為課堂練習(xí)，主要是對本節(jié)課的內(nèi)容進行一個復(fù)習(xí)回顧，加深學(xué)生的印象。布置作業(yè)寫一寫：課后寫一件自己的童年趣事，和同學(xué)們交流分享。