《一枝白玫瑰》設計

《一枝白玫瑰》教學設計【教學目標】

1．能在閱讀中獨立識記本課生字。在預習中能通過聯(lián)系上下文或運用字典理解文中不理解的詞語。

2．能正確流利地朗讀課文。能對文中看似矛盾之處提出疑問，并能根據(jù)具體的語言環(huán)境，聯(lián)系前后文嘗試解決問題：“那男孩當然不會和這件事有關(guān)”和“那男孩跟這事有關(guān)”是不是前后矛盾了。

3．感受親情可貴以及愛心無價。

【教學重點】

1．帶著疑問閱讀課文，對文中看似矛盾之處提出疑問，并能根據(jù)具體的語言環(huán)境，聯(lián)系前后文嘗試解決問題。懂得親情可貴以及愛心無價。

2．第4節(jié)“那男孩當然不會和這件事有關(guān)”和第5節(jié)“那男孩跟這事有關(guān)”是不是前后矛盾。

【教學準備】

學生：充分預習課文，能把課文讀流利，理解詞義。

【教學過程】

（一）預習反饋，理清文脈

1．教師板書課題，學生齊讀，思考：課文寫了一件什么事情？（適時板書：小男孩、母親）

2．指名分節(jié)朗讀課文。

3．評議朗讀情況。（可從讀準字音，朗讀的流利程度和是否有感情等方面進行評議）

說明：

評議的方面因人而異，只要能認真聆聽，然后用自己的話把感受表達出來即可，不必要求面面俱到地點評。

4．在預習過程中，你弄懂了哪些詞語的意思？優(yōu)勢用什么方法理解的呢？

（1）應酬：交際往來，以禮相待。（可用查字典的方法）

（2）生命垂危：病重將死。（可用查字典或聯(lián)系上下文理解，也可用近義詞法：奄奄一息）

（3）預感：事先的感覺（點明“預感”可作名詞或動詞用，聯(lián)系上下文弄明白，此處是作名詞用。思考一下：作者的預感具體指他事先感覺到了什么？）

說明：

這一環(huán)節(jié)的設計既是對課前預習的反饋，又從整體上把握課文，能把課文讀流利就為更深入的學習打下了基礎。

（二）讀中理解，質(zhì)疑解疑

1．小男孩為什么送給媽媽白玫瑰？讓我們隨著作者一起走進百貨商店。作者在圣誕前夕去百貨商店為孫兒挑選玩具作為禮物，他在玩具柜前看到一個五歲的小男孩，故事就這樣發(fā)生了——請你默讀課文1—3小節(jié)，思考：讀了課文后你對男孩了解到了哪些情況？

（男孩的年齡幼小，家庭遭到不幸，愿望迫切等等）

2．指名三名學生分角色讀1—3小節(jié)。

3．評議朗讀，教師隨機進行指導朗讀。

男孩對洋娃娃的渴望

男孩的天真

男孩的悲傷、興奮等

（1）指名評議和朗讀

（2）同桌分角色朗讀。

（3）男女生分角色讀1—3小節(jié)。

說明：

朗讀不是無源之水，引起共鳴才能讀好，這部分主要通過對5歲男孩和我的語言描寫，讓人感受男孩的可憐、天真。他的言語體現(xiàn)出對媽媽、對妹妹的深切的愛，然而他畢竟才5歲，又不乏孩子的天真稚氣，這就更令人心酸，使人同情，此部分刻畫的人物情感層次豐富，最適宜進行朗讀的訓練，對領會課文蘊含的情感也起到了推波助瀾的作用。這一環(huán)節(jié)的教學要給足學生時間，讓學生盡情表達，教師注意學生表達的完整性，合理性，給于少而精的評點。

5．離開小男孩后，作者的心情久久不能平靜，時時牽掛著小男孩。默讀4—6小節(jié)，發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？提出來和同學討論一下。

（1）預設：“那男孩當然不會和這件事有關(guān)”和“那男孩跟這事有關(guān)”是不是前后矛盾了？

說明：

學貴有疑，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難也有方法，學生能主動提出問題，思考解決自己提出的問題，那么他們就會產(chǎn)生成就感，越學越帶勁。而這一部分里文字表面看似矛盾處能幫助學生較易發(fā)現(xiàn)問題，從而提出有價值的疑問，進一步走進了人物的內(nèi)心世界。

（2）小結(jié)：小男孩這么小，家庭慘遭不幸，一個美滿的家庭轉(zhuǎn)眼就不再完滿，作者真不忍去想這么悲慘的事發(fā)生在他身上，他更不愿小男孩這么年幼就承受喪失家人之痛，所以他始終安慰自己：男孩不會和這事有關(guān)，然而，男孩的敘述和報上的描述卻是驚人的相似，預感告訴他：男孩和這事有關(guān)，他不得不相信殘酷的事實。

（三）以讀促情，升華情感

1．再讀課文，劃出令你動容之處，反復讀一讀。

說明：

以讀代講，以情感人。

2．男孩把一枝象征著純潔、高貴的白玫瑰獻給了媽媽，然而他再也不能得到媽媽的愛撫，再也聽不到媽媽對他溫柔的呼喚，他失去了媽媽，想到這，作者放下了一捧白玫瑰，“含著熱淚離開了……”，看到這兒，你想說些什么呢？(小男孩、作者、司機)

（四）總結(jié)

1．課文里出現(xiàn)了兩個人物，5歲男孩和作者，請你結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容，對這兩個人物做出評價。適時板書：親情可貴．．愛心無價

說明：

對人物的分析要有理有據(jù)，避免蒼白無力和口號化，也是對文章相關(guān)信息的提煉重組。

2．課文對人物的語言作了精心的描寫，讓讀者通過人物的語言知道了有關(guān)小男孩以及他家庭的不少信息，讓我們也來學學人物語言的描寫，同時對幾種對話形式做復習和鞏固。

（1）小結(jié)1—3節(jié)中的對話形式：提示語在前；提示語在后；無提示語（補充：課文中還有一種形式未出現(xiàn)，即提示語在中）

（2）出示相關(guān)練習：

地球上最熱的地方（

）在赤道，（

）在沙漠地區(qū)，如撒哈拉沙漠白天的最高溫度可達55℃，平常也都在40℃以上。我國戈壁沙漠離赤道很遠，白天最高溫度也可達到45℃左右。而赤道附近的溫度記錄很少有超過25℃的。

赤道一帶大都是海洋。白天那里（

）太陽高照，（

）浩淼的海水能把太陽的熱量儲藏起來，加上赤道上降雨多，因此溫度不會升得很高。而沙漠地區(qū)是光禿禿的，很少有植物，只要太陽一照射，溫度就會直線上升。而且，沙漠里幾乎不下雨，所以溫度也就高得多了。

根據(jù)上面的短文內(nèi)容，把以下面的對話補充完整

課間對話

學?！翱萍荚禄顒印遍_展得轟轟烈烈。同學們紛紛圍繞著各個課題進行研究，忙得不亦樂乎。有“小博士”之稱的林躍又發(fā)話了：“小強，你知道地球上最熱的地方在哪里嗎？”

“_____________________________________________________”小強脫口而出。

“不，”林躍伸手拖了托架在鼻梁上的眼鏡，得意地說，“________________________________________________________________________________________”

“___________________________________________________”小強驚訝地問道。

“_______