大學(xué)生寒假教學(xué)實踐報告

大學(xué)生寒假教課實踐報告第一階段“夯實基礎(chǔ)”：之內(nèi)的加減運算我出了幾組專題訓(xùn)練讓其練習(xí)：例：同樣的和：1+4=1+5=1+19=2+3=2+4=2+18=4+1=3+3=3+17=3+2=4+2=4+16=同樣的差：（略）加減并行：1+2=8+7=3-1=15-7=3-2=15-8=經(jīng)過大概一周（一周五天，每天兩小時。下同）的練習(xí)后，該生計算的速度和正確度都達到了令人滿意的程度。我以為這一階段的教課沒有多少方法和技巧的講究，重點在于熟練程度，即所謂“勤能補拙”。因此在這兩周時間里，我保證每天都有足量的書面習(xí)題讓其練習(xí)，并隨時以口算的方式進行察看來加深印象、牢固收效。而在“拼音”方面，對于“字母的識記”，據(jù)我察看，該生屬于“場依存型”——借專心理學(xué)的一個術(shù)語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節(jié)表中，依據(jù)序次讓其認讀能夠基本正確，可是一旦將序次或單個提取，該生就很簡單出現(xiàn)混淆和錯誤，甚至不能夠認讀。這種狀況在識記復(fù)韻母時表現(xiàn)得猶為顯然。針對這種狀況，我采納的方法是：“漸漸減小其所依存的‘場’”和“變換依存的‘場’”，我依據(jù)“形周邊”和“易混淆”的原則對復(fù)韻母又作了劃分：aiaoanangenengeiieiuuiiningaiaoanangeierenengiuieininguiun在教其在這種方式下屢次認讀后，又對其進行聽寫，漸漸開始打亂序次和單個提取，出現(xiàn)混淆和錯誤的現(xiàn)象大大的減少了。上述二者同步進行，耗時看起來長了一些，但我以為“磨刀不誤砍柴功”，只有夯實基礎(chǔ)，才能將后邊的教課順利的進行下去。第二階段為“漸漸提升”階段（耗時約三周）：因為第一階段的功夫下得扎實，在“計算”方面，20—100的運算在教其運算規(guī)則及少許練習(xí)后，50之內(nèi)的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕松；50—100的加減法口算略顯費力，而筆算則沒有什么問題。唯一簡單出現(xiàn)的缺點就是在計算中因為馬虎而忽略進位、退位。單純的計算題對于該生來說已經(jīng)不存在什么知識性的阻擋了。可是，該生卻在“實質(zhì)應(yīng)用題”方面存在極大的困難，對其應(yīng)用題的指導(dǎo)是整個過程中費時費力最多的一個環(huán)節(jié)。該生在解答應(yīng)用題時的主要阻擋是：①對語言文字的表達理解不足；②對數(shù)目關(guān)系解析不正確；③遷徙能力較差。在解決這個問題時依舊本著“由淺及深、次序漸進”的原則。我在為其編寫應(yīng)用題的開初階段：語言表達盡量直白，數(shù)目關(guān)系盡量簡單，涉及數(shù)值在20之內(nèi)；等到這一關(guān)過了今后，我便漸漸加大難度，語言表達，數(shù)目關(guān)系略顯復(fù)雜，涉及數(shù)值擴大至100之內(nèi)。與此同時，為培育該生的遷徙能力和語言表達能力，我將供其練習(xí)過的應(yīng)用題變換主題后抽取“條件”或“問題”讓其增補完好再解答。經(jīng)過這番指導(dǎo)后，該生解答應(yīng)用題的阻擋基本得以打掃。在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個問題上：我第一讓其明確了拼音拼寫拼讀的基本規(guī)則，爾后在其課本生字表內(nèi)找出易錯讀、易混淆的音節(jié)為其特別指出，幫其加以辨別、辨讀。接下來，我將生字表按“同韻、同音”的原則分類后，讓其注音；還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢字。以此來加深其對字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習(xí)完成一遍后，我又將在練習(xí)中出現(xiàn)錯誤的整理出來，先供給正確答案讓其辨別、朗讀，再為其聽寫。這樣屢次幾遍，“漸漸減小包圍圈”，打掃“死角”。最后，該生在做“為字注音”“看拼音，寫詞語”這種類習(xí)題是都有了很高的正確率。第三階段，“超前學(xué)習(xí)”階段（耗時二周）：即對第三冊內(nèi)容作一些預(yù)習(xí)。在這個階段，我并未對該生作過于嚴格的要乞降施加太大的壓力。因為該生下二年級馬上接觸乘法，因此我初步向其講解了乘法的意義與運算方法，并讓其背誦乘法口訣表。語文方面，主要讓他自己經(jīng)過拼音來識記一些生字。實踐結(jié)果：最后讓該生做模擬考卷，語文、數(shù)學(xué)均能達到90分以上；認識了乘法的意義，掌握了乘法的運算方法，完成了乘法口訣表的背誦；語文第三冊生字識記過半,新課文朗讀流利。基本達到了預(yù)料收效。實踐領(lǐng)悟：第一，從事教課工作需要“專（鉆）心”：我為此次實踐的順利進行，我投入了大批的精力準備。固然說對于一年級的知識不在話下，但我仍是找來了教材和教參等專心備課，力求做到在知識上正確無誤；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲絕不敢馬虎，我翻閱了《教育心理學(xué)》、《發(fā)展心理學(xué)》、小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教課法等專業(yè)書本，上網(wǎng)盤問了有關(guān)經(jīng)驗交流，在充分尊敬少兒身心發(fā)展規(guī)律的前提下展開教課活動。第二，從事教課工作需要“耐心”：面對一個年僅7歲的一年級的學(xué)生，他對知識接受和記憶的方式和能力都有其特色和限制，我們在教課中不能夠從自己主觀出發(fā)“想自然之”。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的阻擋要“耐心”的講解，一遍不能夠就兩遍，兩遍不能夠三遍，同時也應(yīng)該反省自己的教課方式可否對路，切忌“簡單粗暴”。第三，從事教課工作需要與人“談心”：在教課中不能夠夠“憑空假造”、“一葉障目，不視泰山”，要多與外界交流，掌握更多的信息，豐富自己的教育背景。我注意了與家長的交流，一方面更深入認識學(xué)生的狀況，有益于我“有的放矢”；另一方面我實時將教課進展實時反響給家長，有益于家長的配合與支持。同時，我還向多位我以前的老師請教，他們的經(jīng)驗都給了我