心理效應(yīng)與班級管理

教育中的“心理效應(yīng)”南海中學(xué)分校德育處2011年4月13日2021/3/91心理效應(yīng)：指大多數(shù)人在相同的情景之下對某種相同的刺激產(chǎn)生相同或相似的心理反應(yīng)的現(xiàn)象。心理效應(yīng)普遍存在于每個人身上，普遍地存在于各種場合。它既對人們的思想和行為有著積極向上的推動作用，也存在著不可低估的消極影響。借心理效應(yīng)之石攻班級管理之玉2021/3/92一、蝴蝶效應(yīng)1963年12月，美國氣象學(xué)家洛倫茲（Lorenz）在華盛頓的美國科學(xué)促進會的一次講演中提出：一只蝴蝶在巴西扇動翅膀，有可能會在美國的德克薩斯引起一場龍卷風(fēng)。他的演講和結(jié)論給人們留下了極其深刻的印象。從此以后，所謂“蝴蝶效應(yīng)”之說就不脛而走，名聲遠揚了。應(yīng)用要訣：關(guān)注細節(jié)，防微杜漸，注重關(guān)聯(lián)，控制全局。2021/3/93西方民謠：

丟失一個釘子，壞了一只蹄鐵； 壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬； 折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士； 傷了一位騎士，輸了一場戰(zhàn)斗； 輸了一場戰(zhàn)斗，亡了一個帝國。

2021/3/94啟示：要特別注意初始狀態(tài)的微小變動，要對這方面的微小變動保持高度的敏感。它告訴我們，教育無小事。一句話的表述，一件事的處理，正確的，恰當(dāng)?shù)?，可能影響學(xué)生一輩子；錯誤的，專斷的，也可能貽誤學(xué)生一輩子。在班級管理中，如果班主任關(guān)注學(xué)生成長的細節(jié)，因勢利導(dǎo)，給一點啟示，給一些賞識，給一聲喝彩，就有可能在學(xué)生的心里產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”，有可能改變學(xué)生的人生軌道，成為學(xué)生生命中新的起點。2021/3/95怎樣在班級管理中運用好蝴蝶效應(yīng)：教師要積極開發(fā)蝴蝶效應(yīng)的積極作用。教師不要忽略微不足道的一點點失誤。教師要注意引導(dǎo)個別的蝴蝶所引起的效應(yīng)。蘇霍姆林斯基：“教師要像對待花瓣上顫動欲滴的露珠那樣，小心地呵護孩子們的心靈?！?021/3/96二、南風(fēng)效應(yīng)——班級管理中要“以柔克剛”法國作家拉封丹寫過一則寓言，北風(fēng)和南風(fēng)相約比武，看誰能把路上行人的衣服脫掉。于是北風(fēng)便大施淫威，猛掀路上行人的衣服，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的。而南風(fēng)則不同，它輕輕地吹，風(fēng)和日麗，行人只覺得春暖身上，始而解開鈕扣，繼而脫掉大衣。北風(fēng)和南風(fēng)都是要使行人脫掉大衣，但由于態(tài)度和方法不同，結(jié)果大相徑庭。2021/3/97啟示：班主任和教師在處理與學(xué)生的關(guān)系時，要讓學(xué)生感到溫暖。班級管理要特別注意講究方法。蘇霍姆林斯基說過：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，它的教育效果就越大”。泰戈爾：“神的巨大權(quán)威是在柔和的微風(fēng)里，而不在狂風(fēng)暴雨之中?！?021/3/98批評要人性化：夾心面包批評法。就是將批評夾雜在肯定和贊揚之中，像夾心面包一樣。陶行知的“四塊糖”雪球式批評法。一種因勢利導(dǎo)的漸進式批評法，適合那些知道自己犯了錯誤，但不準(zhǔn)備承認錯誤的學(xué)生進行批評和勸導(dǎo)。延時批評法。在一定的場合，不爭論，不批評，甚至保持沉默，就是一種延時的含蓄的批評藝術(shù)。間接地指出過錯。2021/3/99推薦：魏書生：當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，應(yīng)先避開問題的實質(zhì)，把學(xué)生從犯錯誤的陰影中帶出來，走到溫暖的“陽光”下，給學(xué)生一個愉快的心境，和風(fēng)習(xí)習(xí)吹掉他們自我保護的“盔甲”，然后耐心地進行說服教育，何愁學(xué)生不向你敞開心扉呢？鄭杰《給教師的一百條新建議》：“學(xué)校是每個人可以犯錯誤的地方”學(xué)校就是這樣一個場所，每個人都可以嘗試錯誤，并從錯誤中學(xué)會正確。2021/3/910三、門檻效應(yīng)——確立和實現(xiàn)班級目標(biāo)這個效應(yīng)是美國社會心理學(xué)家弗里德曼與弗雷瑟于１９６６年做的“無壓力的屈從——登門坎技術(shù)”的現(xiàn)場實驗中提出的。其實質(zhì)是社會心理學(xué)家為說服別人按照自己的意愿行事所采取的一種說服策略。一個人一旦接受了他人的一個小要求后，如果他人在此基礎(chǔ)上再提出一個更高的要求，那么，這個人為了認識上的統(tǒng)一，或為了給人留下前后一致的印象，就傾向于接受這個更高的要求，又稱為“層遞效應(yīng)”。2021/3/911啟示：這一效應(yīng)告訴我們，在對學(xué)生提出要求時要考慮學(xué)生心理接受能力，應(yīng)少一些，小一些，這樣才會取得好的教育效果。在班級管理中，應(yīng)該給學(xué)生制定合理的奮斗目標(biāo)，并把目標(biāo)分解成若干個呈階梯狀的子目標(biāo)。一旦學(xué)生實現(xiàn)了第一級子目標(biāo)，就通過了一級門檻。此時班主任要給予學(xué)生足夠的鼓勵和引導(dǎo)，使學(xué)生體味到成功的喜悅，然后逐步提高目標(biāo)層次，就有如上臺階一樣，一步一步最終達到預(yù)期目標(biāo)。2021/3/912班主任制定具體的目標(biāo)時應(yīng)注意的原則：1.目標(biāo)的合理性。2.目標(biāo)的層次性和具體性。3.參與性。4.教育者的主導(dǎo)性。2021/3/913四、拆屋效應(yīng)——杜絕“討價還價”魯迅先生曾于1927年在《無聲的中國》一文中寫下了這樣一段文字：中國人的性情總是喜歡調(diào)和、折中的，譬如你說，這屋子太暗，說在這里開一個天窗，大家一定是不允許的，但如果你主張拆掉屋頂，他們就會來調(diào)和，愿意開天窗了?！边@種先提出很大的要求，接著提出較小、較少的要求，在心理學(xué)上被稱為拆屋效應(yīng)。2021/3/914啟示：班主任在教育學(xué)生的過程中，教育方法一定要恰當(dāng)，能被學(xué)生所接受，同時，對學(xué)生的不合理要求或不良的行為絕不能遷就，特別要注意不能讓學(xué)生在這些方面養(yǎng)成與班主任討價還價的習(xí)慣。老師在教育過程中可以利用“拆屋效應(yīng)”。2021/3/915五、禁果效應(yīng)—抽刀斷水水更流

“禁果”一詞源于《圣經(jīng)》，它講的是夏娃被神秘智慧樹上的禁果所吸引去偷吃被貶到人間，這種被禁果所吸引的逆反心理現(xiàn)象，稱之為“禁果”效應(yīng)。在古希臘神話故事中，有位叫潘多拉的姑娘從萬神之神宙斯那里得到一個神秘的小匣子，宙斯嚴令禁止她打開，這就激發(fā)了姑娘的獵奇和冒險心理，一種急欲探求盒子秘密的心理，使她終于將它打開，于是災(zāi)禍由此飛出，充滿人間。2021/3/916啟示：1、不要把不好的東西當(dāng)成禁果，人為地增加對學(xué)生的吸引力，要通過適當(dāng)?shù)姆绞竭M行疏導(dǎo)和溝通。2、要把學(xué)生不喜歡而又有價值的事情人為地變成禁果以提高其吸引力。避免禁果效應(yīng)，巧妙地教育學(xué)生。抽刀斷水水更流，禁止則更有吸引力。

2021/3/917如何利用好禁果效應(yīng)：利用禁果效應(yīng)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用禁果效應(yīng)還可以改善師生關(guān)系。禁果效應(yīng)和青少年性教育：要使青少年充分認識到，從性成熟到合法婚煙的建立，要經(jīng)過一個相當(dāng)長的過程，要教育他們正確對待異性，引導(dǎo)其把對異性的向往升華為純潔的情感，要允許他們與異性交朋友等等。魯迅先生：“對性問題大可不必羞羞答答，遮遮掩掩，應(yīng)理直氣壯地談?wù)撍?，研究它，讓更多的人，特別是青少年正確認識它，以增強對性犯罪的免疫力?！?021/3/918六、馬太效應(yīng)——要公正地對待學(xué)生《圣經(jīng)》中“馬太福音”里有一句名言：“凡是有的，還要加給他，叫他余；沒有的，連他所有的也要奪過來?！泵绹軐W(xué)家羅帕特?默頓發(fā)現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象，即榮譽越多的科學(xué)家，授予他的榮譽就越多；而對那些默默無聞的科學(xué)家，對其做出的成績往往不予承認。他于1973年把這種現(xiàn)象命名為“馬太效應(yīng)”。2021/3/919班級中的馬太效應(yīng)：馬太效應(yīng)在學(xué)校中是很普遍的。好生好對待，差生差對待的做法，就是教育工作中的“馬太效應(yīng)”。馬太效應(yīng)在教育工作中的消極作用是非常明顯的。蘇霍姆林斯基所：“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路?！?021/3/920如何防止和拋棄馬太效應(yīng)：我們首先要樹立“手心是肉，手背也是肉”的觀念，對待學(xué)生要一視同仁，不可偏頗，有時甚至更需照顧后進生，給他們以更多的幫助和關(guān)心。學(xué)生干部宜輪流做，評先進時要看基礎(chǔ)(即進步的幅度)給學(xué)生均等的機會，或者設(shè)立一些單項獎和進步獎。培養(yǎng)尖子和“大面積豐收”相結(jié)合。2021/3/921七、自己人效應(yīng)—縮小師生心理距離走進心靈所謂“自己人”，是指對方把你與他歸于同一類型的人?！白约喝诵?yīng)”是指對“自己人”所說的話更信賴、更容易接受。管理心理學(xué)中有句名言：“如果你想要人們相信你是對的，并按照你的意見行事．那就首先需要人們喜歡你，否則，你的嘗試就會失敗?！币虼?，班主任要真正把學(xué)生當(dāng)成自己人——做學(xué)生的知心朋友。2021/3/922啟示：說服別人按照你的建議去做，只是向人們提出好建議是遠遠不夠的，可以強化和發(fā)揮“自己人效應(yīng)”，讓人們喜歡你。避免好的建議遭到拒絕。應(yīng)強調(diào)雙方一致的地方，使對方認為你是“自己人”，從而使你提出的建議易于被接受。努力使雙方處于平等的地位。要有良好的個性品質(zhì)。2021/3/923對班級管理工作的啟示：在班級管理中，教師要善于制造“自己人”，如與學(xué)生一起參加體育運動，一起探討難題，一起談笑風(fēng)生等等。蘇霍姆林斯基說：“請你記住，教育－－首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！彼越處煴仨毝紫律碜?，升起愛心，關(guān)注學(xué)生的心靈，走進學(xué)生的情感世界，去體驗學(xué)生的感覺，真正把學(xué)生當(dāng)成自己人，做學(xué)生的知心朋友，要杜絕居高臨下的說教，充分運用平行語言，使學(xué)生能正確認識自己，評價自己，建立合理適當(dāng)?shù)淖晕彝恍?。做到以心靈感受心靈，以感情贏得感情，使學(xué)生“親其師，信其道”，從而最終達到“師生成為親密的朋友，學(xué)校成為成長的樂園”的最高教育境界。2021/3/924八、鯰魚效應(yīng)——營造良好的班級競爭氛圍挪威人喜歡吃沙丁魚，尤其是活魚。市場上活沙丁魚的價格要比死魚高許多，所以漁民總是千方百計地想法讓沙丁魚活著回到漁港?？墒请m然經(jīng)過種種努力，絕大部分沙丁魚還是在中途因窒息而死亡。但卻有一條漁船總能讓大部分沙丁魚活著回到漁港。直到船長去世，才揭開了這個秘密：原來是船長在裝滿沙丁魚的魚槽里放進了一條以魚為主要食物的鯰魚。鯰魚進入魚槽后，由于環(huán)境陌生，便四處游動。這使沙丁魚感到威脅而緊張起來，它們左沖右突，四處躲避，加速游動。這樣一來，一條條沙丁魚歡蹦亂跳地回到了港口。這就是著名的“鯰魚效應(yīng)”。2021/3/925對班級管理工作的啟示：在適度的緊張中才能更好地發(fā)揮能力。班主任要給學(xué)生創(chuàng)造一個適度的緊張氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生在緊張中學(xué)會適應(yīng)。在后進生轉(zhuǎn)化的工作中也可以應(yīng)用這一效應(yīng)。2021/3/926對班級管理工作的啟示：要充分利用好班級中的“鯰魚”1、建好班委，以拉動班級；2、選好課代表，以促進學(xué)習(xí)；3、用好特長生，搞好班內(nèi)活動；4、立好表率，以帶動每個學(xué)生。2021/3/927九、破窗效應(yīng)——引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家菲利普?辛巴杜于1969年進行了一項實驗，他找來兩輛一模一樣的汽車，把其中的一輛停在加州帕洛阿爾托的中產(chǎn)階級社區(qū)，而另一輛停在相對雜亂的紐約布朗克斯區(qū)。停在布朗克斯的那輛，他把車牌摘掉，把頂棚打開，結(jié)果當(dāng)天就被偷走了。而放在帕洛阿爾托的那一輛，一個星期也無人理睬。后來，辛巴杜用錘子把那輛車的玻璃敲了個大洞。結(jié)果僅僅過了幾個小時，它就不見了。以這項實驗為基礎(chǔ)，政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳提出了一個“破窗效應(yīng)”理論，認為：如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、繁榮。2021/3/928啟示：任何一種不良現(xiàn)象的存在，都在傳遞著一種信息，這種信息會導(dǎo)致不良現(xiàn)象的無限擴展，同時必須高度警覺那些看起來是偶然的、個別的、輕微的“過錯”，如果對這種行為不聞不問、熟視無睹、反應(yīng)遲鈍或糾正不力，就會縱容更多的人“去打爛更多的窗戶玻璃”，就極有可能演變成“千里之堤，潰于蟻穴”的惡果。2021/3/929班級管理中可能誘發(fā)“破窗效應(yīng)”的因素：開局不慎對錯誤行為制止不及時對學(xué)生錯誤行為教育不得法規(guī)章制度不嚴密2021/3/930班級管理中容易誘發(fā)“破窗效應(yīng)”的環(huán)節(jié)：課堂紀律，特別是一些非重點科目的課堂紀律考風(fēng)學(xué)習(xí)習(xí)慣公共財物保護語言習(xí)慣奢侈浪費之風(fēng)2021/3/931有效防止“破窗效應(yīng)”的措施：平時的預(yù)防：

“有法可依，有法必依”；高度重視“心理暗示”；重視班級的各種“第一”。事故發(fā)生后的抓源頭：

處理事故也要做到快、準(zhǔn)、狠。事后的宣傳宣傳與討論切不可流于形式。2021/3/932對過錯學(xué)生的處理原則對過錯學(xué)生的懲罰措施，應(yīng)體現(xiàn)有階梯性、教育性及可彌補性：學(xué)生第一次犯錯與再犯所得到的懲罰應(yīng)有嚴厲程度上的不同；學(xué)生犯錯后，其所受的懲罰應(yīng)對完善其人格有益，對其今后發(fā)展有益。2021/3/933十、情緒效應(yīng)——做一個“五官端正”的教師古希臘有個杰出的哲學(xué)家叫德漠克利特，他總是笑臉迎人，不擺架子，被人美稱為“含笑哲學(xué)家”。做一名陽光教師：教師應(yīng)該是人格最豐滿、活得最快樂、最受人喜愛的人，陳如平專家說：“教師不應(yīng)是園?。糁π奕~、扼殺個性）、不是春蠶（作繭自縛）、不是蠟燭（犧牲自己，照亮別人），教師應(yīng)該是‘陽光’，要先讓自己的心年輕起來，快樂起來，放下師道尊嚴的架子，帶著微笑和童心告訴學(xué)生：書山有路趣為徑，學(xué)海無涯樂作舟。”2021/3/934鏈接：調(diào)查顯示，學(xué)生認為“陽光教師”應(yīng)具備如下特點：有趣、幽默、有知識、上課不罵人；作業(yè)適中，每天留點時間讓他們自己支配；下課能走到學(xué)生中間，和他們一起交流；上課面帶微笑，批評也帶有幽默；支持學(xué)生發(fā)展特長；有氣質(zhì)，經(jīng)驗多一點。2021/3/935做一個“五官端正”的教師：“嘴不罵”——在和學(xué)生的交流中多一點人性味，少一點火藥味；“眼不斜”——平等地、端端正正地看學(xué)生，不給白眼；“耳不堵”——善于傾聽學(xué)生的想法，然后站在學(xué)生的角度去思考問題，用學(xué)生的眼光和心理去理解?！笆植淮?，腳不踢”——不體罰學(xué)生。2021/3/936生氣實驗：美國一些心理學(xué)家做了一項實驗，他們把生氣人的血液中含的物質(zhì)注射在小老鼠身上，以觀察其反應(yīng)。初期這些小鼠表現(xiàn)呆滯，胃口盡失，整天不思飲食，數(shù)天后，小老鼠就默默地死去了。美國生理學(xué)家愛爾馬也做過實驗，他收集了人們在不同情況下的“氣水”，即把有悲痛、悔恨、生氣和心平氣和時呼出的“氣水”做對比實驗。結(jié)果又一次證實，生氣對人體危害極大。他把心平氣和時呼出的“氣水”放入有關(guān)化驗水中沉淀后，則無雜無色，清澈透明，悲痛時呼出的“氣水”沉淀后呈白色，悔恨時呼出的“氣水”沉淀后則為蛋白色，而生氣時呼出的“生氣水”沉淀后為紫色。把“生氣水”注射在大白鼠身上，幾分鐘后，大白鼠死了。由此，愛爾馬分析：人生氣(10分鐘)會耗費大量人體精力，其程度不亞于參加一次3000米賽跑；生氣時的生理反應(yīng)十分劇烈，分泌物比任何情緒的都復(fù)雜，都更具毒性。2021/3/937修煉的辦法建議：控制住自己的負面情緒，關(guān)鍵是自己要有好的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣，臨時停一下，不這么做行不行，這是根本?！盁o錯原則”“差異原則”西方諺語："教師就是面帶微笑的知識。"2021/3/938十一、超限效應(yīng)—給學(xué)生留點“空白”、過猶不及著名作家馬克.吐溫有一次在教堂里聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很使人感動，就準(zhǔn)備捐款，并掏出自己的所有錢。過了十分鐘后，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢；又過了十分鐘，牧師還沒有講完，他于是決定一分錢也不捐。到牧師終于結(jié)束了長篇的演講開始募捐時，馬克.吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，相反，還從盤子里偷了二元錢。這個故事告訴我們刺激過多、過強或作用時間過久，會引起極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為“超限效應(yīng)”’。2021/3/939在班級管理中，常見的“超限效應(yīng)”有：一是當(dāng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生考試不理想時，為督促其上進，總對他不停的嘮叨，“你這兒不對，那兒不行，你應(yīng)該這樣，不應(yīng)該那樣?！倍菍δ承┓稿e誤的學(xué)生，產(chǎn)生一種偏見，看不到這些學(xué)生的閃光點，批評一次、兩次不行，還要在大會、小會上常常以這些學(xué)生為反面教材。三是對學(xué)習(xí)好的學(xué)生一味放縱，只管表揚，看不到這些學(xué)生的缺點，久而久之，聽?wèi)T了表揚的這些學(xué)生對表揚也會漠然置之，起不到應(yīng)有的激勵作用。2021/3/940對班級管理工作的啟示：避免超限效應(yīng)在批評學(xué)生中出現(xiàn)的方法―留點“空白”。學(xué)生犯了錯，只批評一次，千萬不要一件錯事重復(fù)批評，如果有必要再次批評，也要變換角度、方法，以免學(xué)生出現(xiàn)反抗心理。在批評學(xué)生時，應(yīng)點到為止，適當(dāng)?shù)牧酎c空白，讓他們自己來思考、反思。超限效應(yīng)在表揚學(xué)生中可能出現(xiàn)的問題―過猶不及。表揚，對學(xué)生的發(fā)展有積極作用，但是，表揚也要適當(dāng)，要注意度，過度的表揚可能會出現(xiàn)反面的效果。2021/3/941感言：

給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。2021/3/942十二、配套效應(yīng)——給學(xué)生一件有價值的睡袍18世紀，法國有個哲學(xué)家叫丹尼斯?狄德羅，一天，朋友送他一件質(zhì)地精良、做工考究、圖案高雅的酒紅色睡袍。狄德羅非常喜歡，可他穿著華貴的睡袍在家里尋找感覺，總覺得家具顏色不對，地毯的針腳也粗得嚇人。于是為了與睡袍配套，舊的東西先后更新，書房終于跟上了睡袍的檔次，可他卻覺得很不舒服，因為“自己居然被一件睡袍脅迫了”。兩百年后，美國哈佛大經(jīng)濟學(xué)家朱麗葉?施羅爾在《過度消費的美國人》一書中，把這種現(xiàn)象稱作為“狄德羅效應(yīng)”，亦稱作為“配套效應(yīng)”，也就是人們在擁有了一件新的物品后不斷配置與其相適應(yīng)的物品以達到心理平衡的現(xiàn)象。2021/3/943啟示：對于那些非必需的東西盡量不要。因為如果你接受了一件，那么外界的和心理的壓力會使你不斷地接受更多非必需的東西。蘇格拉底：“當(dāng)我們?yōu)樯莩薜纳疃Ｓ诒疾ǖ臅r候，幸福的生活已經(jīng)離我們越來越遠了。幸福的生活往往很簡單，比如最好的房間，就是必需的物品一個也不少，沒用的物品一個也不多。做人要知足，做事要知不足，做學(xué)問要不知足?！?021/3/944對班級管理工作的啟示：要想引起學(xué)生的變化，首要的是應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點合理地設(shè)置目標(biāo)，適時地拋給學(xué)生一件“睡袍”，激發(fā)學(xué)生自我轉(zhuǎn)化的內(nèi)在動機，主動實現(xiàn)良好的行為配套?！叭艘坏┍毁N上某種標(biāo)簽，就會按照標(biāo)簽所標(biāo)定的去塑造自己”，我們在班級管理的過程中，多從積極的角度看待和引導(dǎo)學(xué)生的成長，并及時強化學(xué)生的成功，就能促進學(xué)生的進步。2021/3/94515歲的杰克是雙胞胎，是農(nóng)場主的孩子，他們家離學(xué)校比較遠。兩個孩子時間觀念差，上課總是遲到，老師怎么批評也不管用。家里為了孩子上學(xué)方便，特地買輛車，他們每天開車上學(xué)，照樣遲到。后來，他們班換了老師。新老師了解他們的毛病，平時不多說他們。但是，臨考試前專門把他們找來，囑咐他們：“考試不許遲到！”可是，考試那天，他們還是遲到了。老師說：“怎么搞的？”兩個孩子說：“唉！老師，真不怪我們！人算不如天算，車爆胎了。光補胎就化了半個小時，就…..我們還是緊趕慢趕才過來的?！崩蠋熣f，“你們先參加考