給學校班主任的10條操作建議

給學校班主任的10個操作工具四川省社會科學院查有梁2011年8月15日查有梁的文章可搜索“中國興華科學教育網”：“查有梁專欄”或“查有梁博客“，即可得到近三年的多篇文章。在網上搜索”查有梁“也行。查有梁的電子信箱：zhayl@手機址：610072，四川成都市一環(huán)路西一段155號，四川省社會科學院一、依靠學生學會自己教育自己問卷G優(yōu)秀學生的素質調查——給學生寫評語的系統(tǒng)方法問卷H學習優(yōu)秀學生的素質調查——改進學生的學習方法。參看《中學之精神》第十四章。二、依靠學生找到適合自己方法做一個兩分鐘的測試三角穩(wěn)定B方正中文A矩形優(yōu)美C圓形和諧D思維模式、學習模式、教學模式統(tǒng)一測試的自陳量表（Z-TLT2)見《給學生的20把鑰匙》，第185-188頁AB型，適合學理工農醫(yī)科；CD型，適合學文藝法商科。有的選擇揚長避短；有的選擇用長補短；有的選擇先揚長，然后補短；有的選擇先補短，然后揚長。沒有固定成長過程，尊重學生的選擇。三、依靠學生改進教師的教育方法問卷A優(yōu)秀教師的素質調查——教師素質的統(tǒng)一評價——教師素質的班級評價——每一學期調查統(tǒng)計一次學生對于優(yōu)秀教師的看法，反饋給教師，對于改進教師的教育方法，大有好處。參看《給教師的20把鑰匙》第2章。四、依靠學生改進家長的教育方法問卷G優(yōu)秀家長的素質調查——家長都希望自己的孩子成人成才，家長自身的素質，必須不斷改進。家長素質的提高，有利于學生的發(fā)展。有“問題學生”，往往有“問題家長”。依靠學生改進家長素質，行之有效。參看《課程改革的辯與立》第6章。五、依靠學生自己管理自己無論是教學活動，還是班級活動都要堅持：——點燃學生的智慧，開發(fā)學生的潛能；——激發(fā)學生的活力，展現(xiàn)學生的才能；——豐富學生的經歷，促進學生的進步；——啟發(fā)學生的自覺，依靠學生的管理。六、依靠教師上好每一節(jié)課設計問卷，調查統(tǒng)計，反饋教師。支持每一位教師有不同的的教學風格，正面積極的評估教學效果。絕不抱怨教師，但要研究問題，解決問題。堅持育人為本，堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發(fā)展。理想的教學過程作者在《新教學模式之建構》中，研究思維模式，提出有4種基本的思維模式：邏輯型、操作型、情感型、交往型，以及綜合型，一共5種思維模式。在此研究的基礎上，作者提出理想的教學過程是：教師要曉之以理、導之以行、動之以情、傳之以神、創(chuàng)之以新；同時相對應，學生要思考接受、活動探究、情感體驗、合作交流、整合頓悟。七、依靠家長設計有效的社會活動家長是重要的教育資源，要合理發(fā)揮應有的積極作用。班主任對學生要一視同仁，對家長要一視同仁。問卷調查和開座談會，或網上交流，征求家長對于教育學生的意見。特別是開展班級活動的意見。八、組織開展生動有趣的班級活動生命在于運動，智慧在于讀書——讀萬卷書，行萬里路讀好書，做報告；走遠方，寫感想——這是班級活動的核心內容。每一位學生都要參與讀書報告，旅游感悟。班級活動要讓學生自己參與組織。家長積極協(xié)助。班主任要有整體的打算。九、提升經驗建構班級教育模式建構班級教育模式，是班主任的重要課題?！@取決于對學校文化的深度解讀；——這取決于班主任教師的教育思想；——這取決于班集體所有成員的智慧；——這取決于校長和家長的積極支持。參看《教育建?！罚?003）。建構班級模式需要更多的創(chuàng)新。十、理解生命使命教育理論原理教育的核心理念是：——生命教育——智慧教育——使命教育——三者不可分割！——三者有機結合！——三者缺一不可！使命教育智慧教育生命教育從邏輯、操作、情感、交往，來看生命理解生命欣賞生命熱愛生命關懷生命從系統(tǒng)科學看生命使命教育：1.邏輯上，思考理解生命，認識人生的內涵真諦；2.操作上，行動關懷生命，迎接人生的實踐挑戰(zhàn)；3.情感上，珍愛欣賞生命，體驗人生的獨特意義；4.交往上，尊重熱愛生命，建構人生的社會價值。生命教育的宗旨：平安健康——主要取決于客觀環(huán)境快樂幸?！饕Q于主觀心態(tài)生命教育要將客觀環(huán)境與主觀心態(tài)結合起來使命教育的宗旨：創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新——主要依賴于社會需要貢獻奉獻——主要依賴于個人努力使命教育要將社會需要與個人努力結合起來生命教育的宗旨是：平安快樂幸福健康智慧教育的宗旨是：知識審美人格能力使命教育的宗旨是：創(chuàng)業(yè)貢獻奉獻創(chuàng)新生命使命教育是一個整體平安健康創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新貢獻奉獻快樂幸福生命智慧教育是一個整體平安健康知識能力審美人格快樂幸福生命智慧使命教育是一個整體平安健康知識能力審美人格快樂幸福創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新貢獻奉獻生命使命教育的四大操作要點：1.正面積極的心理輔導，而不是負面消極的心理恐嚇。2.高期望、高抱負的勵志教育，而不是低期望低要求的得過且過。3.及時機智的鼓勵評價，而不是拖延愚笨的指責埋怨。4.樂觀自由的精神狀態(tài)，而不是悲觀自閉的情緒頹廢。

生命教育、生活教育，在漢語中，強調的重點是有差異的；但是，在英語中是同一個詞：

“Lifeeducation”

教育家陶行知先生提倡“生活教育”。陶行知先生在《普及現(xiàn)代生活教育之路》中寫道：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。

（Lifeeducationmeansaneducationoflife,bylifeandforlife.）?！标剃柍踉诿绹_提出：世界上的痛苦與悲劇，大半是由于大部分人的愚昧無知，全球三分之二以上的人，感覺更加重要的還有第五大自由：“免于愚昧無知的自由”。這一倡議，立即得到許多美國學者的贊賞。至今仍有重大意義。受教育的權利，應該是基本的人權。

“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學森之問”。“錢學森之問”是關于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。這直接與生命使命教育有關。生命使命教育的三大原理人權原理——生存與發(fā)展教育原理——適應與超越進化原理——繼承與創(chuàng)新生命使命教育的第一個原理是人權原理——生存與發(fā)展原理。生存與發(fā)展原理的簡要表述是：生活在世界上的每一個人，都享有基本人權，即生存權和發(fā)展權。你自己想生存，也幫助別人生存；你自己想發(fā)展，也幫助別人發(fā)展；你自己想受教育，也幫助別人受教育。這一原理包含了西方“人生而平等”的理念，也包含了中國“眾生平等”的理念。生命使命教育的第二個原理是教育原理——適應與超越原理。適應與超越原理的簡要表述是：教育一定要適應自然、適應社會、適應個性，才可能是面向現(xiàn)代的有效教育；同時，教育又要超越自然、超越社會、超越個性，才可能是面向未來的進步教育。教育要做到“適應與超越”的有機結合，適應是超越的基礎，超越是適應的提高。生命使命教育的第三個原理是進化原理——繼承與創(chuàng)新原理。繼承與創(chuàng)新原理的簡要表述是：生命的進化依靠“遺傳與變異”，社會的進步依靠“繼承與