3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南心得總結(jié)

3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南心得總結(jié)3-6歲兒童開展與學(xué)習(xí)指南心得總結(jié)篇1

近階段，我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們此時(shí)此刻日常工作中所做、所學(xué)、所探究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、謹(jǐn)慎負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作經(jīng)歷有所提高，教學(xué)效果更好。

《指南》從安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面具體地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該到達(dá)的開展目標(biāo)，以及我們成人在協(xié)助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋€(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們老師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽與說(shuō)的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒供應(yīng)傾聽和交談的時(shí)機(jī)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏袗酆玫脑掝}，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書。并且我也留意造就他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)覺有孩子不夠謹(jǐn)慎，我總是即時(shí)提示，此時(shí)此刻我說(shuō)話相應(yīng)放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)展溝通時(shí)，我總是留意說(shuō)話的語(yǔ)氣，總是能結(jié)合情景運(yùn)用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特殊是講故事時(shí)，留意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清楚，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我盼望能給孩子們做個(gè)典范，讓他們也能愛說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

在此根底上，我為幼兒締造各種說(shuō)話的時(shí)機(jī)，如來(lái)園時(shí)和他們溝通一路上的所見所聞，有沒(méi)有什么新聞?wù)f說(shuō)。晨間活動(dòng)時(shí)，今日你玩了些什么，有什么特殊的跟大家溝通一下。上課時(shí)更是鼓舞大家踴躍發(fā)言。但是，我卻發(fā)覺，孩子們不怎么說(shuō)話，或者說(shuō)，說(shuō)得沒(méi)有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來(lái)，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但細(xì)致想來(lái)，問(wèn)題總還是出在我的身上，于是，漸漸找尋，漸漸發(fā)覺，再漸漸變更。實(shí)力強(qiáng)的孩子總是很能說(shuō)，也表現(xiàn)很踴躍。那些知道卻不情愿說(shuō)的，我采納鼓勵(lì)措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中醒悟過(guò)來(lái)，把自己的想法與同伴共享。實(shí)力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，或把提問(wèn)放在實(shí)力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說(shuō)。

在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著圖說(shuō)一句話，請(qǐng)一個(gè)孩子說(shuō)了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說(shuō)得更完整?能不能說(shuō)得更好聽?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)覺很有用，在今后我也會(huì)始終用到。

當(dāng)然，在孩子們大膽說(shuō)話以后，不管說(shuō)得如何，我總是賜予確定。盼望孩子們?cè)絹?lái)越能說(shuō)，越來(lái)越會(huì)說(shuō)。

再比方在表現(xiàn)與締造中，《指南》提出的教育建議是1.締造時(shí)機(jī)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和締造。供應(yīng)豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)展自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同共享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。營(yíng)造平安的心理氣氛，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)。如：觀賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、效仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，贊許他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中，不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒須要時(shí)候再賜予詳細(xì)的協(xié)助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)悟并敬重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)潔用像不像、好不好等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。展示幼兒的作品，鼓舞幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中用兒童的眼光去觀賞他們的作品，讓孩子有締造的信念與愛好，對(duì)造就孩子的締造力有很好的指導(dǎo)作用。

作為幼兒老師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的開展規(guī)律，授之以漁，讓新奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的學(xué)問(wèn)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以拔苗助長(zhǎng)的方式，或是園林工人的修剪技能，讓全部的孩子超前生長(zhǎng)或是一模一樣。

《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不行能是一模一樣的，敬重孩子們?cè)械乃?，引?dǎo)其不斷地向更高一層的水平開展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將接著揣摩《指南》和《綱要》不斷充溢自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的開展。3-6歲兒童開展與學(xué)習(xí)指南心得總結(jié)篇2

暑假前幼兒園組織了全體老師通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)視頻，學(xué)習(xí)了國(guó)家新公布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》，暑假里我把《指南》從幼兒園的網(wǎng)站上下載了下來(lái)，又細(xì)致謹(jǐn)慎地進(jìn)展了熟讀，理解。

《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與開展分為安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域遵照幼兒學(xué)習(xí)與開展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為假設(shè)干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與開展目標(biāo)、教育建議兩局部組成。學(xué)習(xí)與開展目標(biāo)局部分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以到達(dá)什么發(fā)展水平提出了合理期望，教育建議局部針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與開展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效協(xié)助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與開展的教育途徑與方法，《指南》特殊強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。要求遵循幼兒的開展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和嬉戲的獨(dú)特價(jià)值，充分敬重和愛護(hù)其新奇心和學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理支配一日生活，最大限度地支持和滿意幼兒通過(guò)干脆感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)歷的須要。

拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，是當(dāng)今社會(huì)中的一種現(xiàn)象。在急功近利的喧囂中，我們有些家長(zhǎng)為了讓孩子所謂的不輸在起跑線上，賜予孩子不遵照教育規(guī)律成長(zhǎng)的各種各樣的學(xué)習(xí)、練習(xí)，如假期里、周六、周日的各類愛好班，我們的家長(zhǎng)不管孩子有沒(méi)有這方面的愛好、愛好，是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn)，只管給孩子報(bào)名，壓的孩子喘不過(guò)氣來(lái)，以至于孩子厭倦了學(xué)習(xí)，對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)特別不利。在我們班的家長(zhǎng)中也存在著這種問(wèn)題，如在我們幼兒園正在進(jìn)展的幼兒閱讀習(xí)慣和愛好造就的課題探究，在實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)覺家長(zhǎng)特別重視幼兒的閱讀，但家長(zhǎng)們?nèi)狈?duì)幼兒閱讀進(jìn)展正確的指導(dǎo)，很多家長(zhǎng)把閱讀當(dāng)作提前起先的識(shí)字教育，他們關(guān)懷的是孩子相識(shí)了多少字，讀了多少書，而不是和孩子共享閱讀的歡樂(lè)，家長(zhǎng)間溝通的也是我們的孩子最近讀了多少本書，能相識(shí)多少個(gè)字，顯得很自豪。

拔苗助長(zhǎng)超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，絕非只存在于家長(zhǎng)中，也存在于一些教育機(jī)構(gòu)，他們?yōu)榱擞霞议L(zhǎng)的須要，對(duì)幼兒實(shí)施超前教育。最近我在電視上看到這樣一個(gè)故事：某個(gè)幼兒園進(jìn)展小班幼兒入園前的面試，面試的內(nèi)容為：數(shù)字1-10的倒數(shù);用小剪刀剪出一個(gè)圓形;區(qū)分咖啡色和灰色。這些內(nèi)容對(duì)于剛到三周歲的孩子來(lái)說(shuō)難度實(shí)在是太大了，驚的家長(zhǎng)目瞪口呆，孩子直嚷著要回家喝奶。當(dāng)然，這個(gè)故事可能有些夸大，但也折射出了一個(gè)緊要的社會(huì)現(xiàn)象，有些幼兒園，不考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，身體發(fā)育，強(qiáng)加于幼兒學(xué)習(xí)一些與他們年齡不符內(nèi)容，值得我們深思。

孩子應(yīng)當(dāng)有嬉笑游樂(lè)的歡樂(lè)童年，這不僅是對(duì)孩子的童年負(fù)責(zé)，也是對(duì)孩子將來(lái)的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。如何去給孩子們一個(gè)