人教版六年級(jí)《山中訪友》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（5篇）

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《山中訪友》“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾摯友”——古橋、樹林、山泉……與“摯友們”互訴心聲，下面是我為大家整理的人教版六年級(jí)《山中訪友》教案教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，熱愛可以珍藏與共享喲!

人教版六年級(jí)《山中訪友》教案1

一、說(shuō)教材：

1、教材簡(jiǎn)析：

《山中訪友》這散文幅短小而敘事簡(jiǎn)潔，構(gòu)思希奇，想象豐富，彌漫童心童趣，富有浪漫色調(diào)。文章記述了自身到山野林間的一天游歷，帶著動(dòng)情的眼光，所見之景都有大量希奇的色調(diào)。假設(shè)用你的心去感受的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那彌漫詩(shī)意的畫面，你就回進(jìn)入所描繪的“童話般的世界”。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)識(shí)和才能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品評(píng)美好語(yǔ)言，舉行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際才能。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的才能。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)對(duì)大自然的喜歡之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：品評(píng)美好的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際才能。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩的寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。

4、課時(shí)安置：

本文屬于自主閱讀課文，用一課時(shí)完成。

5、媒體設(shè)計(jì)：

本文是一美文，可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)賞識(shí)的空氣，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，賞識(shí)美好圖片。假設(shè)有條件，可利用多媒體設(shè)備，供給美輪美奐的畫面。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

“教無(wú)定法，貴在得法?！辈捎谩罢劇x——賞——練”，運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際才能。讓學(xué)生在概括的交際情境中舉行，承受有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法;學(xué)生介紹自己熱愛的段落，并說(shuō)出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說(shuō)話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

三、說(shuō)教學(xué)程序：

(一)、賞識(shí)圖片，暢談感想

在美好的背景音樂(lè)中，大屏幕上表示幾幅山中的美景圖。請(qǐng)學(xué)生賞識(shí)，談?wù)勊娝?。隨之老師導(dǎo)入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪友》，走進(jìn)山林，走進(jìn)山澗，去感受的心，去感受童話般的世界。

背景音樂(lè)的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)空氣，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對(duì)此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說(shuō)話的欲望。

(二)、反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容

1、初讀：選擇自己熱愛的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書，斟酌課題的含義。

現(xiàn)代教導(dǎo)理論認(rèn)為，教導(dǎo)應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，夯實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的根基。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文，可扶助學(xué)生了解的創(chuàng)作動(dòng)因，領(lǐng)悟的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好打定，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松。

2、賞讀：指名學(xué)生朗讀課文，讀出感情來(lái)，其他學(xué)生聽讀課文斟酌：在山中訪問(wèn)了哪些“摯友”?表達(dá)了怎樣的感情?

賞讀是通過(guò)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生與情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生進(jìn)一步了解了的行文思路，文章各片面之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。

要訪的是自然界的摯友，依次是：古橋樹木山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥

字里行間透露出與山中摯友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的喜歡之情。

“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)“讀”來(lái)完成。放手讓學(xué)生聽讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)斟酌，主動(dòng)探尋相關(guān)信息。通過(guò)學(xué)生的各抒己見，營(yíng)造輕松愉悅的課堂空氣，讓學(xué)生察覺自我，斷定自我，進(jìn)一步激起主動(dòng)說(shuō)話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有確定的壓服力。

3、精讀：學(xué)生細(xì)讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，生生互答，師生互答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。(提示：從內(nèi)容、主旨、寫法等方面提問(wèn))

精讀就是工筆細(xì)描，強(qiáng)化感知，加深理解。一方面學(xué)生質(zhì)疑的火花激活了學(xué)生發(fā)散性思維的潛能;另一方面提高了學(xué)生去分析問(wèn)題、斟酌問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。

為了引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的猛烈欲望，三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，表達(dá)了閱讀的層次性。通過(guò)反復(fù)的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語(yǔ)言文字的理解。美好的語(yǔ)言和意境，也使學(xué)生采納了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從朗讀實(shí)踐中還提高了朗讀水平，鞏固了語(yǔ)感。通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，理解了本文的主旨(喜歡大自然)和寫法(想象特殊浪漫、其次人稱親切傾訴)

(三)、想象意境，探究語(yǔ)言：

本文語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間流淌著詩(shī)情畫意。透過(guò)語(yǔ)言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫的童話世界中。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最熱愛的語(yǔ)句并交流感受，體會(huì)課文美好的語(yǔ)言，加深對(duì)課文奇異浪漫的想象及其次人稱的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。

四、探究安置：

以四位同學(xué)為一小組，合作探究。

找出熱愛的句子，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。

要求按句式說(shuō)話：讀“—”，我領(lǐng)會(huì)到了“—”。

組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。

教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與培養(yǎng)探究才能搭建舞臺(tái)。通過(guò)合作他探究，學(xué)生能主動(dòng)思維，主動(dòng)說(shuō)話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人參與，彼此溝通，彼此合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，作到領(lǐng)會(huì)、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上議論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽出小組議論的焦點(diǎn)，在全班有針對(duì)性地發(fā)表觀法。

口語(yǔ)訓(xùn)練，拓展延遲

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的課堂交際才能，通過(guò)自主合作更好地感悟課文的語(yǔ)言，想象力的訓(xùn)練，其次人稱的運(yùn)用。課前讓學(xué)生到校園里查看校園的景物。

口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容：

你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾?、感受。第一、自己?00字左右的一段話。其次、以四位同學(xué)為一小組，組內(nèi)合作，班內(nèi)交流。

通過(guò)自主合作交流，讓學(xué)生留神根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方法，不斷提高應(yīng)對(duì)才能。老師指導(dǎo)學(xué)生能留神對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地舉行交流。

為了拓寬學(xué)生的學(xué)識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展交流，學(xué)生老師作些評(píng)點(diǎn)。激勵(lì)學(xué)生積極參與，評(píng)出優(yōu)秀卡片。

給學(xué)生供給查閱材料的方法：推舉書目(名家散文集)、推舉網(wǎng)站、推舉自讀課本《翻過(guò)那座山》。這樣注入了“活”的學(xué)識(shí)，課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力”。教學(xué)中應(yīng)留神課內(nèi)學(xué)識(shí)向課外學(xué)識(shí)的延遲，教學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能。在課堂上開展交流活動(dòng)，學(xué)生積極性高，說(shuō)話的欲望很強(qiáng)。通過(guò)彼此交流，有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)才能的提高。

人教版六年級(jí)《山中訪友》教案2

1、會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、屹立、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己熱愛的片面。

3、感受所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生喜歡自然、親近自然的美好感情。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用畢業(yè)、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

感受對(duì)山里的“摯友”那份深厚的感情，并體會(huì)表達(dá)情感的方法。

教學(xué)掛圖。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

三、檢查自學(xué)處境

四、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事

五、聯(lián)系有感情地朗讀課文，圈出在山中訪問(wèn)的“摯友”

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、在山中訪問(wèn)了哪些摯友?

三、課文為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“摯友”有著深厚的感情?

四、你是否有過(guò)類似的體驗(yàn)?

五、在理解的根基上更深入地體會(huì)喜歡大自然的感情

人教版六年級(jí)《山中訪友》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文、背誦自己熱愛的片面;掌管8個(gè)生字，正確讀寫15個(gè)詞語(yǔ)。

2.感受美景，培養(yǎng)喜歡大自然的情感，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達(dá)感情。

教學(xué)打定：

制作簡(jiǎn)樸的教學(xué)課件(或用小黑板抄課文重點(diǎn)句子123，抄生字詞;錄音機(jī)和課文錄音帶。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：大家好。暑假有沒(méi)有到什么風(fēng)景名勝去旅游啊?或者到了遠(yuǎn)方的親戚摯友家去玩嗎?——今天，老師和大家一起去《山中訪友》(板書)，熱愛嗎?

二、聽課文錄音(或范讀)，出示生字詞，生讀，正音。

三、初讀課文，了解大意：

1.題目叫《山中訪友》，訪，用課文的詞來(lái)理解，——訪問(wèn)，訪問(wèn)。自已找近義詞，——探訪。友，當(dāng)然指的是摯友。訪問(wèn)了哪些摯友呢?欣賞課文，填表：

我們首先訪問(wèn)了()，然后走進(jìn)()，訪問(wèn)了()()和();接著，我們?cè)谏街杏譄崆械嘏c()()()()()()打招呼。

2.我們?cè)L問(wèn)好摯友，帶著怎樣的心情?——好心情。

除了看到好摯友，好風(fēng)景，的.好心情還表現(xiàn)在什么地方?

出示(或板書)：()落花——()落葉——()石頭——()雷雨，(填上一個(gè)動(dòng)詞)于是道別的時(shí)候，帶回了滿懷的(好心情)(好記憶)。

四、細(xì)讀課文，賞識(shí)領(lǐng)會(huì)：

(過(guò)渡語(yǔ))如此的好風(fēng)景，不要那么快地離開吧，讓我們回過(guò)頭去重游一遍。這一回，可要多長(zhǎng)個(gè)心眼，細(xì)心查看，精心斟酌，細(xì)心記憶。

1.細(xì)讀第三自然段，第一個(gè)訪問(wèn)的是誰(shuí)?——老橋?！霸L問(wèn)”與“訪問(wèn)”有什么不同?——還有帶著恭敬的心情。

2.老橋?yàn)槭裁醋屛夜Ь?——德高望重。說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。

為什么說(shuō)老橋德高望重?找出相關(guān)的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、注視”等動(dòng)詞。

3.有感情朗讀這段：領(lǐng)會(huì)老橋悄悄無(wú)聞服務(wù)群眾、恒久不變的情懷，讀出緩慢、寧?kù)o的語(yǔ)氣，以及恭敬的心情。

反復(fù)引讀：那座古橋，是我要訪問(wèn)的第一個(gè)老摯友。啊，老橋，……

4.這個(gè)句子用了什么修辭手法?

——比喻。把()比作()，突出了老橋()、()的精神。

五、總結(jié)學(xué)法：

初讀課文，理清(布局)大意。

精讀段落，體會(huì)詞句。

六、作業(yè)：感情朗讀一二三段，嘗試背誦;抄生字詞。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.聽寫詞語(yǔ)：清爽幽徑訪問(wèn)德高望重注視明滅

2.第一課時(shí)用了什么學(xué)習(xí)方法?——這節(jié)我們就持續(xù)運(yùn)用其次種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。

二、自讀四、五自然段。

1.說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子讓你最熱愛?為什么?

體會(huì)擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比和聯(lián)想幾種修辭手法;有感情朗讀與背誦。

2.讓我們與山中的摯友熱切地打招呼吧?！懈星槔首x四、五自然段。

3.倘使你是清清的山泉，你聽到了我親切的問(wèn)候：你好，涼快的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?——你會(huì)怎樣回應(yīng)我的問(wèn)候呢?(指名說(shuō))

4.同位相互問(wèn)答，清泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀。

三、(過(guò)渡)云雀在嘰嘰喳喳地談?wù)摵蔑L(fēng)景，“我”當(dāng)然也津津有味地賞識(shí)好風(fēng)景。除了“賞識(shí)”，我還尋獲了“趣味”。

引讀：

1.捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了——

撿起一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了——

捧起一塊石頭，輕小扣擊，我聽見——

2.理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。

3.口頭填空：猛然，雷陣雨來(lái)了，像()，又像()，滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像()。我站立之處成了看雨的()，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地()?

4.理解“我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?”(改為陳述句)

5.小結(jié)這片面內(nèi)容：

(1)容許離開這些摯友嗎?你是否有過(guò)類似的體驗(yàn)?

(2)這片面內(nèi)容用了哪些修辭手法?(排比、比喻、擬人)你能背誦哪些美好的句子?

(3)課文結(jié)尾怎樣與開關(guān)響應(yīng)?

四、總結(jié)全文：

1.以“山中訪友”為題，其實(shí)寫的是自己在山中看到的好風(fēng)景給自己帶來(lái)了好心情、好記憶。把自然風(fēng)景看作摯友，全身心融入大自然之中，可見其對(duì)大自然無(wú)比喜歡，當(dāng)然也喜歡生活。

2.作品“語(yǔ)言美好，情意深長(zhǎng)，聯(lián)想豐富，意境動(dòng)人”，每個(gè)段落都有各自的修辭特色。

3.能仿照“一字詩(shī)”，寫一首詩(shī)來(lái)概括本文的內(nèi)容嗎?

例1：一橋一樹一溪流，一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑，一風(fēng)一雨一揮手。

例2：一橋一樹一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一葉一場(chǎng)雨，一輪明月一酒壺。

例3：一山一水一古橋，一石一樹一鳴鳥。一吟一誦一唱和，一路月色一路笑。

五、作業(yè)：

1.朗讀全文，背誦自己熱愛的段落。

2.填空：

()的山泉()的溪流()的瀑布

()的懸崖()的白云()的峽谷

()的云雀()的紋理()的氣勢(shì)

()的額頭()的身影()的身軀

3.造句：

德高望重……

津津樂(lè)道……

4.摘抄美好的句子。

人教版六年級(jí)《山中訪友》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)識(shí)目標(biāo)：把握把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情;揣摩賞識(shí)精彩語(yǔ)段，領(lǐng)會(huì)文章其次人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。

2、才能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品評(píng)美好的語(yǔ)言，鑒賞本文希奇

3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)對(duì)大自然的喜歡之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

賞識(shí)品評(píng)文章的語(yǔ)言，在賞識(shí)和品評(píng)中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧(細(xì)心查看、精心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課

唐代苦吟詩(shī)人賈島，以“推敲”的詩(shī)壇佳話而為人們熟諳，有誰(shuí)能夠背出他的《尋隱者不遇》?(學(xué)生背誦：“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！?這首詩(shī)作詩(shī)人去探訪的是一位隱居山林名士，而今天我們要學(xué)習(xí)的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎?就讓我們帶著疑問(wèn)，在的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個(gè)到底。

2、通讀課文，整體感知

浪漫的想象美

首先請(qǐng)大家通過(guò)賞識(shí)課文朗讀來(lái)舉行這次特殊的山中旅行，在李漢榮的率領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次察覺許大量多的藏在山中的好摯友，那么這些好摯友都有誰(shuí)呢?請(qǐng)大家在山中之旅的過(guò)程中把這些好摯友找出來(lái)，我們一起來(lái)熟悉一下這些山中好友。

(1)學(xué)生賞識(shí)課文配樂(lè)朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對(duì)象。解決字詞問(wèn)題。(3-5)

(讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期望走入課文所營(yíng)造的意境中。美好的配樂(lè)朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作打定。)

(2)全班交流：在山里見到了哪些摯友?(1-2)

學(xué)生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。(對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。)

(3)這些“摯友”我們平日也往往見到，我們通常稱之為什么?(景物)

文章寫的是“山中觀景”的過(guò)程，為什么要以“山中訪友”為題呢?

這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同?有什么識(shí)別?精心體會(huì)，專心斟酌。

(學(xué)生斟酌、議論：用摯友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了對(duì)它們的愛好、與它們的親近，表達(dá)了對(duì)大自然的喜歡、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法)

(4)愛好、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來(lái)?(是“訪友”而非“觀景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái)?)(景物后面的稱謂，將景物進(jìn)一步擬人化了，;一些極具天性的句子;活用的詞語(yǔ)。)

在學(xué)生列舉句子時(shí)舉行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子舉行分析、感悟、閱讀理解并通過(guò)朗讀加深體會(huì)。

3、賞識(shí)品評(píng)，領(lǐng)悟感受

在的筆下，各種各樣的景物猶如都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你?假設(shè)可以，你最夢(mèng)想自己成為筆下的哪一種景物，為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面，并且給畫面配上色調(diào)和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來(lái);也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中好像的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫意的畫面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。找出自己最熱愛、最令自己感動(dòng)的景物，賞識(shí)會(huì)意語(yǔ)言之美、景物的形象之美。)

(1)學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己熱愛的景物的語(yǔ)句。

(2)全班交流：你最夢(mèng)想自己成為筆下的哪一種景物，為什么?

我夢(mèng)想自己成為_________________，由于_________________。(通過(guò)學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，再朗讀的過(guò)程中留神引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解)

(3)不知道大家感受到了沒(méi)有，為所贊揚(yáng)的、被我們所愛好所斷定的景物都是由于他們身上有著一種為我們所熟諳的，在我們身邊存在著的難得的品質(zhì)，有哪些呢?(無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純凈、彌漫聰慧)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。(對(duì)學(xué)生舉行思想情感教導(dǎo)和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)展天性，豐富自己的精神世界。)

4、聯(lián)想創(chuàng)作

我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的摯友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在的親切的呼叫聲中，在熱心的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著揣摩

一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語(yǔ)氣給寫一段回應(yīng)的話吧。

要求：①同桌兩位同學(xué)彼此合作，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)舉行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。

②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的喜歡之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。

③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。

(1)同桌合作，按要求完成相關(guān)練習(xí)。。

(2)全班交流，教師和同學(xué)實(shí)時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，斷定優(yōu)點(diǎn)，指出缺乏。(小組中的交流與合作，這個(gè)過(guò)程表達(dá)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，保護(hù)學(xué)生的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。)

例句：你好，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄妙的聰慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書，可是出自你的手筆?

懸崖爺爺：你好，我屹立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆促而過(guò)，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

(在感受的根基上舉行創(chuàng)作，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)學(xué)識(shí)方法的一種生動(dòng)的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)識(shí)得到豐富，才能得到提高)

5、文章小結(jié)

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也猶如和一起體驗(yàn)了一次精彩的森林之旅，這次高興的旅行真是令人難忘，最重要的是它指點(diǎn)了我們，大自然是我們的好摯友，能給我們以大量啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也理應(yīng)保護(hù)大自然。

板書設(shè)計(jì)：

山中觀景(事)

山中訪友擬人手法(手法)

喜歡自然(情)

人教版六年級(jí)《山中訪友》教案5

內(nèi)容預(yù)覽：

13、山中訪友

一、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解所訪之友。

②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文希奇的構(gòu)思。

③開展想像，感受的心境，體會(huì)所表達(dá)的感情。

④喜歡自然，喜歡生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)的感情。

三、課前打定

這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主議論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)的感情。

四、教學(xué)內(nèi)容

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

假設(shè)你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)開展想像，猜一猜到山中去訪問(wèn)一位怎樣的摯友訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的

(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要符合情理，或能自圓其說(shuō)，即可。)

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝;

訪一位隱居山中的詩(shī)人煮茶論詩(shī);

訪一位得道的僧人禪悟人生;

訪山中的動(dòng)物要養(yǎng)護(hù)動(dòng)物等

教師：可是怎樣說(shuō)的呢?

讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想像，跟隨，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受的心，去會(huì)晤山中的眾摯友，去感受用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè)道、梔子花

③感悟內(nèi)容

點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽讀課文。

a、在山中訪問(wèn)了哪些摯友

b.表達(dá)了怎樣的感情

2、學(xué)生議論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)要訪的是自然界的摯友，依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥

字里行間透露出與山中摯友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的喜歡之情。

3、研讀與賞析

與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么緊密，他在山中訪問(wèn)的都是一些什么樣的摯友分別從山中的眾摯友身上感悟到什么得到了怎樣的啟示

①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品評(píng)，自主探究，議論明確：

古橋德高望重古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹林知己我變成了樹

山泉姐姐照出我的渾濁

小溪妹妹一唱和小詩(shī)

白云大嫂天