魯教版小學(xué)三年級(jí)《品德與社會(huì)》下冊(cè)第一單元《珍愛生命》教案

魯教版小學(xué)三年級(jí)《品德與社會(huì)》下冊(cè)第一單元《珍愛生命》精品教案

《種太陽(yáng)》）。

三年級(jí)品德與社會(huì)第三單元出行的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.

嘗試?yán)媒煌▓D選擇簡(jiǎn)單的出行路線，學(xué)會(huì)看站牌、路牌，以及尋路、問(wèn)路的一般方法。2.

了解本地的主要交通工具，周邊的交通線路和起始站、部分途經(jīng)地、終點(diǎn)站的名稱。學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需要選擇合適的交通工具。3.知道乘車時(shí)要注意的安全和禮貌。4.

知道問(wèn)路的基本禮貌和要注意的事項(xiàng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.

每人準(zhǔn)備一張本地交通圖。2.

一張放大的局部交通圖。第一課時(shí)一、模擬活動(dòng)：和小隊(duì)去旅行1.

幫他們出出主意①設(shè)置出行情景(以教材提供的范例設(shè)置)③實(shí)地到街上看看站牌和乘坐的車的特征。④以小組為單位，整理所看到的情況。⑤將小組研討的結(jié)果匯報(bào)。二、

我們演一演（1）單位，圍繞“乘車時(shí)注意什么”和“假如不認(rèn)識(shí)路怎么辦”問(wèn)題，先研討，然后設(shè)計(jì)情境，再表演出來(lái)。以小組為單位表演，以到萊蕪紅石公園為情景進(jìn)行表演，表演時(shí)要分為不同主題“乘車秩序、乘車安全、乘車文明、問(wèn)路?！保?）

歸納總結(jié)第二課時(shí)準(zhǔn)備活動(dòng)：1.本地主要使用的交通工具和各路車(船)在表上。2.

找一找圖片或畫一畫本地人們主要使用的交通工具?；顒?dòng)過(guò)程：起點(diǎn)與終點(diǎn)是哪里？二、講述自己乘某路公汽或其他交通工具的經(jīng)歷(單獨(dú)一人的經(jīng)歷更好)。三、交流與展示1.

交通調(diào)查表記載的情況2.

介紹與展示記錄表3.

介紹其他地區(qū)人們常用的交通方式四、畫一畫你常用的交通工具五、“小小交通工具設(shè)計(jì)師”二十年后，交通方式會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)學(xué)生大膽想像，自己設(shè)計(jì)未來(lái)一種新型的交通工具(可以單獨(dú)完成，也可以合作，可以畫圖，也可以文字說(shuō)明)。1.

學(xué)生設(shè)計(jì)。2.

展示作品。3.

評(píng)出最有創(chuàng)意的作品?！窘虒W(xué)反思】《出行的學(xué)問(wèn)》是人教版《品德與社會(huì)》三下第四單元第三課，這一課與學(xué)生的生活非常貼近。特別是城市的學(xué)生，外出多搭乘公共汽車等交通工具，掌握一些出行的學(xué)問(wèn)是必需的。在教學(xué)中，我主要從下面兩個(gè)方面考慮。一、尊重生活，教學(xué)為學(xué)生生活服務(wù)品德與社會(huì)課程是依據(jù)學(xué)生生活邏輯設(shè)計(jì)的課程，課程把回我自始至終遵循了“尊重生活，教學(xué)為學(xué)生生活服務(wù)”的原則，努力實(shí)現(xiàn)品德課以“生活為本”的教學(xué)思想。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）在實(shí)踐中總結(jié)，提升生活經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)。（二）模擬生活情景，使課堂具有趣味性在教學(xué)如何乘車時(shí)，我組織學(xué)生模擬乘車場(chǎng)景，整間教室就的乘客（搶占座位、逃票、不注意安全等），表演過(guò)后讓孩子們說(shuō)說(shuō)悟乘車時(shí)應(yīng)該注意安全，講文明。二、由“扶”到“放”，扎實(shí)訓(xùn)練?！冻鲂械膶W(xué)問(wèn)》屬于常識(shí)性較強(qiáng)的課，知識(shí)點(diǎn)比較多，難點(diǎn)體現(xiàn)由“扶”到“放”的教學(xué)過(guò)程。認(rèn)識(shí)站牌是個(gè)難點(diǎn)，在生活中因?yàn)闆](méi)看清站牌而乘錯(cuò)車，乘反了車，或下錯(cuò)了車的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，在活動(dòng)一中，采用由老師引導(dǎo)學(xué)生看站牌，落實(shí)看站牌的方法，突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了看站牌。在學(xué)習(xí)了出行的相關(guān)學(xué)問(wèn)后，就放手讓學(xué)生自主實(shí)踐了。讓對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。當(dāng)然，教學(xué)中也存在不足及困惑。比如，在學(xué)習(xí)出行的這個(gè)活動(dòng)中，我曾想把車站搬進(jìn)