2021版小學數(shù)學課程標準試題

3/32021版小學數(shù)學課程標準試題小學數(shù)學教師新課標考試試題

一、填空

1、數(shù)學是研究(數(shù)量關系)和(空間形式)的科學。數(shù)學將更廣泛地應用于（社會生產(chǎn)）和（日常生活）的各個方面。

2、數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)(基礎性)、(普及性)和(發(fā)展性)。義務教育的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)(全面)、(持續(xù))、(和諧發(fā)展)。

3、義務教育階段的數(shù)學課程要（面向全體學生），適應（學生個性發(fā)展的需要），使得：(人人都能獲得良好的數(shù)學教育)，(不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展)。

4、教學活動是師生（積極參與）、（交往互動）、（共同發(fā)展）的過程。有效的教學活動是（學生學）和（教師教）的統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的(主體)，教師是數(shù)學學習的(組織者)、(引導者)與(合)。

5、《義務教育數(shù)學課程標準》(修改稿)將數(shù)學教學內(nèi)容分為(數(shù)與代數(shù))、(圖形與幾何)、(統(tǒng)計與概率)、(綜合與實踐)四大領域；將數(shù)學教學目標分為(知識與技能)、(數(shù)學與思考)、(解決問題)、(情感與態(tài)度)四大方面。

6、學生學習應當是一個(生動活潑的)、主動的和(富有個性)的過程。除(接受學習)外，(動手實踐)、(自主探索)與(合作交流)也是學習數(shù)學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、(計算)、推理、(驗證)等活動過程。

7、通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學的“四基”包括(基礎知識)、(基本技能)、(基本思想)、(基本活動經(jīng)驗)；“兩能”包括(發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力)、(分析問題和解決問題的能力)。

8、教學中應當注意正確處理：預設與(生成)的關系、面向全體學生與(關注學生個體差異)的關系、合情推理與(演繹推理)的關系、使用現(xiàn)代信息技術與(教學手段多樣化)的關系。

9、新課程改革的心理學依據(jù)是（多元智力）理論和（建構主義）理論。

10、教師在教學過程中應與學生（積極互動），（共同發(fā)展）。

11、在數(shù)學課程中，應當注重發(fā)展學生的（數(shù)感）、（符號意識）、（空間觀念）、（幾何直觀）、（數(shù)據(jù)分析觀念）、（運算能力）、（推理能力）和（模型思想）。數(shù)學課程還特別注重發(fā)展學生的（應用意識）和（創(chuàng)新意識）。

12、新課程的三維目標是（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）。

13、數(shù)學是人類文化的重要組成部分，（數(shù)學素養(yǎng)）是現(xiàn)代社會每個公民應具備的基本素養(yǎng)。

14、教師教學應該以學生的（認知發(fā)展水平）和（已有的經(jīng)驗）為基礎，（面向全體學生），注重（啟發(fā)式）和（因材施教）。

15、“綜合與實踐”是一類以（問題）為載體，以（學生自主參與）為主的學習活動。

16、“綜合與實踐”內(nèi)容設置的目的在于培養(yǎng)學生綜合運用有關知識和方法解決實際問題，培養(yǎng)學生的（問題意識）、（應用意識）和（創(chuàng)新意識），積累學生的（活動經(jīng)驗）、提高（學生解決現(xiàn)實問題）的能力。

17、推理包括（合情推理）和（演繹推理）；其中（合情推理）用于（探索思路、發(fā)現(xiàn)結論）；（演繹推理）用于（證明結論）。

18、學生（自己發(fā)現(xiàn)和提出問題）是創(chuàng)新的基礎；（獨立思考、學會思考）是創(chuàng)新的核心；（歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證）是創(chuàng)新的重要方法。

19、（數(shù)據(jù)分析）是統(tǒng)計的核心。

二、簡答題：

1、義務教育階段的數(shù)學學習的總體目標是什么？

通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能：(1).獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。

(2).體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

(3).了解數(shù)學的價值，激發(fā)好奇心，提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度。

2、課程標準對解決問題的要求規(guī)定為哪四個方面？

(1)初步學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學知識解決簡單的

實際問題，發(fā)展應用意識和實踐能力。

(2)獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。

(3)學會與他人合作、交流。

(4)初步形成評價與反思的意識。

3、“數(shù)感”主要表現(xiàn)在哪四個方面？

數(shù)感主要是指關于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運算結果的估計、數(shù)量關系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關系。

4、課程標準的教學建議有哪六個方面？

(1)．數(shù)學教學活動要注重課程目標的整體實現(xiàn)；

(2)．重視學生在學習活動中的主體地位；

(3)．注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握；

(4)．引導學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗、感悟數(shù)學思想；

(5)．關注學生情感態(tài)度的發(fā)展；

(6)．教學中應當注意的幾個關系：“預設”與“生成”的關系。面向全體學生與關注學生個體差異的關系。合情推理與演繹推理的關系。使用現(xiàn)代信息技術與教學手段多樣化的關系。

5、估算有哪三大特點？如何評價估算？

①估算過程多樣

②估算方法多樣

③估算結果多樣

評價：在上述前提下，估算沒有對和錯之分，但有估算結果與精確計算結果的差異大小之分。

6、可以用哪四種不同的方式確定物體所在的方向和位置？

①上下、前后、左右

②東、南、西、北、東南、西南、東北、西北

③數(shù)對

④觀測點、方向、角度、距離

三、運用課程標準的新理念分析

下面上《“1——5”的認識》的教學設計中的教學目標，請你依據(jù)課程標準對這一內(nèi)容的教學目標加以簡評。

教學目標：

1、使學生會用1——5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1——5的數(shù)序，能認讀1——5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。

2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。

3、體驗與同伴互