學(xué)前兒童的注意與感知覺(jué)的發(fā)展之注意

學(xué)前兒童的注意與感知覺(jué)的發(fā)展之注意第一頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日科學(xué)家牛頓的“入迷”原作者：盧秀安等來(lái)源：《教與學(xué)心理案例》[故事]

英國(guó)科學(xué)家牛頓曾有過(guò)這樣一件有趣的故事，一次他請(qǐng)朋友來(lái)家吃飯，但因在實(shí)驗(yàn)室專心研究，竟把這件事忘了。他的朋友來(lái)了，等了很久，還不見(jiàn)牛頓出來(lái)，深知他準(zhǔn)是被什么有趣的問(wèn)題吸引住了，把其他事情都拋置腦后，就自己先吃了飯，還跟這位專心致志于工作而廢寢忘食的朋友開(kāi)了個(gè)玩笑，把吃剩的雞骨頭放在牛頓位置上的盤子里，然后悄悄離去。又過(guò)了好些時(shí)候，牛頓才做完實(shí)驗(yàn)出來(lái)，看到空盤子和雞骨頭自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我怎么又餓了，其實(shí)我不是已吃過(guò)飯啦?”

還有一次，牛頓要煮雞蛋，卻把自己的掛表放在鍋里，煮了半天居然到處找表看雞蛋熟了沒(méi)有，真是研究科學(xué)到了入迷的程度。

[點(diǎn)評(píng)]

科學(xué)家牛頓對(duì)科學(xué)如此的“入迷”，有力地證明了注意的指向性與集中性的兩個(gè)特征。注意的指向性，表明人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是有選擇的。注意的集中性，表現(xiàn)為只是對(duì)自己所操作的對(duì)象得到鮮明、清晰的反映，并離開(kāi)一切與自己操作無(wú)關(guān)的事物，抑制了對(duì)于與自己的操作無(wú)關(guān)的事物的注意和記憶，亦即對(duì)其他一切事物可“視而不見(jiàn)”、“聽(tīng)而不聞”。正如牛頓已把全部注意集中與指向于科學(xué)研究，不僅把請(qǐng)人吃飯的事置之腦后，就連自己是否吃過(guò)飯也搞不清楚的“廢寢忘食”的程度。這有力地說(shuō)明人們不管進(jìn)行任何活動(dòng)，都需要集中注意，才能達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、研究更是如此，向牛頓學(xué)習(xí)吧，你會(huì)有收獲。第二頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日聚精會(huì)神

屏氣凝神

目不轉(zhuǎn)睛

全神貫注

心無(wú)二用

傾耳注目

一心一意>屏氣斂息---指因心情緊張或注意力集中，暫止住了呼吸.

2>屏氣凝神---屏氣：抑制呼吸；凝神：聚精會(huì)神。形容意力高度集中，違心一致.

3>目不轉(zhuǎn)睛---眼珠子一動(dòng)不動(dòng)地盯著看。形容注意力集中。

4>三月不知肉味---三個(gè)月之內(nèi)吃肉不覺(jué)得有味道。比喻集中注意力于某一事物而忘記了其它事情。也借用來(lái)形容幾個(gè)月不吃肉。

5>傾耳注目---注目：集中視線注意看。原形容權(quán)勢(shì)極大，為眾敬畏。后也形容注意力極其集中。

6>全神貫注---貫注：集中。全部精神集中在一點(diǎn)上。形容注意力高度集中。

7>心無(wú)二用---指做事要專心，注意力必須集中。

8>聚精會(huì)神---會(huì)：集中。原指集思廣益。后形容專心致志，注意力高度集中

9>專心致志---致：集中。心思很專一。形容一心一意，聚精會(huì)神。

10>一心一意---只有一個(gè)心眼兒，沒(méi)有別的考慮；心思、意念專一。第三頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日聚精會(huì)神屏氣凝神目不轉(zhuǎn)睛全神貫注心無(wú)二用傾耳注目一心一意專心致志心無(wú)旁騖廢寢忘食視充耳不聞專心致志全神貫注聚精會(huì)神專心致志一心一意目不轉(zhuǎn)睛心無(wú)二致心無(wú)旁騖斂聲屏氣屏氣凝神心無(wú)二用傾耳注目第四頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日先看兩個(gè)場(chǎng)景場(chǎng)景一，假設(shè)現(xiàn)在有一個(gè)大型雞尾酒會(huì)，你正在和朋友談話。盡管周圍還有許多其他人也在相互交談，但你仍能專注于自己的活動(dòng)而不被打擾。這時(shí)，你從其他人的談話中突然聽(tīng)到了自己的名字，于是你幾乎立即停止了對(duì)自己活動(dòng)的注意，開(kāi)始傾聽(tīng)那些人在說(shuō)些什么了。這個(gè)過(guò)程被稱為注意的轉(zhuǎn)換，它發(fā)生迅速且無(wú)須主動(dòng)的意志努力。第五頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日?qǐng)鼍岸且粋€(gè)真實(shí)的故事：美國(guó)東方航空401航班即將飛抵邁阿密國(guó)際機(jī)場(chǎng)時(shí)，前輪指示燈突然不亮，三名機(jī)組人員同時(shí)專注于查看是燈泡出了問(wèn)題還是前輪沒(méi)能鎖定著陸時(shí)的位置，而忽視了控制飛機(jī)的自動(dòng)駕駛儀。這時(shí)，高度測(cè)量表也失靈了。于是，飛機(jī)不自主地下滑很長(zhǎng)時(shí)間，直至快墜毀（只剩8秒鐘）時(shí)，副駕駛員才注意到高度測(cè)量表的問(wèn)題，然而已經(jīng)太遲了。結(jié)果飛機(jī)墜毀，99人喪生。而這起事故完全是駕駛員的注意分配不當(dāng)所致。第六頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日

在上述場(chǎng)景中，注意都扮演了關(guān)鍵的角色，它在人類的日常活動(dòng)中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)揮作用；在心理學(xué)中，注意同樣也是重要的概念，并是心理學(xué)研究長(zhǎng)期以來(lái)的興趣中心之一，尤其在20世紀(jì)50年代中期以后，在認(rèn)知心理學(xué)的影響下，對(duì)注意的研究越來(lái)越廣泛和深入。第七頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日第三章學(xué)前兒童的注意和感知覺(jué)的發(fā)展第八頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)

注意的概述第九頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日一、

注意的概述第十頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日注意是人的心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的選擇性和集中性。選擇性是指心理活動(dòng)的對(duì)象和范圍。集中性是指心理活動(dòng)傾注于被選擇的對(duì)象的穩(wěn)定和深入程度。（一）注意的概念第十一頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日做為課堂上的教師，能不能判斷出學(xué)生在沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課？第十二頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日注意的外部表現(xiàn)

1．適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)。當(dāng)我們選擇有意義刺激物時(shí)，有關(guān)感官就朝向它，以便更好地覺(jué)察它，同時(shí)抑制對(duì)無(wú)關(guān)刺激的反應(yīng)，抑制自已動(dòng)作。如聽(tīng)到一個(gè)聲音，把耳朵轉(zhuǎn)向發(fā)音方向，即“側(cè)耳傾聽(tīng)”；當(dāng)注意看一種東西時(shí)，眼睛盯著看——注目凝視；思考問(wèn)題——眉頭緊鎖等。這些都是注意的適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)，“疑目遠(yuǎn)視，必有所見(jiàn)”。第十三頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日注意的外部表現(xiàn)

2．無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)停止。

當(dāng)集中注意一事物時(shí)，其它活動(dòng)常常表現(xiàn)為靜止?fàn)顟B(tài)，如學(xué)生專心致志學(xué)習(xí)時(shí)，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)都停止。第十四頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日注意的外部表現(xiàn)

3．呼吸變得輕微而緩慢。

人在集中注意時(shí)，呼吸變得輕微而緩慢，呼與吸的時(shí)間比例也改變了。一般吸得更短促，呼的時(shí)間延長(zhǎng)。在緊張注意時(shí)，并出現(xiàn)呼吸暫?，F(xiàn)象，所謂“屏息”現(xiàn)象，還有的在緊張注意時(shí)，出現(xiàn)心跳加快、牙關(guān)緊閉、握緊拳頭等現(xiàn)象。但是，外部表現(xiàn)有時(shí)可能與它的內(nèi)部狀態(tài)不相合?？此撇蛔⒁?，內(nèi)心卻極關(guān)注；貌似注意一件事，而實(shí)際心理活動(dòng)卻指向和集中于另一件事第十五頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日第十六頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日第十七頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日第十八頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日注意的種類類型目的性意志努力性質(zhì)例如無(wú)意注意（不隨意注意）無(wú)不需要低級(jí)、自發(fā)的窗外的歌聲有意注意（隨意注意）有需要高級(jí)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)、聽(tīng)課有意后注意有不需要最高級(jí)、自覺(jué)性程度很強(qiáng)電腦“盲打”打毛衣不用看注意的類型第十九頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日（二）注意產(chǎn)生的條件1．不隨意注意（無(wú)意注意）不隨意注意是一種事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。引起不隨意注意的條件有客觀、主觀兩方面的因素。客觀方面的因素主要有：①刺激物強(qiáng)度的相對(duì)性。②刺激物之間的對(duì)比性。③刺激物的變化性。④刺激物的新異性。⑤刺激物的開(kāi)始與終止。

注意的類型第二十頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日①刺激物強(qiáng)度的相對(duì)性。是相對(duì)而言強(qiáng)度。。巨大的響聲、強(qiáng)烈的光線、濃郁的香味等具有絕對(duì)程度的刺激物容易引起人們的注意。在一定的限度內(nèi)，刺激物的強(qiáng)度越大，注意就越明顯。因此教師講課一般聲音大一些好，但只是大喊大叫也不行；教室不能設(shè)在體育場(chǎng)、音樂(lè)教室和廚房邊，以免引起大家的無(wú)意注意。但強(qiáng)度分為絕對(duì)強(qiáng)度和相對(duì)強(qiáng)度，相對(duì)刺激物的強(qiáng)度也有重要影響。如夜深人靜時(shí)，輕聲的交談都容易引起人們的注意，而鬧市上，即使高談闊論，也不容易引起人們的關(guān)注。第二十一頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日②刺激物之間的對(duì)比性。

刺激物之間的強(qiáng)度、形狀、大小、程度、持續(xù)時(shí)間等方面的差別，特別顯著、突出，容易引起無(wú)意注意。如萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，容易被注意；白雪皚皚找白熊，則很困難；鶴立雞群就容易被人注意；雞群里找一只雞，則比較困難；羊群里的駱駝就容易被發(fā)現(xiàn)；羊群里找一只羊，則困難；一群男青年的喧嘩聲中一個(gè)女高音就容易引人注意；一群女青年喧嘩聲中一個(gè)男低音也容易被注意；印刷品上的粗體字、作業(yè)批改中的紅筆字等，由于它們和周圍其它事物差異特別顯著或?qū)Ρ忍貏e鮮明，因此很容易引人注目。第二十二頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日③刺激物的變化性。如街上的霓虹燈，一亮一滅，容易引起人的注意；電影片是不停地活動(dòng)的，如果在一個(gè)短時(shí)間停下，靜止就會(huì)引人注意。運(yùn)用電化教學(xué)把靜變動(dòng)，更能引起學(xué)生的注意。因此要求教師的語(yǔ)言更有音樂(lè)感，抑揚(yáng)頓挫，并伴有一定的手勢(shì)、表情來(lái)吸引學(xué)生的注意，就是這個(gè)道理。刺激物的變化不僅包括由弱到強(qiáng)的變化，也包括由強(qiáng)到弱的變化。第二十三頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日④刺激物的新異性?？崾钪泻股蓝萄澋娜巳?，你穿羽絨服出現(xiàn)。新異的刺激物容易引起無(wú)意注意，因此教師上課時(shí)不宜穿奇裝異服，那樣容易分散學(xué)生的注意，而直觀教學(xué)中都要保持教具的新異性，教具的呈現(xiàn)不要過(guò)早，否則容易分散學(xué)生的注意，而且過(guò)早呈現(xiàn)教具，會(huì)失去教具的新異性，不利于更好地吸引學(xué)生。第二十四頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日⑤刺激物的開(kāi)始與終止。如響著的廣播突然不響，亮著的電燈突然黑了，都容易引起人的注意，如教師在課堂上講課，有時(shí)碰到少數(shù)學(xué)生在竊竊私語(yǔ)，這時(shí)教師突然停止講課就能引起學(xué)生的無(wú)意注意。第二十五頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日無(wú)意注意主要是由外界刺激物的特點(diǎn)引起的，但刺激物上述特點(diǎn)，只能短時(shí)間內(nèi)成為注意的客體，所以單憑外部原因并不能完全解決組織注意問(wèn)題，要長(zhǎng)時(shí)間地注意集中于某一對(duì)象，還要依賴人的內(nèi)部狀態(tài)。第二十六頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日（二）注意產(chǎn)生的條件引起不隨意注意產(chǎn)生主觀方面的因素①人的個(gè)性傾向性，如需要、興趣和價(jià)值觀等。凡是能滿足人的需要、符合人興趣的事物，就容易成為無(wú)意注意的對(duì)象。如天天看報(bào)，但各人所注意的消息都各不相同，從事教學(xué)工作的人注意文教方面的消息；愛(ài)好體育的總是注意體育競(jìng)賽方面的消息，炒股等。1．不隨意注意第二十七頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日②人的心境如何，精神是否健旺，身體疲勞與否，對(duì)事物有無(wú)期待。人在愉快時(shí)，對(duì)一些事物就容易引起注意——人逢喜事精神爽，覺(jué)得小樹(shù)都在向自己點(diǎn)頭致意；人在心情抑郁時(shí)對(duì)一些事物視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，好象外界一切事物都在譏笑自己，對(duì)平時(shí)容易引起自己注意的事物，這時(shí)也顧不上了。人在疲勞狀態(tài)下無(wú)心注意周圍的一切。

第二十八頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日③已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

。圖書(shū)館借書(shū)，你會(huì)借什么類別的書(shū)？人們一般不太注意自己一點(diǎn)都不理解的事物，對(duì)自己完全理解并十分熟悉的事物，也會(huì)覺(jué)得不屑一顧；只有那些與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系，又不太理解的事物，最容易引起注意，因而教學(xué)內(nèi)容要建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，其難度通過(guò)學(xué)生的努力是可以理解、掌握的，這樣才容易引起學(xué)生的注意。

第二十九頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日無(wú)意注意的引起與保持，一方面取決于客觀刺激的特點(diǎn)，具有被動(dòng)性；另一方面依賴于主體的需要興趣、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)情緒狀態(tài)等內(nèi)部狀態(tài)，具有某些主動(dòng)性。在這兩個(gè)因素中，刺激物本身的特點(diǎn)在無(wú)意注意的形成中尤為重要。但是從總體上無(wú)意注意仍是被動(dòng)的、初級(jí)的注意形態(tài)，它缺乏預(yù)定的目的，帶有很大的不隨意性。第三十頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日（二）注意產(chǎn)生的條件２．隨意注意隨意注意是一種有預(yù)定目的，需要付出一定意志努力的注意。例如學(xué)生按老師的要求比較兩種相似植物的特點(diǎn)時(shí)所表現(xiàn)出的注意，就是有意注意。如一個(gè)學(xué)生正在思考學(xué)習(xí)上某一問(wèn)題時(shí)，旁邊有人在談?wù)撃骋蝗ぢ勢(shì)W事，他被吸引住而停止思考，去聽(tīng)人家講述，這是無(wú)意注意。當(dāng)他猛然意識(shí)到學(xué)習(xí)必須專心致志，就斷然不聽(tīng)別人的談話，聚精會(huì)神地思考原來(lái)的問(wèn)題，叫有意注意。有意注意受意識(shí)的調(diào)節(jié)和支配的，它有兩個(gè)特征：即有預(yù)定的目的和意志的努力。有意注意事先有預(yù)定目的，自覺(jué)性較好，保持時(shí)間較長(zhǎng)，但人在有意注意狀態(tài)下消耗精力多，很容易因疲勞導(dǎo)致注意分散。第三十一頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日①加深對(duì)活動(dòng)的目的、任務(wù)的理解。有意注意是由目的任務(wù)來(lái)決定的，目的越明確、越具體，對(duì)完成目的任務(wù)的意義理解越深刻，完成任務(wù)的愿望越是強(qiáng)烈，就越能引起和保持有意注意。如師范專業(yè)的學(xué)生如果能認(rèn)識(shí)到教育理論對(duì)于從事教育工作的重大意義，他在聽(tīng)心理學(xué)、教育學(xué)課時(shí)，就會(huì)自覺(jué)地保持高度的注意。保持隨意注意的條件和方法有：第三十二頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日②培養(yǎng)間接興趣。間接興趣是引起和保持有意注意的重要條件之一。所謂間接興趣是指對(duì)活動(dòng)本身和過(guò)程暫無(wú)興趣，但對(duì)活動(dòng)獲得的結(jié)果有很大興趣。第三十三頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日③合理地組織活動(dòng)。智力活動(dòng)與實(shí)際操作結(jié)合，經(jīng)常不斷提醒自己保持注意，提出問(wèn)題等。第三十四頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日④排除外界干擾。干擾可能是外部的刺激物，如分散注意的聲音和光線等，也可能是機(jī)體自身的某種狀態(tài)，如人的疾病、疲倦、無(wú)關(guān)思想和情緒的影響。為此我們要設(shè)法采取一定措施排除這些干擾。但有時(shí)在有干擾的情況下有意注意仍然要堅(jiān)持進(jìn)行。如教室、圖書(shū)館、校園是不可能絕對(duì)安靜的，有人走動(dòng)、小聲說(shuō)話以及咳嗽等免不了的，不能因此就不學(xué)下去了。如果你產(chǎn)生了消極的情緒，它就必然影響你對(duì)學(xué)習(xí)的專心注意，并且個(gè)人情緒的干擾比外部干擾的后果更嚴(yán)重第三十五頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日（二）注意產(chǎn)生的條件３．隨意后注意產(chǎn)生的條件隨意后注意是指事先有預(yù)定目的，幾乎不需要意志努力的注意。隨意后注意是注意的一種特殊形式，兼有不隨意注意和隨意注意兩方面的某些特點(diǎn)。隨意注意可以發(fā)展為隨意后注意，而不隨意注意在一定條件下也可以轉(zhuǎn)換為隨意注意。隨意后注意形成與產(chǎn)生的根本條件在于練習(xí)與熟煉。隨意后注意通常是人們?cè)谶M(jìn)行熟練的技能、技巧性活動(dòng)時(shí)所具有的注意。作為一種高級(jí)類型的注意，隨意后注意具有高度的穩(wěn)定性，是人類從事創(chuàng)造活動(dòng)的必要條件。第三十六頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日如：開(kāi)始從事某項(xiàng)生疏的、不感興趣的工作時(shí)，人們往往需要通過(guò)一定的意志努力才能把自己的注意保持在這項(xiàng)工作上，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，他們對(duì)這項(xiàng)工作熟悉了，也發(fā)生了興趣，就又以不需要意志努力而繼續(xù)保持注意，這就是有意后注意。熟練地閱讀語(yǔ)文，熟練地騎自行車等活動(dòng)中的注意都是有意后注意。第三十七頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日有意后注意形成的條件有兩個(gè)：一是對(duì)活動(dòng)濃厚的興趣。例如，你在對(duì)心理學(xué)沒(méi)有興趣時(shí)，學(xué)習(xí)心理學(xué)需要付出艱苦的意志努力，這時(shí)的注意是有意注意。當(dāng)你對(duì)心理學(xué)產(chǎn)生了興趣時(shí)，心理學(xué)的書(shū)籍、雜志很容易引起你的注意，你無(wú)須付出意志努力就能保持自己的注意，這時(shí)的注意就是有意后注意。二是活動(dòng)的自動(dòng)化。例如，騎自行車活動(dòng)中的注意就是一種有意后注意。平時(shí)我們?cè)隍T自行車時(shí)，很少付出意志努力，這是因?yàn)轵T車已成了自動(dòng)化的活動(dòng)第三十八頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日（一）注意的廣度注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時(shí)間內(nèi)意識(shí)所能清楚把握的對(duì)象的數(shù)量。從信息論的觀點(diǎn)說(shuō)，即指在注視點(diǎn)來(lái)不及移動(dòng)的很短的時(shí)間（0.1秒）內(nèi)神經(jīng)系統(tǒng)所能接受的同時(shí)輸入的信息量。第三十九頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日注意廣度實(shí)驗(yàn)研究1830年哈密頓（W.Hamilton）最先作了示范實(shí)驗(yàn)：他在地上撒了一把小石子，讓被試在一瞬間辨認(rèn)其數(shù)量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)當(dāng)小石子超過(guò)６個(gè)時(shí)，被試就不容易一眼看清。如果把小石子分成２個(gè)、３個(gè)或者５個(gè)一堆，被試也只能一眼數(shù)清６堆以下的數(shù)，原因就在于這時(shí)人們會(huì)把一堆石子而不是一個(gè)石子看為一個(gè)單位。后來(lái)，心理學(xué)家用速示器做實(shí)驗(yàn)，證明在0.1秒時(shí)間內(nèi)，成人可以辨認(rèn)清的平均廣度是8-9個(gè)黑色圓點(diǎn)，4-6個(gè)彼此不相聯(lián)系的外文字母，或3-4個(gè)幾何圖形。

第四十頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日注意廣度實(shí)驗(yàn)研究第四十一頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日?qǐng)D中有多少個(gè)小圓點(diǎn)？（一）注意的廣度第四十二頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日?qǐng)D中有多少個(gè)小圓點(diǎn)？（一）注意的廣度第四十三頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)被知覺(jué)的對(duì)象形態(tài)相似、排列有規(guī)律、集中、顏色大小相同、彼此有聯(lián)系的對(duì)象的注意范圍就大，否則范圍就小。第四十四頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日（一）注意的廣度TCIAHNEGTEACHING圖1圖2第四十五頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日（2）與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)越具有相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注意范圍越廣，如懂外文的人閱讀速度快于不懂外文的人。兒童在初入學(xué)識(shí)字不多的情況下，閱讀時(shí)往往是一字一字甚至是一筆一畫(huà)地感知，注意的范圍小，花的氣力也大。對(duì)于文化知識(shí)較多的高年級(jí)的學(xué)生，則是一個(gè)詞或詞組，或一個(gè)短句地去感受知，注意的范圍擴(kuò)大，而花的氣力卻較小。第四十六頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日（一）注意的廣度下面請(qǐng)大家看一張圖，圖上寫(xiě)著幾個(gè)數(shù)字，請(qǐng)大家看完后回答出是什么數(shù)字？它們的總和是多少？9753第四十七頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日（一）注意的廣度答案：數(shù)字分別是9，7，5，3

總和：24圖上寫(xiě)著什么數(shù)字？它們的總和是多少？第四十八頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日（一）注意的廣度圖上寫(xiě)著什么數(shù)字？它們的總和是多少？呈現(xiàn)的圖形都有哪些形狀？每種圖形的顏色分別是什么？圖形的順序是怎樣的？其他問(wèn)題第四十九頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日（一）注意的廣度呈現(xiàn)的圖形都有哪些形狀？每種圖形的顏色分別是什么？圖形的順序是怎樣的？其他問(wèn)題9753第五十頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日（3）與個(gè)人的活動(dòng)任務(wù)有關(guān)如果要求其活動(dòng)任務(wù)多，范圍就受限制。如既要說(shuō)出多少個(gè)字，又要找出錯(cuò)別字。有明確任務(wù)的注意與無(wú)明確任務(wù)的注意，范圍也是不同。第五十一頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日（二）注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性也稱注意的持久性，是指注意在一定時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定地保持在注意對(duì)象上。注意的穩(wěn)定性是注意在時(shí)間上的特征，可以用一定時(shí)間內(nèi)工作效率的變化來(lái)表示。有實(shí)驗(yàn)研究表明，對(duì)某一對(duì)象的注意在半小時(shí)后就發(fā)生明顯衰減。后來(lái)，人們通過(guò)各種不同的研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，注意的衰減一般是在作業(yè)開(kāi)始后20-35分鐘出現(xiàn)，而最初15分鐘注意的下降幅度，是最后下降水平的50%左右。

第五十二頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日鐘表試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家曾經(jīng)用某一時(shí)間范圍內(nèi)工作效率的變化來(lái)研究注意的穩(wěn)定性?！扮姳碓囼?yàn)”是研究注意穩(wěn)定性的著名實(shí)驗(yàn)。在一個(gè)沒(méi)有任何參照點(diǎn)的鐘面上，黑色指針以每秒0.3吋的距離移動(dòng)，這是信號(hào)的背景。然后以隨機(jī)的順序使時(shí)針做每秒0.6吋的跳動(dòng)，作為關(guān)鍵信號(hào)。要求被試者在連續(xù)2個(gè)多小時(shí)的試驗(yàn)過(guò)程中報(bào)告他所看到的每一次關(guān)鍵信號(hào)。試驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，注意在半個(gè)小時(shí)以后明顯衰減，根據(jù)試驗(yàn)得到一個(gè)測(cè)驗(yàn)時(shí)間與被試者未察覺(jué)到刺激的平均水平之間的函數(shù)，成為衰減數(shù)。閱讀專欄２—３第五十三頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日（二）注意的穩(wěn)定性(持久性

)圖2—2注意的起伏現(xiàn)象是指注意保持在某種事物或某種活動(dòng)上的時(shí)間長(zhǎng)短。這是注意品質(zhì)在時(shí)間上的特征。如學(xué)生在一堂課的時(shí)間內(nèi)，使自己的注意保持在與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的對(duì)象上；醫(yī)生在進(jìn)行手術(shù)時(shí)，要連續(xù)幾小時(shí)高度緊張地工作；教師在講課過(guò)程中思想的高度集中，這些都是注意穩(wěn)定性的表現(xiàn)。所以嚴(yán)格地講：集中注意只能是有限時(shí)間之內(nèi)的事情。第五十四頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日第五十五頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日第五十六頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日當(dāng)我們知覺(jué)圖時(shí)，可以明顯地覺(jué)察到注意的起伏：當(dāng)注視這個(gè)截去尖端的錐體圖時(shí)，時(shí)而頂端的小方形凸起，時(shí)而底端的大方形凸起，兩個(gè)方形的相互位置跳躍式地變更著。第五十七頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日幼兒園上一節(jié)課多長(zhǎng)時(shí)間？高中生呢？中學(xué)的課程一上午是如何安排的？大學(xué)課程呢？第五十八頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日

5~7歲的兒童能聚精會(huì)神15分鐘左右，7~10歲的兒童可達(dá)20分鐘，10~12歲的兒童可達(dá)25分鐘，高中生一般能堅(jiān)持30~45分鐘。超常兒童與普通兒童相比，表現(xiàn)出高度的注意穩(wěn)定性。小資料第五十九頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日注意的穩(wěn)定性有狹義和廣義之分。狹義的是注意保持在同一對(duì)象上的時(shí)間。人在感知同一事物時(shí)，注意很難長(zhǎng)時(shí)間地保持固定不變。如將表放在耳邊，有時(shí)聽(tīng)不到，有時(shí)聽(tīng)得到，聲音一強(qiáng)一弱，這種周期性變化，稱為注意起伏。視覺(jué)方面也存在，如圖；廣義的穩(wěn)定性指注意保持在同一活動(dòng)上的時(shí)間，它并不意味著注意總是指向同一對(duì)象，而是指注意的對(duì)象或行動(dòng)會(huì)有所變化，但注意的總方向和總?cè)蝿?wù)不變，如聽(tīng)講。第六十頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日保持穩(wěn)定注意的條件

（1）與主體狀態(tài)密切相關(guān)如果身體健康、精力充沛，注意力就能持久穩(wěn)定，當(dāng)人失眠、疲勞、生病時(shí)，注意力就不穩(wěn)定。（2）與對(duì)象本身的特點(diǎn)有關(guān)如果注意的對(duì)象內(nèi)容豐富，復(fù)雜多變，注意就容易穩(wěn)定。反之內(nèi)容貧乏、音調(diào)和靜止的對(duì)象，就難維持穩(wěn)定的注意。如看一個(gè)音調(diào)靜止的簡(jiǎn)單圖像時(shí)，注意的穩(wěn)定性遠(yuǎn)不如看內(nèi)容豐富多變的復(fù)雜圖象那樣穩(wěn)定。第六十一頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日（3）把內(nèi)部注意和外部的實(shí)際活動(dòng)結(jié)合起來(lái)想、聽(tīng)、看、做相結(jié)合。適當(dāng)?shù)刈兓顒?dòng)的內(nèi)容和方式。如安排整個(gè)上午進(jìn)行一門功課的教學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)的刺激會(huì)引起學(xué)生大腦皮層的抑制，使注意不穩(wěn)定。如果在這段時(shí)間內(nèi)安排幾門功課的教學(xué)，把性質(zhì)不同的文理學(xué)科及難易程度不同的內(nèi)容適當(dāng)?shù)亻g隔開(kāi)，那么注意就易于保持穩(wěn)定。同注意穩(wěn)定性相反的情況是注意的分散或分心，即人的注意力離開(kāi)當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的活動(dòng)任務(wù)而被無(wú)關(guān)刺激物所吸引，它是由無(wú)關(guān)刺激的干擾或由單調(diào)刺激的長(zhǎng)時(shí)間作用引起的。無(wú)關(guān)刺激對(duì)注意的干擾作用決定于這些刺激本身的特點(diǎn)及其與注意對(duì)象的關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)，與注意對(duì)象相類似的刺激干擾作用較大；無(wú)關(guān)刺激對(duì)知覺(jué)影響小，對(duì)思維影響大。第六十二頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日注意的起伏現(xiàn)象不同于注意分散——注意的起伏現(xiàn)象是由于優(yōu)勢(shì)興奮中心不能固定的停留在皮質(zhì)的某一個(gè)部位，而一定要不間斷地從一個(gè)區(qū)域轉(zhuǎn)移到另一個(gè)區(qū)域。起伏周期8—10s——注意的分散是指注意離開(kāi)當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的活動(dòng)任務(wù)而被無(wú)關(guān)的事物所吸引。（二）注意的穩(wěn)定性第六十三頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日操作實(shí)驗(yàn)請(qǐng)學(xué)生上來(lái)做一手畫(huà)圓一手畫(huà)方；或一手垂直運(yùn)動(dòng)，同時(shí)另一手做平等運(yùn)動(dòng)。第六十四頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日（三）注意的分配注意的分配是指人在同時(shí)進(jìn)行兩種或幾種活動(dòng)時(shí)，能夠把注意指向不同的對(duì)象?！把塾^六路，耳聽(tīng)八方”、“一心二用”第六十五頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日在一定的條件下，注意的分配是可能的。例如，一邊口誦一首熟悉的詩(shī)，一邊手寫(xiě)另一首熟悉的詩(shī)，是可以做到的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師一邊講課，一邊觀察學(xué)生聽(tīng)講的情況；學(xué)生一邊聽(tīng)課，一邊記筆記，一邊思考問(wèn)題也都是可能的，這些都屬于注意的分配。小學(xué)生可以嗎？第六十六頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日注意的分配的條件①同時(shí)進(jìn)行的各種活動(dòng)中必須每一種活動(dòng)都是相當(dāng)熟練的，甚至能達(dá)到自動(dòng)化的水平，這樣同時(shí)輸入的兩種或兩種以上的信息才不會(huì)超過(guò)人腦的信息加工容量，注意的分配才可能。②同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)之間已經(jīng)建立起聯(lián)系，形成固定的反應(yīng)系統(tǒng)，人會(huì)很容易同時(shí)進(jìn)行各種動(dòng)作或活動(dòng)，注意分配就能夠?qū)崿F(xiàn)。如，有的人能同時(shí)做到眼看歌譜，口腔發(fā)聲，手彈鋼琴，這時(shí)各項(xiàng)動(dòng)作組合成為一個(gè)完整的動(dòng)作系統(tǒng)，，即固定的反就系統(tǒng)，從而使注意的分配較好。③注意分配還存在個(gè)體差異和年齡差異，不同的人的注意分配能力是不同的。第六十七頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日（四）注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。注意的轉(zhuǎn)移與分心不同。注意的轉(zhuǎn)移是任務(wù)的要求，隨著當(dāng)前的活動(dòng)，有意識(shí)地進(jìn)行改變；分心則是指注意偏離了當(dāng)前活動(dòng)和任務(wù)的要求，受無(wú)關(guān)刺激干擾，被無(wú)關(guān)事務(wù)吸引，使注意中心離開(kāi)了應(yīng)當(dāng)注意的對(duì)象。如學(xué)生第一節(jié)課是外語(yǔ)，第二節(jié)課上的是數(shù)學(xué)，學(xué)生必須有目的地、及時(shí)地把注意從外語(yǔ)課轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課上。第六十八頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日影響注意轉(zhuǎn)移的因素①注意的轉(zhuǎn)移依賴于原來(lái)注意的緊張度。原來(lái)注意的緊張度越高，注意的轉(zhuǎn)移就越困難和緩慢，反之，注意的轉(zhuǎn)移就比較容易和迅速。②注意的轉(zhuǎn)移依賴于新的注意對(duì)象的特點(diǎn)。新的注意對(duì)象越符合人的需要和興趣，轉(zhuǎn)移注意就越容易、越快，反之，注意的轉(zhuǎn)移就越困難。③注意的轉(zhuǎn)移也和人的神經(jīng)過(guò)程的靈活性有關(guān)。一個(gè)神經(jīng)過(guò)程靈活性高的人比不靈活的人，在轉(zhuǎn)移注意方面要容易和迅速些。養(yǎng)成嚴(yán)格而有規(guī)律的生活、學(xué)習(xí)、工作的人轉(zhuǎn)移品質(zhì)高。第六十九頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日二、學(xué)前兒童注意發(fā)展的特征第七十頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)前兒童注意發(fā)展的特征1歲前兒童注意發(fā)展的特征1—3歲兒童注意的發(fā)展3—6歲兒童注意的發(fā)展第七十一頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日（一）1歲前嬰兒注意發(fā)展的特征

剛出生的新生兒有注意嗎？如果有注意的話？會(huì)是什么注意呢？有意注意？還是無(wú)意注意呢？1、新生兒注意的特征（1）出現(xiàn)無(wú)意注意的最初形態(tài)

——定向性注意（2）對(duì)刺激物表現(xiàn)出一定的選擇性反應(yīng)

——選擇性注意的萌芽猜猜看？第七十二頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日定向性注意選擇性注意的萌芽思考：如果當(dāng)聲音和物體不在同一個(gè)方位上同時(shí)出現(xiàn)，你覺(jué)得新生兒會(huì)選擇注意聲音，還是選擇注意物體呢？第七十三頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日新生兒注意（掃視）五條規(guī)律：（1）

清醒時(shí)，只要光線不是過(guò)強(qiáng)，新生兒都會(huì)睜開(kāi)眼睛。（2）

在黑暗中，新生兒也保持對(duì)環(huán)境有控制的、仔細(xì)的搜查。（3）

在明亮的環(huán)境中，面對(duì)無(wú)形狀的環(huán)境時(shí)，新生兒會(huì)對(duì)相當(dāng)廣的范圍進(jìn)行掃視，搜索物體的邊緣。第七十四頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日（4）

新生兒一旦發(fā)現(xiàn)了物體的邊緣，就會(huì)停止掃視活動(dòng)，視線停留在物體邊緣附近，并試圖用視線去跨越邊緣。如果邊緣離中心太遠(yuǎn)，視線就不可能達(dá)到邊緣，就會(huì)繼續(xù)搜索其他邊緣。以上五條規(guī)律可以歸結(jié)到一個(gè)簡(jiǎn)單的生物規(guī)則：新生兒的掃視活動(dòng)是一種生理的適應(yīng)現(xiàn)象，它的作用時(shí)保持皮質(zhì)視覺(jué)神經(jīng)細(xì)胞水平的“興奮速度”。新生兒聽(tīng)覺(jué)刺激也引起注意，往往傾向于注視聲音的方向，而不是視覺(jué)方位。從先聽(tīng)———到后視覺(jué)第七十五頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日（一）1歲前嬰兒注意發(fā)展的特征2、出生到3個(gè)月嬰兒注意的發(fā)展（1）偏好復(fù)雜性的刺激物（2）偏好曲線多于直線第七十六頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日（一）1歲前嬰兒注意發(fā)展的特征2、出生到3個(gè)月嬰兒注意的發(fā)展（3）偏好不規(guī)則圖形多于規(guī)則圖形（4）偏好輪廓密度大的圖形多于密度小的圖形第七十七頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日（一）1歲前嬰兒注意發(fā)展的特征2、出生到3個(gè)月嬰兒注意的發(fā)展（5）偏好具有同一中心的圖形多于無(wú)同心的刺激物（6）偏好對(duì)稱的刺激物多于不對(duì)稱的刺激物第七十八頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日（一）1歲前嬰兒注意發(fā)展的特征3、3—6個(gè)月嬰兒注意的發(fā)展（1）獲取信息的能力增強(qiáng)（2）視覺(jué)搜索時(shí)間變短，更偏好復(fù)雜和有意義的圖像（3）更加有興趣去探索和學(xué)習(xí)周圍世界（4）觀察和操作能力的提高增強(qiáng)了嬰兒的注意質(zhì)量（5）注意越來(lái)越能被嬰兒所控制。第七十九頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日3.3-6個(gè)月嬰兒注意的發(fā)展頭部運(yùn)動(dòng)自控能力、抓握、好奇等第八十頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日（一）1歲前嬰兒注意發(fā)展的特征4、6—12個(gè)月嬰兒注意的發(fā)展（1）覺(jué)醒時(shí)間更長(zhǎng)，獲取信息的機(jī)會(huì)更多。（2）能獨(dú)立坐、爬、走幫助嬰兒所注意的對(duì)象增多，而且注意的表現(xiàn)不僅集中在視覺(jué)方面，而且在更多的感覺(jué)通道和活動(dòng)方式中體現(xiàn)出來(lái)。（3）嬰兒的注意開(kāi)始受經(jīng)驗(yàn)的支配。第八十一頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日4.6-12個(gè)月嬰兒注意的發(fā)展①覺(jué)醒時(shí)間的增長(zhǎng)是大腦成熟的標(biāo)志；②活動(dòng)范圍和視野的明顯擴(kuò)大；③注意的選擇性受經(jīng)驗(yàn)的支配，對(duì)熟悉的事物更加注意。第八十二頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日（二）1—3歲兒童注意的發(fā)展1、注意的發(fā)展與“客體永久性”第八十三頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日0-1歲半主義發(fā)展分為：1.0-2月

看著一個(gè)客體，但當(dāng)客體移出視線時(shí)，不追蹤。2.1-4月

客體移動(dòng)時(shí)嬰兒能跟蹤，甚至客體到了屏幕后面繼續(xù)跟蹤3.4-6月

嬰兒能拾起一個(gè)物體除非這個(gè)物體被物體蓋著但是他還不能理解，一個(gè)被蓋著的物體仍然存在。第八十四頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日4．6-12月

能尋過(guò)一塊布下面餓客體5.12-13月

嬰兒能夠找到藏在兩個(gè)位置的一個(gè)客體，但只有當(dāng)他看見(jiàn)藏的動(dòng)作才能找到。6.15-18月

能找到不論在什么情況下

藏起來(lái)的客體，掌握兩個(gè)客體不能同時(shí)處于同一位置，除非一個(gè)藏在另一個(gè)里面。第八十五頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日（二）1—3歲兒童注意的發(fā)展2、注意的發(fā)展開(kāi)始受表象的影響當(dāng)眼前事物和已有表象或事實(shí)與期待之間出現(xiàn)矛盾或較大差距時(shí)，嬰兒會(huì)產(chǎn)生最大的注意。第八十六頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日（二）1—3歲兒童注意的發(fā)展3、注意的發(fā)展開(kāi)始受言語(yǔ)的支配4、注意的時(shí)間延長(zhǎng)，注意的事物增加第八十七頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日(三)3-6歲兒童注意的發(fā)展1.無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)①刺激物的各種物理特性仍然是引起幼兒無(wú)意注意的主要原因；②與幼兒興趣和需要密切相關(guān)的事物，逐漸成為引起幼兒無(wú)意注意的重要因素。第八十八頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日（三）3—6歲兒童注意的發(fā)展P703歲前兒童注意基本上都屬于（）注意3—6歲兒童（）占優(yōu)勢(shì)，有意注意開(kāi)始發(fā)展。1、無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)（1）刺激物的各種物理特性仍然是引起兒童無(wú)意注意的主要原因思考：都有哪些刺激物的物理特性？（2）與幼兒興趣和需要密切相關(guān)的事物，逐漸成為引起幼兒無(wú)意注意的原因第八十九頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日2.有意注意初步發(fā)展①受大腦發(fā)育水平的局限；額葉②受外界環(huán)境的影響；生活制度和行為準(zhǔn)則成人的幫助和引導(dǎo)③逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法；手指、語(yǔ)言④在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。第九十頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日二、學(xué)前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展（一）注意的范圍不斷擴(kuò)大注意的范圍，也叫注意的廣度，指在單位時(shí)間內(nèi)所把握的對(duì)象的數(shù)量。在生活中，排字工人、打字員、汽車駕駛員等職業(yè)都需要有較大的注意廣度思考：注意的廣度取決于哪些因素？第九十一頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日【案例分析】

分析以下的案例，你認(rèn)為影響幼兒注意廣度的因素有哪一些？ 爸爸媽媽帶著5歲的小明逛動(dòng)物園，爸爸和小明比賽數(shù)猴子、數(shù)老虎、數(shù)孔雀……結(jié)果每次都是爸爸贏。爸爸想教小明一次數(shù)五個(gè)、數(shù)三個(gè)、數(shù)兩個(gè)，可都教不會(huì)，知道為什么嗎？做實(shí)驗(yàn)第九十二頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日第九十三頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日思考：可以從此實(shí)驗(yàn)中得出怎樣的結(jié)論？注意的對(duì)象愈集中，排列越有順序，則注意的廣度越大。第九十四頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日實(shí)驗(yàn)二：鶴不群株目兔轉(zhuǎn)雞立守睛待第九十五頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日結(jié)論：注意的對(duì)象間如果有內(nèi)在的聯(lián)系，人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，則注意的廣度越大。鶴立雞群守株待兔目不轉(zhuǎn)睛第九十六頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日影響注意廣度的因素（１）生理的制約（２）注意對(duì)象排列的特點(diǎn)（３）個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)思考：幼兒的注意廣度發(fā)展如何？那么根據(jù)幼兒注意廣度發(fā)展的特點(diǎn)，我們?cè)谟變簣@教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意什么？第九十七頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日（二）注意的穩(wěn)定性不斷提高

注意的穩(wěn)定性指把注意力集中保持在某一對(duì)象上時(shí)間的長(zhǎng)短。第九十八頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日【案例分析】教師組織小班幼兒的詩(shī)歌活動(dòng)“芭蕉扇”，既沒(méi)有直觀的教具，也沒(méi)有讓幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，總是一遍又一遍地教幼兒朗誦詩(shī)歌，許多孩子很快坐不住了，有的在與身邊的幼兒打鬧，有的表現(xiàn)出反感的情緒？這是為什么？你認(rèn)為保持幼兒注意穩(wěn)定性的因素有哪些？思考：具有什么特點(diǎn)的事物或活動(dòng)有利于幼兒保持注意的穩(wěn)定性？第九十九頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日１、注意對(duì)象新鮮、獨(dú)特、生動(dòng)有趣，則注意的穩(wěn)定性就大；反之，對(duì)象單調(diào)、普通、無(wú)變化，則注意的穩(wěn)定性就小。２、在游戲條件下，幼兒注意持續(xù)的時(shí)間比在一般條件下，特別是比在枯燥的活動(dòng)條件下長(zhǎng)得多。３、幼兒活動(dòng)與實(shí)際操作相結(jié)合，注意穩(wěn)定性大大提高。第一百頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日提示：幼兒注意穩(wěn)定性發(fā)展的特點(diǎn)通常情況下，3歲兒童集中注意（）分鐘，4歲幼兒集中注意（）分鐘，5—6歲幼兒集中注意（）分鐘?？傮w而言，幼兒的注意，尤其是有意注意的穩(wěn)定性還比較差，但在良好的教育條件下，注意穩(wěn)定性有所提高。第一百零一頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日（三）注意的分配能力不斷增強(qiáng)是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向于兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)你能舉出注意分配的例子嗎？注意的分配是幼兒教師必備的技能素質(zhì)。第一百零二頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日（四）注意的轉(zhuǎn)移動(dòng)力不斷發(fā)展什么是注意的轉(zhuǎn)移？注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)任務(wù)主動(dòng)、及時(shí)地從一個(gè)對(duì)象或一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一對(duì)象或另一種活動(dòng)中去。請(qǐng)同學(xué)們舉例

思考：在什么情況下，注意的轉(zhuǎn)移比較緩慢？

第一百零三頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日請(qǐng)判斷下列活動(dòng)中注意轉(zhuǎn)移的難易：１、剛玩過(guò)“老狼、老狼幾點(diǎn)了”的游戲，馬上坐下來(lái)學(xué)計(jì)算。２、幼兒在聚精會(huì)神地看動(dòng)畫(huà)片，媽媽喊他過(guò)來(lái)吃飯。３、幼兒在聽(tīng)老師講完故事后，用畫(huà)筆將自己對(duì)故事情節(jié)的想象畫(huà)在紙上。第一百零四頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日思考：在什么情況下，注意的轉(zhuǎn)

移比較緩慢？1、前一種活動(dòng)注意緊張度高，注意轉(zhuǎn)移會(huì)困難。2、主體對(duì)前一種活動(dòng)特別感興趣，注意轉(zhuǎn)移會(huì)困難。3、兩種活動(dòng)沒(méi)什么內(nèi)在聯(lián)系，注意轉(zhuǎn)移會(huì)困難。第一百零五頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日思考：注意的轉(zhuǎn)移和注意的分散相同嗎？注意的轉(zhuǎn)移——主動(dòng)注意的分散（分心）——被動(dòng)思考：幼兒的注意轉(zhuǎn)移的品質(zhì)發(fā)展如何？幼兒的注意轉(zhuǎn)移能力差，年齡越小，注意轉(zhuǎn)移越慢。隨年齡增長(zhǎng)，轉(zhuǎn)移能力逐漸增強(qiáng)。第一百零六頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展1、注意的范圍不斷礦大2、注意的穩(wěn)定性不斷提高3、注意的分配能力不斷增強(qiáng)4、注意的轉(zhuǎn)移動(dòng)力不斷發(fā)展第一百零七頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日【案例分析】

你覺(jué)得以下的各種心理表現(xiàn)分別屬于哪一種注意品質(zhì)？為什么？1、看書(shū)時(shí)，有的同學(xué)能“一目十行”。2、班主任老師用眼一掃，便知道哪些幼兒在，哪些幼兒不在。3、大部分的學(xué)生能一邊看樂(lè)譜，一邊彈鋼琴。4、學(xué)習(xí)過(guò)程中，大家一會(huì)兒看黑板，一會(huì)兒看書(shū)，一會(huì)兒記筆記。第一百零八頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日

(一)引起學(xué)前兒童分心的主要原因案例一一位老師在教孩子認(rèn)識(shí)水果英語(yǔ)單詞時(shí)候把所有要學(xué)單詞的相關(guān)水果一次性的呈現(xiàn)給孩子,結(jié)果孩子亂哄哄的吵鬧愛(ài)吃哪種水果.1無(wú)關(guān)刺激過(guò)多引起五、學(xué)前兒童注意分散的原因和防止第一百零九頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日(一)無(wú)關(guān)刺激過(guò)多活動(dòng)室的布置過(guò)于繁雜；環(huán)境過(guò)于喧鬧；教師的服飾過(guò)于奇異。第一百一十頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日(一)引起學(xué)前兒童分心的主要原因案例二胖胖星期天的時(shí)候跟著媽媽又逛商場(chǎng)又走親戚的,回到家后晚上跟著爸爸看電視又看到了十二點(diǎn)才睡覺(jué),結(jié)果星期一第一節(jié)課胖胖就開(kāi)始精神恍惚注意力不集中.2疲勞引起引起疲勞的原因有：１、缺乏嚴(yán)格的生活制度（“星期一現(xiàn)象”）；２、長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)或從事單調(diào)枯燥活動(dòng)。第一百一十一頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日(二)疲勞動(dòng)靜搭配，時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容與方法力求生動(dòng)多變；生活要有規(guī)律，晚上不要看太長(zhǎng)時(shí)間電視，不熬夜。第一百一十二頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日(一)引起學(xué)前兒童分心的主要原因案例三今天王老師在家生氣了,來(lái)到幼兒園給小朋友上繪畫(huà)課的時(shí)候也沒(méi)有心情講課了,于是隨便就給小朋友說(shuō)小朋友們今天自己想畫(huà)什么就畫(huà)什么了.于是課堂大亂.3目的要求不明確第一百一十三頁(yè)，共一百三十三頁(yè)，2022年，8月28日(一)引起學(xué)前兒童分心的主要原因案例四中二班的小朋友們剛在體育活動(dòng)中玩過(guò)激烈的游戲活動(dòng)，回到教室，代班的王老師馬上要求小朋友們坐下來(lái)