小學勞動課程開展實施情況

-4-XXXX小學勞動課程開展實施情況小學勞動課是一門實踐性很強的綜合性學科，課堂教學要求學生既動腦又動手，手腦并用。這種活動，正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生創(chuàng)造性的最佳機會。創(chuàng)造性勞動教學終極目標是鼓勵和引導學生增強創(chuàng)新意識投身創(chuàng)造實踐探索創(chuàng)造送徑養(yǎng)成創(chuàng)新習慣。勞動創(chuàng)造了世界，勞動創(chuàng)造了人勞動創(chuàng)造了美。生產勞動是人類生存、繁衍和發(fā)展的基礎。小學勞動教育課程是小學各科中的基礎學科，在小學各學科教學中有若不可動搖的地位。在教學工作中要注重對學生自主能力、創(chuàng)造能力和實踐能力。我做到深鉆教材，全面理解教材，明確教學目的，把握教學重點，做到被學生備教材，備操作，備教具，讓學生全面掌握每項勞動技能、技巧。因此依照上級工作安排結合我?；顒娱_展情況特總結如下：一、勞動課程開足開全，每周確保每班一節(jié)，激發(fā)學生勞動興趣，培養(yǎng)積極的勞動情感。小學生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內容。因此在組織小學生進行勞動實踐時，一定要具有集體活動的色彩，只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內容很好的結合起來、才能穩(wěn)定學生的勞動興趣，有助于提高學生的勞動自覺性。由于勞動條件和內容的不同，集體活動的形式也要有所不同。二、讓學生在實踐中發(fā)展，親身體驗農耕文化勞動課是以一實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉化為能力，才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。勞動課是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習慣的養(yǎng)成都是在勞動實踐中實現(xiàn)的。因此從上學期開始我們學期帶領孩子走進小莊村，親身體驗農耕文化。小學勞動課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑.實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以組織學生開展豐富的課外活動，如:帶領學生參觀，組織學生課外實踐，也可以開設興趣小組等。不管是在課內，還是課外的實踐操作，都要充分重視到學生的想象力、發(fā)散思維、合作意識、成功的快感，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識最基本的要素。三、結合孩子的興趣，開設相關社團在實踐操作中豐富想象力。想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等--切創(chuàng)造性活動的源泉。“要創(chuàng)新就必須會想象，因此，在勞動課實踐操作過程中充分利用學生已有生活經驗和對勞動課動手操作過程的興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養(yǎng)學生和發(fā)展學生創(chuàng)新意識的必要手段。例如。在紙工課上，學生折出的東西非常多，有的連老師都沒想到，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。只有勇于想象。勤于想象。善于想象，才能進發(fā)出創(chuàng)新的火花。四、與其他學科結合，將勞動融入其中在實踐操作中發(fā)展發(fā)散思維。發(fā)散性思維就是在對問題的解答或者對于解決問題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導。在教學中設計開放性的問題，引導學生打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法進行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展學生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作是整個課堂教學非常重要重要，在整個課堂教學占較大的比例，在這一過程中要不斷積累學生點點滴滴具有創(chuàng)新意識的閃光點。通過勞動課程的有序開放，可在知識中學到精神，在實踐操作中強化合作意識，體驗成功的快樂。英國教育學家斯賓基說過:“求知如果能給學生帶來精神上的滿足快樂，及時無人督促，也能白學不輟。創(chuàng)新是知識經濟的源頭，是一個民族進步的靈魂。勞動技術教育與其他學科-樣，都擔負看傳授知識、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務。但它有獨持的要求，就是學生必須學習有關的生活和生產勞動的知識、技術原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。總結一年的