《磁性強(qiáng)弱》案例

《磁性強(qiáng)弱》教學(xué)案例【教案內(nèi)容】科學(xué)與技術(shù)三年級(jí)第二學(xué)期第四單元《磁性游戲》第二課時(shí)一、【教學(xué)目標(biāo)】1、通過設(shè)想多種方法探究不同磁鐵磁性強(qiáng)弱，知道不同磁鐵磁性強(qiáng)弱不同，使學(xué)生形成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法的能力，以及運(yùn)用多種方法完成實(shí)驗(yàn)的能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。2、通過選擇最簡單的方法比較一塊磁鐵的各個(gè)部分磁性強(qiáng)弱，知道一塊磁鐵的各個(gè)部分磁性強(qiáng)弱不同（兩極磁性最強(qiáng)），使學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)需要進(jìn)行選擇的能力。3、通過討論與交流，了解使磁鐵磁性增強(qiáng)或減小的方法，養(yǎng)成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材的習(xí)慣。 二、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】比較不同磁鐵的磁性強(qiáng)弱?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)“比較不同磁鐵的磁性強(qiáng)弱”的比較方法。三、【活動(dòng)設(shè)計(jì)】活動(dòng)一：比較同一塊磁鐵不同部位的磁性強(qiáng)弱活動(dòng)目標(biāo)：通過觀察和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)條形磁鐵不同部位的磁性磁性強(qiáng)弱是不同的?；顒?dòng)準(zhǔn)備：條形磁鐵、回形針、紙、尺、橡筋活動(dòng)二：比較不同磁鐵的磁性強(qiáng)弱活動(dòng)目標(biāo)：通過選擇最簡單的實(shí)驗(yàn)方法來觀察和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不同形狀磁鐵的磁性強(qiáng)弱是不同的?；顒?dòng)準(zhǔn)備：回形針，各種磁鐵、回形針、紙、尺、橡筋，活動(dòng)三：保護(hù)磁鐵的方法活動(dòng)目標(biāo)：通過觀察和討論保護(hù)磁鐵的方法了解使磁鐵磁性增強(qiáng)或減小的方法，養(yǎng)成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材的習(xí)慣活動(dòng)準(zhǔn)備：酒精燈、磁鐵，磁鐵、回形針、榔頭四、【教學(xué)過程】活動(dòng)一：比較同一塊磁鐵不同部位的磁性強(qiáng)弱學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)交流：磁鐵有什么本領(lǐng)？實(shí)驗(yàn)：能將杯子里的回形針拿出來嗎？不能直接碰水出示一塊條形磁鐵，教師演示實(shí)驗(yàn)整塊磁鐵放入回形針堆里。討論：同一塊磁鐵的不同部位磁性強(qiáng)弱是否相同。交流：磁鐵兩端的磁性比較強(qiáng)磁鐵兩極的磁性最強(qiáng)，也稱為磁極。出示馬蹄形磁鐵，這種磁鐵磁極在什么地方呢？學(xué)生預(yù)測，實(shí)驗(yàn)，學(xué)生舉例生活中別的形狀的磁鐵認(rèn)識(shí)不同形狀的磁鐵條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、圓形磁鐵、環(huán)形磁鐵、圓柱形磁鐵將“磁鐵吸鐵的本領(lǐng)”定義為“磁性”。磁鐵可以隔著物體吸鐵引導(dǎo)學(xué)生觀察為什么兩端的回形針比較多。通過認(rèn)識(shí)磁極磁性最強(qiáng)來了解磁鐵不同部位的磁性強(qiáng)弱是不同的。通過學(xué)生的預(yù)測再實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想通過不同的實(shí)物照片來認(rèn)識(shí)不同的磁鐵形狀和名稱?；顒?dòng)二：比較不同形狀磁鐵的磁性強(qiáng)弱學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)不同磁鐵的磁性強(qiáng)弱一樣嗎？設(shè)計(jì)：“比較不同磁鐵磁性強(qiáng)弱”實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生提出各種方法，學(xué)生選擇其中比較有代表性的兩種方法，然后自由選擇其中的一種實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)：比較不同磁鐵磁性強(qiáng)弱。并做實(shí)驗(yàn)記錄。交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同時(shí)確定那些方法比較好要選擇簡便準(zhǔn)確的方法來解決問題。教師可提供部分物品進(jìn)行引導(dǎo)。比賽哪個(gè)小組用到的方法多，強(qiáng)調(diào)記錄方法與結(jié)果?？梢杂小氨染嚯x”“比厚度”“比數(shù)量”“比靈活”“比手感”“比力量”“比重量”通過教師的教具演示來講解各種方法，可以讓學(xué)生通過觀察來進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法?；顒?dòng)三：探討保持磁鐵的方法學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)磁鐵的磁性可以一直保持嗎？交流：如何保護(hù)磁鐵。了解：保護(hù)磁鐵的注意事項(xiàng)。通過了解磁鐵的磁性消失的原因來了解保護(hù)磁鐵的注意事項(xiàng)。如有時(shí)間，可以進(jìn)行演示驗(yàn)證。附實(shí)驗(yàn)記錄表：實(shí)驗(yàn)記錄（可以繪圖）實(shí)驗(yàn)方法1：（）實(shí)驗(yàn)方法2：（）實(shí)驗(yàn)結(jié)果教學(xué)設(shè)計(jì)說明本課是新教材科學(xué)與技術(shù)課三年級(jí)下學(xué)期《磁鐵》單元中的第二課時(shí)。本課以科學(xué)探究為中心環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)意圖是：通過學(xué)生親歷活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法探究磁鐵的磁性有強(qiáng)弱的。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生對(duì)磁鐵的磁性已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，知道磁鐵可以吸引由鐵、鎳等一類材料制成的物體，而且對(duì)判斷磁鐵磁性的強(qiáng)弱已經(jīng)有了潛在的意識(shí)，通過本課的活動(dòng)驗(yàn)證自己的假設(shè)，從而知道不同的磁鐵磁性的強(qiáng)弱是不同的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，我是這樣設(shè)計(jì)教材的：以“不同的磁鐵吸引小魚”引出關(guān)于磁性大小的話題，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在研究之前，要求學(xué)生以小組為單位自己來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，然后全班討論實(shí)驗(yàn)方法和步驟，學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)的方法最后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。目的是通過學(xué)會(huì)選擇合適的的實(shí)驗(yàn)方法來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神、創(chuàng)新意識(shí)，了解科學(xué)研究的基本方法。選擇教育教會(huì)學(xué)生選擇既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以選擇探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。本課的教學(xué)力圖使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇探究的方法與過程，培養(yǎng)學(xué)生象科學(xué)家一樣地進(jìn)行有自主選擇性的研究解決一定的問題。在課中例如讓學(xué)生選擇三種最好的辦法排出磁性的強(qiáng)弱，這是要求學(xué)生對(duì)方法進(jìn)行有目的的選擇性的預(yù)測，學(xué)生根據(jù)前面的活動(dòng)，有一定的經(jīng)驗(yàn)，用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行假設(shè)，動(dòng)手試試，驗(yàn)證自己的想法，可能是對(duì)的，也可能不對(duì)，不對(duì)就需要更改，重新組合已有經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行假設(shè)。顯然科學(xué)預(yù)測不僅在教學(xué)中起著承上啟下的作用，還是貫穿選擇探究活動(dòng)的中心主題。教學(xué)反思由于三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)如何設(shè)計(jì)并選擇好實(shí)驗(yàn)方法還存在一定的困難，我特地選擇了第四單元的《磁性的強(qiáng)弱》一課組織課堂教學(xué)。探究磁鐵各部分的磁性是否一樣是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。但有一句話說得好“低估學(xué)生比高估學(xué)生更可怕?！睂W(xué)生玩磁鐵時(shí)自然而然會(huì)產(chǎn)生各部分的磁性是否一樣的問題？教材上介紹了三種方法：比厚度、比數(shù)量和比距離。應(yīng)該說這三種方法都很好，但我覺得條條大路通羅馬，不必拘泥于一兩種方法。如果采用一種方法實(shí)驗(yàn)，常此以往學(xué)生創(chuàng)新的火花就會(huì)被我們逐漸熄滅！學(xué)生也容易養(yǎng)成依賴別人（小組）的壞習(xí)慣。所以我大膽放手學(xué)生自己討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，匯報(bào)交流后用各組自己的實(shí)驗(yàn)方法來探究這一問題。從學(xué)生匯報(bào)的情況來看，他們的創(chuàng)造能力也真是不可估量的，想出了很多種不同的實(shí)驗(yàn)方法。我對(duì)每個(gè)合理的方法都加以肯定，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)來研究磁鐵各部分的磁性是否一樣，但在選擇具體的實(shí)驗(yàn)方法上要求學(xué)生根據(jù)簡單、實(shí)用、方便、準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行選擇合適的實(shí)驗(yàn)方法，并沒有讓學(xué)生都用自己的想法來實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)中