《上中下左中右》案例

《上中下，左中右》教學(xué)案例【教學(xué)內(nèi)容】九年義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)一年級第二學(xué)期（試用本）P16、17Ⅰ：教案【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：通過情景的展示，讓學(xué)生認(rèn)識上中下、左中右相對的位置關(guān)系的涵義。過程能力與方法：從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的主動探索過程，領(lǐng)會如何確定上中下、左中右的方法。情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感知數(shù)學(xué)是有趣的、有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價值?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】探索上中下、左中右、相對的位置關(guān)系【教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)場地布置】教科書、電腦課件、4——5人為一小組（配置一臺電腦）【教學(xué)過程】情景激趣，導(dǎo)入新課以小強(qiáng)送蛋糕的生活實(shí)例引入師：小朋友，你們瞧，這是誰？電腦出示小強(qiáng)送蛋糕圖小強(qiáng)：大家好，我是小強(qiáng)，今天是外婆生日，我要給外婆送一個大蛋糕。外婆家動遷搬到了綠洲花園，瞧這是地址：綠洲花園1號樓二樓中間一間電腦出示綠洲花苑圖小強(qiáng)：小朋友，你們能幫我找一找嗎？師：原來今天小強(qiáng)要給他的外婆送一個生日蛋糕，小朋友，你們能幫小強(qiáng)找一找外婆家嗎？2、學(xué)生到教師機(jī)上操作，根據(jù)地址找到外婆的房間。3、小強(qiáng)介紹這幢樓的居民小強(qiáng)：對了就是這兒。師：外婆收到蛋糕后開心極了，還告訴小強(qiáng)一個秘密呢，原來這幢樓里住著很多我們認(rèn)識的朋友呢！你們聽！電腦出現(xiàn)每層樓面的居民小強(qiáng)：看，三樓住著小巧、小淘氣、小丁??；二樓還住著小胖、亮亮；一樓住著小玲、康康、小亞。嘿嘿，我今天可要好好的拜訪他們一下啦！【策略說明：“上、中、下、左、中、右”的知識來源于生活，學(xué)生感到親切，教師創(chuàng)設(shè)“尋找小強(qiáng)外婆的家”這個生活情景切入，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗用于課本的學(xué)習(xí)，把學(xué)生迅速帶入知識學(xué)習(xí)的氛圍之中。同時自然引出了“居民樓層圖”，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究怎樣用“上、中、下、左、中、右”等方位詞準(zhǔn)確描述物體的方位。】情景體驗，探究新知小組合作上機(jī)學(xué)習(xí)（書P17練習(xí)“誰住在這兒”）電腦出現(xiàn)小練習(xí)1“誰住在這兒”師：這就是小強(qiáng)要去拜訪的4戶人家，那么到底是誰住在這藍(lán)色的房間里呢？小朋友，你們能不能對照這幅畫面在電腦里選一選呢？請操作員進(jìn)入小練習(xí)1，開始！師：誰愿意來匯報一下呢？（學(xué)生說，教師點(diǎn)）師：小朋友，你們都選對了嗎？請操作員推出小練習(xí)1。揭示課題師：通過剛才的練習(xí)我們知道小強(qiáng)外婆住的這幢樓分為上中下三層，每一層又有左中右三間房間，今天呢，我們就要一起來學(xué)一學(xué)用上、中、下、左、中、右這些方位詞來表示物體的方位。出示課題：上中下、左中右鞏固練習(xí)（書P17頁“他們住在哪兒”）師：比如說外婆就是住在中間一層的中間一間。你們能不能用這樣的方法來說一說小巧、小胖、小丁丁、小亞這4個好朋友分別是住在上中下哪一層左中右的哪一間呢？請大家邊觀察畫面邊在組內(nèi)討論一下，開始！電腦出現(xiàn)小練習(xí)2“他們住在哪兒”學(xué)生匯報小組分工合作，口頭練習(xí)師：小朋友你們都說對了嗎？接著我們再來聽聽小強(qiáng)怎么說？小強(qiáng)：小朋友，你們可真行！但是我還有些問題：誰住在中間的房間里？電腦出現(xiàn)問題“誰住在中間的房間里？”師：誰能來回答小強(qiáng)的問題呢？學(xué)生回答（住在中間的房間的是。。。。。。）師：說對了，小朋友，想一想，小強(qiáng)還有可能問什么問題呢？學(xué)生提問1——2個師：你們真聰明，小強(qiáng)也想到了這些問題，就在數(shù)學(xué)書上17頁，請大家把書翻到17頁，選擇自己喜歡的1——2個問題在小組里說一說，開始！【策略說明：利用簡潔、直觀的圖示，通過小組合作活動，讓學(xué)生探究怎樣正確地使用“上、中、下、左、中、右”等方位詞描述物體的準(zhǔn)確位置。小組學(xué)習(xí)時，組內(nèi)每個成員都有自己的“職務(wù)”：記錄員、匯報員、操作員等等，每個學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，在很大程度上推動并促使了每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，讓每個學(xué)生都獲得相應(yīng)的發(fā)展?！繉?shí)踐運(yùn)用，內(nèi)化新知小練習(xí)3“參觀綠洲花園環(huán)保園”（選擇正確的方位詞）電腦出現(xiàn)環(huán)保園的圖師：拜訪了好朋友之后，小丁丁帶著小強(qiáng)來到了小區(qū)中的環(huán)保園，看一看，園中有些什么呢？師：那么這些動物植物之間的位置關(guān)系是怎樣的呢？選擇正確的方位詞填入橫線上，開始！學(xué)生核對，教師操作教師機(jī)小練習(xí)4“給小動物們分房”電腦出現(xiàn)新房子和小動物頭像師：小朋友，你們知道嗎？小強(qiáng)今天來得可真湊巧，工作人員叔叔為小動物們運(yùn)來了一幢小樓房，你們想不想為它們分配一下房間呢？師：先請大家在組內(nèi)商量一下準(zhǔn)備怎么分配，然后把小動物一個一個拖曳到你們給他們分得房間中，分配完畢之后點(diǎn)擊ok，小動物就住進(jìn)了新家，聽明白了嗎？開始！展示一組學(xué)生的分配結(jié)果教師提問：（1）誰住在誰的上面？（2）上面一層住這哪些小動物？師：小朋友，你能不能根據(jù)你們小組的分配結(jié)果也來設(shè)計一些這樣的問題呢？在組內(nèi)和小伙伴問一問，答一答！課堂總結(jié)師：小朋友，今天我們和小強(qiáng)一起去了綠洲花園，并且還幫助小強(qiáng)解決了許多問題，他為了獎勵大家，特地給我們帶來一個小游戲叫“機(jī)器貓回家”。電腦出現(xiàn)小游戲“機(jī)器貓回家”教師解釋游戲規(guī)則，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行操作，匯報時請一位學(xué)生在教師機(jī)上演示操作過程。教師統(tǒng)計得星人數(shù)以及學(xué)生走的格數(shù)，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。師：小朋友，通過今天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會了用“上、中、下、左、中、右”這些方位詞來準(zhǔn)確地描述物體的方位，課后希望同學(xué)們能夠到我們?nèi)粘Ｉ钪幸踩フ乙徽艺f一說，好嗎？這節(jié)課就上到這里?！静呗哉f明：“參觀綠洲花園環(huán)保園”、“給小動物分房”、“送機(jī)器貓回家”等教與學(xué)活動環(huán)節(jié)設(shè)計，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能在具體的情景中主動探究知識，靈活運(yùn)用知識。此外本節(jié)課中，利用了“交互式”的技術(shù)手段，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計了便于學(xué)生操作的教學(xué)軟件，讓學(xué)生通過鼠標(biāo)的拖曳和點(diǎn)擊，興趣高昂地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)與用之中?！竣颍赫n后反思這一教學(xué)內(nèi)容，選自《九年制義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)》一年級第二學(xué)期。由于平時生活經(jīng)驗的積累，一年級學(xué)生年齡雖小但已經(jīng)有了關(guān)于上、中、下、左、中、右等方位的基本概念，而怎樣正確表述某一事物具體所在位置，對于他們來講還有一定困難。因此，在教學(xué)設(shè)計中，除了關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的教學(xué)，我更關(guān)注學(xué)生能夠通過生活經(jīng)驗與實(shí)踐，來學(xué)會用方位詞準(zhǔn)確表述物體的位置，從而體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。本節(jié)課的第一個教學(xué)過程：情景激趣，引入新課，我通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗“尋找小強(qiáng)外婆的家”，自然地引出“居民樓層圖”，把學(xué)生迅速帶入知識學(xué)習(xí)的氛圍之中。在“說說他們住在哪兒”、“參觀綠洲花園環(huán)保園”、“給小動物分房”、“送機(jī)器貓回家”等教與學(xué)的活動環(huán)節(jié)中，我采用了小班化特有的教學(xué)組織方式，讓學(xué)生通過小組合作活動探究怎樣正確使用方位詞表述事物所在位置，在小組內(nèi)每個成員都有自己的職務(wù)：記錄員、匯報員、操作員等等，每個學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，在很大程度上推動并促使