未成年人創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的

未成年人創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論研究與實(shí)踐探究天柱縣白市鎮(zhèn)小學(xué)：楊勝梅目前，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力已成為教書育人的重要任務(wù)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，貫穿于教育的全過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要陣地。學(xué)生在廣泛的作品閱讀中，吸取知識(shí)，感受生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)；在寫作訓(xùn)練中抒發(fā)情感，感悟人生，萌發(fā)創(chuàng)見。因此，語(yǔ)文課堂應(yīng)給學(xué)生無(wú)限的思維空間，讓學(xué)生的思緒自由飛翔。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：一、營(yíng)造寬松環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)生的各種創(chuàng)新活動(dòng)，是在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)指導(dǎo)下進(jìn)行的，其結(jié)果又會(huì)強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師在教學(xué)及日?；顒?dòng)中，要努力創(chuàng)造一種民主平等、寬松的學(xué)習(xí)壞境，并且給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自由地進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。這樣以來(lái)，師生之間的關(guān)系是和諧、民主、輕松的。也只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才會(huì)大膽質(zhì)疑，各抒己見。教育專家魏書生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”在教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步放開學(xué)生的手腳，鼓勵(lì)他們自己思考，歡迎他們自己思考，自己做主，并歡迎他們發(fā)表與教材不同的見解，歡迎他們發(fā)表與教師不同的見解，而且還要教給他們“盡信書則不如無(wú)書”的道理，不要迷信名家和古人，更不要迷信老師。從小就培養(yǎng)他們敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣，這有利于學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮創(chuàng)造才能?？鬃泳拖Ｍ麕熒餐写鑼W(xué)問(wèn)，希望學(xué)生能夠提出相反意見，并認(rèn)為只有這樣才能對(duì)教學(xué)有幫助?！叭诵?，必有我?guī)熝?。”就是他這種思想的集中體現(xiàn)。在教學(xué)中，我采用點(diǎn)撥教學(xué)法，師生之間、學(xué)生之間能夠相互啟發(fā)和交流，大家完全處于平等的地位，敞開思想，相互點(diǎn)撥，共同切磋，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們更加解放思想，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，并逐步養(yǎng)成一種創(chuàng)新精神和能力。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，師生之間存在分歧是正常的。如果師生之間關(guān)系融洽，氣氛輕松而愉快，學(xué)生就會(huì)在老師面前不受拘束地發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法。即便是與老師有不同的看法，但如果師生之間等級(jí)森嚴(yán)，界限鮮明，如果老師以書本是非或自己的是非為標(biāo)注，排斥異己，那學(xué)生則不敢也不愿發(fā)表異議，學(xué)生就成了被動(dòng)接受知識(shí)的工具，而教師則成了機(jī)械傳授知識(shí)的傳聲筒。久而久之，學(xué)生的思維創(chuàng)造性和積極性就會(huì)遭到扼殺。這既有違古代先進(jìn)教學(xué)思想，又對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。二、幫助學(xué)生樹立信心，允許學(xué)生異想天開自信是創(chuàng)新的前提，產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)要有足夠的信心，但足夠的信心不是每個(gè)小學(xué)生都有的，即使自信心很強(qiáng)的學(xué)生，在遇到困難或遭受失敗后，自信心也會(huì)減退。因此，教師要有意識(shí)地通過(guò)各種途徑，幫助學(xué)生樹立信心。教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)禁使用“沒出息”、“笨蛋”等有損學(xué)生自信心的詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)。學(xué)生受到鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)后，自信心自然增強(qiáng)，有了自信心，還要允許學(xué)生異想天開，在教學(xué)過(guò)程中，要破除“惟一”的正確答案，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維，允許學(xué)生從不同的角度發(fā)表自己的見解，這樣就會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。三、注重學(xué)生的作文，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)階段，小學(xué)作文是學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)，是課堂中知識(shí)積累水平的體現(xiàn)。作文要經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察，與自己的思想密切聯(lián)系，發(fā)揮自己的想象力，即創(chuàng)新能力，需要真情實(shí)感，有中心，有重點(diǎn)與條理。學(xué)生寫好作文對(duì)今后各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。傳統(tǒng)作文的教學(xué)有一個(gè)通病，不但影響學(xué)生寫作的興趣，而且讓學(xué)生的語(yǔ)言水平得不到提高。那就是只重視學(xué)生對(duì)范文內(nèi)容的理解，忽略范文中作者所想表達(dá)的真實(shí)情境。如很多語(yǔ)文教師大部分的教學(xué)方法，都還在“穿新鞋，走舊路”，按照范文里的時(shí)代背景、分析文章、歸納中心、概括段意、作者生平簡(jiǎn)介和寫作特點(diǎn)六大板塊進(jìn)行公式化的講解，而且周而復(fù)始，篇篇如此。這讓絕大部分的學(xué)生覺得整個(gè)課堂死氣沉沉，抽象又乏味，也讓學(xué)生在不知不覺中越來(lái)越討厭作文，越來(lái)越失去學(xué)習(xí)的興趣，也將本來(lái)豐富多彩的作文課變得更加枯燥無(wú)趣。不僅如此，大多數(shù)小學(xué)教師在為學(xué)生命作文題的時(shí)候，很少考慮學(xué)生的心理狀態(tài)與感情世界，以公式化的教程、課本上的死知識(shí)，為學(xué)生出些根本就沒興趣以及根本就不想理解的作文題。這樣一來(lái)，便讓學(xué)生無(wú)從下筆，更加喪失信心。由于作文題目大多數(shù)都是統(tǒng)一化的老套，外加不夠新穎，也導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。針對(duì)以上問(wèn)題，教師應(yīng)該為學(xué)生的作文課不斷創(chuàng)造情境。例如將作文課延伸到課堂外，如校外風(fēng)景區(qū)、爬山、郊游等，這樣不僅可以活躍整個(gè)作文課堂的氣氛，還能引起學(xué)生濃厚的興趣與激情，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中展開豐富的聯(lián)想，從而發(fā)揮讓人意想不到的創(chuàng)作水平，并增加學(xué)生寫作的興趣與欲望，從中來(lái)慢慢喜歡作文，愛上作文課。這與教師正確的教學(xué)方式是分不開的，如有的教師還沉浸在以前的舊方案上，不去利用良好的環(huán)境與情境烘托，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的氣氛，來(lái)鼓勵(lì)與激發(fā)學(xué)生作文的興趣，將難以喚醒學(xué)生寫作上的激情，難以展開學(xué)生智慧的翅膀，從而也將埋沒更多的人才。對(duì)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力提供了很大的幫助。四、重視課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力所謂教學(xué)藝術(shù)，簡(jiǎn)言之，主要指課堂教學(xué)中富有獨(dú)創(chuàng)性的行之有效的一套教學(xué)方法。教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)信心的傳遞，師生之間的情感交流，對(duì)學(xué)生個(gè)性的熏陶、引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維、想象等智力活動(dòng)，對(duì)于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量大有益處。因此，教師要善于把學(xué)生帶入所設(shè)置的情境中，使之有身臨其境之感，引起情感共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了良好的條件，課堂內(nèi)一段動(dòng)人的音樂，一幅優(yōu)美的圖畫，一段引人入勝的錄像，都可以活躍學(xué)生的思維。因而作為教師，在上課時(shí)，要有飽滿的熱情，最佳的心境，高昂的教學(xué)激情，以此來(lái)感染學(xué)生，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，使他們一上課就進(jìn)入“角色”，投入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，我在教學(xué)《鯨》一課時(shí)，學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了課文，掌握了課文的生字詞，但對(duì)鯨的大、生活習(xí)性等不夠了解。于是，在引入課題時(shí)，我讓學(xué)生欣賞了一段鯨的錄像。之后，我問(wèn)學(xué)生，這頭鯨大嗎？它生活在哪里？它吃的食物是什么？等一連串的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。五、用環(huán)境熏陶，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力學(xué)校是個(gè)大家庭，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)是多方面的。為了使學(xué)生掀起一個(gè)比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)熱潮，我們可以利用校園里的墻報(bào)，校園廣播，教室里的學(xué)習(xí)園地，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與投稿，并要求每期的內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)獨(dú)特，營(yíng)造出一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。這往往是激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的有效途徑：一是墻報(bào)內(nèi)容可以靈活多樣;二是校園廣播每個(gè)同學(xué)都有參與投稿的機(jī)會(huì)，大家競(jìng)爭(zhēng)；三是學(xué)習(xí)園地內(nèi)容豐富，可以是同學(xué)們做得好的作業(yè)，喜歡的名言警句，畫得好的圖畫，出色的手工作品。這樣同學(xué)們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，互助學(xué)習(xí)。這種做法不但能喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，而且所收熏陶將影響到他的整個(gè)人生。總之，通過(guò)多年來(lái)多種方式的教學(xué)實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)具有教育藝術(shù)性的課堂是學(xué)生思維最活躍的場(chǎng)所，在這里教師要引導(dǎo)學(xué)生提出多方