小學語文說課稿模板5篇

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語文學是偏重從文獻角度研究語言和文字的學科總稱，一般包括文字學、訓詁學、音韻學、?？睂W等。下面是我給大家整理的小學語文說課稿模板，僅供參考夢想能夠扶助到大家。

小學語文說課稿模板篇1

一、說理念

有創(chuàng)造地運作“整體——片面——整體”的閱讀教學根本思路，引導學生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流，培養(yǎng)學生解讀課文、闡述見解的才能，充分調動學生的想象力與思維才能，邊讀邊想邊感悟，引導學生置身文本之中。

二、說教材

1、教材的特點：

《荔枝》是人教版六年制第十一冊其次組的第三篇講讀課文。課文通過回憶與母親之間發(fā)生的幾件小事，回響了母親與兒孫之間的愛，同時也表達了“我”對母親無限的思念。

2、制定目標：

(1)學會本課的十個生字，會寫含生字的詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己熱愛的片面。

(3)理解內容，感受母親對兒孫的愛，喚起關愛父母之心。

3、確定重點、難點

體會所表達的深厚感情，受到關愛親人的教導。

三、說教學策略

充分發(fā)揮教師的主導作用和學生和主體作用，采取講學結合，提倡多角度，有創(chuàng)意地自讀自悟，培養(yǎng)提取信息的才能。

堅持以生為本，留神落實語言訓練點、朗讀訓練點、思維訓練點、延遲練筆點，大膽讓學生自讀自悟。

四、說教學流程

(一)猜讀導入，營造一種空氣;

教師出示嶄新的荔枝，讓學生說說荔枝的形狀，說說吃起來的味道。假設讓你寫關于荔枝的文章，你會寫些什么?那么課文是不是這樣呢?的想法與你們是否一致呢?(有人說，閱讀是一種推測的嬉戲，是讀者的閱歷在文本中的再驗證，是讀者人生體驗走向人生體驗的過程。而閱讀教學應引導通過大膽想像推測，產生猛烈的期望視野，從而與文本零距離接觸。)

(二)整體感知，升騰一種感受;

1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通課文，同時想想課文主要寫一件什么事?(初讀是是閱讀教學的開頭，學在解讀中的第一感覺很重要，原生態(tài)的感悟是后面教學的根基，應讓學生直面文本。)

2、再讀課文，理清文脈。邊讀邊斟酌問題：課文圍繞荔枝寫了我與母親之間發(fā)生了哪幾件事?用自己的話概括。(在學生整體感知課文內容之后，給學生供給一個感興趣的，廣泛的閱讀對話話題，為下一環(huán)節(jié)的精讀感悟做好鋪墊。)

(三)潛心會文，感悟一種情味;

1、批注課文，與文本對話

母親的愛是那樣無私與宏偉，那么課文哪些地方的描寫令你感動，請你多讀幾遍，并在文中旁注自己的感受。(引導學生批注文本是落實學生與廣文本對話的有效形式，也是有助于培養(yǎng)學生邊讀邊思的良好習慣，是語文整體素養(yǎng)的一片面，當然要充分表達學生的“天性化閱讀”，又要留神教師的適時點撥。)

2、批注交流，師生對話

匯報學生的感受，教師主要預設以下內容：

(1)母親筋脈突兀的手不停地撫摩著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，提防翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。

(先指名讀句子，找出描寫母親動作的詞語，然后說說從這些動作中你體會到了什么?結果指導學生朗讀)(母親是第一次吃荔枝，她分外熱愛荔枝，這樣細致的動作描寫，可以體會到荔枝在母親的眼里是特別的貴重，她像對待一個小生命一樣專心細致地剝開，仔留心細地賞識，像個孩子一樣欣喜，也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的愛好，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是更加的欣喜。)

(2)這是一種比海棠大不了多少的小果子，儼然每個都長著疤，有的還爛了皮，只是讓母親一一剜去了疤，洗得干明凈凈。每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡顯得特別明顯。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。

(讓學生想想母親為什么買這些處理水果?重點抓住小果子的特點描寫，從中體會母親對生活的喜歡及對我的關切。)

(3)母親端上茶來，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經意，然后回過頭來對客人說：“快嘗嘗荔枝吧!”說得那般自然、妥帖。

(母親利用上茶端下沙果一事，可以體會到母親四處為兒子著想，盡管那盤沙果是她買的，她就勢端了下去，留給兒子買的荔枝，自然、妥帖地消釋了兒子的難堪，維護了兒子的自尊心。這兒也可以體會到了母親的機敏。)

(4)母親去世很久，我才知道母親臨終前一向舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。

(母親臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情，還可以體會到因母親臨終前不能吃上荔枝，而產生的深深的可惜和無法彌補的痛楚。)

(5)站在荔枝攤前，腳挪不動步。那時，北京很少見到這種南國水果，時令一過，不消幾日，再想買就買不到了。想想活到28歲，儼然沒有嘗過荔枝的滋味，再想想母親快70歲的人了，也從來沒有吃過荔枝呢!雖然一斤要好幾元，挺貴的，咬咬牙，還是掏出錢買上一斤。

(比較我們現(xiàn)在吃荔枝是家常便飯，而他們卻那么艱苦，表達對年近70歲的老母親的拳拳孝心)

教學過程中，教師根據學生匯報的依次適時點撥。

(這一環(huán)節(jié)是學生、老師、文本之間的交流碰撞，教師高明點撥，精要總結，把更多的時間留給學生，引導他們當演員，當課堂主角，充分崇敬學生的獨特感受，激勵學生說出獨立的見解和感受，促進學生多角度理解課文的人文內涵。)

真情訴說，與自己內心對話。

同學們，面對這對母子，他們彼此關愛，母親為了照管小的把自己鐘愛的荔枝讓給子孫，而孩子喜歡母親，年年都給母親買荔枝，讀了他們的故事，你結合自己的實際，確定有大量話想說，想想，報告你的同桌，然后再全班交流。

(“隔岸觀火”是語文學習的一大弊端，學生融不到學習的情境中去，課文豐富的人文內涵便很難對學生的精神領域產生深遠的影響。教學中讓學生變更角色，走進教材，從讀者變?yōu)楫斒抡?，設身處地地感受人物的內心世界。)

(四)總結提升，學習一種表達;

而今荔枝仍舊年年紅。簡短的一句話飽含著多少繁雜的情感與心中訴說不盡的話語，根據自己的理解，想一想未說完的話會是什么?(留神要與原文的基調一致。)

(兒童都有著自然的模仿才能，而仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立寫作合程中走橋梁作用的一種手段。讓學生仿寫，把學到的學識點向課外延遲，達成學以致用的目的。)

小學語文說課稿模板篇2

今天我說課的內容是義務教導課程標準測驗教科書語文六年級上冊第五組18課《我的伯父魯迅先生》，下面我將從教材分析、學情分析、學習目標、重點難點、教學過程五個環(huán)節(jié)說教學設計。

一、教材分析

這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎清晰，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了對魯迅先生的無比憧憬、喜歡與敬仰之情。課文的段落以空行為標志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到好多人的愛戴。接著觸景生情地轉入對伯父生前的點滴回憶，分別表達了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教導“我”專心讀書;伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會;伯父熱心地救治和扶助黃包車車夫;伯父關切女傭阿三。結果總結伯父是一個怎樣的人，響應開頭，點明主題。

二、學情分析

六年級上冊后半學段，學生已根本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學習課文的閱讀才能，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有大量目生的詞語，加之一些語句的表達形式與現(xiàn)在的表達習慣不同，所以，需要老師提前安置學生查資料。

三、學習目標

根據教材的地位、特點及學生的實際處境擬定以下教學目標。

1。會寫12個生字。正確讀寫“愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、高深、整個吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經風霜”等詞語。理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質。

2。能結合上下文并結合時代背景理解含義深刻的句子，并體會課文的。思想感情。

3。學習抓住語言、動作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質的方法。

四、教學重難點

體會含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內容上的聯(lián)系;練習概括中心思想。

五、教學過程及設計意圖

設計思路是根據六年級學生已積累確定的自學才能，《我的伯父魯迅先生》一課的教學設計，我采用了“自主、合作、探究”的學習方式。通過加強默讀、自瀆自悟和加強朗讀，培養(yǎng)語感，并在感悟語言的根基上，學生積累和運用語言，從整體上提高語文素養(yǎng)。

(一)創(chuàng)設情景，導入新課

出示魯迅畫像，透露一半題目，簡介魯迅。了解魯迅生平，再透露題目的另一半“我的伯父”明確與魯迅的關系。我們?yōu)橛羞@樣宏偉的伯父而驕傲，讓我們?yōu)樗湴恋母吆耙宦暋獙W生讀題。

(二)字詞處理

檢查學習處境

1、開火車式朗讀課文，讀后評議，校正字音。

2、小黑板出示要求會讀，會寫的生字詞語。教師實時點撥正音。

3、與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，穩(wěn)定生字的音形義。

(五)品析文本，落實目標

學習2、3兩段

接下來將重點學習伯父與我相處的兩件事，學生讀文斟酌：我的伯父魯迅先生是怎么樣一個人?

學生相機匯報，我適時追問。

1、說說我哪兒張冠李戴了?什么理由造成張冠李戴?伯父有跟我說“看書不能否整個吞棗嗎”那是怎么說的，為什么這樣說?從而體會魯迅幽默詼諧，對下一代的保護。

2、說說我恍然大悟悟到了什么?(出示伯父的話)伯父的鼻子真是碰扁嗎?那你是怎樣理解伯父的話?在學生交流過程中出示魯迅碰壁的資料扶助體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。

3、總結學習方法：

學習4、5段

用學習談“水滸“和趣談”碰壁“的方法學習救助車夫和關切女傭兩件事。指導學生抓住人物的動作、神情來體會人物的形象。

預設學生的回復

1、受傷的車夫，引：車夫傷得重嗎?更加從——讀出?待學生找出相關語句后，引導學生給“捧”換詞，品評;

2、飽經風霜的車夫，調侃：飽經風霜是說車夫風里來，日里去，吃飽了風和霜嗎?那這個“飽經風霜”我們可以怎么理解?待學生交流到確定階段，教師作小結：是的，生活的艱辛、困苦，無形中寫在了車夫的臉上，加上她此時的痛，致使車夫心力交瘁!再讀，感受車夫的痛與苦。

(六)歸納概括

1、人文性：通過回憶魯迅先生的幾件事(笑談《水滸傳》、趣談“碰壁”，救助車夫、關切女傭)來反映伯父魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的優(yōu)秀品質。

2：工具性：學習抓住語言、動作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質的方法

(七)、拓展應用，生成創(chuàng)新

1、專心讀課文，質疑，寫下來;

2、收集魯迅的名言：

1、一滴水，用顯微鏡看，也是一個大世界。

2、夢想本無所謂有，也無所謂無，這就像地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

(八)板書設計

我的伯父魯迅先生

笑談《水滸》

愛戴趣談“碰壁”為自己想得少

救治車夫為別人想得多

關切女傭

小學語文說課稿模板篇3

說教材：

本課是小語S版一年級語文其次單元其次課的內容，這是一首兒童詩，通過用學生熟諳的事物作比，形象地陳述為什么說“地球是我們共同的家”，滲透了喜歡地球就是喜歡自己的家的教導。全詩共五行，1至4句按從上到下依次分別指出“藍天、土地、樹林、大?！笔恰鞍自?、禾苗、小鳥、魚兒”的家。第5句是總結，又是升華，報告我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。

說學情：

在本課之前學生已學過一些兒童詩，對詩的布局和誦讀已有初步的了解。從本課內容看，學生對本課文中所提事物都對比了解，也對比有興趣，但對“共同的家”的理解還是有確定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。

說教學目標：

1。學識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2。過程與方法：以讀為主，借助形象的圖畫，理解課文內容。練習用“()是()的家”句式說話。

3。情感態(tài)度價值觀：感受大自然的美好，激發(fā)學生喜歡我們美好的家園，鞏固養(yǎng)護地球的意識。

說教學重難點：

重點：在讀中理解課文內容，會有感情地朗讀課文。

難點：理解“地球是我們共同的家”。

說教學思路：第一，本課以讀為基調，借助形象的畫面，引導學生聯(lián)系生活實際，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中悟情，在讀中悟理，激發(fā)學生養(yǎng)護地球、喜歡地球的情感。其次，練習用“()是()的家”句式說話，分組議論作詩，調動了學生的積極性，延遲了課文內容。

說教學過程：

教具打定：課件、字卡、圖片、頭飾

根據一年級學生的心理、年齡特點，我用心設計整個教學過程如下：

一、圖畫導入，激趣揭題

創(chuàng)設情境，自編小故事：孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘恍┬』锇?，想不想熟悉他?(隨機貼上白云、禾苗、小鳥、魚兒的圖片，讓學生認知)，這些小家伙可淘氣啦!偷偷跑出來玩，找不到自己的家了(貼上家的圖卡)，你能幫它們找到家嗎?形象導入，急速激發(fā)出學生學習的興趣，從而引出課題，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。

二、初讀課文，檢測生字

首先，讓學生借助拼音，自由讀課文，加強把每一個字音都讀準，尤其是平翹舍音和前后鼻音。然后利用字卡開火車檢測學生對生字的掌管處境，學生積極性很高，幾乎都會爭著大聲朗讀生字。再讓學生讀熱愛的句子，乃至讀整首詩，師生共同評議校正，這樣既培養(yǎng)了學生擅長傾聽的才能，又從另一個角度檢測了生字，一舉兩得，一箭雙雕。

三、指導朗讀，理解感悟

新課標強調要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解，當代出名教導學者支玉恒老師也曾說情感朗讀是課堂教學不成缺少的一片面。所以整堂課我設計大片面時間指導學生朗讀感悟，采用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，逐步提高學生的朗讀水平。

一年級孩子對比感性，教師語言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語言“小白云”“小禾苗”“喜悅的小鳥”“活潑的小魚”“誰來夸夸你的家”鼓舞學生朗讀的欲望，盡力使平日不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來，切身體會家的和暖和幸福，感悟共同生活在地球上的幸福、驕傲與高傲。

一節(jié)課告成與否，問題的導向性尤為重要。課中我用心設計了這樣一些問題，“白云的家怎么樣”“禾苗怎樣生長”“小鳥、小魚的家在哪兒，它們的家怎么樣”扶助學生想象感知，使課堂變得生動而活躍。

巧用過渡，“首先，我們去看看白云的家”引導學習朗讀第一句“藍天是白云的家”;“看，地上長起了綠綠的禾苗”體會其次句“土地是禾苗的家”，深情贊美土地的宏偉;“藍天的家很美觀，禾苗的家很和暖，那么小鳥和魚兒的家怎樣呢?”自然過渡第三第四句“樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家”;“孩子們，咱們忽而是藍天上的白云，忽而是土地里的禾苗，忽而是樹林里的小鳥，忽而是大海里的魚兒，分別體會了家的美好。那么，我們共同的家在哪呢?”引導學生著重理解“我們”指誰，“共同”是何意，以及為什么說地球是我們共同的家。

一年級學生有很強的表演欲，我抓住這一特點，激勵學生用形象的動作合作朗讀以及背誦，加深了對課文內容的理解，自然升化主題：即如何保護地球。學生會紛紛言說“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要保護大自然，養(yǎng)護環(huán)境”等達成了情感目標。

四、說話練習，活動拓展

1、安置學生小組合作作詩，用“藍天是()的家，()是羊群的家，()是()的家”，分層次練習，引導學生開展豐富的想象，從課內走向課外，讓課堂回歸生活。

2、讓學生戴上藍天、白云等頭飾，表演朗誦，穩(wěn)定課文。

五、總結全文，陪襯氣氛

動物植物都有家，地球又是我們共同的大家，我們要喜歡地球、養(yǎng)護地球，激勵學生做地球的小衛(wèi)士。

說板書設計：

板書力求別致，一目了然。我采用形象的圖片，把板書設計成地球的外形，更加直觀地再現(xiàn)了本課的主題“地球是我們共同的家”。

小學語文說課稿模板篇4

一、說教材

《要下雨了》是人教課標版其次冊四單元中一篇生動好玩的科學童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現(xiàn)象，使學生知道，通過查看大自然也能預料天氣變化。課文是一篇進展學生查看才能，審美才能，朗讀才能的好教材。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和舉行初步的閱讀之后，我把其次課時的教學目標確定為：

學識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

情感態(tài)度目標：學會查看大自然，擅長動腦筋、想問題。重點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

教學難點：理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關系。

二、說學情

一年級的學生具有奇怪、愛探索、易感染的心理特點，他們輕易被嶄新的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解才能較弱、留神力耐久性較差等特點。因此在教學過程中要留神對課堂的有效調控，采取確定鼓舞措施。

三、說教法、學法

1、設計理念：《新課標》提出，學生是語文學習的仆人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，提防培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，崇敬學生的個體差異，激勵學生選擇適合自己的學習方式。因此我確定了以下教學方法：

2、說教法。根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體想象上，可采用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。在突破重點和難點時，教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀帶講、以讀帶問，表達“由扶到放”的過程。

3、說學法。與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、進展性和創(chuàng)造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

四、教學過程及理論依據

根據以上陳述，我把教學流程分成五個環(huán)節(jié)：

1、檢查復習;

2、整體感知;

3、難點突破;

4、指導朗讀;

5、專心寫字。

1、檢查復習，穩(wěn)定舊知。通過開火車和小老師教讀等學生感興趣的方式舉行復習檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學習興趣，使課堂空氣輕松、對等。

2、聽看結合，整體感知。學生是語文學習的仆人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，播放課文動畫片，能激發(fā)學生興趣，渲染陪襯氣氛，讓學生在輕松高興空氣中感知課文，獲得對教材內容的感性熟悉。隨后讓學生說出本課講了哪幾種心愛的小動物，貼出圖片，再讓學生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結合中學生初步感知文章的內容，感悟書面語言，提高讀圖才能，感受形象魅力。

3、由扶到放，難點突破。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據本課特點，結合新課標理念不能平均使用氣力，可采取“由扶到放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生專心地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學生用“由于……所以”的句式連起來回復，舉行思維訓練。

學完這片面，師生共同總結這片面的學習方法。學生掌管后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正理由。這樣學生不僅理解了課文內容，突破了教學難點，還讓學生學會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學生閱讀才能和理解才能，潛移默化中讓學生學會查看大自然。

4、指導朗讀，加深理解?！缎抡n標》更加強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己熱愛的方式朗讀課文，通過想象讀、斟酌讀、體會讀等方式舉行感知課文內容。本課要指導學生有感情地讀課文，留神朗讀的語氣。本課可以根據提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來比較朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀?”和“小魚為什么今天有空出來呀?”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解;但是在讀“要下雨了嗎?”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示質疑?！笆且掠炅?，我們正忙著搬家呢?！?/p>

這一句要用分外斷定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔報告的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌娬Z氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化(質疑——有些相信——完全相信)。為此，我設計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀才能，教學重點分外突出。

5、查看對比，專心寫字?！缎抡n標》提出識字寫字是閱讀和寫作的根基，是1～2年級的教學重點。本課通過引導學生查看對比，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學生實時舉行寫字評價。指導過程中留神書寫習慣的培養(yǎng)，提防語文教學的人文性，讓學生充共享受到告成的喜悅，從而讓學生養(yǎng)成專心寫字的習慣。

五、說板書

板書是教師用心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了表達智力和形成良好的思維品質的橋梁。我的板書圖文結合，既符合學生的年齡特點又能激發(fā)他們猛烈的學習興趣。還能用較為明顯的思路引導學生復述課文內容。

16要下雨了

小燕子低飛

小魚游出水面要下雨了

螞蟻搬東西

六、本課設計的特色

(一)做到以生為本，學生是學習的主動者，針對學生的年齡特點，設計符合低年級學生的教學方法，使學生成為學習的仆