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李楠德育特級(jí)教師
積極心理學(xué)在幸福教室建設(shè)中的應(yīng)用與實(shí)踐
積極心理學(xué)由美國(guó)著名心理學(xué)家賽利格曼提出并倡導(dǎo)的.
積極心理學(xué)相對(duì)于消極心理學(xué)而言。它重視構(gòu)建人類(lèi)心理健康模式,尋找、激發(fā)人的信仰、理想、自信、快樂(lè)、幸福、心理健康、潛能優(yōu)勢(shì)等積極心理品質(zhì),進(jìn)而引導(dǎo)人悅納自我、追求幸福。
“悅納人格”——積極人格特征一“積極為本”——積極美德特質(zhì)三“自我拓潛”——積極自我拓展二“福流體驗(yàn)”——積極情緒體驗(yàn)四“群體互動(dòng)”——積極組織行為五
案例:《為什么沒(méi)有我?》“悅納人格”——積極人格特征一
積極人格特性是積極心理學(xué)的一個(gè)重要關(guān)注點(diǎn)。文翰說(shuō):“小文,別傷心,以后還有機(jī)會(huì)的。”
文靜說(shuō):“小文,你一直都很棒的,李老師今天沒(méi)選你,一定是希望你懂得,謙讓有時(shí)也是一種棒!希望你今后能學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)兊酶?!?/p>
小文的媽媽說(shuō):“李老師,小文的爭(zhēng)強(qiáng)好勝在班里大概是出了名吧?您的教育方法真是令人折服。小文回來(lái)也說(shuō)了這事,我讓她把這事寫(xiě)在日記里,她說(shuō)這樣很難為情的。不過(guò),道理說(shuō)通了,小文還是會(huì)聽(tīng)的。您的教育方法值得我們學(xué)習(xí),小文能在您的班上真是她的幸運(yùn)與福氣。”
小文的爸爸說(shuō):“李老師,以前總是對(duì)小文在學(xué)校的情況不放心,回家問(wèn)過(guò)她之后,總?cè)滩蛔〈螂娫捲傧蚰笞C一遍?,F(xiàn)在看來(lái),完全是我庸人自擾,孩子很誠(chéng)實(shí),你的文章也記錄得那么詳實(shí)、生動(dòng)!感謝您為小文付出的關(guān)愛(ài)與心血!夜深了,祝您晚安!”
深圳博客網(wǎng)站的站長(zhǎng)說(shuō):“我一直覺(jué)得作為深圳博客網(wǎng)站,應(yīng)該為我們深圳人做點(diǎn)有意義的東西出來(lái),感謝你,做到了!”
班里其他的家長(zhǎng)說(shuō):“有您這樣一位文才斐然又敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的老師作為我們孩子的啟蒙之師,是我們的幸運(yùn),更是孩子們的幸運(yùn),我們相信孩子在您的熏陶教育和潛移默化下,一定能領(lǐng)悟到人生的真諦和美好。”
“悅納人格”——積極人格特征1、正性的利己特征。接受自我,明確個(gè)人目標(biāo)。2、樂(lè)觀的心理特征。正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與自己的關(guān)系,尤其是具有悅納他人、悅納集體、悅納自己的積極人格素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:自量“悅納人格”——積極人格特征“自我拓潛”——積極自我拓展二案例:《“白色不明顆?!毙侣劙l(fā)布會(huì)》雞蛋從外面打破后是食物,從里面打破后是生命,雞蛋的“破殼原理”啟示我們,人生,自外施加的是環(huán)境壓力,從內(nèi)生發(fā)的是成長(zhǎng)動(dòng)力,這是成長(zhǎng)的“自動(dòng)力原理”?!白晕彝貪摗薄e極自我拓展積極心理學(xué)中的自我拓展,是一種重要的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力?,F(xiàn)代德育和心理教育的最高境界是“助人自助”,而最高的教育技巧則在于“助己自助”。關(guān)鍵詞:自咎在班集體建設(shè)中,只有幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)和挖掘自身的積極心理潛能并形成相關(guān)的意識(shí)和習(xí)慣,他們才可能將潛在的積極心理潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的心理素養(yǎng)和優(yōu)秀品質(zhì)。“自我拓潛”——積極自我拓展
人類(lèi)身上不僅共同擁有恐懼、悲傷、貪婪、怨恨、自卑、自私等消極心理潛質(zhì),同時(shí)擁有好奇、智慧、創(chuàng)造、感恩、善良、樂(lè)觀等內(nèi)在的豐富多彩的積極潛能與美德特質(zhì)?!胺e極為本”——積極美德特質(zhì)三個(gè)體成長(zhǎng):《壓歲錢(qián)怎么花?》、《我的座右銘》……校園生活:《課間怎么玩?》、《今天你幫助人了嗎?》、《XX老師,我想對(duì)您說(shuō)》……家庭社會(huì):《講述爸爸媽媽小時(shí)候的故事》、《講述爸爸媽媽在深圳的故事》、《身邊的國(guó)學(xué)文化》……群體互動(dòng):《期末評(píng)語(yǔ),想說(shuō)“愛(ài)”你也容易》…………“積極為本”——積極美德特質(zhì)積極的班集體建設(shè)理念,應(yīng)該注重激發(fā)、喚醒、激勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)兒童心理的積極潛能與美德特質(zhì)。把學(xué)生與班集體美好品質(zhì)及積極人格特質(zhì)的培養(yǎng)作為班集體管理、建設(shè)的核心任務(wù)。關(guān)鍵詞:自控“積極為本”——積極美德特質(zhì)“福流體驗(yàn)”——積極情緒體驗(yàn)四案例:《不一樣的精彩》諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者,美國(guó)普林斯頓大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾·卡尼曼認(rèn)為,幸福是一種積極的態(tài)度、樂(lè)觀的性格、快樂(lè)的心情和愉快的感受。清華大學(xué)彭凱平教授把它稱(chēng)之為“福流體驗(yàn)”。我們把它稱(chēng)為幸福感?!案A黧w驗(yàn)”——積極情緒體驗(yàn)在班集體建設(shè)中,“福流體驗(yàn)”是學(xué)生個(gè)體和班集體的向心力、凝聚力與溫馨和諧班集體心理氛圍的體現(xiàn),是班集體積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀進(jìn)取精神的力量。關(guān)鍵詞:自豪“福流體驗(yàn)”——積極情緒體驗(yàn)“群體互動(dòng)”——積極組織行為五
案例:座位--《我的座位誰(shuí)做主》
積極組織行為關(guān)注自我效能感、希望、樂(lè)觀、主觀幸福感和恢復(fù)力等積極心理能力。注重學(xué)生個(gè)體積極心理品質(zhì)和“群體互動(dòng)”意識(shí)與能力。
積極組織行為管理,為班主任如何正確
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