熱搜教案高中地理教學(xué)思考其一

本文格式為Word版，下載可任意編輯——熱搜教案高中地理教學(xué)思考其一高中地理教學(xué)總結(jié)。

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，每個人都要籌劃自己的教案課件了。專心做好教案課件的工作籌劃，這樣才不致于在實際教學(xué)中展現(xiàn)打定缺乏的處境。好的教案課件需要留神哪些方面呢？下面是我為大家整理的“熱搜教案:高中地理教學(xué)斟酌其一”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

學(xué)校教導(dǎo)與社會生活應(yīng)相互交匯，有效融合起來。假設(shè)缺乏生活元素的教養(yǎng)和滋潤，學(xué)校教導(dǎo)就會因缺乏活力而成為“無源之水，無本之木”。就地理學(xué)科而言，它是一門以社會實踐為支撐的根基課程，并且“來自于社會，服務(wù)于社會，在社會進(jìn)展中得以不斷地豐富和進(jìn)展”。這正是地理學(xué)科自身的價值所在，同時又是開展以生活化為主的開放性教學(xué)活動的理論依據(jù)?！耙陨鐣钪`放教學(xué)實踐之花”，應(yīng)成為激發(fā)地理課程教學(xué)活動的根本追求。

一、低本金測驗內(nèi)涵和“大氣保溫作用”模擬測驗

什么是低本金測驗?zāi)?就是完成一次測驗所支出的本金少而低廉。地理學(xué)科中的低本金測驗就是經(jīng)過使用生活中唾手可得的廢棄物品以及對創(chuàng)辦材料的有效制作而開展測驗的一種探究性實踐活動。它既可拉近地理學(xué)與社會生活之間的距離，又能讓學(xué)生從中深切地感悟到“地理生活，生活地理”的科學(xué)性、真實性和潛在性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)用結(jié)合才能。以“大氣保溫作用”模擬測驗為例，這是我加入過的一次教學(xué)觀摩公開課的現(xiàn)場測驗。

①測驗?zāi)康模航柚顚嵨铮馕龅乩碓怼?/p>

②所用器材：1.5升的礦泉水空瓶2個，2.5升的塑料空瓶1個，溫度計2支，適量土壤，還有剪刀、手表、紙和筆等。

③操作步驟：首先，把2支溫度計分別編為A、B，用剪刀把3個空瓶攔腰截斷，把2個1.5升的礦泉水空瓶底部平放；其次，把一致量的土壤分放其中，并分別插入A、B溫度計，其中一個用2.5升的底部半截塑料空瓶套上去；最終，再把兩個裝置放在室外理解陽光照射，查看溫度計的升溫情景。每隔一段時間查看一次，并記錄溫度，對比溫度區(qū)別和各自的變化情景。

④測驗結(jié)論：溫室阻攔空氣交流或熱交換，使室內(nèi)產(chǎn)生增溫現(xiàn)象。諸如此類的地理小測驗用材較少、取材便當(dāng)且簡樸易做。但對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手才能、想象才能、實踐才能和創(chuàng)造才能，對于逐步積淀學(xué)生的地理素養(yǎng)等方面，都發(fā)揮著不容忽略且無可替代的重要作用。換言之，低本金地理測驗應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視和大力倡導(dǎo)。

二、對開展高中地理生活化教學(xué)的簡要實踐與斟酌

上述測驗啟示我們，積極開展高中地理生活化教學(xué)活動，既可凸顯新課程“以生為本，以學(xué)為主”的教導(dǎo)理念，又能在“低投入、高收益、良性進(jìn)展”中攫取寓教于樂、事半功倍且耐久深刻的教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，有效激發(fā)主體學(xué)習(xí)意識

眾所周知，新課程理念高度重視和緊密關(guān)注學(xué)生的主體意識問題，莫非它是與生俱來的嗎?又能否自然進(jìn)展呢?答案是否決的。學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識是在課程實踐活動中被鼓舞、喚醒、鼓舞并逐步培養(yǎng)起來的。理論和實踐證明，豐富多元的生活化教學(xué)是激發(fā)并鞏固學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識的有效載體和良好平臺。例如，在教學(xué)“大陸氣候”資料時，我首先借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生直觀演示了我國西北部地區(qū)“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的民風(fēng)民俗情境，以生動形象地說明大陸性氣候日溫差較大的特點。再如，在“季風(fēng)氣候”資料教學(xué)時，經(jīng)過諸葛亮“巧借東風(fēng)，火燒曹營”的故事來鋪設(shè)開展。如此豐富的課前導(dǎo)入和課堂教學(xué)具有極強的傳導(dǎo)性與感染力，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識，進(jìn)而不斷鞏固他們的主體學(xué)習(xí)意識。

2.鏈接生活認(rèn)知，有效鞏固學(xué)用感悟才能

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！彼娬{(diào)了“學(xué)與用”“知與行”的相互作用對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者感悟才能的必要性和重要性。由于心智發(fā)育的規(guī)律性，高中學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的生活閱歷和思維才能，在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知和生活閱歷，積極有效地開展生活化的課程實踐活動，引導(dǎo)并促進(jìn)他們更好地學(xué)用結(jié)合與深刻體會。例如，在教學(xué)“氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憽辟Y料時，教師可結(jié)合湘菜的辛辣風(fēng)格和湘人“無辣不成席”的生活習(xí)性，把其與粵菜的清淡風(fēng)格相對比，兩者相去甚遠(yuǎn)；還能夠結(jié)合“南船與北馬”、南北方屋頂差異等社會生活現(xiàn)象，充分說明氣候影響的作用之大。此外，北方地區(qū)的冬季天氣寒冷，又對比枯燥，因而北方人或長期生活在北方地區(qū)的人們多患有風(fēng)寒??；而南方地區(qū)冬季氣溫雖然不低，但由于濕度較大，長期生活在這種氣候環(huán)境下的人們多患有風(fēng)濕疾病。

3.尋求生活支撐，有效突破重點、難點教學(xué)資料

長期以來，高中學(xué)校內(nèi)始終流傳著“理科之難，在于物數(shù)；文科之難，那么在于地理”的說法，這到底是什么理由呢?對學(xué)生來說，高中地理的根基學(xué)識對比輕易掌管，然而由于其資料豐富多元，且技能性、專業(yè)性和綜合性較強，若思維的規(guī)律性和想象力對比薄弱，就難以對學(xué)識理解到位、掌管到位。尤其在題目訓(xùn)練或各類考試中，有大量學(xué)生深深感到或是不會答題，或是難得高分，久而久之，就會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸心理。如何對待高中地理課程中的重、難點教學(xué)資料呢?我們要尋求生活的支撐。例如，在講解“經(jīng)緯網(wǎng)”的學(xué)識時，尤其在解答“某人從赤道以北40千米處啟程，依次向正南、正東、正北和正西四個方向各走100千米，最終他位于什么位置?”之類的題目時，大量學(xué)生都無從下手。教師可借助如籃球、乒乓球之類的體育活動，向?qū)W生簡樸地解析此測驗，就能起到“四兩撥千斤”的教學(xué)效果。

4.加強生活實踐，有效促進(jìn)手腦才能培養(yǎng)

皮亞杰指出：“學(xué)識的本身就是活動、動作和思維三者之間的密不成分。”而“大自然就是一本綠色的課本”，能讓學(xué)生從中獲得快樂學(xué)習(xí)、深刻感悟和綜合進(jìn)展。新版高中地理教材為培養(yǎng)學(xué)生“地理生活化，生活化地理”的綜合才能素養(yǎng)，發(fā)揮著引領(lǐng)和橋梁的作用。以湘教版必修Ⅰ為例，其中第一章第三節(jié)“正午太陽高度的變化”和“晝夜長短的變化”資料中，隱匿著“南北方樓間距不一樣”“房屋朝向”“夏冬季節(jié)學(xué)校作息時間不一樣”等生活元素；其次章其次節(jié)“地球外觀形態(tài)”資料中，隱匿著“家鄉(xiāng)的山是如何構(gòu)成的?”“山上巖石屬于哪一類?”“鵝卵石為何是圓的?”等生活元素；“鄉(xiāng)土地理”資料中，隱匿著“本地土特產(chǎn)及其構(gòu)成理由”“本地房屋建筑和服飾文化”等生活元素，這些都是吸引學(xué)生開展生活實踐、加強手腦才能的優(yōu)質(zhì)資源，我們應(yīng)當(dāng)予以高度重視、專心對待和充分利用。

綜上所述，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”我們本身就生活在地理環(huán)境之中，社會生活原本就是地理學(xué)識教學(xué)的鮮活題材。教師要努力經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境、鏈接認(rèn)知、尋求支撐和加強實踐等方法，積極開展地理課程的生活化教學(xué)活動，為贏得較低本金、深入淺出、增進(jìn)學(xué)用、厚積薄發(fā)和教學(xué)相長付出應(yīng)有的聰慧和氣力。

精選閱讀教案

[教案共享]高中地理教學(xué)反思篇一

老師工作中的一片面是寫教案課件，每位老師都需要專心打定自己的教案課件。只有提前打定好教案課件工作，這樣課堂的各種可能處境都盡在掌管。有沒有好的教案課件可資借鑒呢？我為此留心地整理了以下內(nèi)容《[教案共享]高中地理教學(xué)反思篇一》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一學(xué)期又過去了，回想一學(xué)期的地理教學(xué)，我覺得對學(xué)生地理學(xué)科興趣的培養(yǎng)分外重要，下面重點來說說個人對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣培養(yǎng)的反思心得。

地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與告成的教學(xué)過程互為因果。興趣是地理教學(xué)過程的強大動力，它促成教學(xué)過程的良性循環(huán)。一個分?jǐn)?shù)的展現(xiàn)受多種因素影響，而興趣的形成和進(jìn)展只抉擇于學(xué)習(xí)的告成，而且是反復(fù)的告成，因此，舉行教學(xué)評價，興趣狀態(tài)比分?jǐn)?shù)更為穩(wěn)當(dāng)。教師理應(yīng)經(jīng)常留神了解學(xué)生的興趣狀態(tài)，作為自己提升教學(xué)的根本依據(jù)。

影響地理學(xué)習(xí)興趣的因素：

學(xué)生的興趣在告成的教學(xué)過程中形成和進(jìn)展，教學(xué)系統(tǒng)的要素：教材(教學(xué)內(nèi)容及其載體，教學(xué)手段)、學(xué)生、教師都與學(xué)生興趣的形成、進(jìn)展息息相關(guān)。

1.教學(xué)內(nèi)容是地理學(xué)習(xí)興趣的源泉

地理感性學(xué)識鮮明地表達(dá)著地理興趣培養(yǎng)的趣味性特點。由于地理環(huán)境的空間宏大性，直接查看務(wù)必走出教室，大量的間接感知又須借助特定的教學(xué)手段、地圖等圖像和教師、教材的直觀性描述，以形成再造表象。正是由于感知困難，使地理事物總是顯得那樣希奇、生動。地理感性學(xué)識是興趣源泉的源頭，它既是地理學(xué)識的重要組成片面，又是獲得理性學(xué)識的根基。面對學(xué)生缺乏表象的頭腦，不成能喚起探究的熱心。得志了學(xué)生感知的需要，就在培養(yǎng)興趣的道路上邁出了有力的第一步，并且往往由此直接產(chǎn)生探究理性熟悉的需要。因此，感知教學(xué)對于興趣培養(yǎng)乃至整個教學(xué)的成敗至關(guān)重要。

地理理性學(xué)識以綜合性為其特點，隱匿著地理環(huán)境中形形色色的奧秘。對其趣味性的體驗在于舉行告成的斟酌。地理概念是概括而來的，區(qū)域特征是對比而來的，規(guī)律和成因是分析綜合而來的。假設(shè)要求學(xué)生在斟酌失敗的處境下死記硬背結(jié)論，勢必抑制興趣的形成。

學(xué)識的意義在于運用。只有通過運用，才能進(jìn)一步獲得對學(xué)識需要的體驗，"感到學(xué)識具有使人高尚起來的氣力—很難找到比這種感覺更猛烈的刺激來推動求知的興趣了"。

地理技能使地理操作活動(智力的、動作的)舉行的又快又好，令人欽羨。例如，當(dāng)學(xué)生看到軍人、探險者或考察隊僅憑地形圖即可在目生的地區(qū)活動自如時，自然要激發(fā)出掌管讀圖技能的需要。熟巧的技能又往往是學(xué)生學(xué)好新學(xué)識的條件，使學(xué)生在獲得順?biāo)焱瓿刹僮鞯牡弥镜耐瑫r，獲得新學(xué)識學(xué)習(xí)的告成。

滲透在學(xué)識教學(xué)中的才能培養(yǎng)和思想教導(dǎo)，使學(xué)生經(jīng)常獲得才能鞏固的體驗，不斷感受思想感情意外的豐富和得志，從而推動著學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)展。

2.地理教學(xué)手段是興趣培養(yǎng)的重要條件

地理教學(xué)手段包括地理教具(掛圖、模型、標(biāo)本及視聽軟件)、地理學(xué)具(課本、地圖冊、作業(yè)冊、顏色筆等)與視聽設(shè)備、地理專用教室、地理圖、地理室外查看點等是地理學(xué)識內(nèi)容的載體，是地理教學(xué)內(nèi)容——興趣源泉流向?qū)W生的"渠道"。它直接刺激學(xué)生的感官，引起留神，激發(fā)學(xué)生對學(xué)識、技能的需求，供給相當(dāng)一片面地理感知，扶助學(xué)生理解地理問題，運用地理學(xué)識，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要與扶助學(xué)生告成地舉行學(xué)習(xí)方面有著不容忽略的作用。

3.學(xué)生是地理興趣進(jìn)展的主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣發(fā)生進(jìn)展的根據(jù)，興趣培養(yǎng)務(wù)必遵循學(xué)生興趣發(fā)生進(jìn)展的規(guī)律。

⑴學(xué)生對處于自己"最近進(jìn)展區(qū)"的學(xué)識最感興趣，由于用力跳夠得著的果子不僅能使他體驗到需要，而且能使他體驗到告成的可能，從而產(chǎn)生躍躍欲試的興奮，獲得公然告成的喜悅。

學(xué)生的學(xué)識、才能根基是我們確定其"最近進(jìn)展區(qū)"的依據(jù)。假設(shè)不了解、不顧及學(xué)生的根基，盲目地照本宣講教材，就往往要在教學(xué)失敗的同時打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不同學(xué)生的"最近進(jìn)展區(qū)"存在著個別差異。根基不同，形成興趣的興奮點也不同。有的學(xué)生興奮點在課內(nèi)學(xué)識向課外的延遲上，有的學(xué)生那么會在努力獲得了及格分?jǐn)?shù)后欣喜得跳起來。供認(rèn)并照管到這種區(qū)別，才能使不同水平的學(xué)生都興致勃勃地學(xué)習(xí)。

⑵學(xué)生對掌管著主動權(quán)的學(xué)習(xí)感興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的告成歸根結(jié)底要靠學(xué)習(xí)者自己對學(xué)習(xí)活動的主動調(diào)理。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要教師的指導(dǎo)，還需要閱讀檢索、獨立斟酌、相互探討、向教師質(zhì)疑、發(fā)表見解等主動方式的活動。這些活動能使學(xué)生感到自己才能的意義，鞏固自信仰并提高學(xué)習(xí)告成率。

⑶學(xué)生對地理野外查看、地理觀測、參觀訪問等室外教學(xué)活動感興趣。室外教學(xué)活動為學(xué)生供給了豐富多采的最直觀的感性學(xué)識，激發(fā)出多方面多層次的探究需要，解答大量在教室內(nèi)難以徹底解決的問題。

⑷學(xué)生對具有嬉戲性質(zhì)的教學(xué)活動感興趣，這是由他們的年齡特征抉擇的。

⑸過重的負(fù)擔(dān)抑制學(xué)習(xí)興趣，它使學(xué)生把地理課與疲乏、煩燥聯(lián)系在一起。

⑹地理學(xué)習(xí)的反復(fù)失敗能引起學(xué)生對地理課的厭惡，會使學(xué)生把地理課與枯燥的死記硬背和糟糕的勞績聯(lián)系在一起。

⑺對告成的學(xué)習(xí)舉行恰如其分的激勵、表揚，能使學(xué)習(xí)興趣得到強化。

4.教師是地理興趣培養(yǎng)的主導(dǎo)因素

教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)導(dǎo)者、操縱者，又是學(xué)識信息的供給者。教學(xué)內(nèi)容靠教師去挖掘、駕馭，學(xué)生的學(xué)情靠教師去了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要靠教師去激發(fā)，學(xué)生的進(jìn)步、進(jìn)展靠教師去啟發(fā)、誘導(dǎo)，教師掌管著激發(fā)和得志學(xué)習(xí)需要的手段，因此教師作用的發(fā)揮是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成與進(jìn)展的主要條件。

⑴教師本人的思想、情感、學(xué)識、才能素質(zhì)包括舉行興趣培養(yǎng)的意識是教師舉行興趣培養(yǎng)的內(nèi)在根據(jù)。

⑵教師對多種教學(xué)方法的掌管與生動運用的才能。不同的方法解決不同的沖突，引起多角度的心理興奮。

⑶教師舉行指導(dǎo)的生動性。生動、幽默的講課使學(xué)習(xí)的慌張寓于活潑之中，使學(xué)生易于學(xué)懂、學(xué)會、記牢。

⑷教師的教學(xué)激情。興趣靠興趣來培養(yǎng)，激情靠激情來感染。教師帶著對學(xué)科、對事業(yè)、對祖國、對人類、對自然的喜歡融匯而成的激情，神采奕奕地舉行教學(xué)，不僅能即時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且長期的感染對學(xué)生天性的形成具有潛移默化的教導(dǎo)作用。

⑸教師對學(xué)生的態(tài)度。教師對學(xué)生的崇敬、理解、關(guān)切、扶助、激勵反映著對學(xué)生真摯的感情，對學(xué)生興趣進(jìn)展有重要的推動作用。一方面這有助于學(xué)習(xí)的告成，另一方面使學(xué)生把學(xué)習(xí)與對教師的感情聯(lián)系在一起，產(chǎn)生相應(yīng)的興奮狀態(tài)。

上述四個方面的分析透露了舉行地理興趣培養(yǎng)的根據(jù)。四個方面彼此聯(lián)系、彼此制約，是統(tǒng)一的整體，發(fā)揮著教學(xué)系統(tǒng)舉行興趣培養(yǎng)的功能。綜合四個方面因素，地理興趣培養(yǎng)的途徑應(yīng)是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從地理學(xué)科特點啟程，從學(xué)生的心理特點和實際水平啟程，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的趣味性，完善并充分利用各種教學(xué)手段，合理運用多種方法，使學(xué)生產(chǎn)生猛烈的學(xué)習(xí)愿望并舉行告成的學(xué)習(xí)。

今后更要努力做到一下幾點：

1.加強備課，優(yōu)化課堂布局。教學(xué)方法理應(yīng)在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生的全程參與，教師應(yīng)擅長換位思維，“知學(xué)生所思所想”，從學(xué)生的角度提出問題，對學(xué)生在課堂中可能展現(xiàn)的問題，有超前的預(yù)料，切實的判斷。同時應(yīng)瞄準(zhǔn)“學(xué)識的發(fā)散點，才能的進(jìn)展點，問題的關(guān)鍵點，教材的重難點”，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，因勢利導(dǎo)。

2.創(chuàng)新訓(xùn)練方式，促進(jìn)主動應(yīng)用。學(xué)生中普遍存在“學(xué)識遷移才能差，學(xué)識運用不生動”的現(xiàn)象。因此，地理學(xué)識要盡可能圍繞問題開展，多層次、多角度舉行提問，并通過變換條件，甚至變換題型或設(shè)計新題型來訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變才能，學(xué)識整和才能，變更思維方式。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段。課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被學(xué)生采納和理解，務(wù)必通過確定的物質(zhì)媒介才可能順?biāo)炫e行。搭配和運用不同的教學(xué)手段，會使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。

總結(jié)閱歷，熟悉缺乏，揚長補短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階，理應(yīng)努力做到：從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動。經(jīng)過專心的斟酌，我認(rèn)為：領(lǐng)悟大綱是教學(xué)的根基，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵，巧用媒體是教學(xué)的手段，進(jìn)展才能是教學(xué)的目標(biāo)。

[教案共享]高中地理教學(xué)反思(篇七)

教案課件是老師不成缺少的工具，每位老師都要精心的考慮自己的教案課件。只有提前做足教案課件設(shè)計環(huán)節(jié)的工作，才能充分實現(xiàn)教學(xué)意圖。好的教案課件是從哪些角度來寫的呢？我收集并整理了“[教案共享]高中地理教學(xué)反思(篇七)”，僅供參考，接待大家閱讀。

新的課程改革不僅在教學(xué)內(nèi)容上給高中地理教學(xué)以較大的觸動，認(rèn)為教學(xué)不只是讓學(xué)生得到學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，體驗課程，感悟課程，即教師和學(xué)生在共同體驗探索新學(xué)識的過程中實現(xiàn)課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化更是教學(xué)的重要內(nèi)容。而在教學(xué)方法和教學(xué)手段上給教師也提出了更高的要求，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)地理熱心，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的才能。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境已成為新教學(xué)模式的一個顯著特征，以問題情境為根基的數(shù)學(xué)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和探索欲望。教師應(yīng)從學(xué)生的心智狀態(tài)啟程，抓住學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容時可能產(chǎn)生的疑難，或是學(xué)生原有的熟悉與新授學(xué)識沖突，或由于學(xué)識和才能的缺乏，產(chǎn)生障礙，從而設(shè)計問題情境，在學(xué)生與問題之間構(gòu)建一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生察覺問題，啟發(fā)學(xué)生提問。例如，在必修人文地理片面，假設(shè)單純地講授理論學(xué)識，鮮明是很枯燥的。因此，在課堂上也可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生在分析實例時學(xué)習(xí)、穩(wěn)定理論學(xué)識，同時活躍課堂氣氛。譬如在講完《城市與城市化》這一章以后，就讓學(xué)生運用本章學(xué)識來對自己家鄉(xiāng)所在的地級市舉行分析，這樣既能使理論聯(lián)系實際，達(dá)成穩(wěn)定學(xué)識的效果，又能使課堂內(nèi)容更加豐富，增長學(xué)生的見識。而在必修自然地理片面，創(chuàng)設(shè)情境同樣可以收到事半功倍的效果。譬如在講完《地球的運動》這一節(jié)以后，讓學(xué)生寫一篇科幻文章，主題是“假使黃赤交角突然變得很大或很小，我們會怎樣”，學(xué)生就務(wù)必充分斟酌黃赤交角對地球和人類的意義了，這樣學(xué)生對黃赤交角的理解就會分外深刻。

二、根據(jù)不同的教材內(nèi)容舉行課堂提問設(shè)計

（一）利用學(xué)生已有的學(xué)識和閱歷設(shè)計提問

這種提問的設(shè)計，要求教師在備課時，專心研究學(xué)生已有的學(xué)識和閱歷，大量收集學(xué)生在日常活動中可能接觸到的社會、經(jīng)濟、科學(xué)和生活中的各種信息，結(jié)合某節(jié)課教學(xué)目的的要求，設(shè)計出為課堂教學(xué)服務(wù)，且能使這些感性和零散的學(xué)識提高到理性學(xué)識的提問。這種提問的設(shè)計，由于是借助學(xué)生已知的學(xué)識范疇來完成學(xué)識的遷移，所以它能直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高獨立斟酌、分析和研究問題的才能。例如高一《地理》中關(guān)于“城市化帶來的問題”內(nèi)容，我是這樣設(shè)計提問的：我們居住的天津市的市內(nèi)六區(qū)，面積由十多年前的161km2擴展到目前的330km2，人口也隨之迅猛增長，這會給我們這座城市帶來哪些問題呢？試從城市污染程度、交通狀況、住房狀況和就業(yè)等方面舉行分析。在學(xué)生回復(fù)完這些問題后，教師實時總結(jié)，突出強調(diào)前三個方面。這樣，既完成了“城市環(huán)境質(zhì)量下降”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又為下一個內(nèi)容――養(yǎng)護和改善城市環(huán)境質(zhì)量的提問埋下伏筆。

（二）循序漸進(jìn)，設(shè)計遞進(jìn)式提問

一些綜合性較強的地理現(xiàn)象的形成是一個較繁雜的過程，為了便于學(xué)生理解這類學(xué)識，教師可將繁雜學(xué)識舉行合理肢解，降低其難度，提出一些事實上并不存在的假設(shè)，讓學(xué)生斟酌回復(fù)，然后再取消這些假設(shè)，還事實真面目后再舉行提問。這種提問既適用于自然地理學(xué)識，又適用于人文地理學(xué)識和人地關(guān)系較繁雜、難度較大學(xué)識的學(xué)習(xí)。它能在相對降低學(xué)習(xí)難度的條件下，使學(xué)生急速理解和掌管地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，同時也為學(xué)生將來立足于社會，獨立學(xué)習(xí)和研究奠定了根基。例如：高一《地理》，內(nèi)容是對較繁雜的地理現(xiàn)象的研究，我設(shè)計了以下提問，較輕松地解決了這一學(xué)識難點和重點。

（1）假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，外觀是一個物質(zhì)均一的球面（即沒有陸地和海洋之分），那么，全球性大氣環(huán)流怎樣運動呢？

（2）實際地球在不停地自轉(zhuǎn)，它會使全球性大氣環(huán)流發(fā)生什么樣的變化呢？

（3）實際地球外觀有海陸之分，它又影響大氣環(huán)流發(fā)生什么樣的變化呢？課堂提問設(shè)計得當(dāng)是優(yōu)化教學(xué)的重要方面之一，同時在實施教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)留神自身的情感滲透，使提問在學(xué)生心靈中產(chǎn)生強大的

吸引力，促進(jìn)提問目的的實現(xiàn)，從而獲得夢想的效果。

三、開展課堂議論，供給學(xué)生自我發(fā)揮的空間

目前，課堂議論照舊是教師經(jīng)常使用的一種課堂活動方式，由于課堂議論能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在新課標(biāo)的教學(xué)建議中，經(jīng)常有議論這種活動的展現(xiàn)，這就說明新課標(biāo)是很強調(diào)學(xué)生參與議論活動的。但是課堂議論并不是任何時候都適用。如在學(xué)習(xí)必修自然地理片面時，由于學(xué)識對比抽象，對學(xué)生的空間想象才能要求較高，因此，議論往往不能達(dá)成效果，還會濫用課堂時間。但相反，在學(xué)習(xí)必修人文地理片面時，由于學(xué)識側(cè)重于人地關(guān)系，而學(xué)生長期親身體驗這些人地關(guān)系，所以用議論的形式能夠集思廣益，把課堂學(xué)識擴展出去。譬如在講“城市化對地理環(huán)境的影響”這片面的時候，就可以讓學(xué)生分小組議論，說一下自己所感受到的城市化帶來的環(huán)境變化，這樣就不至于使課堂太過沉悶，而且又能給學(xué)生自我發(fā)揮的空間。通過課堂議論，教師就能把探究性學(xué)習(xí)下放到學(xué)生身上，讓學(xué)生學(xué)會提取和運用學(xué)識，從而落實理論聯(lián)系實際的效果。

總之，教師在地理課堂教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、課型等的不同，選擇以學(xué)生為主體的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在概括的教學(xué)中操作，既提防整體化又兼顧個體化的教學(xué)模式，保證每一個學(xué)生在諸多方面，在原有根基上得到可持續(xù)進(jìn)展。

[熱搜教案]高中語文教學(xué)斟酌

每個老師不成缺少的工具是教案課件，每天，老師都需要寫自己的教案課件。作好了教案課件的前期打定，這樣課堂的教學(xué)效率才能有大的提升。好的教案課件是從哪些角度來寫的呢？下面是我為大家整理的“[熱搜教案]高中語文教學(xué)斟酌”，夢想對您的工作和生活有所扶助。

1、自己沒理解的問題，不要提問學(xué)生

導(dǎo)課的時候用了李冬梅老師的導(dǎo)課方式，提問學(xué)生：信息從哪里來？信息長什么樣？信息看得見？摸得著嗎？信息到底是什么？

結(jié)果把自己給繞進(jìn)去了，尤其是在信息看得見？摸得著嗎？的時候，察覺自己根本無法解釋這個問題，無法判斷學(xué)生說的是否正確。留心想一想，這個問題的答案還真不明確。我的第一反映的可以看得見摸得著，由于我們就是通過看、聽、摸等方式獲得信息的。但是，又想到，我們望見的、聽見的、摸到的都是信息的載體，而不是信息本身，那么信息是不是有不能看得見摸得著呢？混亂。這個問題需要進(jìn)一步斟酌、求證。

2、實時反思

第一個班級教學(xué)時這樣問的，結(jié)果察覺自己也搞不領(lǐng)會，所以其次節(jié)就沒問這個問題，先回避了。其次節(jié)引課的時候，直接讓學(xué)生斟酌什么是信息，舉例說明。效果明顯好于第一節(jié)課。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，根本說出了信息的含義。而且當(dāng)時感覺學(xué)生回復(fù)的分外好，為我后面的教學(xué)做了很大的鋪墊。悵然這個反思寫的晚了些，現(xiàn)在想不起來學(xué)生是怎么回復(fù)的了，否在下次上課時可以利用這個內(nèi)容來上課了?？磥韺崟r記錄察覺的問題或靈感是分外有必要的，下回確定有了感受連忙記錄來。

3、如何提問

此外，感覺自己在調(diào)動學(xué)生回復(fù)問題的積極性上還存在問題，提問了幾次，效果都不是很好。除了這樣的提問，適合找多少學(xué)生回復(fù)適合呢？通過這些問題想達(dá)成什么樣的目的呢？

我覺得提問的目的理應(yīng)是：1、引發(fā)學(xué)生的斟酌。2、通過學(xué)生的回復(fù)、教師的引導(dǎo)，引出信息的定義、并初步引出信息的特征：價值性、依附性等。3、活躍課堂氣氛。

下次備課的時候理應(yīng)把問題設(shè)計的目的明確了，否那么這個提問對后面教學(xué)的作用就不大了。

4、熱愛的故事

學(xué)生還是熱愛“海軍陸戰(zhàn)隊野外生存選三個工具”的故事，而且這個故事既能表達(dá)信息的價值性、也能扶助學(xué)生對“信息是識別于物質(zhì)與才能的第三類資源”的理解。

感覺剝奪測驗對理解信息對人的重要性，和“信息是識別于物質(zhì)與才能的第三類資源”也有很大作用。

[熱搜教案]初中物理浮力教學(xué)斟酌

教案課件是老師上課做的提前打定，我們需要靜下心來寫教案課件。我們需要提前做好教案課件的打定，這樣學(xué)生才能更快地理解各學(xué)識要點。我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？急您所急，我為摯友們了收集和編輯了“[熱搜教案]初中物理浮力教學(xué)斟酌”，夢想能為您供給更多的參考。

《熟悉浮力》是八年級下冊第九章的第一節(jié)，學(xué)生對浮力現(xiàn)象有確定的生活根基，但是大量結(jié)論和觀點是片面的，所以這一節(jié)讓學(xué)生通過測驗熟悉浮力，對于校正學(xué)生的錯誤是至關(guān)重要的。

本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點：

一、本節(jié)課內(nèi)容增加了大量

學(xué)生能親自探究的測驗讓學(xué)生動手去體驗、議論、分析、揣摩和測驗，從而表達(dá)了物理課程的構(gòu)建，提防讓學(xué)生體驗從自然到物理，從生活到物理的熟悉過程，體驗根本科學(xué)探究實踐，提防物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面進(jìn)展。也突出了物理課堂的主旋律提倡崇敬學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能得志不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;教師不僅要重視學(xué)生在學(xué)識技能方面的進(jìn)展處境，更要提防培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。通過這一年多的課堂實踐和反思，我對新課程改革有了更加深刻的感性熟悉，以下就是我在學(xué)習(xí)和實踐中總結(jié)出的一些心得。

1、落實根本的數(shù)學(xué)思想

根本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應(yīng)的思想”和“公理化與布局的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對中小學(xué)而言，大致可分為十個方面：即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉(zhuǎn)換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。而所謂數(shù)學(xué)方法那么與數(shù)學(xué)思想互為表里、緊密相關(guān)，兩者都以確定的學(xué)識為根基，反過來又促進(jìn)學(xué)識的深化及形成才能。方法，是實施思想的技術(shù)手段;而思想，那么是對應(yīng)方法的精神實質(zhì)和理論根據(jù)。

2、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)提防提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能，這是數(shù)學(xué)教導(dǎo)的根本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問題性、好像性。數(shù)學(xué)思維的布局和形式：布局是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、根本形式、操作手段(即思維方法)以及天性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素等);其根本形式可分為規(guī)律思維、形象思維和直覺思維三種類型。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

數(shù)學(xué)意識，結(jié)合當(dāng)前課改的實際處境，可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是鞏固應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一片面，而絕非全部;鞏固應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學(xué)習(xí)、主動探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識，而學(xué)生那么能自己主動探索，自己提問題、自己想、自己做，從而生動運用所學(xué)學(xué)識，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。

4、提防信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的根本原那么是有利于學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教導(dǎo)技術(shù)平臺，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，激勵學(xué)生運用計算機、計算器等舉行探索和察覺。

5、建立合理的科學(xué)的評價體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系，包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教導(dǎo)中，評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生天性與潛能的進(jìn)展。

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會到作為教師，我們理應(yīng)以學(xué)生進(jìn)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)籌劃;扶助學(xué)生打好根基，提高對數(shù)學(xué)的整體熟悉，進(jìn)展學(xué)生的才能和應(yīng)用意識，提防數(shù)學(xué)學(xué)識與實際的聯(lián)系，提防數(shù)學(xué)的文化價值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。通過這次學(xué)習(xí)我們在以后的教學(xué)中應(yīng)留神做到。

(1)、崇敬學(xué)生，激勵學(xué)生。課堂上經(jīng)常能聽到教師說：“你想得真不錯，誰還有其他的想法嗎?”“同學(xué)們贊成他的想法嗎?”“你們組表現(xiàn)得很好!”“誰想給大家匯報一下?”“他還沒有想好，哪位同學(xué)能幫他一下?”“哪組夢想老師和你們一起做呀?”這些話語的運用，既讓學(xué)生備感親切，也充分說明了教師在激勵學(xué)生、崇敬學(xué)生，努力構(gòu)建對等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力?？梢灶A(yù)見，自信仰與民主精神會在學(xué)生身上逐步得到表達(dá)。

(2)、緊密聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識提防聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個可喜變化。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計初步學(xué)識時，教師結(jié)合學(xué)校運動會，設(shè)計了一個統(tǒng)計加入不同運動工程人數(shù)的問題情境，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)動起來，學(xué)生爭先恐后，獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

(3)、對教材舉行再加工和處理。隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，教師根據(jù)教學(xué)需要對教材舉行再加工處理，必然成為一種趨勢。根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生狀況對課程材料舉行再加工處理時不但了解學(xué)生的根本處境，并以此為設(shè)計教學(xué)的根本啟程點。同時對教材供給的根本情境舉行再掃視，明確情境的優(yōu)勢與缺乏。還要對教材的設(shè)計思路、表述方式、結(jié)論等舉行多角度的考量，以便為學(xué)生多樣的斟酌、表述、選擇策容舉行有針對性的調(diào)整，考慮如何利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容，設(shè)計有效的探究活動或增加解決實際問題的研究課題。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師還需在實踐中逐步摸索，并通過經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)閱歷，鞏固回響的敏感性，形成良好的回響系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既彌漫活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，教師會遇到大量新問題。為了盡快適應(yīng)角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問題，很重要的一點是教師要轉(zhuǎn)變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實踐中擅長察覺問題，并舉行專題研究，尋求有效的解決策略;擅長總結(jié)閱歷和教訓(xùn)，擅長舉行教學(xué)反思。

[熱搜教案]初二地理教學(xué)設(shè)計模板

做好教案課件是老師上好課的前提，每個老師都要專心寫教案課件。只有提前打定好教案課件工作，才能充分實現(xiàn)教學(xué)意圖。好的教案課件需要留神哪些方面呢？急您所急，我為摯友們了收集和編輯了“[熱搜教案]初二地理教學(xué)設(shè)計模板”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解寒潮、臺風(fēng)、旱災(zāi)、洪澇等苦難性天氣的影響范圍及其危害，

2.培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析資料的才能，學(xué)會科學(xué)的分析解決問題的才能。

3.通過熟悉影響我國的主要氣象苦難，學(xué)會正視自然苦難，正確面對氣象苦難的發(fā)生，通過了解抗災(zāi)救災(zāi)的事情，學(xué)習(xí)不畏苦難的精神，培養(yǎng)在苦難發(fā)生時采取積極主動抗災(zāi)救災(zāi)的意識。

4.通過合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的科學(xué)精神。

教學(xué)建議

學(xué)識布局

本節(jié)從學(xué)識上布局分外明顯，即對每一種苦難都是從理由(或根本活動規(guī)律)、影響范圍及危害等方面介紹的，但其中各有側(cè)重。如寒潮和水旱苦難的產(chǎn)生與季風(fēng)的勢力關(guān)系緊密，所以側(cè)重成因的介紹，而臺風(fēng)的形成理由對比繁雜，所以在這里不作過多解釋，直接介紹它的運動軌跡，實際上指出了臺風(fēng)在我國的影響范圍，這就為教師安置學(xué)生斟酌預(yù)防臺風(fēng)的地區(qū)提重點：寒潮、臺風(fēng)和水旱苦難的危害;收集相關(guān)氣象苦難資料;苦難產(chǎn)生的理由

價值觀念、學(xué)科才能、根基學(xué)識間的內(nèi)在聯(lián)系和教導(dǎo)契機及課內(nèi)外內(nèi)容聯(lián)系：

本節(jié)內(nèi)容與前一節(jié)精細(xì)相關(guān)，當(dāng)冬季風(fēng)活動猛烈時，產(chǎn)生寒潮;臺風(fēng)是受夏季風(fēng)影響產(chǎn)生的苦難;水旱苦難是由于夏季風(fēng)活動不穩(wěn)定，降水時空分布不均而產(chǎn)生的苦難。它們共同受氣候特征的影響，季風(fēng)是其中的關(guān)鍵。但其中寒潮和臺風(fēng)屬于天氣苦難，水旱苦難那么屬于氣候苦難，也就是說，水旱苦難一旦展現(xiàn)，對我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會產(chǎn)生持續(xù)性的影響。

本節(jié)在學(xué)識上并無難點，所以在這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)更側(cè)重于情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，和運用所學(xué)學(xué)識解決實際問題的才能的訓(xùn)練。如教師理應(yīng)通過氣象苦難的產(chǎn)生與季風(fēng)關(guān)系緊密這一事實，使學(xué)生熟悉到季風(fēng)對我國是極有利又有弊的;通過氣象苦難發(fā)生頻繁并造成嚴(yán)重危害的事實，使學(xué)生熟悉到預(yù)防工作的重要性與艱辛性;通過我國切實預(yù)報臺風(fēng)的實例鞏固學(xué)生的民族驕傲感，并進(jìn)一步熟悉到，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們對氣象苦難的主觀能動性在不斷加強。另外，還可以在講完形成水旱苦難的自然理由之后，讓學(xué)生想一想有沒有人為造成水旱苦難的例子，這樣學(xué)生就會意識到，有些苦難不僅需要預(yù)防，同時可以制止，人類理應(yīng)留神自己的行為，盡量達(dá)成人地協(xié)調(diào)的境界。

教法建議

本節(jié)可以安置學(xué)生先收集材料，然后學(xué)生通過讀教材以及對材料的分析，在教師的引導(dǎo)、扶助下歸納出各種氣象苦難的根本規(guī)律及危害，之后進(jìn)一步安置學(xué)生議論舉行預(yù)防理應(yīng)留神哪些問題。這樣，整個的教學(xué)過程根本上就會是學(xué)生自然向前推動，而不是老師按條介紹了。

教學(xué)設(shè)計方案

教學(xué)方法：談話法、自學(xué)法。

教學(xué)媒體：有關(guān)寒潮、臺風(fēng)和旱澇苦難的幻燈片、投影片、錄像帶等。

課時安置：本節(jié)籌劃授課1課時

教學(xué)過程

(引入新課)復(fù)習(xí)上一節(jié)我國氣候的特征及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

(教師引導(dǎo))總的講，我國氣候條件特別優(yōu)越，但也有不利方面。如水旱苦難、寒潮、臺風(fēng)等苦難性天氣給人民的生產(chǎn)、生活造成了巨大的損失。例如1998年夏季長江中下游地區(qū)和東北地區(qū)的特大洪水給任命的生命財產(chǎn)和工農(nóng)業(yè)帶來數(shù)千億元的損失。而華北地區(qū)那么展現(xiàn)了持續(xù)干旱的天氣。

(板書)第五節(jié)寒潮、臺風(fēng)和水旱苦難

我國每年總有一些地區(qū)發(fā)生水旱苦難。洪澇和干旱是影響我國最大的氣候苦難。現(xiàn)在我們來看報998年常見流域抗洪搶險的錄像。

(投影片)1998年我國還有哪些地區(qū)發(fā)生了洪澇苦難?洪水造成了哪些損失，軍民是如何抗洪的?你更加感動的事情是什么?根據(jù)你所學(xué)過的學(xué)識，斟酌洪水形成的氣候理由、人為理由?對長江洪澇苦難的防治你有什么建議?你能為災(zāi)區(qū)人民做些什么?

(學(xué)生活動)下面我么們分成6個小組，每個小組根據(jù)上面的問題一起議論，夢想每個同學(xué)都能發(fā)表觀法，然后每個小組由一名代表發(fā)言?，F(xiàn)在給大家10分鐘議論。

熱搜教案:《我們的學(xué)?！方虒W(xué)斟酌之四

為了促進(jìn)學(xué)生掌管上課學(xué)識點，老師需要提前打定教案，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。每位老師都需要提前打定好教案課件，才能完成前期設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。要寫好教案課件，有沒有好的范文可借鑒呢？下面是我用心為您整理的“熱搜教案:《我們的學(xué)?！方虒W(xué)斟酌之四”，相信能對大家有所扶助。

《我們的學(xué)校》一課是北京市義務(wù)教導(dǎo)課程改革測驗教材第1冊的一篇課文，這篇課文描寫了北京郊區(qū)大山懷抱里的一所小學(xué)，介紹了學(xué)校的位置及學(xué)校周邊美觀的環(huán)境，表達(dá)了校學(xué)生喜歡自己學(xué)校的情感。課文通過對野花、河水的描寫表達(dá)了學(xué)校周邊環(huán)境的美觀。由于本篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段段學(xué)習(xí)的第一篇課文，朗讀課文和識字、寫字時是課的重點，因此在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，主要是以學(xué)生的讀為主，通過屢屢反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生的讀，讓學(xué)生在讀的過程中，體會學(xué)校的美觀和學(xué)校生活的喜悅。在概括的教學(xué)過程中，針對“美觀的野花開滿了山坡，清清的河水從門前流過?！币痪涞闹笇?dǎo)有屢屢反復(fù)，且從學(xué)生學(xué)習(xí)讀得反應(yīng)中，我