舞蹈老師心得5篇

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舞蹈老師心得篇1

舞蹈作為八大藝術(shù)之一，早在《詩·大序》寫到：“詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言。言之缺乏，故嗟嘆之。嗟嘆之缺乏，故詠歌之。詠歌之缺乏，不知手之舞之足之蹈之也?！痹姡侨吮憩F(xiàn)志向所在的，在心里就是志向，用語言表達(dá)出來就是詩。情感在心里被觸動必然就會表達(dá)為語言，語言缺乏以表達(dá)，就會吁嗟嘆息，吁嗟嘆息缺乏以表達(dá)，就會長聲歌詠，長聲歌詠缺乏以表達(dá)，就會情不自禁地手舞足蹈?？梢钥闯鑫璧甘且环N集多種語言于一體的綜合性藝術(shù)。然而想把舞蹈學(xué)好又非一朝一夕所能達(dá)成的，對于剛開頭學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生理應(yīng)從哪些方面入手呢?作為一名職業(yè)教導(dǎo)的舞蹈教師對此我有以下幾點心得體會：

一、多聽多看提高意識。

首先要了解學(xué)生的根本處境，我所帶的這個專業(yè)的學(xué)生大都沒有接觸過舞蹈，即使在電視上看到過也只是簡樸的一點點印象，一個字“美”。那什么樣的美才是真正的美，要怎樣去詮釋的這種美，同過什么樣的體態(tài)表達(dá)美。對此，學(xué)生全然不知，剛開頭上課時全是，駝背含胸、身體伸展不開，簡樸的站姿，學(xué)習(xí)起來掌管起來很慢，沒有很好的站，就沒有很好的走，那又怎樣形成很好的舞姿。不是做不到，是沒有意識。對于這種處境，我認(rèn)為除了在舞蹈房練習(xí)的時候要求學(xué)生之外，還有重要的一點就是多看。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容以古典舞和民族民間舞為主，而平日學(xué)生接觸到的又很少，意識不到自己所要表達(dá)的是一種什么容貌。所以要多看，多看作品中舞蹈演員的體態(tài)，舉手投足之間所流露出來的美麗的舞姿。留心揣摩舉行學(xué)習(xí)、模仿。

二、教學(xué)內(nèi)容的安置合理。

舞蹈的學(xué)習(xí)包括理論學(xué)識和技能訓(xùn)練，兩者相輔相成，同樣都很重要。在教材中前幾節(jié)課都是舞蹈史的內(nèi)容，起初在備課時同樣也是按課本先打定的理論講解。學(xué)生在開學(xué)后對舞蹈課彌漫了神秘感，分外想上舞蹈課，想跳，向動，這時我也對多數(shù)學(xué)生舉行調(diào)查，第一節(jié)課時在教室上理論還是去舞蹈房訓(xùn)練?幾乎全體的學(xué)生都選擇的在舞蹈房上課。那第一節(jié)課，是先安置論論學(xué)識還是先根本訓(xùn)練成效較好呢?所以，我認(rèn)為趁熱打鐵何樂而不為呢。事實證明，這樣的效果分外好，假設(shè)一連幾堂的理論學(xué)識，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的激情大減，反而理論學(xué)識的學(xué)習(xí)也起不到一個較好的作用。所以，教師在安置教學(xué)內(nèi)容上可根據(jù)實際處境調(diào)理，采取行之有效的方法達(dá)成事半功倍的效果。

三、音樂與舞蹈風(fēng)格的選擇

學(xué)生正青春期階段，對街舞和古典舞學(xué)習(xí)更傾向于前者，而學(xué)習(xí)內(nèi)容又大都以古典舞為主，興趣是學(xué)習(xí)的動力源泉，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生熱愛上古典元素。除了多看外，最初上課時我做打定的音樂伴奏對比有流行風(fēng)格，貼近學(xué)生內(nèi)心，這樣聽著自己的音樂，學(xué)習(xí)舞動更能提欣喜趣。

四、建立學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度信息卡。

每個學(xué)生的身體素質(zhì)都不一樣，有的學(xué)生跨對比開，還有的學(xué)生腰對比軟。學(xué)生人數(shù)較多，教師一時摸不透，我就給學(xué)生建立一個進(jìn)度卡，哪些地方缺乏，哪些地方進(jìn)步較快，那些動作不到位等，這樣才能更好的根據(jù)學(xué)生個人處境因材施教。

總之，只有創(chuàng)新才能有更大的進(jìn)步，在探索中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

舞蹈老師心得篇2

作為一名舞蹈教師我覺得在教學(xué)中采用的方法，不理應(yīng)是主觀肆意的。正如其他學(xué)科一樣，理應(yīng)依據(jù)教學(xué)對象的年齡、才能所要教授教材的內(nèi)容和要求制定相應(yīng)的教學(xué)方法。舞蹈初學(xué)者一般多是十歲左右的少年。由于年齡的特征，他們的模仿才能理解才能強，他們擅長模仿教師的舞蹈動作，卻不易理解教師對動作所作的理論講解和分析。因此，對于初學(xué)的少年兒童理應(yīng)更多地采用直觀教學(xué)(即教師給學(xué)生以反復(fù)的動作示范)。此外，初學(xué)者做動作時往往自我知覺對比遲鈍，不擅長按照教師的要求自覺地對動作舉行自我校正。因此，教師要細(xì)心細(xì)致地一個人一個人地、一個動作一個動作地校正學(xué)生動作上的差誤。

一般來說，有兩年以上舞蹈訓(xùn)練根基的學(xué)員或?qū)W員，通過實踐對舞蹈動作的理解有了提高，對自身訓(xùn)練時動作中存在的毛病舉行自我校正的才能亦相應(yīng)提高。這時，教師除了做必要的示范外，應(yīng)因勢利導(dǎo)對學(xué)生舉行必要和適量的舞蹈動作理論分析，使學(xué)生在實踐的根基上從感性熟悉向理解熟悉飛躍，促成舉一返觸類旁通。此外，教師可以加強訓(xùn)練中的口頭提示，扶助學(xué)生及校正動作，以節(jié)省時間。作為舞蹈教師，需要研究自己的教學(xué)對象和所要教授的舞蹈內(nèi)容，制定與兩者相適應(yīng)的科學(xué)的教學(xué)方法。實踐證明，當(dāng)教學(xué)方法同教學(xué)對象相適應(yīng)時，學(xué)生就能較快地、正確地掌管所教授的舞蹈動作，也會較自覺地實時校正自已練習(xí)舞蹈動作時展現(xiàn)各種毛病，教學(xué)質(zhì)量會顯著提高。下面談?wù)剮追N概括教學(xué)方法。

教授新動作時，教師首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生正確的示范，同時要求教師講清動作規(guī)格和要領(lǐng)，說明動作的形態(tài)和用力的方法。教師在講解時語言要簡練，要精講多練，把大片面時間用在反復(fù)練習(xí)上。

動作規(guī)格和概念要有步驟地提出。教授新動作時不能畢其功于一役，將全部要求一股腦兒交給學(xué)生。這樣做不僅學(xué)生記不住，而且也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。一般來說學(xué)生掌管一個新動作往往是先會做，然后做到較好，結(jié)果才能達(dá)成精致，一蹴而就是不成能的，務(wù)必循序漸進(jìn)，逐步提高。以騰躍為例：初學(xué)時要首先使學(xué)生掌管騰躍動作起落的正確方法，然后要求旋轉(zhuǎn)方法的正確，即起法與重心正確，然后逐步要求舞姿、速度和旋轉(zhuǎn)數(shù)量。一些簡樸動作的規(guī)格與要領(lǐng)可用幾天時間全部提出，如手的位置、腰的動作等。有的動作那么要經(jīng)過幾周才能全部提出，如踢蹁蓋腿轉(zhuǎn)身、點步翻身。而有的動作甚至用幾年的時間舉行連續(xù)訓(xùn)練，不斷地提示，如飛腳、大蹦子等。一個舞蹈動作的教學(xué)程序，教師要精通，才能胸有成竹，方能在訓(xùn)練的不同階段提出合理的要求，使學(xué)生不步驟地去掌管每一個動作。

教授新動作或開技巧法兒，教師要專心備課。學(xué)生往往是先入為主。一個動作初

學(xué)時養(yǎng)成的毛病，以后改正極為吃力，甚至難以改正。例如：翻身動作輕易展現(xiàn)塌腰翹臀的毛病，假設(shè)一旦成為習(xí)慣，今后是極難校正的。每一個新動作初學(xué)時是否正確掌管規(guī)格與方法，對學(xué)生以后能否很好掌管這一動作、繼而上升到精致的程度關(guān)系極大。教師在教授新動作前確定要熟記動作的規(guī)格和要領(lǐng)。

在教授新動作和新組合時都是要將節(jié)奏及動作記在腦子里。上課時不要當(dāng)著學(xué)生的面不斷地翻備課本來舉行教學(xué)。這樣做不僅濫用時間，而且特別影響教學(xué)效果。何況教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的模范，而教師是要求學(xué)生記住動作和節(jié)奏的。教授新動作時可先闡明動作的做法，然后闡明節(jié)奏，也可以由教師口數(shù)節(jié)拍讓學(xué)生練習(xí)，然后再配上音樂練習(xí)。某些較難的技巧，如串翻身、飛腳、旋子等，可先不配弱小舉行練習(xí)，待達(dá)成確定水平后再配樂練習(xí)。

教授一個新動作后(即使僅僅是動作的某一步驟)，教師要在教室中選擇一個能縱觀全班學(xué)生練習(xí)動作的位置，查看學(xué)生掌管動作的進(jìn)程，以便對學(xué)生在練習(xí)動作時展現(xiàn)的問題和毛病實時指示、校正。

那么在校正動作時要有籌劃、有目的、有重點。所謂有重點就是不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，望見什么毛病就校正什么毛病，這樣會造成課堂教學(xué)雜亂無章，使教師在忙于校正動作中處于被動狀態(tài)。教師校正動作確定要打主動仗。

有籌劃。教師在上課前務(wù)必預(yù)見到學(xué)生在訓(xùn)練過程中可能展現(xiàn)的問題和毛病(基于對前一節(jié)課的分析)，在備課時就籌劃好：這堂課重點校正什么毛病，哪些動作需做細(xì)致的校正，哪些動作在練習(xí)過程中口頭提示即可，哪些學(xué)生要重點校正等。

有重點。通過對重點動作和重點人的校正，給其他學(xué)生作校正錯誤動作的范例，給他們留下深刻的印象，使他們能從他人的毛病中攝取教益，從教師的校正與指導(dǎo)中獲取自覺校正動作的教益。對重點要揪住不放。對教師籌劃重點校正的毛病可以在一堂課中自始至終嚴(yán)格要求，鍥而不舍。如拔背，可以從把桿練習(xí)到中間練習(xí)，從第一個動作到結(jié)果一個動作，始終嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。在對某一重點動作舉行重點校正時，要全神貫注，全力以赴，即便察覺了其他毛病、弱點，心中有數(shù)。在課前就籌劃好在課堂上對哪個學(xué)生重點校正，并通過對重點學(xué)生校正，示范全班。

邊做邊提示。經(jīng)過了重點校正的動作或毛病，為了求得穩(wěn)定，教師可在學(xué)生練習(xí)過程中再口頭提示?？陬^提示語言要精簡，要有的放矢。為此教師要同學(xué)生建立共同的語言，即教師的一個字，一句話，一個手勢，一個眼色，學(xué)生都能心領(lǐng)神會，遵照舉行。

嚴(yán)格要求。沒有嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，就沒有質(zhì)量。但是，嚴(yán)格要求并不是說提出要求越高越好，教師提出的要求理應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍之內(nèi)。有些要求是學(xué)生一開頭訓(xùn)練就可以做到的，如旋轉(zhuǎn)練習(xí)中甩頭、留頭。有的要求是學(xué)生較快掌管的，如手動眼隨。這時就一守要求學(xué)生務(wù)必做，要使學(xué)生感到，不達(dá)成要求教師是不罷休的。有的要求學(xué)生不成能很快達(dá)成，如正確的連續(xù)點步翻身。假設(shè)要求學(xué)生立刻做到，是不合理的。我們所說的嚴(yán)格要求一琛要符合舞蹈教學(xué)的規(guī)律，違背了這一規(guī)律，既達(dá)不到教學(xué)效果，也會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信仰。實時找理由。有的動作或技巧學(xué)生屢屢做還做不好時，教師要實時找出理由，到底是學(xué)生才能缺乏還是完成動作的方法不對。假設(shè)是學(xué)生才能缺乏，可以暫時擱置這一動作或技巧，先做些輔佐才能的練習(xí);假設(shè)是動作的方法不對，那么扶助學(xué)生找到完成動作的正確方法。才能與方法兩者缺一不成。只有才能沒有正確的方法不能做好動作;反之，只有方法沒有才能，也不奏效。

校正動作要著眼于動作的方法與用力是否正確，不能從形狀啟程。如要求學(xué)生下肢動作開，不能只看學(xué)生腳是否開啟，要看大腿是否外旋;要求學(xué)生腿伸直時要看腿部肌肉是否充分伸長;翻身動作的手臂圓了，但是否存在塌腰翹臀等毛病。學(xué)生舉行組合練習(xí)時，開頭可以化整為零，分割成幾小段分別校正。每堂課可選其中一段作為校正重點，不要總是從頭到尾過一遍。此外，組合也要分步驟要求：先要求動作之間的有機(jī)貫穿，再要求節(jié)奏切實，而后要求表情…

舞蹈是時間與空間的藝術(shù)，是用身體和節(jié)奏表現(xiàn)思想感情的。因此舞蹈教師在教學(xué)中要用生動的形象去指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生反復(fù)地示范動作。教師示范要有充滿的感情與熱心，示范動作要力求切實無誤、節(jié)奏鮮明。示范包括單一動作和組合動作，也可以根據(jù)概括處境做局部動作示范，但局部示范應(yīng)盡可能裁減。此外，也呆以由教師率領(lǐng)學(xué)生一起做，或者選一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生示范。

教學(xué)方法是依據(jù)教學(xué)規(guī)律在實踐的根基上逐步建立起來的。因此，教學(xué)必然隨著實踐的不斷深熟悉的不斷提高而日趨完善。人類對客觀世界的探索也熟悉是無止境的，教學(xué)方法的進(jìn)展也是無限的

舞蹈老師心得篇3

四月二十八號上午，鳳凰城街道全體幼師在店子幼兒園舉行舞蹈培訓(xùn)，有西李幼兒園的殷曉飛老師任教，老師們很專心，很努力，積極性很高，效果分外好。

一次舞蹈培訓(xùn)，讓我們對舞蹈彌漫了喜歡，對舞者彌漫了崇敬，這種用肢體語言表達(dá)美的形式實在是太讓人心潮澎湃了，雖然這次培訓(xùn)談不上高層次，更談不上什么高水平，但還是讓我對藝術(shù)的另一種表達(dá)形式肅然起敬，續(xù)而感慨頗多。心理學(xué)上把心緒、情感定義為人對客觀世界的態(tài)度與主觀需要的一種體驗伴有植物性神經(jīng)系統(tǒng)的生理回響，那是科學(xué)的概念，我們來點爛漫的比喻情感是人體上一種很特殊的電，瞬息間傳遍全身，于是想象力舉起翅膀，心中全體的積存，無論是嶄新的還是陳舊的，形象的還是抽象的。

整塊的還是零碎的，都被調(diào)動起來，運動起來他們變軟了，液化了甚至霧化了，有了可融性和磁力，急速地發(fā)生連鎖，又是彼此地回響，大量本來無關(guān)的東西。

給這情感的火焰燒化，活噴噴地交融在一起，無論通過前者還是后者我們都能看到情感的巨大氣力由于有了情感思想變得熾烈，給人印象深刻，由于有了情感讓熟悉變得主動，溶解心靈調(diào)理行為，無形的動力讓你久行而不累。

在任何學(xué)科中的學(xué)習(xí)，你的情感左右你的行為，在舞蹈學(xué)習(xí)中也一樣，但是在這個領(lǐng)域里情感另有更加的意義，只有含有情感的動作才可稱之為舞蹈，只有這樣才是有靈性美的舞蹈。

這就是說主體與客體間聯(lián)系的紐帶之中，存在著美，在于主體與客體的溝通之中，與音樂相伴的動作，個體、音樂、動作交互作用產(chǎn)生感情因素，作出自然、韻律性動作，使人有美的感受，以情激美以美激情人人都可去跳舞。

長伴有音樂，而泱泱華夏大地，，有兩筆名貴的資產(chǎn)，一個是五千年連續(xù)的傳統(tǒng)的舞蹈藝術(shù)，一個是民間民族舞蹈藝術(shù)，中國地域開闊，民族眾多每個民族都能歌善舞，由于生活環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣等的不同，每個民族和地區(qū)的歌舞又都具有不同風(fēng)格色調(diào)，無論是為生活而舞還是為藝術(shù)而舞，在感動時我們撲捉到了悸動的瞬間，情感恩起求美之心，情感產(chǎn)生美，那也正是舞蹈所追求的愉悅。

舞蹈老師心得篇4

孔子云：逝者如斯夫，猛然間意識到日子的匆促。在華夏未來舞蹈中心幾年的工作中，在孩子們花一樣的笑臉下，在家長們誠懇的目光里，我真正體會到作為舞蹈老師的樂趣以及責(zé)任?；叵霂啄陙淼墓ぷ鳎然艔?，又希奇，收獲也好多。

“學(xué)高為師，身正為范?！痹诮虒W(xué)中，我精心備課，專心上課。不管自己的工作有多繁忙，不管自己有多累，一走進(jìn)舞蹈教室，我馬上精神飽滿，用兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度帶動孩子們的學(xué)習(xí)熱心，用實際行動引導(dǎo)他們樹立樂觀向上的人生觀。孩子們天真熱心的笑臉就是我最好的興奮劑，他們一聲聲喜悅心愛的“陳老師!”馬上驅(qū)走我一天的疲乏。握著他們蓮藕般柔嫩的胳膊，小腿，我不厭其煩地為他們一次次彎下腰校正動作，由于我在想：他們中的他?還是她?在不久的將來會成長為一株株綻放在舞臺上亭亭玉立的蓮花。

我提防舞蹈教學(xué)的科學(xué)性，提防運動量，動作幅度和舞蹈編排符合不同年齡孩子的心理，生理特點。有人說教師干的是良心活兒，不錯，做教師不需要才干超群，卻需要極其精細(xì)的態(tài)度，就像辛勤的花匠。不斷重復(fù)的舞蹈根本功是枯燥，缺乏趣味的，在教學(xué)中我提防教學(xué)環(huán)節(jié)的編排，用活潑節(jié)奏感強的音樂，和自己模范一絲不茍的示范動作，率領(lǐng)孩子們共同走進(jìn)美的殿堂。每一個孩子點點滴滴的進(jìn)步我都看在眼里，我會欣喜地報告他(她)：你真棒!當(dāng)他們?yōu)榱艘粋€動作做得丑而急得大哭時，我會親自抹去他(她)臉頰的淚珠，激勵他(她)：你能行!熱愛他們休息時圍在我身邊嘰嘰喳喳說個不停，熱愛看他們用小手抹去額頭汗珠時紅撲撲的小臉，熱愛他們用小黑手捏著一顆顆五顏六色的糖果伸向我嘴巴時的目光。走起路來一陣風(fēng)，仿佛踩了風(fēng)火輪的我，在教學(xué)中卻像變了一個人。教授孩子們新舞蹈時，不能操之過急，確定要循序漸進(jìn)地講解領(lǐng)會動作的要求、規(guī)格和要領(lǐng)，制定有效的練習(xí)步驟。按照由簡至繁的教學(xué)原那么，首先讓學(xué)生熟諳音樂節(jié)奏，隨后是動作練習(xí)，結(jié)果才是心緒表達(dá)。在動作練習(xí)中，將組合動作分解成單一動作，難度較大的單一動作還分解成局部動作。每學(xué)期終止時，不管我的“大徒弟們”還是啟蒙班的“新兵們”，每人都能在學(xué)校，幼兒園的聯(lián)歡會上好好“秀”一把，“成就感”才是孩子們持續(xù)學(xué)好舞蹈的最大動力。

創(chuàng)新是超越的關(guān)鍵，我所教授的每個班，每一年孩子們根本功會有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，都會學(xué)習(xí)新的舞蹈。這就要求我課下關(guān)注舞壇動向，留神觀看各級賽事，將當(dāng)今舞蹈新信息滲透在教學(xué)中。一分耕耘一分收獲，我的工作得到了華夏未來領(lǐng)導(dǎo)們和家長的斷定，孩子們也碩果累累。2022年是豐收的一年，華夏未來15周年慶祝大會上，我率領(lǐng)孩子們編排的節(jié)奏鮮明，動作夸誕心愛的《斗牛舞》獲得大家一致好評。六名學(xué)生在2022年天津市文藝展演中獲一等獎，七名學(xué)生獲二等獎。三名學(xué)生獲2022年天津市少兒舞蹈大賽一等獎。三名學(xué)生在天津市少兒藝術(shù)大賽中獲一等獎，兩人獲二等獎。三名學(xué)生被授予“2022年天津市童星100”稱號。七名學(xué)生通過中國舞13級考試。兩名學(xué)生獲得2022年南開區(qū)個人單項比賽小甲，小乙第一名。在家長和學(xué)生的積極努力下，我們齊心協(xié)力共度難關(guān)，帶著三個作品加入了第五屆華北五省市舞蹈大賽，獲得兩個一等獎，一個二等獎的好勞績。

我愛孩子們，我愛舞蹈事業(yè)，在孩子們的成長中，在孩子們的汗水與淚水中我看到了童年時的自己，我會用百分百的努力投入我的舞蹈教學(xué)工作，借用米盧先生的一句話：態(tài)度抉擇一切!

舞蹈老師心得篇5

作為一名幼兒教師，可